1、 教學目標 知識目標 1積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，掌握其音、義，并用詞造句。 2了解我國園林建筑藝術，特別是蘇州園林的藝術成就，領會欣賞中國園林的方法。 3了解說明文常用的一些說明方法，初步學寫說明文。 能力目標 1整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理地說明事物的能力。 2把握本文所運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。 3揣摩語言，引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。 德育目標 了解我國園林建筑的成就，激發學生熱愛祖國的思

2、想感情。 教學重點 1理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。 2揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。 教學難點 1理解繪畫與園林建筑的聯系。 2搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。 教學方法 1討論法與點撥法相結合。依據課文行文思路及內容要點，設置耐人尋味的問題，組織學生討論，引導學生思考，然后師生達成共識。 2研討式。對于說明方法的選擇、運用，由學生互動研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認識即可。 教具準備 多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶 課時安排 2課時 教學過程 第一課時 教學要點 朗讀課文，整體感知文意；劃分結構層次，理清作者的行文思路，把握蘇州園林

3、的整體特點，明確說明順序；難點探究，理解繪畫與園林建筑的聯系，感受蘇州園林的圖畫美。 教學步驟 一、導語設計 設計（一） 中國石拱橋讓我們領略了我國橋梁事業的偉大成就，橋之美讓我們從美學的角度感受了橋的魅力。今天，讓我們去蘇州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。 多媒體顯示有關蘇州園林的音像資料。 設計（二） 俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們一起學習蘇州園林。 設計（三） 多媒體顯示“蘇州園林”美景。 有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國，譽滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮

4、，便是蘇州第一座園林。現存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長。蘇州園林究竟有幾處，尚無確切的統計，現存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。 二、作者及相關資料介紹 多媒體顯示： 1葉圣陶 葉圣陶（18941988），現代著名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的創作很多，短篇小說集有隔膜火災等六本，散文集有腳步集，童話有稻草人古代英雄的石像，長篇小說有倪煥之。1925年“五卅”運動后，創作了夜多收了三五斗等小說。他創作態度嚴謹，語言洗練優美，風格樸素自然，有“優美的語言藝術家”之稱。 2蘇州園林

5、拙政園 拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國四大古典名園。現為全國重點文物保護單位。 滄浪亭 滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林，是現存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國景色簡潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。 獅子林 獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽盛名，素有“假山王國”之美譽。 留園 留園為蘇州四大名園之一。園中分四個風景區，以建筑空間處理得當而居蘇州園林之冠。 網師園 網師園占地不及拙政園的六分之一，但小中見大，布局嚴謹，主次分明又

6、富于變化，園內有園，景外有景，精巧幽深之至。建筑雖多，卻不見擁塞，山池雖小，卻不覺局促，因此被認為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。 怡園 怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林，因而得以博采眾長，形成其集錦式的特點。 三、朗讀課文，整體感知文意 1教師播放示范朗讀磁帶，多媒體同時顯示與課文內容相關的蘇州園林圖片，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、花墻廊子等。 2教師檢查預習，強調重點積累的詞語。 多媒體顯示： （1）辨明字音： 軒榭（xun xi） 池沼（zho） 邱壑（h） 模（m）樣 重巒疊嶂（zhng）相間（jin） 嶙峋（ln xn） 庸俗（yng） 鏤（lu）空薔薇（qing wi） （2）辨

7、明詞義，并造句 鑒賞：對藝術品或文物的欣賞和評價。 因地制宜：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。 斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。 重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。 造句略 3學生大聲讀課文兩遍，請學生交流初讀課文的感受。 教師提示（多媒體顯示）： 文章是從_角度，抓住_的特點條分縷析地介紹蘇州園林的。 角度： A建筑學B園林歷史C導游D欣賞者 特點： A蘇州園林總的特點B有代表性的園林 學生明確：文章是從欣賞者的角度，抓住蘇州園林總的特點條分縷析地介紹的。 四、劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序 1劃分結構層次，理清全文思路。 （1）學生精讀課文，概括每段

8、大意，劃分結構層次。 （2）同桌之間交流，求同存異。 （3）小組內部交流，求同析異，并統一看法。 （4）全班交流，教師可作必要的點撥指導。 明確：全文可分三部分。 第一部分（12）概括說明蘇州園林地位及特點。 第二部分（39）分類具體說明蘇州園林的藝術美。 第三部分（10）總結全文 2把握作者的說明順序。 （1）選兩位同學用自己的話介紹作者的說明順序。 （2）其余同學補充評價。 明確：文章采用先總后分式的結構展開。先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應，前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。 作者先介紹了蘇州園

