1、部編版三年級下冊語文全冊教學反思（完整）1古詩三首一、教學效果圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：1我國是詩的國度，詩詞是傳統文化的精粹。作為一名人民教師， 培養孩子們熱愛詩歌就是傳承中華文化的核心了。要讓孩子們喜歡詩，就要讓孩子們有感情地朗讀詩歌。因此，我將朗讀作為落實所有目標的重點目標和前提。我采用教師泛讀、聽讀錄音來實現這個目標，而且逐字逐句，有條不紊。為了激發孩子們讀詩的熱情和認真，我采取了小組賽讀個人風采讀及男女生賽讀等多種形式。2對詩詞的理解上，我采取了每首詩一節課的策略。這樣的考慮是出于孩子們以前背古詩意思絕大多數是死記硬背的考慮。這樣的學違背了詩詞教學，而且既不深刻，有

2、沒有樂趣。絕句我采取了詳講的教學方法，但是也要充分發揮學生的主體作用，讓他們觀察課文插圖， 結合課下注釋，說說前兩句寫了哪些景物？請你發揮想象并結合詩意給這些景物加上形容詞，然后再將這些詞語串聯起來，通順地表達詩句的意思。第二首惠崇春江晚景采取了半引導半自學的方式教學，第三首三衢道中更是要求學生模仿前兩首古詩的教學方式自學，可以先找出前兩句都寫了哪些景物等。這樣做大大凸顯了學生自主學習古詩詞的積極性和獨立性。3讀讀寫寫：選擇一首自己喜歡的古詩或詞，改寫成短文，發揮自己的想象，自由寫故事，從而激發了學生的寫作興趣。二、成功之處在上這節課的時候，我最大的成功之處是：在這首古詩的教學中，我給了學生充

3、分的空間，給了他們自主探究的機會。探究前，在不經意間給了學生自己理解古詩的方法的指導；在探究中，我以一個合作者的身份參與到了學生的探究活動之后；探究取得成果后，我大力表揚，使學生體驗到了“征服”的快樂，品嘗了成功的快樂。由此激起了他們下一輪“征服”的勇氣，為以后的學習奠定了基礎。三、不足之處一節課的時間，處理的過于倉促，有些詞語學生們理解不是很透徹。時間緊張，對文章讀得不夠細，感情不夠充沛。教學時間安排不合理，有種前松后緊的感覺。四、改進方向如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：1 詩中展現的童年故事，與現實不太一樣。首先讓學生懷著濃濃的興趣投人到學習中去。2在學習課文時，把三首詩詞放在起，進

4、行比較教學，讓學生通過自學，體會其內容上的相似之處，感悟童年生活因環境的各異，感受童年生活的情趣和快樂。3教學中，引導學生結合拼音把每首詩詞讀正確，讀流利，在此基礎上，從整體上對詩詞的內容有個大概的了解; 然后結合注釋，采用自主學習和小組合作學習的方式，理解每句詩詞的意思，進而理解整首詩詞的意思，體會作者的思想感情，有感情地朗讀詩詞，背誦詩詞。引導學生理解詞語，應盡量避免就詞解詞的做法，要體現從整體人手的原則。4采用多種方式訓練學生誦讀，應避免單純的朗讀技巧的指導和機械的朗讀腔調的模仿。結合學生對詩詞的理解和對作者感情的體會，引導學生把握住作者的感情基調，讀出自己的感受。2燕子燕子 這篇課文，

5、文質兼美，文章描寫了桃花盛開，綠柳輕揚，燕子飛來的情景。重點寫了與春天一同到來的燕子這一美麗形象。教學本課， 不僅要讓學生學習本課的生字詞，能正確書寫生字和由生字組成的詞語，還要讓學生感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的美，培養學生熱愛大自然的情感。另外還要讓學生學習作者細致的觀察和一些表達方法。1、注重觀察方法的指導。本節課，我充分利用插圖進行教學。課前讓學生觀察圖片，初步感受春天的美，燕子的美。上課過程中，圖文結合，讓學生深入感悟燕子的外形美，飛行美，停歇美，以及燕子給大地帶來的勃勃生機。2、合適的情境創設能很好地激發學生的學習興趣。伊始，播放歌曲 小燕子， 讓學生隨著優美的音樂繼續學習。

