1、精選優質文檔-傾情為你奉上魯提轄拳打鎮關西教學設計作者：朝陽縣羊山實驗中學 李樹銳教學目標： 1、了解施耐庵和水滸傳的文學常識；識記、理解并積累文中的生字、生詞。2、理解小說的特點，學會鑒賞小說。 3、在理清故事情節的基礎上，分析小說中描寫人物的方法，尤其是細節描寫。4、體味和弘揚中華民族的優良傳統和道德品質，增強社會責任感，培養積極樂觀的人生態度。教學重點：目標3. 教學難點：目標4.教學方法：朗讀、研討。 課型：新授課。課時數：2課時。教學過程：第一課時：一、創設情境，導入新課： 有這樣兩句歌詞：“路見不平一聲吼，該出手時就出手。”大家知道這是哪部電視劇主題歌里頭的嗎?(學生答)對，是水滸

2、傳。電視劇水滸是根據長篇白話章回體小說水滸傳改編的。今天，我們要學習的魯提轄拳打鎮關西就是其中的一個小故事。 二、整體感知課文內容：1、“魯提轄”，即魯達（魯智深），水滸傳一百單八將之一。提轄，宋朝低職武官，負責練兵和捕盜。“鎮關西”即鄭屠，綽號鎮關西，是個賣肉的。“魯提轄拳打鎮關西”這個題目高度概括了本文的故事情節。2、施耐庵是元末明初的小說家，今江蘇人。他根據民間流傳宋江起義的故事，寫成長篇小說水滸傳。內容描述北宋末年當政者橫征暴斂，以致官逼民反的情形，描寫宋江起義和失敗的經過，以及眾多英雄好漢被逼上梁山的故事，塑造了大批栩栩如生的人物如武松、李逵、魯智深、林沖、宋江等。3、魯智深原名魯達

3、，是經略府的提轄，因為見鄭屠欺侮金翠蓮父女，三拳打死了鎮關西。被官府追捕，逃到五臺山削發為僧，改名魯智深。魯智深忍受不住佛門清規，醉打山門，毀壞金身，被長老派往東京相國寺，看守菜園，因倒拔垂楊柳，威名遠揚。魯智深在野豬林救了林沖，高俅派人捉拿魯智深，魯智深在二龍山落草。后投奔水泊梁山，做了步兵頭領。宋江攻打方臘，魯智深一杖打翻了方臘。后在杭州六合寺圓寂而死。4、元末明初，由于當時階級矛盾和民族矛盾非常 尖銳，貧苦農民流離失所，最后被逼得拿起武器進行戰斗。水滸傳的故事源于北宋末年的宋江起義。以宋江為首的這支武裝有首領36人，一度“橫行齊魏”，后在海州被張叔夜伏擊而降。宋江等人的故事逐漸演變為民間

4、傳說，并以說唱、戲劇的形式在民間愈演愈盛。在長期群眾創作的基礎上，施耐庵加以綜合整理，并進行創造性的藝術構思，從而完成了這部巨著。5、學習生字：喏（r） 聒噪（gu） 這廝（s） 綽（cho） 恕罪（shù） 腌臜（ z）酒肆（sì） 鈞旨（jn） 醋缽（b） 眼棱（léng） 磬（qìng） 鈸（bó）6、理解生詞。7、學生自由讀課文。三、默讀課文，理清條理： 故事情節所發生的地點有潘家酒樓、魯家客店、鄭屠肉鋪、南門，據此，課文可大致分成四個部分： 第一部分(1-7)：潘家酒樓，魯達傾聽金家父女的傾訴。 第二部分(8-9)：魯家客店，魯達保護

5、金家父女離開。 第三部分(10-20)：鄭屠肉鋪，魯達痛打鄭屠。 第四部分(21)：南門，魯達亡命出走。四、教師小結：小說通過寫魯達三拳打死強占民女的鄭屠，表現了他愛憎分明、嫉惡如仇、勇而有謀、粗中有細的性格特點，揭露了封建社會的黑暗，表達了被壓迫人民要求伸張正義的強烈愿望。五、布置作業：研討與練習一。第二課時：一、細讀課文：1、哪些片段寫得最精彩？明確：學生一般答出“消遣鄭屠”這一部分。自讀這部分課文，讀時要求找出三次“消遣”，三拳痛打和店小二的三次反應。2、通過重點分析三次“消遣” 三拳痛打和店小二的三次反應，以此分析魯提轄的性格。（1）、三次“消遣”：第一次：“要十斤精肉，切做臊子，不要

6、見半點肥的在上面”，并要鄭屠“你自與我切”。條件苛刻，有意“消遣”的意思鄭屠不會不明白，但鄭屠欺弱怕強，只得忍氣吞聲。第二次：“再要十斤都是肥的，不要見些精的在上面，也要切做臊子”。鄭屠雖提出“肥的臊子何用”，但頂不住魯提轄的“相公鈞旨”“誰敢問他”，也只好屈曲從事。第三次：“再要十斤寸金軟骨，也要細細地剁做臊子，不見些肉在上面”。條件更為苛刻，消遣味道更濃，逼得鄭屠冒出一句“卻不是特地來消遣我”，于是鄭屠落實圈套，為自己遭“打”創造了條件，魯提轄為“打”找到了理由。三次“消遣”，步步緊逼，鄭屠忍無可忍，魯提轄卻是一勝再勝，次次得手。從中表現了魯提轄為伸張正義懲治邪惡中表現出的堅定和機智，使讀

