1、掌聲教學設計（優秀范文五篇）第一篇：掌聲教學設計 掌聲教學設計匯編15篇 作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編整理的掌聲教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。掌聲教學設計1 教材分析： 這是一篇以體育為題材的典型人物報告文學作品，刻畫了女排隊長孫晉芳這一典型形象，記錄了她訓練、比賽、遭受挫折時的苦悶和奪取勝利后的歡樂以及同心協力的團隊精神。由于學生首次接觸報告文學，因此在教學過程中教師應加強從報告文學的特殊表達方法敘述抒情相結合這一方面指導學生感悟體會文章。同時

2、，由于文章的篇幅較長，所以在教學過程，教師將本課的幾個教學重難點分別安排在兩個課時進行，從而使學生能夠扎實掌握知識點，提高自己的語文學習能力。 教學目標： 1、掌握本課生字詞：親昵 饒恕 默契 化險為夷 揮灑自如等，并能夠讀準字音，讀順句子，理解重點詞語“裊裊的青煙”等和關鍵句子的意思。 2、引導學生理解課文內容，體會孫晉芳的頑強拼搏的體育精神。 3、使學生掌握聯系課文前后文理解課文的方法。 4、理解報告文學敘述抒情相結合寫作方法的好處。 教學重點： 理解文中所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。 教學難點： 理解報告文學敘述抒情相結合寫作方法的好處。

3、 教學過程 一、檢查預習： 1、板書好課題，學生齊讀課題。 2、十秒鐘時間學生自查生字詞。 二、導入新課 1、題目中的她指的是誰？ 板書：孫晉芳 通過預習課文，你對孫晉芳有哪些了解呢？ 學生結合預習情況進行交流 教師結合學生的回答板書：世界優秀二傳手三連冠 2、從“一半”這個詞中你又知道了什么？ 引導：排球是一個集體項目，最后的勝利是全體隊員共同拼搏的結果，掌聲應該分給每一個隊員、教練員甚至是陪練。但人們卻把掌聲分給她一半，也就是要把功勞分給她一半，她在隊伍中的作用真的是 （至關重要的啊）。 三、了解報告文學，初讀課文 1、這篇文章是一篇報告文學。報告文學是這個學期我們剛接觸體裁。 出示：報告

4、文學是一種用文學方法及時反映現實生活的文學體裁，它總是在真人真事基礎上，選擇出典型的事例來塑造性格鮮明的人物形象。 那么，這篇課文主要選取了幾件事來寫孫晉芳的？哪兩件事？請同學們瀏覽課文，仔細想一想。 A、三伏天刻苦訓練。 通過練球這件事，你覺得這是一個什么樣的孫晉芳？這還是一個什么樣的孫晉芳？ 除了這件事，還有什么事？ B、和郎平鬧矛盾 這又是一個什么樣的孫晉芳？ 板書：訓練刻苦 球藝高超 胸懷寬大 教師過渡：課文通過這兩件事給我們塑造了一個世界優秀二傳手的形象，你能結合剛才我們了解的課文內容完成大屏幕上的這個句子嗎？試試看！ 出示句子： 課文通過 、 這兩件事，給我們塑造了一個 的孫晉芳。

5、 通過典型事件寫出人物的品質，運用在文章當中就會使文章寫得很出色。同時，在概括文章主要內容時，如果是寫人的文章就可以這樣概括。 教師總結：剛才我們抓住了課文中主要描寫的兩件事，初步了解了孫晉芳。接下來，讓我們品讀課文，相信我們會對孫晉芳有更深刻地了解。 四、研讀課文。 1、引起學生注意力。 【出示孫晉芳照片】看，她就是孫晉芳，就是這樣一個貌不驚人、個子不高的姑娘，卻成為排球場上的靈魂，率領中國女排獲得了一個又一個冠軍，她到底具有怎樣高超的球技？ 請同學們默讀課文，用心體會，劃出相關的詞、句。 學法指導：老師看到有的同學很會讀書，不僅找出了相關的語句，而且寫上了自己的體會。讀書做批注是個好習慣。

6、 1、你找到了哪些語句？ 指名學生交流（只要是與第三自然段有關的內容，就出示第三自然段） 投影出示第三段 2、這個段落是圍繞那句話來寫的？（而她的傳球技藝，高超得驚人。）這句話就是這個段落的中心句。圍繞這個中心句，哪些句子能看出“她的傳球技藝，高超得驚人”啊？ 學生讀句子： 無論多么險惡的來球一縷裊裊輕煙。 （有一個能說明他球技高超的詞語你發現了沒有？） A、化險為夷化險為夷是什么意思？ （1） 化危為安它采用了換詞的方式來理解了這個詞語。 你是用什么方法理解這個詞語的？查字典，這是理解詞語的一個好方法。 （2） 真不錯。學習課文時，我們理解詞語的最主要的方法是什么呢？ 聯系上下文，對，就用這