6、學完全文的內容，課件展示明媚的春光下，燕子快樂飛行的畫面，讓學生的情感進一步升華。3荷花本文是一篇寫景抒情的文章。文章語句優美，充滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。為了讓學生能好好體味文章語言文字的美，通過采取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣，有個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。教學這篇課文時，教師巧妙利用了本課細膩生動的語言特點，首先充分運用了多媒體課件展示美麗的荷花、荷葉等圖片，并于不知不覺中創設了趣味生動的學習情境，把學生引入課文描繪的情境中，使他們能夠帶著愉悅積極的情感參與到學習認知活動中

7、，同時在品讀感悟的過程中能夠借助對畫面的感知，準確抓住課文重點，在精讀細賞之后使課文內容爛熟于心。與此同時，教師還讓學生在理解內容的基礎上進行多樣化的朗讀，既避開了教師乏味講解之弊，同時又讓學生在讀中不斷融入到文字所營造的畫面中，實現了“以讀代講”的教學效果，可謂一舉兩得。4昆蟲備忘錄昆蟲備忘錄這篇文章詳細、深刻地描繪幾種昆蟲的特點：蜻蜓、瓢蟲、花大姐等等。他懷著對渺小生命的尊重與熱愛去描寫，甚至歌頌， 微不足道的昆蟲。這本書語言生動有趣，詳略得當。閱讀它，讀者絕對不會感到枯燥、乏味，而就像步入了童話世界，能充分領略昆蟲世界的神奇。本文的教學重點是：了解把握昆蟲的不同特點, 體會作者細致的觀察

8、力 , 感受他對大自然與生命的尊重與熱愛之情。一、教學效果圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：1在預習中培養學生的自學能力，善于發現問題、敢于提出問題；利用多媒體進行直觀教學，幫助學生對知識的理解，提高教學效果；在課堂上教師要創設問題情境，鼓勵學生與作品對話、與學生對話、與教師對話、與作者對話，體現課堂民主、師生平等對話的教學理念，充分調動學生參與課堂學習的積極性。2. 新課的導入：如利用多媒體展示昆蟲圖片導入新課，用最直觀地方式拓展學生獲取知識的渠道，誘發學生的學習動機，激發學生的探求知識的興趣。3. 問題情境的設計：要從學生的經驗、生活出發，注意目的性、把握難易性、力求新穎性、強調

9、有效性、體現層次性，采用反復誦讀的方法， 讓學生在感知作品語言美的基礎上，生發自己的體驗和感悟。4. 典型環節的設計：讓學生與文本形成溝通和對話，在情感的交流中完成自己對法布爾人文精神的體驗和感悟。如引導學生關注身邊的自然，為學生創設一種生發情感、交流感悟的平臺，促進學生積極主動地參與思考、探索、交流、表達，從而拓展學生的思維空間，發現學生的情感觸動點，提升學生的人文素養。二、成功之處在上這節課的時候，我最大的成功之處是：課前，我搜集了許多昆蟲的圖片，絢麗的色彩，那展翼飛翔的優美的舞姿，那斑斕的花紋條理，讓學生們都沉浸在無盡的遐想中。我讓他們欣賞，相互議論，用心的看和感受，自由的站起來說所知道

10、的昆蟲的各種知識。并模仿一種你喜歡的昆蟲的動作。讓他們了解千姿百態的昆蟲形象，并來想象一下自己和小昆蟲玩耍的感受，用自己的雙手來畫一畫自己是如何與自己喜歡的小昆蟲一起玩耍的情景。三、不足之處現在的孩子生活在城鎮，對于昆蟲的認識有所欠缺，不可否認的是，這是生活條件的提高，生活環境中綠地、植被減少的客觀因素。四、改進方向如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先學習課文之前，介紹作者及寫作背景，出示課前搜集好的各種小昆蟲的圖片，激起學生學習的興趣。然后初讀課文，出示：從文中認識到了哪些昆蟲？它們都具有哪些特點？小組合作學習，互相交流、探討，全班交流教師適時點撥。最后學習課文，體會作者他對大自然與生

