1、統編小學語文四年級故事新編習作教學設計一、課文內容分析本單元習作內容為“故事新編”，以龜兔賽跑為例，學習選擇一個自己喜歡的故事，重新設 定故事的結局，進而創編新的故事。本次習作關鍵教學點有兩處， 一是要引導學生在習得 龜兔賽跑 新編故事的基礎上選擇自己熟悉的一個故事，故事的主人公不變；二是要重點強調“新編”，多角度 地變換結局、想象情節，要編得合情合理。教材共由四個部分組成，具體為：第一部分由龜兔賽跑導入，揭示學習任務；第二部分具體 提示故事新編的思維方法，將烏龜、兔子和比賽結果的輸、贏進行不同的排列組合，并由設想的結局 出發，想象情節，想象時，可以從不同的主人公立場出發，如從烏龜的角度出發，

2、則可能是賽程發生 變化、烏龜借助工具等，如從兔子的角度出發，則客觀上會有天氣的因素，主觀上會出現急中出錯、 遇到誘惑等，引導學生感知故事新編的思路；第三部分為習作要求，從學生熟知的龜兔賽跑狐 假虎威坐井觀天狐貍和烏鴉等耳熟能詳的故事說起，引發學生自由選擇自己熟悉的、喜歡 的故事來進行創編，所選的故事不限于童話；第四部分為作后分享，故事新編后，學習給故事配圖， 并且積極地與同學分享，讓學生發現習作與美術之間可以形成一定的勾連，可以充分表現學生的奇思妙想，增強成就感，享受故事新編的樂趣。二、學情分析在了解和表達故事方面，四年級下學期，學生已了解“故事”的要義，熟讀了很多故事，也熟悉 故事發展的一般

3、過程，會就故事的起因、經過、結果去完整地講述，會關注看到的、聽到的、想到的, 在語言積累與運用上也更為豐富、自如，并能夠清晰地表達文章中心；在思維邏輯方面，學生能夠搭 建比較合理的順向的文章框架，但從結局出發去創編故事的逆向思維還需要進行引導與訓練，同時， 學生能夠關注到情節的完整性，在情節表達的清楚、有趣上還需要教師進行指導、點撥與提升。三、教學目標1. 能借助熟悉的故事多角度展開想象，按自己的想法新編故事。2. 給故事配上插圖，與同學分享。四、教學重點和難點學生會從不同角度設定結局，展開想象，進行故事創編。五、教學過程第一課時課時目標學生能從不同角度設定結局，根據結局創編故事情節。（一）聊

4、故事，講龜兔賽跑故事1 .（出示龜兔賽跑故事圖）這是大家都很熟悉的龜兔賽跑，誰能來講講這個故事，要把這個故事的起因、經過、結果講清楚。2 . 指名學生講故事。（二） 以龜兔賽跑為例，理清故事新編的思路1. 在龜兔賽跑的森林里，兔子和烏龜又相遇了，兔子很不服氣，于是它們決定進行第二次賽跑，想一想，會有幾種不同的結局呢？在討論的基礎上生成：O烏龜和兔子都贏了:烏龜和兔子都沒能嬴DO兔子贏了。烏電又嬴了口板書：龜兔都贏、龜兔都輸、兔贏、龜又贏你會選擇哪一個故事結局呢？（讓學生充分自由地選擇）2 .假如我們選“烏龜又贏了”這個結局，那么，究竟發生了什么，讓烏龜又成了贏家？小組討論3 .交流故事情節：（

5、1）烏龜在河道里很快游過去了（賽道變化）新增了一段下坡路，烏龜頭一縮迅速滾下（賽道變化）（2）借助滑板利用寶葫蘆（借助工具）注：（1） （2）是從烏龜的角度想開去，有利于烏龜的發揮或者借助某種工具幫助自己出奇制勝。（3）河流擋道 撞上樹樁 掉進陷阱（路遇不測）（4）跑反方向 這回比誰跑得慢（急中出錯）（5）路過一片蘿卜地，看到了蘿卜水靈靈（遇到誘惑）注：（3） （4） （5）是從兔子的角度想開去，符合兔子的特點。（6）突然下了暴雨或者驕陽似火（天氣變化）注：（6）是從天氣的角度想開去，這是客觀因素（隨著學生設想的情節，教師關注點評要學會站在不同的主人公立場想開去，如兔子的角度、烏 龜的角度、天

6、氣變化的角度等，并相機板演思維導圖。）4.小結：我們乘著想象的翅膀，圍繞“烏龜又贏了”這個結局，猜想了龜兔賽跑途中發生的種種 離奇、好玩的事兒，有的側重在烏龜的表現，有的詳細說了兔子的表現，都有著奇思妙想，還能跟故 事角色的特點聯系起來，像這樣把老故事編出新味道，就是“故事新編”（板貼）。祝賀大家，你們 已經具備了 “故事新編小達人”的潛質！（三）交流熟悉的故事和新編思路1 .我們進行故事新編，是借龜兔賽跑這個例子，學習把思維向四面八方打開，比如，你還想 到新編哪個故事？（學生說）因為有了一個“新”字，就有了你的思想，有了你的情感，也有了你的 表達，要想一想，新編的故事會有什么結局呢？圍繞結局