7、種方法來看看這個詞語。 （“險”在課文中指的是什么？“夷”是什么意思呢？）那么化險為夷就是指把險惡的球變得平和起來。（這樣其他隊員就更容易接住它了。） 學法指導：結合上下文理解詞語是一種好的方法。 B、對于孫晉芳高超的球技，作者還引用了這樣一段描寫。 出示句子： “如果說向她飛來的球像一團熊熊燃燒的烈火，那么，從她手里飛走的球已經變成一縷裊裊的青煙” 誰來讀一下。同學們發現沒有，這是一種什么描寫方法？（比喻）把什么比喻成了“熊熊燃燒的烈火”？（飛來的球） 從“熊熊燃燒的烈火”你體會到什么？ 這個球來的怎么樣？速度很快 力度很強 （兇猛、很快、很難接）角度怎么樣？ 就像烈火一樣來勢（兇猛）可是經

8、過他的妙手一傳，就變成了“一縷裊裊青煙” 從“裊裊輕煙”中你體會到了什么？（真是球技高超啊！） 學生帶著體會朗讀。指名讀。 朗讀方法指導：提醒學生根據詞語的含義注意朗讀的語氣。 學生練讀、指名讀。 教師小結：你的朗讀讓我們感受到孫晉芳那化險為夷的高超球技了。描寫當中，加上比喻的句子，會使表達更加形象生動。 C、但是這句話并不是作者魯光的原創，這是魯光引用一位記者所說的話。大家看一看，如果我們把記者所說的這句話去掉，好不好？為什么？ “熊熊燃燒的烈火”一句變灰。 學生交流 教師小結：將別人所說的經典的話引入自己的文章，既可以使描寫更形象生動，又可以更準確地證明自己的觀點。 就讓我們來背一背這個精

9、彩的句子。背不過的同學可以看著大屏幕。 3、教師評價背誦，過渡：課文還有哪些句子也寫出了孫晉芳球技的高超？ 學生交流（學生交流時要指示其他學生看相關段落） 出示第五自然段 就用學習第三段的方法，能不能找到中心句？找到關鍵詞？中心句是什么？關鍵詞呢？ 她朝夕苦練的動人情景，是難以一一描述的。 “ 朝夕苦練”（變色），是什么意思？ 苦在哪里？到底有多苦？讀讀課文第五自然段，你可以抓住印象最深的一個詞或者一句話寫寫體會。 “三伏天”是指什么時間？這是在號稱中國四大火爐之一的南京啊，三伏天最高的氣溫可以達到四十多度，這樣的天氣里，人們會干什么？可是孫晉芳在干什么？從中，你體會到什么？ 評價：結合生活體

10、驗談出自己的感受，理解的就更深刻了。 “又矮又窄”你抓住了“又矮又窄”這個關鍵詞，體會到了孫晉芳練球的辛苦，這是一種好方法。 “ 揮汗如雨”、你有沒有“揮汗如雨的經歷”？那時，你最想做的事是什么？ 可是我們看一看，孫晉芳卻在作什么？（她還在練球） 她一邊托，一邊數，一、二、三、四一直數到五百下。從這個五百下中你又體會到了什么？（感受孫晉芳練球練的刻苦。） 教師過渡：這是多么堅強的毅力啊，這是多么堅強的意志啊！還有哪個詞語或句子給你留下了深刻印象？ “由淺變深”、“輕輕一擰”“一攤汗水”想象畫面來讀書，你深刻體會到了孫晉芳訓練的刻苦。 同學們，這樣的刻苦訓練是一天嗎？兩天嗎？那是 是啊，朝夕苦練

11、，天天如此。誰愿意來讀讀這感人的場面描寫？指名讀 朗讀指導：強調能給我們帶了深刻感受的詞語來讀課文，就可以把課文讀得更好。 讓我們再來讀讀這一段話，再次感受這動人的場面描寫。 4、教師小結過渡：朝夕苦練，練就了高超球技；頑強拼搏，造就了堅強意志。 你能不能從這一段中找出描寫她高超球技的句子？ 出示句子 讀讀這兩句話，看看他們在描寫手法上有什么共同特點？（比喻句） 將什么比喻成什么？ 狹小的走廊無邊無垠的空間 雙手磁石 從中你體會到了什么？孫晉芳的球技已經出神入化了。 “出神入化”這個詞用得好，還可以用哪個詞？技藝嫻熟、揮灑自如、得心應手、所向無敵， 同學們的詞匯可真豐富，這句話就是用了形象而生

