1、真誠為您提供優質參考資料，若有不當之處，請指正。初中語文古詩文閱讀教學探討朱建明摘要：古詩文作為我國古典文學重要的組成部分，在傳承優秀傳統文化方面起著不可替代的作用，也是中華文明薪火相傳的載體。要發揚光大優秀傳統文化，讓經典得以傳承，就必須在學生中掀起誦讀優秀古詩文的熱潮，以此提高他們的文學素養，提升審美能力，陶冶性情。但由于年代久遠，古代漢語與現代漢語在詞匯、語法諸方面均存在較大差異，這就給學生閱讀古詩文造成障礙。如何消除這些困難是每一個從事中學語文教學工作的老師必須思考的問題，本文試圖從學生語感的培養、閱讀興趣的提升等方面做一些探討。關鍵詞：古詩文；閱讀；教學近年來，隨著國學熱、讀經活動的

2、興起，誦讀古詩文經典，弘揚傳統優秀文化已經成為一種潮流。優秀古詩文作為我國古典文化的精華，承載著先賢們的許多思想學說，在當下仍有借鑒意義，是一筆無形的精神財富。讓學生閱讀一些優秀的古詩文，有助于他們進一步學習和傳承古典文學精髓，有利于提升他們的語文素養和審美情趣。了解古代文化，學習古代文學常識，是閱讀古詩文的題中之意。但由于古漢語與現代漢語差異較大，加之作者、作品距今年代久遠，學生在閱讀古詩文時難免會碰到各種困難和障礙，這些是亟待解決的。學生由于閱讀面較窄，涉獵不廣，文言詞匯積累較少，在閱讀古詩文的過程中產生畏難情緒是在所難免的。這就需要我們老師引導得法，教給他們一些閱讀古詩文的方法技巧，以此

3、逐步增長他們的學習興趣和閱讀能力。(一) 要掌握一批古漢語常用文言詞匯古漢語也現代漢語一樣，大致可以分為實詞、虛詞兩類。實詞包括名詞、動詞、形容詞、代詞等，虛詞包括介詞、數詞、量詞、嘆詞等。需要注意的是，古漢語往往用數詞+名詞的形式來表示數量，如一桌、一椅、一撫尺是說一張桌子，一把椅子，一把尺子?？傮w來看，古代漢語是單純詞占優勢，現代漢語是合成詞占優勢。在學習古詩文時，必須掌握一些常用的詞語的用法、意義，這樣才能夠閱讀古典文學作品。（二）要有一些古漢語語法知識1、古漢語詞類活用（1）名詞作動詞用史記陳涉世家:“旦日，卒中往往語，皆指目陳勝?！保ㄖ改浚河檬种?，用眼睛看，名詞用作動詞。）（2）動詞

4、、形容詞、名詞的使動用法史記項羽本紀：“項伯殺人，臣活之。”（我使他活下來。）史記魏其武安侯列傳“令我百歲后，皆魚肉之矣。”（魚肉：指宰割。）（）形容詞、名詞意動用法孟子盡心上：“登泰山而小天下。”（認為天下?。x書嵇康傳：“土木形骸，不自藻飾?！保ò研误w看得和土木一樣）（）名詞作狀語賈誼過秦論：“天下云集而響應，羸糧而影從?！保ㄌ煜孪裨埔粯蛹瘮n來，像回聲一樣應和，像影子一樣跟從。）除詞類活用外，尚有被動句、判斷句、賓語前置、成分省略等需要注意。（三）要有一點音韻學的知識漢語是表意文字，但有假借、轉注等用字法，閱讀古詩文需要有一定音韻學知識，這樣才不會望文生義，對韻律等才能有所把握。誦讀起來抑

5、揚頓挫、平仄有致、音韻和諧，體會其音樂美，更有助于增加閱讀興趣。（四）要有一定的古代漢語語感學習任何一種語言，都是綜合的過程，詞匯、語法、語音可以分開學，但在學習過程中必須把他們綜合在一起，而且離不開對這種語言的感性認識。比如學習英語，不可能只是靠字典、語法就把英語學好，還需要閱讀大量的英語文本。學習古漢語亦如此如果沒有大量的閱讀，古漢語是學不好的。古漢語行文簡練，把句中各個詞語機械地依次連接起來讀，并不能得出這個句子的完整意義，有些詞語之間的關系，需要我們去解讀，有時還要加進一些字面以外的意思，才能理解這句話完整的意思。例如：子路問：“聞斯行諸？”子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之？”冉有問

6、：“聞斯行諸？”子曰：“聞斯行之！”公西華曰：“由也問：聞斯行諸？子曰：有父兄在；求也問：聞斯行諸？子曰：聞斯行之。赤也惑，敢問。”子曰：“求也退，故進之；由也兼人，故退之。”（論語先進）“聞斯行諸”如果翻譯成“聽到就實習嗎”還是不知所云?！扒笠餐耍蔬M之”，但“進”和“退”是什么意思？“之”指的是什么？“進之”又是誰發出的動作？這些都需要加上我們的理解，才能把句子讀懂。（五）要知道一些古代歷史、文化知識語言是文化的載體，古漢語記錄的是我國古代的文化。我們不能離開中國古代文化的背景來學習古詩文。我們在閱讀古代作品時都會多方面涉及中國古代文化。很多作品都會出現古代人名、地名、朝代、職官名，有時還