7、，又會有哪些情節展開？（指名2-3名學生）2 .如果我們要進行“故事新編小達人”的比賽，需要達到哪些要求呢“故事新編小達人”比賽要求：創編的故事必新”嗎？ 新”在哪里？課堂時間有限，我們的新編故事就寫其中最精彩的一段，小達人們，開始創作吧！時間是5分鐘3 .出示并完成習作學習單:新（）（四）講評習作，學會分享1 .統計一下寫相同故事的人數，相機分好組。2 .學生按所選故事內容分組討論，按“故事新編小達人”比賽要求推薦最佳人選。3 .圍繞比賽要求，全班同學一起來評一評誰是“故事新編小達人”。（講評時要指導學生正確使用標點符號，尤其是人物Kt話中冒號、引號的正確使用和規范書寫。）（五）布置作業：1

8、 .把故事寫完整，會修改自己的習作。2 .練習配圖，插圖要主體突出，富有表現力。3 .評選出班級最具想象力的作文、最有意思的作文等，讓大家一起分享這些有趣的故事。故事新編：龜兔賽跑烏龜，賽道變化借助工具兔子：路遇不測急中出錯遇到誘惑天氣:驕陽似火、暴風驟雨（用思維導圖表現）第二課時課時目標能將創編的故事寫清楚，并與同學分享新編的故事。（一）復習導入，呈現評價標準談話引入：同學們，我們對很多熟悉的故事進行了新編。現在，我們來開一個故事分享會。聽聽 小伙伴創編的故事“新”嗎，有沒有把過程寫清楚，故事編得是否有趣。呈現評價標準：“故事新編小達人”比賽要求：創編的故事“新”嗎？ “新”在哪里？是否把故

9、事情節寫清楚了？（二）小組內交流分享。（三）師生評議，修改習作1 .評議創編的故事“新”在哪里。要點：圍繞第一點“創編的故事新嗎？新在哪里”展開分享、評價，側重聚焦在故事的結局新在哪里、故事的情節又新在哪里。2. 評議、指導學生將故事情節寫清楚。（ 1 ）出示學生習作（部分）：第二次比賽開始了。兔子一心想扳回一局，發令槍一響，就撒開腿跑了起來。不一會兒，它就把烏龜甩得看不見影兒了。兔子想：這次我肯定是第一名了。跑著跑著，前面出現了一條寬闊的河流，兔子跑得飛快，差點一頭栽進河里，幸虧它反應快，收住了腳步。看著這滔滔的河水，兔子急得像熱鍋上的螞蟻團團轉。 烏龜慢慢地爬過來，看到河水，就熟練地把自己

10、縮成一個球兒，滾下了河岸，浸入水中，再打開四肢快速地游起來，不一會兒就游到了對岸。兔子又一次輸了，只好垂頭喪氣地回家了。（ 2）學生交流評價。預設1：能夠緊緊圍繞結局“烏龜又贏了”來編故事，故事情節很有意思。預設2：寫出了烏龜和兔子遇到河流時的不同表現。預設3：抓住了主人公動作來寫，符合主人公的特點。（ 3）點撥：怎么把故事經過寫得更清楚，更有趣呢？老師給你兩個法寶。將過程寫清楚如寫兔子“遇到誘惑”時，將“起因遇到菜地里水靈靈的蘿卜、經過兔子禁不住誘惑去吃蘿卜、結果又輸了”寫清楚。將所說、所想、所做寫清楚寫兔子“路遇不測”時的“河流擋道”，引導學生想一想：兔子一路飛奔，眼看就要到達終點了，但看

11、到了波浪滔滔的河水，它會怎么說呢?心里又會怎么想?接著是怎么做的，成功了嗎?它努力了半天依然無濟于事的時候，烏龜也來到了河邊，又會說什么呢?只見烏龜熟練地把自己縮成一個球兒，滾下了河岸，浸入水中，就打開四肢快速地游起來，兔子看到這個情景，又會有什么表現呢?修改片段舉例：片段一：看著這滔滔的河水，兔子急得像熱鍋上的螞蟻團團轉。烏龜慢慢地爬過來，看到河水，就熟練地把自己縮成一個球兒，滾下了河岸，浸入水中，再打開四肢快速地游起來，不一會兒就游到了對岸。兔子又一次輸了，只好垂頭喪氣地回家了。片段二：添加：看著這滔滔的河水，兔子急得像熱鍋上的螞蟻一一團團轉，不停地在說：“這河流擋道，該怎么辦呢?唉，這下

12、我的第一名又要泡湯了！我得趕緊想想辦法！”突然，它發現不遠處的一棵柳樹長得枝繁葉茂，長長的柳條正迎風飄蕩。“有辦法啦！”兔子一拍腦袋，趕緊蹦過去，雙手抓住那根最長的柳條，可是剛想跳起來，兔子好像想到了什么，看看柳條，再看看寬寬的江面，它不由自主地倒吸了一口冷氣，心想：“哇，幸好我多看了一眼，要是就這么跳過去，我就要掉到河中央，沒命啦！”添加：烏龜慢慢地爬過來，看到河水，開心地說：“啊，終于看到熟悉的河水啦，我可以不用慢慢爬了呢！”說著就熟練地把自己縮成一個球兒，滾下了河岸，浸入水中，再打開四肢快速地游起來，不一會兒就游到了對岸。兔子看到這個情景，不禁說道：“唉，這第一名果然又不翼而飛了！我的運氣實在