12、動的比喻，給我們再現了那種出神入化、揮灑自如的高超球技，讓我們再來讀一讀吧。 五、運用積累。 教師小結過渡：這就是化平凡為神奇的孫晉芳，這就是世界優秀二傳手孫晉芳。如果說，中國女排是一支演奏美妙樂曲的樂隊，那么孫晉芳就是這個樂隊的總指揮；如果說向她飛來的球是一團熊熊燃燒的烈火，那么從她手里飛走的球已經變成（一縷裊裊輕煙）。誰能像老師這樣，用上“如果說那么”說一個句子，來夸夸孫晉芳或者孫晉芳的高超球技？自己在本子上先寫一寫。 學生交流句子： 教師過渡：正是因為刻苦的訓練才使孫晉芳練就了高超的球技，那么僅僅有高超的球技就能成為世界優秀的二傳手，帶領中國女排獲得一個又一個的冠軍嗎？還需要什么？（還必

13、須具有寬大的胸懷）。好，下節課就讓我們一起去了解孫晉芳的寬大胸懷。 六、板書設計 把掌聲分給她一半 孫晉芳 訓練刻苦 世界優秀二傳手 球技高超 心胸寬廣 三連冠掌聲教學設計2 教材簡析： 掌聲是蘇教版小學語文三年級上冊第七單元第21課，課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩小英因為小時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內心很自卑，“總是默默地獨自坐在一角”。一個偶然的機會老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學的目光。當她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺正緊張害怕的時候。想不到同學們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變

14、得樂觀開朗，開始“微笑著面對生活”。 課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫小英動作神態的詞句，展現了兩次“掌聲”帶給小英的內心變化過程。表現了同學之間的關愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內涵。 教學目標： 依托本單元的結構特點和本文的行文特色，以及三年級學生的實際學習能力水平，我將本課的教學目標確定如下： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背第七自然段。 2、學會文后生字，理解由生字組成的詞。 3、憑借文本語言材料，感悟“要珍惜別人的掌聲，更要把自己的掌聲獻給別人”的內涵。 4、品讀課文，學習“對比”的手法，嘗試練筆。 其中，目標1為教學重點，目標3為教學難點。 設計理念：

15、 課標20xx版明確指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在本課的教學中，我抓住重點詞句，讓學生以讀為主，讀中悟文，讀中悟情，在讀中思，在讀中探。同時，既關注文章寫了什么，又關注文章為什么這樣寫，初步感知“對比”的寫作方法，并嘗試練筆。 教學準備： 多媒體課件 教學時間： 2課時 教學過程： 第一課時 一、歌曲導入，揭示課題 1、播放掌聲響起來，學生凝神靜聽。 同學們，這首歌叫掌聲響起來，當我們獨自站在舞臺上時，最想聽到的就是掌聲。 2、板書課題。 二、初讀感知，掃清障礙 1、自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 2、檢查朗讀情況。 三、

16、再讀課文，整體感知 課文主要講了一件什么事？ 四、進入課文，理清思路 第一部分（1）小英腿有殘疾，很自卑。 第二部分（24）演講課上發生的事。 第三部分（57）兩次掌聲給小英的改變。、 五、走近小英，初步了解 1、自由讀第一自然段。 2、小英給你留下了什么樣的印象？ 六、課堂小結，布置作業 1、此時的小英是自卑的，為什么后來變化會那么大呢？ 2、作業：（1）讀熟課文。 （2）抄寫生字新詞。掌聲教學設計3 教材簡析：掌聲是人教版三年級上冊第29課，作者以回憶的語氣來寫這段小學經歷，文章的語言質樸，在平淡的敘述后面包含著充沛的情感。課文通過動作，語言，神態來描寫人物的內心感受，教師在教學時引導學生

17、由外向內感受這些情感。 設計理念：依據課標閱讀教學的要求，能聯系上下文，理解詞語意思，體會文章中關鍵詞句表達情意的作用。所以本課，我打算利用四組詞語教學貫穿全文教學，在學生理解詞語的基礎上，引導學生提出問題，緊抓“掌聲”引導學生通過自主，合作，探究等不同的學習方式解決問題。弄明白兩次掌聲在什么情況下出現，它分別是什么含義，利用關鍵詞語，學習文章內容。 學情分析：三年級學生年齡只有八、九歲，剛步入中段學習，對課文的理解還需一個過程，對于關鍵詞語更是難理解。掌聲在平時學習，生活中常聽到，但對于掌聲的含義理解卻不深刻，尤其課文中兩次掌聲的意義，和掌聲帶給大家的感動，學生不容易理解。 教學目標： 1、

