1、校本研修案例教研主題:在課堂教學情境中引導學生進行探究性學習活動時間:2022年4月活動成員:全體教師活動地點:學校會議室問題產生說明：新課程標準標指出“讓學生在生動具體的情境中學習數學。”“數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設有助于學生進行探究性學習的情境。”活動目標:以促進每個學生的發展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，促進教師專業發展。研究方法和過程：一、創設愉悅情境，激發學生的學習興趣每堂課我都根據特殊學生的特點，設法把枯燥的數字、符號、抽象的概念公式變成形象性、愉悅性

2、的教材。尤其是一堂課的開始，為學生創設最佳教學情境，對于激發其興趣，啟動其思維顯得非常重要。為此我利用講故事、聽音樂、猜謎語、做游戲等方式，創設愉悅的學習情境，激發學生的學習興趣。如生活數學教學認識圓形時，我首先創設一個情境:有許多圓形寶寶迷路了，不知道怎么回家，誰來幫幫他們回家？.讓學生發現其中的規律并操作，學生很快就找到了規律，并且饒有興趣地接著操作。在這種氣氛的渲染中，我很快將學生的思維拉回新課:認識了圓形寶寶，今天我們一起來學習圓形。認識圓形，一種強烈的求知欲油然而生，這樣導入新課，學生就以極高的興趣進入到教學中，調動了學生積極探索知識的欲望。整十數加整十數的計算是在10以內加法的基礎

3、上進行的，只是計數單位不同，這里以十為計數單位。教學內容的編掉，分為兩個層次:一、以實際情景提供計算題；二、讓學生動手操作(如擁小棒，披計數器等)、理解、掌握算法。通過讓學生在生動具體的愉悅情境中學習計算，引導學生獨立思考與合作交流多種不同的算法，進一步培養計算能力。二、 創設激疑情境， 激發學生求知欲望教師在指導學生學習的過程中，要善于創設和諧的情境，使學生處于興奮和求知的進取狀態，誘發學生學習興趣，提高學生學習積極性，以最佳心理狀態投入到探索新知識的學習之中。在教學“年、月、日”時，導入設計為“有個小朋友已經12歲了，才剛剛過了3個生日，你相信嗎?那么今天學了年、月、日這一節，你們就會明白

4、了。”聽了老師的話，學生都會奇怪，為什么自己一歲過一個生日，而這個小朋友長了12歲才過3個生日呢?事情出乎他們的經驗之外，于是好奇的火花引發了學生的注意力和強烈的求知欲，學生會爭著想弄清究竟是怎么回事，內心深處產生一種自覺學的積極動機，學生的主動性當然也就表露無遺。三、創設探究情境，發展學生創新能力教學時，我努力挖掘教材本身潛在的智力因素，充分利用數學知識的魅力，為學生創設一個發現、探索的學習情境，使他們在探究數學知識的過程中，不斷發展創新能力。如在進行眼耳口鼻的教學時，讓學生利用己有的知識和方法探索臉部和頭部結構，學生拿出準備好的學具，通過剪一剪，拼一拼，拼成一張臉，學生們在充分的思考和研究

5、后,小組研究成果有以下三種途徑:1、聯系實際活動理解詞語。教師創設使用器官的情境，在具體演示過程中，幫助學生理解這些詞語對應的實際功能。2、聯系視頻或照片理解詞語。視頻和照片出現的人物和場景是學生熟悉的，方便學生辨認。3、聯系課本上的圖片理解詞語。教師引導學生觀察課本上的圖片，指認并說說圖片對應的詞語。通過我會聽，我會指讀，再鞏固。研修活動反思：本次活動旨在通過活動引領教師解決教學問題，提升評課水平，做到能夠圍繞主題有針對性的進行點評。精心準備，認真策劃本次活動時間較以往更長，在活動之前，我們進行了理論的學習，并對本節課進行了集體備課活動，討論本節課重點教學內容。以前的教研活動，往往是誰上課，誰備課，其他老師聽聽課進行了，評課的時候說幾句不著邊際的話就行了。研修活動變成了一個人的活動，教師參與