1、多元發展 體驗成功 幸福成長在崇州市教育局和四川省優促會的精心組織下，我有幸參加了“崇州市小學、初中學校課程領導力建設”培訓，通過近一年時間的理論培訓、跟崗學習和課題研究，我在課程理念、課程領導力建設方面有了一些收獲和心得，課程，是指在學校的教育組織之下學生學習生活的總體（國際教育大辭典）。學校對學生的一切教育活動都是通過課程這個載體來完成的。研究教學的改革，最重要的是研究課程的改革和管理，其目的是建立一個順應時代發展、著眼于學生發展的課程體系。因此，改革創新，努力構建新的課程體系，這已經成為當前整個中國基礎教育的的一種趨勢。因而，提升自身的課程領導力，轉變教育觀念已經成為當前教育改革的當務之

2、急。我認為課程改革需要有一些理念：第一，轉變教育價值判定標準，要從過度追求功利價值，回歸教育對人的幸福和發展的基本點位上；第二，轉變教育質量評價觀念，從學科知識成績為中心的評價，回歸到以學生綜合素質和個性特長發展為中心；第三，在教師專業成長上，要從教學技能為重轉向到教師教育情懷和專業能力的提升兩個方面。學校要全面審視自己的辦學行為，更要找到學校辦學與新課程理念不適應的地方，這些不適應的地方恰恰就是學校發展的新機遇。如何找準不適應點，開展學校課程建設呢？首先是必須基于對學校發展的科學分析，根據國家教育政策方針全面審視自己辦學思想理念、制度文化、具體舉措的結果。任何一個學校都有自己獨特的校情歷史，

3、任何一所學校都有其存在的價值，也就是有值得肯定的經驗。轉變“課程”理念不是“翻花樣”，是社會發展對教育質量的要求，教育的改革不能滿足于教育活動形式的變化，而是從本質上思考的，考量“課程”是否能促進學生全面提高素質，回歸教育對人的幸福和發展的基本點位上。學校課程建設是學校內涵發展的一項重要工作。我們以國家中長期教育改革和發展規劃綱要為引領，制定基于“多元發展，人人成功”辦學理念下的課程建設方案。通過建設多元課程體系，做適合學生發展的教育，讓教師可以人盡其才，開設多種適合學生發展的課程，讓學生可以自主選擇，參與適合自己發展的課程。以積極探索國家課程校本化實施和主動開發基于校本的特色課程，以課堂為切

4、入點，促進課程多元化實施，不斷提升學校辦學品位，推進素質教育的全面開展。1、 課程建設理念課程建設的基本理念是“多元發展，體驗成功，幸福成長”，這是基于“多元發展，人人成功”辦學理念下的系統思考。課程是學校的產品，課程為學生多元發展服務。2、 課程建設目標 搭建多元平臺，讓每一個孩子在體驗成功中幸福成長。 三、課程建設策略 基于學校辦學理念下的課程建設，有兩個基本出發點：一是基于促進教師理性思考與專業發展的課程建設構架，二是基于為學生提供多元發展平臺，提供適合可選的課程體系。課程建設價值取向不是“給”而是“創”。基于這樣的認識，我們采取如下策略：1. 人人參與策略對教師而言，每位教師都參與課程

5、開發與實施。除了自己課堂上完成的學科教學任務之外，可選擇一門校本課程來開設，這門課程可以是學科領域內的，也可以是跨越到所教學科之外的。對學生而言，他們可以根據自己的興趣、愛好及所長，自主選擇一門課程來學習。學生所選的課程，至少堅持學習一學期，確保他們參與所選課程的學習質量。2. 多元平臺策略對于教師來說，有充分的課程選取或設置自主權。既可以圍繞自身優勢學科，在學科群中選擇拓展型課程，又可以根據自己的愛好設置一門綜合實踐課程。對于學生來說，在完成國家規定課程學習的基礎上，享有充分的校本課程選擇權，為學生多元發展提供可能。3. 適合可選策略 從學生需要出發，開設課程的教學既是教師勝任的，也是學生需

6、要的，且可以有不同的選擇。通過適合可選的課程超市，促成學生享受自己的課程。 4.成功體驗策略從教師評價出發，通過多種方式與途徑，對學生學習效果進行過程性與終結性評價，讓學生在學習的過程中，不斷獲得成功的體驗。 四、課程建設原則學校課程建設的原則同樣是基于學校“多元發展，人人成功”理念的思考，堅持從“人”的角度出發，讓學生在多元課程體系中最大限度享受到學習的快樂，進而在學習過程中通過對成功的體驗，充分張揚學生的個性，獲得全面和諧的發展，得到幸福快樂的成長。課程建設堅持“五性一化”的原則：1.全面性：面向全校學生，面向全體教師，優化國家課程，通過國家課程延伸與拓展以及多元化的校本課程系列，全面提升