18、學會本課10個生字，認識11個二類字，讀準“落下了殘疾、老師是剛調來的、身處困境”中的多音字。理解生詞的意思，并嘗試運用。 2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子，感受全班同學對小英的愛。用關鍵詞語把課文的主要內容補充完整。 3、能夠找出描寫兩次掌聲的句子，聯系上下文，理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經久不息”等詞語的意思，理解兩次掌聲的含義。 教學重點：理解四組詞語，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子，感受全班同學對小英的愛。 教學難點：理解兩次掌聲的含義。 教學準備：多媒體課件 教學過程： 一、談話導入，質疑問難 1、今天我看到同學們課前坐的非常端正？我們把表揚的掌聲送給自

19、己。剛才背誦課前古詩的時候，我發現以為同學聲音特別小，沒關系，我們一起把鼓勵的掌聲送給他，希望他從今天起也能大膽出聲背誦! 師：掌聲可以表示贊賞、表揚、鼓勵，也可以表示歡迎。掌聲還可以表示什么？它對一個人的成長能起什么作用呢？我們一起來學習21課：掌聲。請同學們和老師一起寫課題。（板書課題，齊讀） 講解“掌”字（高尚的手） 2、課題質疑：讀了課題，你想知道什么？把學生的提問簡要板書到黑板一側。 二、初讀課文，整體感知 1、學生自由讀課文，讀準字音。（出示要求） 2、檢查生字詞 （1）課件出示11個二類字和10個一類字：開火車讀，重點指導“驟、述、持”（翹舌音），“躬、境”（后鼻音），“吞”（前

20、鼻音） （2）出示“落下了殘疾”“老師是剛調來的”“身處困境”三個詞語，指導讀準多音字“落”、“調”、“處”。 （3）出示詞語指名認讀，讀得正確大家跟讀兩遍。 困境愿意鞠躬殘疾慢吞吞漸漸平息 舞蹈珍惜猶豫憂郁驟然間經久不息 3、檢查課文朗讀情況。 （1）同桌互查，每人一自然段輪讀 要求：A、要認真傾聽，及時糾正 B、要讀得響亮，有感情更好 （2）指名分自然段朗讀，隨機正音。 三、細讀第一次掌聲，感受掌聲的熱烈、持久 （一）品味關鍵詞語的意思，初步感受掌聲的熱烈、持久 1、默讀課文，用“”畫出描寫兩次掌聲的句子。 2、指名讀第一次掌聲。（隨機出示） 就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，

21、驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。 第一次掌聲是怎樣的？（熱烈、持久）從這些詞你能感受到什么？想像當時的畫面，讀出自己的理解。指名讀。 （二）聯系上文，理解掌聲熱烈、持久的含義 1、激疑，入境。同學們，許多同學輪流上臺演講，小英才剛剛走上講臺，還沒有開始演講哪，同學們為什么會送給她一陣熱烈、持久的掌聲呢？現在就讓我們走近掌聲前的小英。（老師讀第1小節，兩個學生分別讀2、3小節。） 2、出示“小兒麻痹”“落下殘疾”“憂郁”“猶豫”。找出這些詞語所在的段落，聯系上下文，想想這些詞語的意思。再讀讀課文，說說你讀懂了什么。 3、理解掌聲的含義。同學們，假如小英就在我們班，誰

22、能告訴我，你為什么要送給她熱烈、持久的掌聲呢？（學生在情境中暢所欲言。） 4、誰再來讀一讀這段話，把你想說的話表達出來，讓小英和同學們聽懂。指名朗讀。 小結：剛才我們抓住重點詞語，聯系上下文，體會到第一次掌聲的含義。下面繼續這樣來感受第二次掌聲。 四、細讀第二次掌聲，體會掌聲的經久不息 1、指名讀描寫第二次掌聲的句子，思考：第二次掌聲與第一次有什么不同？（課件出示句子） 2、請同學們畫出關鍵詞語，聯系上文，自己體會體會。 師相機評價，適時讓學生感情朗讀，讀出自己的體會。 3、小英在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。掌聲改變了小英，她變得快樂、自信。讓我們再來感受這兩次激動人心的掌聲。請一位同學再來

23、讀課文第4自然段。 5、學習英子的來信 1、出示來信內容 2、從信中，你讀懂什么？ 6、回顧課文，歸納課文主要內容 1、學生歸納課文主要內容（根據板書） 2、出示填空 同學們熱烈的()給了英子極大的（），使英子明白（）同學們沒有（）她，以前那個（）的英子從此變成了一個（）的人。 七、鞏固練習，把握課文內容。 1、選詞填空 看了看皺了皺撓了撓 看著這道數學題，明明（）眉，（）頭。 教師講解人物動作，神態的描寫。 2、拓展語文課上，老師表揚了我，我（） 八、布置作業： 1、抄寫課后生詞，準備下節課聽寫。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 板書設計： 21、掌聲 鼓勵關心 第一次第二次 熱烈、持久