11、命的尊重與熱愛之情。學完課文后推薦好書：法布爾昆蟲記。口語交際春游去哪兒玩本節課在教學時，為了充分體現新課改理念和研究點，我注意調動學生的學習經驗和生活經驗，采用小組交流，組際匯報和相互補充等方式，讓學生主動參與到交際中。本課學習要求： “班級準備組織一次春游。這次春游去哪兒？可以安排那些活動？春游過程中應注意哪些問題？請你就以上問題在小組會上提出建議。 ”這次口語交際，既要使學生學會把自己的建議準確、明晰地表達出來，又要在學習過程中培養學生的合作精神；同時鼓勵學生提出新穎獨特的活動方案，還要在討論中讓學生明白春游中要謙讓、文明等。教學時，我先指導學生讀懂題目，自己先思考就哪方面提建議。接著，

12、引導學生分小組討論以上三個問題，要求組長組織好，讓每個同學都發言、交流，使學生的口語交際落到實處。學生對春游的建議很有興趣，在交流中學生將自己的游歷經歷說了出來，并且講了出去春游的原因。但是，由于提有先讓一個小組示范一下，很多小組在討論時，一個小組成員發言，其余成員沒有做到認真傾聽，甚至是隨意打斷別人講話，沒有養成文明合作的習慣。最后，我組織學生集體討論，以小組形式向全班匯報，由組長或小組代表發言，其余成員可作補充或修改。由于匯報前我沒有強調要求學生語言通順，條理清楚，聲音響亮，語速適當，所以站起來匯報的學生聲音不夠響亮，條理不夠清楚。 而剛才小組討論中不認真傾聽，甚至隨意打斷別人講話的現象又

13、出現了，課堂秩序有些混亂，雖然我及時進行了調控，但是這次口語交際的目的沒有完全達成。要培養學生的口語交際能力，必須創造條件使學生由單向個體轉化為不同的多向組合，并在雙向的有效互動中進行動態的口語交際訓練。本次口語交際教學的互動方式很多：生生互動、師生互動、群體互動。同學們都積極地參與其中，暢所欲言。不足之處本節課也有許多不足之處：主要在于關注全體同學還做得不夠好：只注重了放手讓學生交流，而老師對學生的引導提升不夠：評價學生的方式太單一，激勵學生的思維不夠好。努力方向今后，我要在這方面對學生明確要求，加強訓練，使學生能在口語交際中，真正有所提高，學有所長。習作我的植物朋友生活中，我們每天都在和大

14、自然打交道：變化多端的天空、洶涌澎湃的大海、美不勝收的公園可是，當我們在課堂上讓孩子說說 印象最深的自然景觀時，占主流的往往是這樣兩種回答：或“記不清楚了” ，或“不知怎么說了”。面對這樣的情形，即使我們講再多寫景的方法恐怕都收效甚微。春天到了，俗話說： “一年之計在于春”。春天，萬物復蘇，植物發芽，整個世界換上了綠的色彩，在本次作文前，要求同學們和爸爸媽媽利用雙休日的時間一起出游，到野外去，欣賞大自然的美景，收集春天中各種植物的信息建立植物的觀察記錄卡。目的讓學生在走進大自然，與春天零距離接觸，通過對各種植物地細致觀察，引導學生重點觀察植物的莖、枝、葉、花及顏色，了解它們的大小，高矮、形狀、

15、 色彩、 味道等， 指導學生抓住特點來觀察，如植物開花時的姿態、顏色、花期；植物葉子在不同時間、不同季節的變化，抓住與其它植物的不同，找出它的特點為觀察的重點。并設計以下表格，讓學生課外自己觀察喜歡的一種植物，完成調查觀察表格，為寫作指導奠定基礎。讓學生感受到春天的美麗與迷人。這樣對學生來說，就完全不是沒有東西可寫的問題了，而是如何利用好豐富的鮮活的資源了。做好了相關準備后，便是指導學生如何把觀察所得通過文字有序地描寫出來。于是，我引導學生可以先從整體人手，看它像什么，然后再一部分一部分地寫。也可以按照它生長的時間順序寫，先長什么、再長什么，最后長什么；也可以按棍、莖、葉、花、果實的順序寫總之