7、學生人文素養，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。 2.均衡性：既要照顧全體學生共通性的學習需求，又要兼顧學生的個性化學習需求。將校本課程開發作為國家課程的補充和延伸，保持與國家課程、地方課程的動態平衡，盡可能為學生的全面發展和個性張揚作整體的最佳設計。3.整合性：通過多種學科的知識互動、綜合能力培養，促進師生合作，實現以人為本的新型課程發展。在課程建設中更加重視不同學科在課程內容、課程資源以及課程實施等各個方面的相互滲透，使學生在靈活而豐富的課程學習中不斷享受學習的快樂，體驗成功的幸福。4.開放性：一是課程資源的開放。凡是有利于實現教育的理想和辦學宗旨，凡是符合學生身心發展規律，滿足學生的興趣和

8、發展需要的資源，均可以成為國家課程校本化實施的有益補充，或通過教師對身邊資源的挖掘開設適合的課程。二是吸引來自校外的優秀人力資源參與到課程建設中來，特別是吸引家長、社會人士等以義工角色參與進來。5.自主性：開齊開足開好國家課程的前提下結合學校與師生實際開發校本課程，統籌安排課程計劃，形成具有學校特色的三級課程體系。6.主體性：在課程建設實施過程中，以學生為主體，教師為主導，激發學生學習積極性，形成推動學生積極、自主、持久的學習內驅力。 7.校本化：既要“因地（學校）制宜”、“因人（師生）制宜”的實施國家課程，又要積極開發適宜的校本特色課程為國家課程校本化實施服務。校本課程的開設是對國家課程校本

9、化實施有益的補充。 五、課程體系建設課程體系是基于“多元發展，人人成功”辦學理念下的多元課程架構，它出發于人的發展需求，通過成功的體驗，獲取成功的金鑰匙，從而歸宿于人的幸福成長。基于這種的思考，我們堅持以人的多元發展、全面發展為基本的價值取向，以國家課程校本化實施為基本途徑，將國家、地方、學校三級課程整合成一個有序而高效的學校課程體系，按照課程承載的任務不同，分為“國家課程校本化實施”和“校本特色課程”兩大類。課程群是在對國家課程中的基礎型學科進行校本化實施的基礎上的拓展、延伸、深化，在知識、方法、問題關注等方面有邏輯聯系的課程加以整合而形成的課程分支體系。課程群的基本形態為1+X結構，即一個

10、核心課程加圍繞此課程中的知識點形成的多元創生課程。課程群以學生的差異為出發點，滿足學生的多元選擇和個性化需求，為國家課程校本化實施提供了更加有力的課程體系支撐。各課程群開設情況列表如下：課程群名稱核心課程創生課程語文課程群語文朗誦技巧、演講與口才、論辯技巧、小主持人、小記者、美文誦讀、國學經典、繪本閱讀、小海棠讀書會、課本劇、寫字、書法、唐詩欣賞、宋詞欣賞、童話創編、小說創作、小報制作、名著評論數學課程群數學數學古題、舉一反三、數學故事、數學課外讀物、挑戰奧數、數學查漏補缺品德課程群品生（社）校園禮儀、家庭禮儀、社會禮儀、專題教育體育課程群體育籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、跳繩、跆拳道、武

11、術、田徑、圍棋（棋類）、健美操、體育舞蹈音樂課程群音樂表演唱、音樂欣賞、豎笛（小樂器）、民族舞蹈、民樂美術課程群美術木藝、紙藝、陶藝、兒童創作畫、版畫信息技術課程群信息技術電腦科幻畫創作、flash動畫科學課程群科學航模、建模、小種植、科學小發明、太空旅行、古代生物英語課程群英語日常口語、國際理解教育、英文歌曲、英語短劇、國際禮儀生命與安全課程群生命與安全心靈氧吧、課外實踐、法制與安全、生活與科學小研究、生活急救、交通安全、生命起源、環境研究校本特色課程是在學校辦學理念指導下，依據學校自身的特點開設的課程，它也是為了實現“多元發展，人人成功”而開發的學校獨有的特色課程。人的成功除了知識，更主要

12、的是成于專注、成于自信、成于堅持、成于有序、成于感恩總之，成功成于人的良好品格！為此，學校結合成功教育理念，在特色課程中開設“成功品格”課程，以小學生必備的24個品格為教學基本內容，在課程學習中收獲成長的喜悅，體驗成功的快樂，感悟人生的真諦，啟迪智慧的生長，獲得成長的幸福，進而學會成功做人、成功做事、成功學習、成功生活，為學生的幸福而成功的人生奠定堅實的基石。成功成于健康的身體，成于活潑團結的團隊，成于堅韌不拔的意志，成就健康的體魄，磨礪堅韌的意志，形成健全的人格是培育成功學生的另一個有效活動課程，通過以體驗教育為基本途徑，打造更加貼近少年兒童的實際，更加充滿童趣、深受少年兒童喜愛的主題活動，