24、經久不息 憂郁開朗掌聲教學設計4 【教學目標】 、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。 、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心鼓勵，懂得要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。 【教學過程】 一、導入 、今天這節課我們繼續學習第課掌聲，生齊讀課題 、課文一共寫了幾次掌聲？（指名說）同學們是在怎樣的情況下給小英鼓掌的呢？課文第四小節就描寫了大家為小英兩次鼓掌的經過，請同學們快速讀讀課文的這一小節，找出同學們為小英鼓掌的句子，用“”劃出來。看誰找得準。 、就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。 、當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲

25、。 、交流，出示句子。 、同學們為什么兩次給小英鼓掌？兩次掌聲又給小英帶來了什么？今天我們就圍繞這個問題繼續讀課文。 二、探究變化原因 過渡： 我們已經知道同學們兩次給小英鼓掌。第一次，是在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。（可引讀）這一次，大家為什么會給小英鼓掌呢？還是請大家讀課文，讀小節，看看在鼓掌前，同學們看到了什么，把描寫小英表現的句子畫出來。 、交流討論第一次掌聲： 找出直接描寫小英表現的句子。指名說，出示句子： 輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。 小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

26、 小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。 體會小英走上講臺的不容易： 這些句子直接描寫了小英的表現，大家再讀讀這幾句話，看看你體會到了什么？再想想這幾句話該怎樣讀？自己練練。 指名讀： 出示第一句： 輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。 指名讀 師描述： 通過第一自然段的學習，我們知道小英曾經是一個自卑、憂郁的孩子。她平時總是默默地坐在教室的一角。她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，輪到小英上臺演講的時候，同學們一齊把目光投向了那個角落。當大家把目光投向她的時候，小英立刻低下了頭。 板書： 自卑憂郁。 誰再來讀讀這句話。 引導學生走進小英

27、的內心，細細體會小英此刻的心情，指名朗讀。 小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。 引讀過渡。 指名讀，評價讀，再讀，女生齊讀： 小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。 小結： 剛才我們讀了這兩句話，體會到了小英矛盾、害怕、為難的心情。下面捧好書，我們一起讀好二、三小節，再次體會小英復雜的心情。（齊讀二、三小節） 指名讀。 教師描述，指導朗讀。 盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路。可是要走完這幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內心都在痛苦地掙扎。 一起讀好這句話。 小英一開始是不敢走上講臺，現在終于走上了講臺。從這個“終于”中你看

28、出了什么？如果你就是小英的同學，看到小英走上講臺，你是什么心情？你能通過朗讀把這種心情也讀出來。（指名讀。） 是啊，小英能夠克服心里的害怕，從猶豫、矛盾中走上講臺，多不容易啊，我們應該為小英感到高興啊，讓我們一起讀好這句話。 誰能夠把小英的這種讀出來？（指名說。） 理解第一次掌聲的含義： （出示第一次掌聲。） 引讀。 對于我們來說，走上講臺可能是一件極為平常的事情，可是對于小英來說，是多么不容易啊！這是一件多么令人激動的事情！誰再來讀讀這段話。（指名讀，齊讀） 那掌聲熱烈、持久，如果你就是小英的同學，你想通過這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么？（指名說） 相機板書： 鼓勵、尊重 這是期待的掌聲、這

29、是安慰的掌聲，這是鼓勵的掌聲！我們有太多太多的話想對小英說，此時，千言萬語都匯成了熱烈、持久的掌聲，他們什么也沒有說，只是用自己的方式表達了對小英的鼓勵、支持、理解，所以，（引讀）當小英剛剛站定的那一刻，不知在誰的帶動下驟然間響起了一陣掌聲。同學們要說的太多太多了，他們表達自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌聲熱烈、持久！所有的男生再把這激動人心的場面讀出來。 小英這時候最需要的就是鼓勵、理解、安慰啊。這掌聲是多么地及時啊！當掌聲響起的時候，小英感動了，小英流淚了。如果你就是小英，聽了同學們掌聲，你心里會想些什么？（指名說） 讓我們一起有感情地讀好描寫第一次掌聲的句子。 、交流第二次掌聲： （

30、出示第四小節后半段）引讀： 掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的.普通話也很好。當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。 （想象經久不息的場面！）這一次，教室里又響起了經久不息的掌聲，能不能想象出那是個怎樣的場面？ 這一次，同學們為什么給小英經久不息的掌聲呢？同學們又想通過這經久不息的掌聲告訴小英什么呢？指名說，板書： 贊美肯定 小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學們又一次把肯定、表揚、贊賞送給了小英，那場面是多么感人啊！誰再來讀讀這段話，（指名讀） 如果說，第一次掌聲給了小英勇氣和力量的話，這一次，同學們的掌聲又帶來了什么？（板書：自信）

