1、6、我的老師教學(xué)目標(biāo)：1、領(lǐng)會(huì)記敘的要素。2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料，用幾件事去表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。3、詞義的辨析與詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的情意的品味。4、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。教學(xué)重難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料，用幾件事去表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。2、詞義的辨析與詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的情意的品味。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（一）導(dǎo)入同學(xué)們，在我們的求學(xué)生涯中，教過(guò)我們的老師有很多。請(qǐng)大家回憶一下，從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過(guò)你們？在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢？我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他

2、寫(xiě)下來(lái)，一定令人動(dòng)情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫(xiě)的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章我的老師。（板書(shū)課題）（二）介紹作者，解題（課件顯示）魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集誰(shuí)是最可愛(ài)的人及長(zhǎng)篇小說(shuō)東方等。我的老師一文是作者于1956年9月29日為教師報(bào)所寫(xiě)的回憶性散文，后收入散文集春天漫筆。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看

3、看作者是如何敘寫(xiě)自己最難忘的老師的。（三）檢查預(yù)習(xí)（課件顯示）查工具書(shū)，辨析下列各組字的音、形、義。即（j1就、立刻；就是；當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)兀豢拷还偶偃纾┘龋╦i已經(jīng)；既然；盡、完；跟“且”、“又”、“也”等詞連用，表并列）孤（gu單獨(dú)；幼年喪父或父母雙亡的人；古帝王的自稱(chēng)）弧（hu古代指木弓；圓周的任何一段）卷（juan大多當(dāng)名詞用：畫(huà)卷、試卷、案卷等；juan大多當(dāng)動(dòng)詞用：卷行李、卷入浪潮）券（quan票據(jù)或作憑證的紙片；xum拱券，指門(mén)宙、橋梁等建筑物上筑成弧形的部分）蜜（mi蜂蜜；甜美）密（mi距離近、空隙小；細(xì)致、精致；關(guān)系近、感情深，不公平、不能泄露的）褪色tui磕頭ke卜問(wèn)bti糾紛

4、jiu心清如水純潔無(wú)雜念。（四）回憶與總結(jié)關(guān)于記敘的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。（五）聽(tīng)錄音，快速閱讀全文，并思考：（1）本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰(shuí)？本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。（2）蔡蕓芝先生是怎么樣一個(gè)人？文中用了哪些事來(lái)表現(xiàn)蔡蕓芝先生？分別用簡(jiǎn)短的話(huà)概括并找出每件事的要素？討論填寫(xiě)下表：事件？人物？時(shí)間？地點(diǎn)？起因？經(jīng)過(guò)？結(jié)果？表現(xiàn)的內(nèi)容？1、老師假裝發(fā)怒（老師、我/有一次/教室/她的教鞭/大伙笑了/表現(xiàn)溫柔、慈愛(ài)）2、老師教我們跳舞（老師、我們/課外/表現(xiàn)善于豐富課外生活，和對(duì)我的喜愛(ài)）3、老師帶我們觀察

5、蜜蜂（假日里/她女友家/認(rèn)識(shí)了蜂王/表現(xiàn)善于豐富課外知識(shí)，是朋友）4、老師教我們讀詩(shī)（還記得，還能背。表現(xiàn)老師善于教學(xué)，培養(yǎng)我的文學(xué)興趣。）5、我們看老師寫(xiě)字，依戀老師（寫(xiě)字的時(shí)候/都急于模仿/表現(xiàn)老師受學(xué)生喜歡）6、老師排除小糾紛（老師、我、我的那些小“反對(duì)派”們/我讀初小時(shí)/學(xué)校/我的父親當(dāng)兵，不知死活，我和母親很牽掛他/我的“反對(duì)派們”嘲笑我/老師援助了我，排除了糾紛/表現(xiàn)老師的公正慈愛(ài)，對(duì)我的理解、同情與鼓勵(lì)）7、夢(mèng)里尋師（我、母親、老師/一個(gè)夏季的夜晚/我家當(dāng)屋/老師放假離開(kāi)了我們，我思念老師/夜里我起身找老師/母親把我拉住了，勸說(shuō)了一會(huì)，我才睡熟了。/表現(xiàn)我對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)）（注

6、：A、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話(huà)概括。B、讓學(xué)生明確記敘要素的交代與否要視中心的需要。）（六）總結(jié)討論：蔡老師教什么學(xué)科？從文中哪些地方可以找到證明？蔡老師是怎樣一個(gè)人？我對(duì)她的感情是怎樣的？本文線(xiàn)索？蔡老師是教語(yǔ)文（當(dāng)時(shí)稱(chēng)國(guó)文）的。文中有幾處可以說(shuō)明：“愛(ài)用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)”；“讓我們觀察蜜蜂”；“她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響”；“我用石板一迎”（注：“石板”，是舊時(shí)私塾和50年代小學(xué)生練習(xí)毛筆字、聽(tīng)寫(xiě)生字詞用的學(xué)習(xí)用品。有的地方稱(chēng)之為“粉板”。蔡老師：溫柔、慈愛(ài)、熱情、公正、平易近人、酷愛(ài)學(xué)生的好老師。我的感情：喜愛(ài)、難忘、依戀、思念線(xiàn)索：我回憶、喜愛(ài)、依戀、思念蔡老