16、，要按一定的順序寫，這樣作文才層次清楚，有條不紊。同時提醒學生作文注意點是要抓住植物的棍、莖 （或干） 、 葉、 花 （或果實）的特點來寫，注意語句通順，內容要具體，正確使用標點符號。作文只有表達自己的真情實感才真切感人。因此， 在寫作文之前，我先引導學生讀讀本單元的課文，這些文章處處洋溢著作者對事物的介紹與說明，不僅抓住事物的特點寫出惹人喜愛之處，還具體通過舉一件小事把情感推向高潮，如荷花。怎樣才能把自己的植物朋友介紹給他人又表達出自己對植物朋友的感情呢？首先要寫出為什么喜愛，也就是喜愛的原因，然后通過具體描寫，表達出喜愛的感情其次要寫出是怎樣喜愛的。在寫自己喜愛的植物的習作時要具體寫出喜愛

17、的表現，如：怎樣給花澆水、施肥，怎樣看花，怎樣使它能曬到太陽把為什么喜愛和怎么喜愛充分表達出來。這次習作指導教學結我帶來不少的思考：只因學生觀察過，只因學生思考過，只因有充分的準備過，學生的作文便能更加出彩！因此，在今后的習作教學上，應引導學生多觀察、多體驗、多思考，激發學生“說真話，道真情”，相信我們的學生在我們潛移默化的引導下，定能擁善于發現的慧眼、勤于思考的大腦、善于寫作的文筆！語文園地一一、教學效果圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：1. “口語交際”教學時先讓學生做好各方面的準備，以小組為單位，商量出最感興趣的話題，圍繞這一話題展開深入交流。2. “習作”借鑒本單元課文的寫作

18、方法。習作中指導學生加入自己的想法或看法。寫作時充分利用學過的修辭方法。在完成初稿后，自己認真修稿。組內互讀互改，提出修改意見，再次修改自己的習作。3. “交流平臺”讓學生說一說喜歡哪篇課文，喜歡哪篇課文的小動物，喜歡它們哪些特點，喜歡文中的哪些句子。再找出有關句子進行品析，學習作者的描寫方法。4. “日積月累”讓學生自讀詩句懂得大概意思。在初步感知后，可讓學生反復誦讀，直至背誦，還可通過抄寫，幫助記憶。二、成功之處在上這節課的時候，我最大的成功之處是：在進行“口語交際”的教學活動時，我先讓學生做好各方面的準備，采用小組討論的方法，找一個共同感興趣的地方，準備去哪玩。在討論過程中培養學生與伙伴

19、之間共同合作的精神，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見，最后形成一致的意見，這對培養學生合作和交往能力有著很好的作用三、不足之處“日積月累”對詩句的理解沒有給學生思考、討論和交流的時間，只是老師用口述的形式簡單的說給大家，學生對詩句根本沒有理解，以至于在背誦時死記硬背，感到困難。四、改進方向如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：教學 “口語交際”時，先讓學生把自己的成果加以整理，根據自己在課外的收獲選擇一個角度， 然后與選同一個角度的同學組成小組進行交流并形成書面稿。在小組內認真地討論交流，討論時互聽互改，互相修正，共同提高口語交際水平。5守株待兔一、教學效果圍繞本課教學教學目標，

20、我取得了以下教學效果：1教學守株待兔這則寓言故事時，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗，力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。2在字詞教學方面，它仍然是教學中的重點，教學時通過多種行式的讀法如個別讀、小老師帶讀、男女生賽讀、開火車讀等方式，使他們掌握字詞。在理解課文內容時，通過學生反復品讀課文，找出描寫守株待兔這一成語的內容，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。 在引導學生領會寓意時，也是讓學生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權交還給學生，讓學

