1、蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì) 清瀾中心小學(xué) 楊海燕【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等年生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等個(gè)字。能正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等年詞語(yǔ)。、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。、通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。【教學(xué)難點(diǎn)】為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的？【課前準(zhǔn)備】、生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫(huà)可以閃爍）。、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。第一課時(shí)一、交流資料，激趣導(dǎo)入、教師引述。上堂課

2、我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲(chóng)世界。想探究一下昆蟲(chóng)世界的奧秘嗎？、板書(shū)課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你知道些什么嗎？、把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。二、初讀課文，整體感知、自讀課文。畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。、同桌互讀，糾正錯(cuò)誤。、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：出示生字卡片或課件，用指名讀、開(kāi)火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。、整體感知課文大意，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。三、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究、學(xué)習(xí)第一自然段：讀一讀。誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。想一想。

3、知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？（可板書(shū)“試驗(yàn)”兩字）、學(xué)習(xí)第二自然段：讀一讀。下面我們來(lái)仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的，請(qǐng)讀第二自然段。畫(huà)一畫(huà)。畫(huà)出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語(yǔ)或句子。寫一寫。請(qǐng)若干學(xué)生把畫(huà)出的語(yǔ)句寫到黑板上。議一議：表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒(méi)有全部找出？為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？猜一猜。假如我們沒(méi)讀過(guò)下面自然段的內(nèi)容，你覺(jué)得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。四、課堂練習(xí)、學(xué)習(xí)生字：出示要寫的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫這些字時(shí)要注意些什么。書(shū)寫后，教師用實(shí)

4、物投影展示。評(píng)議學(xué)生寫的字。、抄寫詞語(yǔ)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、聽(tīng)寫上堂課所學(xué)的生字新詞。、說(shuō)說(shuō)作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。要求不漏述試驗(yàn)的重要內(nèi)容。、試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、精讀課文，探究結(jié)果、激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段：自由朗讀第三、四、五自然段。指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？教師激勵(lì)：覺(jué)得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來(lái)再讀。、感知主要內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。、討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力？、再讀再思，深入理解：兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同？結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次

5、回來(lái)的蜜蜂，中途中會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象，再請(qǐng)多人次說(shuō)）其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)他們的想象是否有道理。教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒(méi)有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說(shuō)說(shuō)理由。三、賞讀片斷，表達(dá)感情、教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺(jué)得小女兒告訴爸爸說(shuō)有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家”時(shí)，口氣又是怎樣的？、學(xué)生自讀體會(huì)。、指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。四、再思導(dǎo)疑，再激興趣、誘導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問(wèn)？、學(xué)生發(fā)問(wèn)。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn)，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）、教師引讀。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說(shuō)的，好嗎？、學(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。、教師再引：對(duì)于法布爾所說(shuō)，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問(wèn)，讓我們一起到書(shū)籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問(wèn)題好嗎？五、指導(dǎo)寫字、出示要寫的生字：測(cè)、括、確、誤、途、超，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫這些字時(shí)要注意些什么。、學(xué)生組詞書(shū)寫書(shū)，用實(shí)物投影展示，評(píng)議優(yōu)點(diǎn)或不足。六、拓展