7、師。（五）課堂小結(jié)第二課時(shí)一檢查復(fù)習(xí)：指名回答并討論“思考和練習(xí)二”。明確：第三自然段寫(xiě)蔡老師舉起教鞭好象要打人，但卻“輕輕地敲在石板邊上”，而且隨著大伙的笑聲，“她也笑了”。這些舉動(dòng)神情的描寫(xiě)，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了蔡老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。對(duì)于學(xué)生的淘氣，她似乎發(fā)怒了，但是“輕輕地敲”表明她怒是假，愛(ài)是真，于是師生都發(fā)出了會(huì)心的笑。兩個(gè)“笑”字，把師生的感情融化在一起了。“我”的神態(tài)，在課文中也寫(xiě)到多處。如：“我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，”、“我默默地站在她身邊，看著她，”，以及在睡夢(mèng)中“迷迷糊糊地往外走”、“模模糊糊地回答”去找蔡老師。這幾處神態(tài)的描寫(xiě)，充分表現(xiàn)“我”天真調(diào)皮但又非常重感情、非常愛(ài)蔡老師

8、的性格特征。二講讀第七個(gè)生活片斷：（一）指名朗讀課文，讀后討論：作者是如何寫(xiě)出對(duì)蔡老師的依戀和思念的？明確：“我們就更不愿意離開(kāi)她”，一個(gè)“更”字，既照應(yīng)上文，又寫(xiě)出此刻心情。“默默”、“站”、“看”這幾個(gè)詞語(yǔ)生動(dòng)地表達(dá)了“我”對(duì)蔡老師的依戀。接著，作者又描繪了一幅睡夢(mèng)中找蔡老師的動(dòng)人情景，突出地表現(xiàn)了對(duì)蔡老師的思念。（二）辨析句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們能否互換位置：我急然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外走。“找蔡老師，我模模糊糊地回答。”明確：不能互換位置。“迷迷糊糊”是“迷糊”的重迭，它的反義詞是“清醒”，句說(shuō)明行動(dòng)不清醒；“模模糊糊”是“模糊”的重迭，它的反義詞是“清晰”，句說(shuō)明說(shuō)話(huà)含糊不清。（三）

9、請(qǐng)學(xué)生辨析兩句句子：什么時(shí)候，我能見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？我多么想見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呀。明確：句感情深沉含蓄，句感情熱烈外露，在課里聯(lián)系前后的語(yǔ)氣和感情，用句表達(dá)效果更好。三教師范讀最后一個(gè)自然段。提示：結(jié)尾一句話(huà)交代了與蔡老師分別的原因，這樣使文章的結(jié)構(gòu)更完整。四鞏固總結(jié)：（一）有感情地朗讀全文，仔細(xì)體會(huì)課文的思想內(nèi)容。讀前提示：作者為什么選擇這些材料？討論明確：課文中寫(xiě)的雖然是一些“小事”，但都是作者感受最深的，他記憶中最美的、最難忘的，曾激動(dòng)過(guò)他心靈的事，因而也最能表現(xiàn)蔡老師愛(ài)學(xué)生、學(xué)生也愛(ài)蔡老師這一中心。（二）課堂討論：行文至第9自然段，中心已經(jīng)明確。作者回憶了與蔡老師相處時(shí)的六個(gè)生活片斷，

10、贊美了蔡老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)和真誠(chéng)的幫助，同時(shí)抒發(fā)了作者對(duì)蔡老師熱愛(ài)、尊敬、感激的思想感情。那么，第七個(gè)生活片斷是否可以不寫(xiě)呢？為什么？明確：不寫(xiě)當(dāng)然也是可以的，但寫(xiě)了能更有力地表現(xiàn)中心，也能使文章更感人。第七個(gè)生活片斷寫(xiě)我對(duì)蔡老師的依戀和思念，說(shuō)明了蔡老師已是孩子們生活中不可缺少的人。這樣就把學(xué)生對(duì)蔡老師的愛(ài)提到了更高的境界。用學(xué)生對(duì)老師的依戀和思念來(lái)襯托老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，正是作者的高明之處。（三）這篇文章在寫(xiě)法上還有什么特點(diǎn)值得學(xué)習(xí)？明確：作者用第一人稱(chēng)，寫(xiě)出了其童心的特有的感受，語(yǔ)言樸素，感情真摯。五課堂練習(xí)：以我的老師（或我的XX）為題口頭作文。指導(dǎo)：可以模仿和借鑒范文的寫(xiě)法，選擇自己感受最深的事來(lái)寫(xiě)老師（親屬或同學(xué)等），不要講套話(huà)、空話(huà)。（先列提綱，后口述、評(píng)議）六布置作業(yè)1.以我的XX為題書(shū)面作文（課外或作文課做）。七、我的老師魏巍線(xiàn)索：