21、生發揮自己的想象，充分的說，在說的同時，不忘記對寫話的訓練。二、成功之處在上這節課的時候，我最大的成功之處是：學生總喜歡表現自己，展示自己的，在教學中，不能枯燥無味的講，要讓學生動起來，在課堂上給學生帶給一個展示自我的機會，我讓學生分小組來表演這個故事， 一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學生更加深刻地認識這則故事，在表演的過程中，學生很出色，人物的語言、神態、動作都表現得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出花樣來展示，兔子的動作，特點也展示得十分棒，學生在歡樂中度過這堂課，也正因為他們的表演使學堂課顯得生機勃勃，成為這一堂課的亮點。三、不足之處拔高要求，總喜歡要學生進行評價。學生評價時，老師應抓住

22、最佳時機給學生予以點撥。大多數時候，教師成了一個洗耳恭聽的觀眾，沒有窮追猛打，乘勝追擊。一味對孩子講的東西表示認同，似乎是不管你講什么，只要你能說就行。局面失控，變成了老師被學生牽著走 了。四、改進方向如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：（ 1）啟發談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說有沒有妄想過不勞而獲的成功，引入課題，釋題質疑。（ 2）圖文結合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“丟下”、 “全完了”，在簡筆畫中找出這樣的情景。（ 3）指導朗讀，啟發想象。重點引導體會感嘆號的語句所表達的不同語氣（4）突出重點，解決難點。通過動作表演理解課文；通過 “拾 兔” ，懂種田人懶惰的原因

23、。（ 5）總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。（ 6）角色表演。假設情境，創造思維，練說：種田人認識錯誤后的 情境。（7） 歸納總結，提示寓意。6陶罐和鐵罐一、教學效果圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：在學習生字新詞的基礎上朗讀課文，要求讀正確讀流利，在自由讀、小組讀等多種形式朗讀之后，讓學生說說自己喜歡誰、不喜歡誰、理由是什么。雖然此時的感受是粗淺的，但是促進了學生在讀中理解，在讀中感悟。絕大部分學生都能說出鐵罐的傲慢、狂妄自大和陶罐的謙虛、善良和真誠。在精構環節，圍繞陶罐和鐵罐的四次對話，我在教學中采用范學式，先指導學習第一次對話，然后總結學法，再讓學生用這樣的方法去學習其他

24、的對話。在學習第一次對話時，我引導學生在課文中找關鍵詞，體會人物說話的語氣和表情，并通過指導朗讀，感悟人物性格特點， 由此對人物的性格有了全面的了解。之后采取小組合作的學習形式，由小組長組織進行學習。在小組充分學習基礎上，進行全班交流。 讓我欣喜的是學生不僅能有感情地讀出人物的不同神態不同性格特點， 有的小組甚至自告奮勇要為大家表演一番，可千萬別小瞧孩子們， 鐵罐和陶罐的特點被孩子們演繹出來了。看著孩子們意猶未盡的神情，我想這樣自主主動的學習，帶給孩子們的是在快樂中學習，在學習中享受吧。并請學生說說悟出了什么道理，這樣讀寫結合，激活了學生頭腦中儲存的信息，使學生有話可說，樂于寫作。二、成功之處

25、在上這節課的時候，我最大的成功之處是：通過多種形式品讀鐵罐和陶罐的對話，從而了解人物神態和性格。緊緊抓住“奚落”這個詞語， 讓學生從鐵罐對陶罐的明知故問中，悟出這就是鐵罐 “奚落”陶罐，詞語的意思自然而然就掌握了。并且通過品讀，學生還知道了鐵罐奚落陶罐的原因，教學重點和難點也迎刃而解。三、不足之處學生的情緒沒有被充分調動起來。可能是因為下午學生比較容易犯困，也可能由于自己也有些緊張，一直繃得比較緊，從而影響了學生，總之感覺學生的情緒不如平時高漲，有些孩子始終不敢舉手，我也沒有及時啟發、引導，課堂氣氛不是很熱烈。四、改進方向如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：（ 1）看圖談話，激趣導入。（ 2