31、從小英的微笑中你知道小英在想些什么？ 有了同學們的肯定，小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺到微笑著走下講臺，小英對自己的表現感到滿意，對自己也充滿了信心！ 這是多么的神奇的掌聲啊！在小英最需要的時候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。誰來讀好第四小節。（指名讀） 讓我們一起深情地讀好這段話。（齊讀第小節） 多媒體出示第四小節： 小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當她結束演講的時

32、候，班里又響起了經久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。 三、感受小英的開朗和自信 、有了同學們的掌聲，小英變得自信了。（引讀第五小節） 、大家想想看，我們還能在哪里看到小英的身影？（指名說） 、小英變得自信、開朗了！（板書：自信開朗）我們真的為小英感到高興啊！ 這是多么神奇的掌聲啊，它可以改變一個人，使他重新樹立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，小英在給我的來信中說：（多媒體出示小英的信，引讀。） “我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。” 四、總結掌聲的內涵 、你覺得掌聲像什么？打個比方說一說（指名說）。 、掌聲能給我們

33、帶來溫暖，帶來力量，帶來自信，帶來關愛。在生活中，我們的要給別人帶來溫暖、帶來力量，帶來自信，帶來關愛，除了鼓掌，還可以用什么方式呢？（指名說。） 是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。 、是啊，生活中，人人都需要愛，人人都需要掌聲，人人都離不開掌聲。反過來也一樣，在別人需要鼓勵、安慰、贊美的時候，我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以，課文最后這樣說：齊讀課文的最后一個自然段。 （多媒體出示課文最后一小節。） 、讀了掌聲這一課，老師也被深深地感動了，還選了一首小詩，送給同學們，希望在今后的學習和生活中，讓掌聲陪我們快樂地成

34、長，自信地生活。 出示小詩：師或生范讀，學生配樂讀： 掌聲像一束陽光， 溫暖著我們的生活； 掌聲似一縷春風， 輕拂著我們的心靈。 掌聲是一份真愛， 拉近了你我的距離； 掌聲是一股力量， 給我們信心和勇氣。 掌聲中， 我們和勇敢作伴，和信心牽手； 掌聲中， 我們快樂地成長，自信地生活。 珍惜別人的掌聲吧， 也不要忘記， 把我們的掌聲獻給別人， 因為，那是愛的音符， 是世界上最美麗的語言。 【板書設計】 、掌聲 自卑 （鼓勵、肯定） 自信 憂郁 開朗掌聲教學設計5 一、激趣導入 1、課前放音樂，多么熟悉的歌曲，大家都知道這是愛的奉獻，那么同學們知道什么是愛嗎？（學生3-4個）你們對愛都有著不同的體

35、會，是呀！愛是給公共汽車上的老奶奶讓座，愛是給下班的爸爸、媽媽送上一杯熱茶，愛是向有困難同學伸出友愛之手，愛還可以怎樣表達呢？這節課我們就在掌聲里體會這篇課文當中深深的愛。 2、按一下大屏幕，齊讀課題。 3、看到這你有什么問題嗎？ 4、那好，同學們有這么多問題，相信你們讀了課文就會找到答案了，快去讀讀吧！ 二、團結合作，讀中感悟 1、誰愿意來說說你讀懂了什么？ 2、你們說得很對，英子是一個自卑、膽小的人，有一天。發生了什么事呢？ 3、匯報 4、對，同學們給了英子兩次掌聲，是為什么呢？你從兩次掌聲里有什么體會呢，認真讀一讀課文，然后把你的體會在小組內說一說。 5、學生通過讀文、找詞、談感受，與此

36、同時追問，如果你是英子你會怎樣想。 6、我們就帶著英子這種矛盾、膽小、自卑的心情讀一讀（指名、齊讀） 7、對呀！那么下面就讓我們來體會這熱烈而持久的掌聲，這兩小組的同學讀一讀，感受一下那熱烈而持久的掌聲，另外 兩個小組請你們為英子的勇氣響起那熱烈而持久的掌聲。 8、同學們聽到這樣熱烈而持久的掌聲，此時此刻，如果你是英子的話你會怎么想。 9、是呀！這掌聲里充滿了同學對英子的鼓勵，這掌聲時充滿了同學對英子的信任。與此同時，英子的心里也充滿了同學們的無限感激。 10、這是同學們送給英子的第二次掌聲，那么第二次掌聲中你又能體會出什么呢？請其它小組繼續匯報。 11、對呀！這一次同學們情不自禁地把贊揚的掌