9、林在我國園林藝術中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點，即“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然后，從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每個角落的構圖美、門窗的圖案美、園內建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。 （3）以第4段為例，探究局部說明順序。 學生齊讀第4段。 選一位同學介紹本段的說明順序。 明確：本段先寫假山堆疊的藝術，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實感。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點綴，無不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉

10、立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣。“圖畫美”貫穿整個段落。 五、難點探究 文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。 學生快速瀏覽課文，圈點勾畫。 學生討論，明確：1對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。2沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。3還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。4有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。5蘇州園林在每個角落都注

11、意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。6有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了實際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。 1、2句以繪畫原理分析園林建筑，以中國的審美觀為依據，畫龍點睛地發表議論，透過景物表象，找出內在規律。3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識的審美感覺。6句雖未點明繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統的畫論，這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。 六、課堂練習 精讀文章第6段，回答下列問題。 1概括此段的說明要點。 2“隔而不隔，界而未界”的藝術效果是如何形成的？

12、 3園林內裝鏡子，請用物理學知識對這一設計依據的原理及產生的效果作簡要說明。 選三位同學回答。 明確：1這段話的說明要點是花墻和廊子的特點。2有墻壁隔著，有廊子界著，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的藝術效果。3裝鏡子是運用物理學光學中平面鏡成像原理，通過反射，層次加多了，景致更深了。 七、布置作業 1課后了解有關說明方法的知識，簡析本文采用了哪些說明方法？ 2復習中國石拱橋橋之美，找出兩文中所采用的說明方法。 第二課時 教學要點 弄清本文所采用的說明方法，并理解其作用；揣摩語句，體會其豐富的內涵；比較閱讀，深化對于說明方法的理解；延伸

13、拓展，有助于課內知識的消化及能力轉化。 教學步驟 一、把握本文所采用的說明方法，探究作者說明的技巧 1教師簡單介紹有關說明文常用的說明方法的知識。 多媒體顯示： 關于說明方法： 為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應的說明方法。寫說明文要根據說明對象和寫作目的，選用最佳的方法。當然，作者也有選擇的自由。 常見的說明方法有舉例子、作比較、打比方、列數字、引用、下定義、分類別、作解釋、列圖表等。 說明方法及表達作用一覽表 2要求學生分析本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。 （1）學生圈點勾畫，獨立分析。 （2）小組內交流看法，求同存異。 （3）全班交流，教師引導學生存同析異

14、。 明確：本文采用的說明方法有以下幾種： 分類別 “為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。” 作比較 “我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的蘇州園林可絕不講究對稱。” “蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。” 引用 “游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著如在畫圖中的”。 舉例子 “或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，” “階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。” 列數字 “四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美。” 二、比較閱讀，加強對說明方法的理解 運用

15、從本文學到的知識分析中國石拱橋橋之美所運用的說明方法。 學生分組討論、交流。語文科代表組織全班同學交流，最后科代表作總結發言。 明確：中國石拱橋和橋之美選用的說明方法有： （1）打比方 “石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。” “橋洞不是普遍的半圓形，而是像一張弓。” （2）舉例子 “我國的石拱橋幾乎到處都有其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧溝橋。” “茅盾故鄉烏鎮的小河與蘆葦叢構成鮮明的對照。”“江南鄉間石橋”“長橋”“風雨橋” （3）列數字 “趙州橋非常雄偉，全長5082米” “（盧溝橋）橋長265米” （4）引用 “唐朝的張族說，遠望這座橋就像初月出云，長虹飲澗。” “唐朝的

16、張嘉貞說它制造奇特，人不知其所以為。” “那時候有個意大利人馬可波羅來到中國，他的游記里，十分推崇這座橋，說它是世界上獨一無二的。” “小橋流水人家，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美” 三、揣摩語句，理解語句豐富的內涵，體會本文表達方式靈活多變，語言簡潔生動的特點 1多媒體顯示： （1）倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。 （“標本”在這里是什么意思？） （2）誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。 （后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？） （3）總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。 （去掉“一切”“決不”，可以嗎？） （4）假

17、山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。 （“藝術”與“技術”有什么區別？） （5）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。 （去掉“往往”好不好？） （6）有幾個園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣 （這個描寫的句子有什么作用？） 學生朗讀句子，悉心體味，思考。 明確：（1）“標本”原指實物原樣或經過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。 （2）不能，原句突出了“蘇州園林”。 （3）不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點。 （4）

18、“藝術”是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復制；“技術”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。 （5）去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。 （6）這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然，沁人耳目。 2學生另找幾例品評涵泳。 如：“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？ 明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。 四、課堂小結 本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。 五、課堂練習 仿句訓練 1“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必