7、會出現古代的器具、服飾、宮室、車馬等的名稱。如岳陽樓記中“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡”，“慶歷”是年號，“巴陵”是古地名，“守”是職官名。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，知道學習的的人不如喜歡學習的人，喜歡學習的人不如以學習為樂趣的人。興趣是最好的老師，也是學習最大的動力。正是出于樂學的天性，孔老夫子才會做學問做到“發憤忘食，樂而忘憂，不知老之將至也?！钡木辰?。如果學生以學習古詩文為樂趣，有廢寢忘食、如饑似渴的學習欲望，就能克服學習中的任何困難，從而勇往直前，所向披靡，到達理想的彼岸。有鑒于此，在古詩文閱讀教學中，要把培養、激發學生學習興趣放在重要位置。只有這樣，學生學習古詩

8、文才有可能取得事半功倍的效果。古詩文閱讀教學要注重學生誦讀能力的訓練，讓學生在抑揚頓挫的音韻變化中體會旋律之美，通過反復誦讀領會文章內涵，感受閱讀樂趣。在教授古詩文時，教師可以介紹創作背景、或講述與文章相關的故事等形式，充分調動學生的想象力，再現文中圖景，以此激發學生閱讀興趣。如：學習岳陽樓記時，可講述范仲淹少年家貧，食粥苦讀、立志報國，后來為朝廷效力，不計個人名利得失，長期鎮守西北邊關，西夏人譽之“范老子胸有百萬甲兵”，不敢進犯等故事。一方面可激發學生的閱讀興趣，另一方面又有助于理解范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸襟和愛國情懷。學習課文的過程中，也可把內容與我們生活的現實世界

9、聯系起來，使學生感到古人不再遙遠，甚至可以穿越時空，與古人對話，從而產生情感上的共鳴。學習醉翁亭記時，讓學生知道歐陽修雖遭貶謫，但隨遇而安，樂天知命，與民同樂，為官一任，造福一方，政通人和，深受百姓愛戴。從而激勵學生雖處逆境，也要自強不息，積極樂觀、百折不撓，堅定理想信念，勇敢面對。讓學生在古詩文中感受到古人思想的深邃，學習他們自強不息、厚德載物的崇高精神，有容乃大、無欲則剛的博大胸懷，勝固欣然，敗亦坦然的雍容氣度。正所謂知人論世，閱讀古詩文，了解寫作背景自然是必不可少的。而單純的背景介紹會流于平淡，勾不起學生的學習興趣，這就要求老師多動腦子，精心謀劃。文章背景的介紹是放在這一課的開始呢，還是

10、放在某一具體的段落之中？是單純的介紹背景呢，還是讓它與理解課文主旨，體會作者情感結合起來？是娓娓道來呢，還是巧設懸念？這些都需要老師反復斟酌，權衡利弊，然后再做抉擇。背景介紹的適時、適度、巧妙，就會收到事半功倍的效果。有利于學生整體把握文章，更好地理解文意。學習蘇軾水調歌頭明月幾時有時就可以就著題記“丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，皆懷子由。”，介紹蘇東坡因烏臺詩案而被貶謫為黃州團練副使，他和弟弟蘇轍已十數年未能見面的背景。由此，學生也就很好理解后文作者由“不應有恨，何事常向別時圓”的凄然到“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的釋然，再到“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿了。教學古詩文，重在學習

11、方法的指導。只要掌握方法，就可化難為易,觸類旁通?？梢宰寣W生展開想象的翅膀，借助古詩詩中有畫的特點在腦海中勾畫出詩中畫面，來體會詩的意境。如學習天凈沙·秋思時，老師邊朗讀，邊讓學生閉上眼睛，把文字幻化成畫面。一面是枯藤、老樹、昏鴉在深秋蕭瑟中的一派灰暗，一面是落日余暉給枯藤、老樹、昏鴉涂上一抹金黃。而“小橋流水人家”則呈現一派清雅、安適景象，與淪落異鄉的游子相映，使“斷腸人”更添悲愁。秋天本來就有悲涼之感，在蒼涼暮色中，對著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的瘦馬，孤獨地走向天涯異域，游子更會思念故土，瞻望漫長前路，引起悠悠情思，卻是無盡愁苦。鑒賞古詩文精煉的語言，品味詩人遣詞造句的苦心孤詣，

12、同樣有助于領悟詩文的意境。如王灣次北固山下之“潮平兩岸闊，風正一帆懸”用詞凝練精妙?！伴煛笔潜憩F“潮平”的結果。春潮涌漲，江水浩渺，江面似乎與岸齊平了，船上人的視野也因之開闊。“懸”是豎直高掛的樣子。詩人不用“風順”而用“風正”是因為僅“順”還不足以使“帆懸”。風雖順，若很猛，那帆就成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能夠“懸”。一個“正”字，兼包“順”“和”之意。非精心錘煉不能如此傳神準確。每讀到此處，不能不為古人煉字的匠心獨運所折服。閉上眼，那春潮涌漲，兩岸齊平，順風行船一帆高懸的景象即在眼前。學習古詩，要知道詩言志的特點。抒情言志，自然少不了具體景物的描寫。所以從意象入手，分析詩人怎樣由景入情，或借景抒情，或托物言志，從中感受古詩文之美。從中又可見詩人歌頌祖國河山的美好，抒發報國為民的雄心壯志；或詠嘆家國情懷，思鄉念友之意；或慨嘆民生疾苦，言憂國憂民之心。凡此種種，不一而足。皆有