37、聲送給了英子，那就讓女同學試著讀一讀，男同學響起那贊揚的掌聲。 12、師：從那以后，英子就象變了一個人似的，她變成了什么樣子？ 三、升華感情 1、英子的變化真大呀！是什么力量讓英子有了這么大的轉變，是掌聲、是愛、拉近了心的距離，是掌聲、是愛給了英子巨大的鼓勵，讓英子勇敢地笑對人生。 2、同學們，你們知道嗎？愛在我們生活中無處不在。 2、希望同學們都來做傳播愛的使者，在生活中的每個角落，播灑愛的種子，讓愛滋潤每個人的心甜。 反思：愛，對于現在孩子說，并不陌生。但在生活中他們只知道去接受別人的愛，卻從末體會到向別人付出愛也是一種快樂和幸福。本文就是通過同學們向英子獻出愛，這愛改變了英子，使英子笑對

38、人生。文章很感人。因此，通過本文的學習，我主要是讓學生在文中體會同學們對英了的愛，和英子對同學的感激之情。不僅要把一節語文課上好，還要讓學生從中受到更為深刻的思想教育。掌聲教學設計6 【教學目標】 、會認讀課文中的生字詞語。 、理解課文，品位課文，領會內涵，有感情地朗讀課文。 、懂得并愿意主動關心、鼓勵他人，并珍惜別人的關心和鼓勵，正確看待自己。 【教學過程】 一、談話導入，揭示課題 、課前談話，感受掌聲的魅力。 、揭示課題掌聲。 二、情境渲染，啟動情感 、這是一個感人的故事，讓我們一起走進主人公英子。聽課文第一自然段的錄音。 、讀讀議議第一自然段，感受殘疾給英子帶來的憂郁自卑： 自由輕聲讀一

39、讀，讀準字音。 說說英子給你留下了什么印象，你是從哪些詞句里體會到的？ 引導有感情地朗讀這一自然段。 三、讀中感悟，體驗情感 、這么自卑的英子后來怎么樣了呢？翻開課本讀全文。 、組織交流，深入感悟： 說說英子后來怎樣了？怎么會有這樣的改變？ 創設情境，走進故事會： 體會上講臺前的艱難選擇： 出示： 輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。 指名讀、指導朗讀。 感悟兩次掌聲里的濃濃情意，抒發情感： 說說寫寫： 英子，。 、把想對英子說的話寫下來。 、分男、女生讀第四自然段。 、放錄音。 、你們又想用這掌聲告訴英子什

40、么？ 、讀讀課文第四自然段，了解掌聲給英子帶來的巨大變化。 四、悟真情，升華情感 、現在的英子自信而又開朗，而這一切歸功于那兩次熱烈持久的掌聲。 這掌聲給了英子。 、感悟掌聲的真諦，其實，愛的表達方式有許許多多，拿起筆把心中涌起的話語記錄下來： 愛是什么？ 愛是。 出示： 只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。 （音樂響起。）掌聲教學設計7 學習目標： 1、能仔細觀察游戲的過程，清楚地表達出來。把游戲中體會掌聲的魔力寫清楚明白。 2、感悟在生活中掌聲的重要性，要多送給別人掌聲。 學習重點與難點： 仔細觀察游戲的過程，并清晰地表達出來，從中體會到掌聲的魔力。 學習過程： 一、讀題，說說想法

41、。 （板書：掌聲的魔力）同學們，你們看，老師在黑板上寫了幾個字，我們一起讀一讀。（學生齊讀課題）讀了課題，你們想到了什么？ 二、說明游戲規則。 師：我們來做一個游戲證明掌聲的魔力有多大。我手上有硬幣，我要把它藏在教室的某一個角落。請我們在座的某一位找，然后，我們大家用掌聲引領他找目標，離越遠，掌聲就越輕，離越近，掌聲就越響亮，一直到幫助他找到為止。 三、觀察并述說游戲過程。 1、快樂游戲，細致觀察 把硬幣藏在一個不易被學生發現的一個角落里，請同學們注意找紅心的同學在找的過程中的動作、神態，還要關注掌聲是怎么幫助他 找目標的。 2、回顧過程，指導說話。 同學們都仔細觀察了同學藏與找的過程，體會了

42、掌聲是如何幫助他的。 3、學生說話，體會魔力 師：如果掌聲是一位魔法師在跟我們說話，會在我們做游戲的過程中告訴我們什么呢？是啊，當我們迷失方向的時候，掌聲是指南之針，引導我們，向正確的方向前進。當我們喪失信心幾乎要放棄追求的時候，掌聲又是希望之星，激勵我們努力向前；當我們收獲成功的時候，掌聲更是幸運之神，祝賀我們與大家一起分享快樂 掌聲是肯定、是贊美，是喝彩，是敬佩；掌聲是尊重，是鼓勵，是安慰、是溫暖。掌聲是前進的信心，掌聲是奮斗的動力，掌聲是創造的活力。讓我們學會鼓掌吧！給自己，也給身邊的每一個人！ 四、選擇一個片段當堂練寫。 1、出示范文，學生品讀。 2、學生練寫，教師巡視。 3、評講學生