7、者折服。，體現了他的勇而有謀。（2）、痛打“三拳”：第一拳：打前先罵，一罵他鄭屠不配叫“鎮關西”，二斥他鄭屠強騙金翠蓮。這是先造輿論，為打張本，足見其智勇具全，決非粗魯貿然行事。打的動作極為簡潔：“撲的只一拳，正打在鼻子上”，顯示了武藝的高超。打的結果是“鮮血迸流，鼻子歪在半邊”，這是具有何等的力量！作者在這里用了一個精彩的比喻：“卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發都滾出來。”這個比喻很有講究，首先是油醬有味，所以咸、酸、辣的不同；其次，油醬是液體，與后面的“滾”相呼應。第二拳：打前也有輿論，鄭屠被打翻在地，掙扎不起，只叫：“打得好！”而魯達卻接口罵道：“還敢應口！”于是又找到再打的理由

8、，懲罰“還口”。打的動作也只一下，“提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳”，結果是“眼棱縫裂，烏珠迸出”，其技藝其威力與第一拳比毫不遜色。這里也有一個精妙的比喻：“也似開了個采帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來”，因是“采”后面便有三色；因是“帛”，后面便有一個“綻”字，這段文字除了呼應之妙，更逼真地描出“血”“烏珠”帶來紅黑二色以及由紅黑配調而出的“紫色”。第三拳：打前，鄭屠“討饒了”了，而魯達卻接過話題來個“咄！你是個破落戶！若只和俺硬到底，灑家倒饒了你！你如今對俺討饒，灑家俺偏不饒你！”魯達是軟硬都不吃，正反都要打，打的都有理。打的動作也只一下，“又只一拳，太陽上正著”。何謂“正著”？不偏不斜，正

9、好打在位置上，準確度似乎超過了前兩拳。之后還有一個妙喻“卻似做一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、饒兒一齊響”。道場必擊法器，三種法器齊響，鄭屠哪里受得了！三拳的每拳之前，魯智深都造輿論，這種拳頭未動輿論先行的做法，顯示了他的精明、智慧和堅定不移伸張正義的立場。三拳干凈利落，拳拳落到實處，打到要害，足顯其勇武和力量。三個比喻，分別從味、色、聲響加以渲染，以表現打的效果，真是神來之筆。其結果必然是鄭屠“只有出的氣，沒了入的氣，動彈不得”，一個“挺”字，寫盡了鄭屠的死相。（3）、店小二的三次反應：第一次“消遣”：店小二“見魯提轄坐在肉案邊，不敢攏來，只得遠遠的立住，在房檐下望。”第二次“消遣”：“那店

10、小二那里敢過來，連那正要買肉的主顧也不敢攏來。”第三次“消遣”：“兩邊過路的人都立住了腳，和那店小二也驚得呆了。”店小二是鄭屠的幫兇，他的三次反應，一次比一次心虛，一次比一次膽怯，從而反襯了魯達的氣豪膽壯，顯示了他越來越強大的力量。對次要人物的寥寥數筆，也可以收到表現主要人物的藝術效果。二、討論：請引用課文的相關內容，分析魯達具有怎樣的性格特征 明確：1、慷慨大方、重義輕財事例：請史進、李忠喝酒，向金家父女贈銀。傾聽金家父女訴苦，幫助其逃生。 2、疾惡如仇、見義勇為事例：痛打鄭屠。幫助金家父女。 3、性急如火、心細如發事例：聽完哭訴馬上就要去打死鄭屠。“在店門口坐了兩個時辰”。 4、勇而有謀、

11、膽大心細事例：先救助金家父女脫險再懲處鄭屠。質問鄭屠“如何強騙了金翠蓮”。斥罵鄭屠“詐死”從容退卻。 魯達是行伍出身的下級卑官，他武藝超群，軍功顯赫，本可以逍遙自在地做他的武官，但他看不慣封建統治階級欺壓人民，他的階級本質決定了他要向黑暗現實挑戰。 三、合作探究：在課文中，作者是如何塑造魯達的形象的? 1、將人物安置在真實的歷史環境中，緊扣人物的身份、經歷、遭遇來刻畫其性格。課文中沒有具體的環境介紹。魯達沒有什么家產，獨身一人，性格粗豪，所以敢于向黑暗現實挑戰。 2、將人物置身于尖銳的矛盾沖突中，通過人物自己的語言和行動來顯現人物的性格特征。魯達一出場就置身于金家父女與鄭屠的尖銳沖突之中。他見義勇為、慷慨大方的性格得以體現，后來又置身于店小二、鄭屠的矛盾沖突之中，他的性格得以全面凸現。個性化的語言也值得品味。 3、抓住人物的心理、細節，或以其他人物進行映襯，也突出了人物的性格。魯達的“尋思”可以看出其粗中有細的特點，史進、李忠“相勸了三五回”的細節，突出魯達的疾惡如仇，鄭屠的低三下四，襯托出魯達的浩然正氣。 4、明寫與暗寫、正面描寫與側面描寫相結合。明寫魯達的扶危濟困，暗寫鄭屠的橫行鄉里。四、教師小結：魯達的正義之舉，是廣大被壓迫人民伸張正