1、精選優質文檔-傾情為你奉上課堂教學設計表課程：物理設計者：蘇慶華單位：福建省華安縣第一中學年段：八年級章節名稱滬科版第九章第一節 認識浮力學時第一課時教學目標課程標準2.2.7通過實驗探究，認識浮力。知識和能力（1）知道浮力的施力物體和方向。（2）知道浮力的一種測量方法稱重法，并學會測量。（3）了解浮力產生的原因。過程與方法（1）通過分組探究認識浮力，并在探究的過程中提高學生的實驗探究能力，敢于否定自己的錯誤認識，產生新的認識。（2）通過舊知識與新知識的反復交叉，提高學生的分析綜合能力。情感態度和價值觀在實驗探究中培養交流與合作意識。鼓勵表達自己的想法和作法。學習目標1、認識浮力的大小、方向和

2、施力物體及產生原因。2、學會應用舊知探究新知。項 目內容解決方法教學重點做好三個實驗，認識浮力。分組與交流教學難點指導學生對實驗現象進行解釋。多組同學自由發言教具準備彈簧測力計，燒杯和石塊，（29套）大燒杯一個，氣體浮力演示器，浮力產生原因演示器，教學過程與步驟教學設想引入：萬噸巨輪和遼寧號航空母艦在水中為什么不下沉？節慶日子，氣球為什么能騰空而起？回答：輪船受到水的浮力的作用，氣球受到空所的浮力作用。問：浮力的施力物體是什么？答：分別是水和空氣。演示：小燒杯（物體）漂浮在水面上。問：為什么小燒杯（物體）不會下沉。演示：小燒杯（物體）沉底。問：此時小燒杯（物體）還受到浮力的作用嗎？（一） 探究

3、液體的浮力探究目的：在水中下沉的物體還受到浮力的作用嗎？猜想與假設：（1）沒有受到浮力作用。（2）受到浮力的作用。設計實驗：利用桌面上的實驗器材設計實驗。先交流設計方案。進行實驗：學生分組，教師指導。分析與討論：問（1）物體受到的重力多大，在下沉的過程中重力減小了嗎，為什么？（2）會下沉的物體浸在水中受到浮力的作用嗎。你是怎樣判斷物體受到浮力的作用。（3）物體受到的浮力是多大？（4）通過受力分析利用平衡力知識談談浮力的方向和大小。（5）只有浸沒的物體受到水的浮力嗎。（6）漂浮的物體受到浮力嗎，浮力與重力存在什么關系。結論1、浸在液體里的物體受到液體豎直向上的浮力。2、浮力的大小可以測量稱重法F

4、浮G-F (F表示彈簧測力計的示數，即拉力的大小)（二） 探究空氣的浮力提出問題：物體浸在空氣中受到浮力的作用嗎？演示：介紹氣體浮力演示器與實驗過程問題（1）氣球、氣針和球的總重力發生變化了嗎。（2）浸在空氣中的物體受到空氣的浮力的作用嗎。結論3、浸在氣體中的物體受到氣體的豎直向上的浮力。問題（3）從氣體浮力的實驗中，你能猜想物體在氣體中受到的浮力的大小為什么發生變化了。（三） 浮力產生的原因引入：重力是由于地球的吸引而產生的，彈力是由于物體發生彈性形變而產生的，液體由于受到重力的作用而對容器底有壓強，由于具有流動性向各個方向都有壓強。那么，液體對浸在其中的物體浮力產生的原因是什么？演示：浮力

5、產生的原因。（演示兩次）問題（1）為什么浸沒在水中能上浮的物體不上浮。（2）物體下表面水滿的時候物體下表面受力了嗎，如果受力，力的方向朝什么方向。閱讀書本P171結論4、浸在液體中的物體受到的浮力是由于液體對物體向上和向下的壓力差產生的。F浮F向上-F向下小結：這節課你應該從幾個方面認識浮力。課堂練習P171 作業：完成練習冊通過實例自然提出浮力的概念。認識任何力都存在施力物體。小實驗設計目的：暴露學生的錯誤認知，下沉的物體不受浮力的作用。引出探究的課題。可讓學生談談猜想的依據。通過問題讓學生在交流的過程中有方向性。在表達的過程中給其他同學留下思考的時間和提高表達者的能力。結論應明確：讓學生知道什么情況下受到浮力，浮力的大小怎么測量。從過程中得出結論不必深入分析，因為涉及杠桿的知識。通過舉例知道為什么要探究。第一次了解實驗過程，第二次邊實驗邊分析。介紹公式練習冊中學生推導并引入下一節浮力的大小與什么因素有關。教學反思教研評課建議：（1）教學環節浮力概念的下定義應明確，學生對浮力只知其名不知其具體內容。（2）學生在探究過程中出現石塊碰底、與側壁摩擦、測力計未正確使用現象應規避，探究過程隨石塊逐漸浸入過程浮力變化可引導學生觀察。（3）演示過程可結合展示臺投影或視頻動畫提高能見度，達到實驗教學的實效性。（4