43、習作的片段。 五、文章整體架構，回家完成整篇作文。掌聲教學設計8 教學目標： 1能正確流利有感情地朗讀課文。 2理解課文內容，了解小英的情感變化，體會內涵。 3通過學習，聯系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵；正確地看待自己。 教學重、難點： 1朗讀課文，學會生字、詞。 2理解課文內容。 教學準備： 生字、詞卡、投影儀。 課時安排：第2課時。 教學流程： 一、揭題質疑，出示目標 上臺講故事前小英為什么眼圈紅了?講完故事后，小英為什么微笑了?掌聲兩次響起，同學們想對小英說什么?小英明白掌聲的意思嗎? 二、感悟掌聲，體會心理 1學

44、生自由朗讀課文。一邊讀一邊想：掌聲兩次響起，同學們想對小英說什么?小英明白掌聲的意思嗎? 2投影出示學習指導，并發給學生每人一張學習卡片：進入角色去思考體會兩次掌聲的意思和小英對掌聲的理解。選擇一個角色，把自己的想法填寫在學習卡片上。 (1)我在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在我剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，我聽到同學們想用掌聲說：“”我感動得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，我也鎮定了情緒，開始講述我童年的故事。我講的故事十分動人，普通話也很好。當我結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。我知道同學們想用掌聲說：“”我向大家深深地鞠了一

45、躬，想對同學們說：“”然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。 (2)小英在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對小英說：“”我們的掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚，她可能在想：“”掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。這一次，我想用掌聲對小英說：“”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想對同學們說：“”然后，小英在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。 3同桌互相交流。教師組織全班交流，引導學生說說為什么想到對小

46、英說這些通過聯系上文，你發現小英走上講臺之前有什么表現?有什么變化? 4指導學生有感情地朗讀課文中有關描寫小英走上講臺之前的表現的句子。個別朗讀。評議，再讀。 三、展開想象，加深體會 1故事會結束了，掌聲也成為了記憶，小英的故事并沒有結束。短短幾分鐘的掌聲，卻改變了小英的生活態度。指名朗讀第5自然段。 2出示例句：學生補充小英現在的變化。 小英的腿落下了殘疾，所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前，當同學們在一起興高采烈地談論著自己做過的一些有趣滑稽的事情時，小英總是默默地坐在教室里，耳朵卻時時傾聽著同學們愉快的交談。現在 學生根據第5自然段的意思，想象小英的一個變化，把句子補充完整。 小英的

47、腿落下了殘疾，所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前，當同學們時，小英總是，現在 3，小組里互相交流：我看到了小英的變化 4組織全班交流。 四、指導朗讀，體會掌聲 1她在信中是這樣說的全班學生齊讀 “我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。”小英對這次掌聲刻骨銘心。 2指導有感情地朗讀，讀出感激之情。師生互評。 五、聯系生活，理解文尾 1小英的改變讓作者發出了深深的感嘆。齊讀最后一個自然段。 2出示課件問題提示，啟發學生聯系生活實際說說 你想得到這樣的掌聲嗎?你想為別人獻出這樣的掌聲嗎? (1)什么時候，你得到過誰的掌聲?掌聲代表什么?你有什么感覺? (2)什么時候

48、，你的掌聲獻給過誰?掌聲代表什么? 小結：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。讓我們牢記這段話，讓這段話伴隨著我們的成長，我們的生活就會充滿溫暖，充滿陽光，充滿信心，充滿希望。掌聲教學設計9 教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。 教學重難點： 引導學生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。 課前談話 1、孩子們，今天來聽課的老師真多，你們用什么來歡迎老師們呢？ 2、掌聲這么熱烈，真是一群熱情

49、好客的孩子。這么多老師來聽課，大家的心情緊張嗎？ 3、好啊，這么自信，不過，李老師有點兒緊張，你們怎么鼓勵我呢？ 4、謝謝同學們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢？ 教學過程： 一、導入新課 1、今天這節課我們繼續學習小學語文課文掌聲這一課，齊讀課題。 2、掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，它還改變了課文中小英的生活。下面就讓我們一起走進小英的生活，看看從前的她是個什么樣的孩子。 二、前后對照，感受小英變化 1、讀第一自然段。 （1）自讀第一自然段。 （2）從前的小英是個什么樣的孩子？你從哪些語句感受到的？ 指名回答并板書：孤獨、自卑、憂郁、沉默 提示：“總是”是什么意思？“默默地”說明了什么？為什么她不愿意讓人看到她走路的樣子？ （3）看來，同學們都很理解小英。那時的她不愛說話，默默無聞,多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎？ （4）指名讀。 過渡：那時的她對生活已失去了希望，我們再來看看現在的小英。 2、讀第5自然段。 （1）自讀第5自然段。思考：現在的小英有了什么樣的變化？