13、寓活動于教育，增強學生身體素質，培養學生堅韌不拔的意志和艱苦奮斗的精神，全面提高學生綜合素質，為他們的終身發展、成功人生奠定牢固的基礎。 六、具體措施 （一）成立課程建設組織機構，保障課程建設有效推進。課程建設領導小組（二）尊重師生多元發展需求，多方協商完善課程體系。 課程的校本化實施和學校特色課程，與過去的興趣班或興趣小組不同點在于，一是延伸、拓展、補充了國家課程，并以國家課程為核心形成多個課程群，二是每一個課程有獨立的課程設計，三是不同的課程有相對獨立的教學內容，承載多元化的育人功能，四是打破限制，學生在快樂走班中滿足個性化的學習需求，五是充分體現了每個“尊重”，即尊重教師的特長與個性，尊

14、重學生的興趣與選擇，只要老師能勝任，學生喜歡學，開設的課程都可納入學校課程體系。在我們充分尊重教師和學生的多元化需求的前提下，通過協商和雙向選擇共同制定和完善課程體系。1.在“多元發展，人人成功”理念指導下，由課程建設工作小組根據學校、教師、學生以及現有的家長、社會資源，以課程群的呈現形式，制定初步的課程菜單。2.指導老師們全面參與課程建設，鮮明提出“我的課程我做主”的理念，充分激發教師建設課程的自主性、能動性、創造性，自覺根據學校課程建設理念，思考“我”對什么感興趣，“我”能設立什么課程主題，“我”需要實現什么課程目標。在此基礎上對課程菜單進行討論、修定、完善，適當通過家委會征求家長代表的意

15、見。在充分協商的基礎上，再次對菜單中的課程進行增刪，固定課程項目，最終通過課程建設工作小組的審議確立為學校的校本課程。3.老師們根據課程菜單，按個人興趣、個人擅長，按學科需要和學生需求，開設自己的課程。每位老師都有自己的課程，都有自己的上課時間和上課地點。4.學生打破班級限制，根據自己的需求選課，老師根據學生的特點給予參考意見，幫助學生有針對性的選擇課程。同時，老師為了吸引自己的學生，需要精心設計吸引手段，吸引學生跟隨自己的課程學習。（三）統一課程實施規范，確保課程常態持續運行。1.在保證國家課程開設的前提下，課程群中的創生課程和校本特色課程在統一的時間進行，即星期四下午4:006:00。2.

16、周四下午所有的老師都在帶領學生進行自己的課程學習，因此地點的確定因課程、因學生實際情況隨機選擇后進而固定下來。3.形成選課制度。要求各班主任指導、幫助本班學生按照自己的興趣或愿望，選到適合的課程，并關心學生參與學習的狀況。學生選擇課程后，原則上要求堅持至少學習一個學期。4.周四下午各課程學生人數一般在30人左右，特殊情況由課程教師提出具體理由，交課程建設領導小組和工作小組最終確定參與人數。（四）改進課堂教學結構，促進課程校本化實施。在學校課程建設中，我們堅持課堂以學生發展為中心，教師由學生學習的指導者變為學生學習的策劃者、組織者、促進者、引導者，突出兩個前置，即預習前置、自學前置，體現三種意識

17、，即自主學習、合作學習、探究學習。堅持以課堂為國家課程校本化實施的主陣地，加強教學管理團隊及一線教師的前沿技術培訓。在課堂教學結構的改進中，我們抓住當前課堂教學改革熱點，將微課程設計和“翻轉課堂”模式引入，力求突破課堂教學固有模式，真正實現課堂即學生多元發展的平臺，課堂即學生體驗成功的舞臺，課堂即師生生命幸福成長的搖籃。（五）構建課程評價體系，鞏固課程建設成果。在學校課程建設中，課程評價是其重要一環。就課程內容而言，有兩種類型：國家核心課程鑒定評價；校本課程增值評價。就課程主體而言，包含兩個層面：一是教師對學生參與課程學習的評價，二是學校對教師執行課程的評價。教師通過多種指標對學生參與課程學習的效果做出多元評價：1.學生參與課程學習的興趣；2.學生在課程學習過程中表現出的情感、態度與價值觀；3.學生在課堂學習中獲得的知識與技能，通過作品展示、表演匯報、現場測評等方式完成。反過來，學生是學習的主人，他們最有權利對教師課程建構和教師教學行為作出評價。因此，我們充分尊重學生對課程和教師的評價，通過學生