26、）給足時間與空間讓學生自主閱讀文本。在閱讀中，把課文讀正確、讀通順，并運用已掌握的方法自主識記生字詞。（ 3）然后引導學生再次走進文本，讀讀課文，找找、畫畫從哪些語句看出鐵罐的傲慢、驕傲，陶罐的謙虛、寬容?在學生匯報交流中，我做適時點撥。引導學生多種方式讀課文，學生在一次又一次與文本對話的過程中，走進了人物的內心，感悟了人物的品質，也潛意識領悟了故事的道理。同時，在這一過程中，學生領略了祖國語言的精妙。（ 4）延伸文本：“如果此時陶罐與鐵罐就站在你面前，你想對誰說句什么話?學了課文你想對自己或身邊的誰說句什么?” 請選擇其中的一個話題寫寫。這樣不僅加深了對課文的理解，也在寫話中明白了道理，突破

27、了難點，同時也使學生潛移默化地受到了教育，還提高了學生寫作的能力。7鹿角和鹿腿一、教學效果圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：1. 形象展示，問題引導，激發學生的學習興趣。課一開始，我便將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，讓學生說說鹿的什么地方最吸引你， 然后老師話鋒一轉，說鹿自從經歷了一件事后改變了原先的一些看法， 那么鹿到底經歷了什么事呢？進而激發起孩子閱讀文本的興趣。2. 多層次閱讀，感悟交流，明白故事中所蘊含的道理。我們明白學生對文本的明白的程度是建立在多層次的閱讀的基礎之上，在本課的教學當中，我將和孩子們一齊經歷閱讀學習的全過程，透過四個層次的閱讀活動，讓學生們在自己原有的基礎上

28、來生成并建構新的知識，具體說：第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙；第二讀就是引讀，檢查學生課文讀通的狀況，老師透過語調來渲染氣氛，讓學生整體感知這個故事，了解寓言故事的主要資料；第三讀就是細讀， 讓他們運用自己在精讀課文當中學到的閱讀方法來邊讀邊想，帶著自己的體會有感情地來朗讀課文當中的有關段落。如“啊，我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！ ”要讀出自我欣賞，自我贊美的感情。而對腿，則是不滿和報怨： “哎，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢？”要讀出嘆息、報怨的情緒，透過自由讀，指名讀，分男女生讀等多種形式，更加深了對課文的明白。同時運用圖畫而與音樂，

29、把學生帶入故事的情景，明白故事所蘊含的道理；第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，并把它積累下來。3. 注重積累，走進生活，學用結合。我們明白語文的學習它不是一個一蹴而就的過程，務必厚積而薄發，我想沒有積累，就沒有語文素養的提高。在這一課的教學當中，我和孩子們一齊把寓言故事當中優美的語句積累下來，結合孩子的生活實際用結合，積累這一課當中所學到的道理，：物各有所長、所短，不好正因它的長處而看不見它的短處，也不好正因它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不好光圖美麗的外表，更要講實用，美和實用在不一樣的環境和不一樣的條件下都有存在的價值也就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想這樣，讓孩子的課堂學習真正實

30、現與生活的結合，實此刻生活當中真正的好處。二、成功之處在上這節課的時候，我最大的成功之處是：歸納課文主要資料對于三年級學生來說是較為困難的。因此， 我運用了填空的方式降低歸納的難度。同時，在學生回答的過程中，我采取了中等生回答，優等生補充， 學習潛力較弱的學生復述的方式，讓不同學習層次的學生都能有所收獲。在指名回答之后，我讓學生同桌互說課文主要資料，有效地彌補了指名回答時學生參與面不廣的問題，使每一個學生都參與到講述或復述中，課堂效率得到提高。三、不足之處在檢查生字詞語的自學狀況時，我安排的三個“門” “智慧門”、“快樂門”、 “趣味門” ， 都是讓學生讀詞語，沒有對應的變化和梯度，不能激發學

31、生更大的興趣和熱情。另外，在指導感情朗讀方面，我覺得還不夠到位，不能夠很好地透過朗讀體會態度的變化。這些在今后的教學中，還需要仔細琢磨和推敲。四、改進方向如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先創設情境，導入新課。通過多媒體展示鹿的謎語和鹿角的圖片，激發學生的興趣，引到本節課的課題上。接著初讀課文，了解大意。學生自由朗讀，落實字、詞、句，整體感知課文內容。設置相關問題，將教學內容轉化為具有潛在意義上午問題，引導學生自主探究。然后由學生分組討論、回答，由師補充作答。品讀重點句子，引導學生說出自己的體會，逐步明白課文蘊含的道理。最后，內化提升，總結回顧。設置“鹿呀，我想對你說”的小練筆：借助板書

32、，總結本課道理 。8池子與河流一、教學效果圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：1. 首先讓學生圍繞課題質疑，讀了這個題目，你想知道些什么？學生質疑： 池子與河流是什么關系？它倆之間發生了什么事？用這一環節培養學生的問題意識和提問題的潛力，教師從中尋找有價值的問題，確定教學活動的重點。根據學生提出的問題，進行討論解決，學生的用心性高漲，提高了課堂學習效率。2. 引導學生反復讀文，自主探究，學生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時我再讓學生小組討論：（ 1） “池子” 為什么提議 “河流”拋開原有的生活？（2） “河流”為什么會受人們的尊敬？學生由自主探究轉為合作探究。學生通過自主探究

33、、合作探究之后，問題基本明朗化，這時進行全班交流，由中心發言人代表小組進行發言。3. 演一演、編一編相結合，內化語言。在學生充分朗讀后，我設計了演一演的環節，希望在熟悉文本的基礎上，學生能內化文本語言，帶上自己的理解演繹文本對話。但由于自己的指導和示范不夠到位，學生在演繹池子與河流對話內容不明確，有學生直接將旁白都讀了出來， 也沒有很好地表現出各自的特點。有老師建議演一演可以在分角色朗讀環節就開始指導，我想也是，這樣肯定會比朗讀結束后之間就演一演更自然、順利。4. 延伸文本、體會道理。告訴我們人在一生中不可荒廢年華, 應當在自己的有生之年為社會多做貢獻, 為自己的生命增添光彩. 同時也告訴我們

34、 , 只顧享受眼前的舒適, 只能換來以后的毀滅。二、成功之處在上這節課的時候，我最大的成功之處是：通過朗讀，學生們可以自主解決一些疑惑。然后通過交流、討論， 理清了文章的脈絡層次。在這個基礎之上再去品味它，讓學生暢談收獲，學生漸入佳境，學習也更加主動了三、不足之處1. 重點詞語的理解不夠深入。有很多句子、詞語應該再深入體會一下 , 但我沒有做到, 總是在趕時間。2. 朗讀的方式太少, 一直在齊讀。應該用多種方式（ 比如開火車讀、分小組讀、男女生讀等）讓學生朗讀, 等等。四、改進方向如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先運用情境導入的方式，設立談話情境，帶學生由課題入手，引向文章的主題，在這

35、種氣氛下學生的情感得到調動，學習興趣也更濃厚。接著讓學生自由地朗讀課文，先熟悉文本，以池子與河流的對話為主線，理清文章線索。然后深入研讀課文，通過問題的引導、重點詞句的分析，讓學生對文章有更深入地了解，并體悟作者的手法以及獨特的思想感情。最后拓展延伸：以班級以小組為單位，談一談學完這篇課文所體會的道理。并說出來互相討論交流，最后讓每個小組派代表發言。口語交際該不該實行班干部輪流制由于生活環境和語言環境的影響，一些學生膽小、害羞，沒有當眾大膽、清楚表達的習慣和膽量，并且一些學生從小用方言說話，給學習規范化的語言，培養表達能力造成了障礙。因此，教師應把創設良好的語言氛圍，大膽地讓學生的嘴巴動起來，

36、培養和訓練學生敢于表達放在首位。對于班干部輪流制，我們都不陌生。今天的口語交際我們來說一說“該不該實行班干部輪流制”。這個話題同學們都比較熟悉，我組織同學們進行了一場辯論會，正方同學觀點實行班干部輪流制，反方觀點不該實行班干部輪流制。正反雙方說理要清楚，說理要有依據。雙方不可進行人身攻擊。正方認為班干部實行輪流制，對培養學生能力，增強其責任心、義務感和集體觀念有非常重要的作用。傳統的班干部制度存在諸多弊端 , 單一、 固定的班干部群體使班干部高傲自大、私心重 ; 使非班干部自卑依賴 , 缺乏責任心; 使家校之間矛盾產生, 難以調節。反方同學認為班級如果缺少一個長久的核心組織，班級的凝聚力就會減

37、弱，同學們在心理上缺乏穩定感，班級的秩序容易松散和混亂。如果調換太頻繁，班級同學、科任老師以及與班級管理有關部門難以與班級同學干部配合工作。輪流如果缺乏評估，就會影響鍛煉質量。如果不給予再提高的機會，輪流就會流于形式。保護學生口語交際的自尊心、自信心至關重要。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系。教師要認識并尊重學生作為一個人所應有的權利、尊嚴、個性特長、思維與說話方式，要給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。同時，教師還要認識到：學生是處于發展中的人，是一個正在成長的過程，因而每個學生都是等待開墾的金礦，有著發展的可能和潛力。但要理解學生身上存在的不足，在課

38、堂教學中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功進行口語交際的期望傳達給每個學生。教師還要放下“師道尊嚴”的架子，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學生之間的關系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環境。 學生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個學生在說話時，其它學生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動作，那么有幾個學生能順利、輕松地完成口語交際，可能連最后的一絲勇氣都會消失。所以要鼓勵學生學會交往，學會合作。既要學會清楚明白地表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈。本節

39、課，學生說的欲望非常高，聽的同學也十分認真，課堂氣氛空前高漲，達到了我意想中的效果。通過這次口語交際活動，不僅提高了學生的口語表達能力，還讓學生明白怎樣的生活才是快樂而有意義的。上完這節課后，我的感受頗深：第一，設置“語境”，讓學生有話可說。這節課的引入，我運用了利用辯論的形式，激發學生說的欲望，從而拓寬了學生的思路，調動了學生生活積累，激發了學生的興趣。第二，多向互動，發展學生的“語技”。口語交際課是學生與學生、 教師與學生之間在交換思想、看法、 意見時進行的心與心的對話。本堂課，做到了真正的互動，學生與學生, 老師與學生，多層次的交際，使學生真正進入角色，進入生活，提高了學生的交際能力。第

40、三，準確及時的評價，體驗到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受，激發了學生對美好生活的熱愛。習作看圖畫寫作文看圖作文是小學低年級學生作文起步的常見方式，是培養低年級學生進行語言訓練的重要途徑。它不僅可以培養和提高學生的口語表達能力， 也為向高年級書面作文過度打下了良好的基礎。這次的習作課，恰好是看圖寫話作文。寫作看的圖是學校乒乓球大賽很簡單的一幅畫，也很貼近學生的生活，每個學生都能看懂，但是我發現學生在看完圖后，很難做到“思考”這兩個字，我努力讓他們將圖上的內容與自己的生活聯系起來，然后再把當時的場景補充得更充實與完整。然而，每個學生都會一些基本的想象，但是卻沒有新穎的點子。我反思，是不是我在課

41、堂上沒能做到很好的引導，來激發學生進行思考的欲望，我想，應該是這樣的。根據以上情況我確定了本次作文指導課的主要環節：1、 導入。2、明確要求。3、觀察畫面弄清內容。4、 展開合理想像。5、寫法指導。6、口述作文。7、起草作文。其中展開想像和寫作指導做為本節課的教學重點。為了幫助學生展開合理想像我用了兩個范文片斷作為提示，以便學生展開學習。在習作中，發現學生根據畫面展開想象的能力有所欠缺。指導學生仔細觀察圖畫、培養觀察能力。直觀教學，有利于學生的想象思維、說話能力。我每次指導學生的看圖作文，都先出示掛圖或（幻燈片），接著，教給學生觀察方法，培養學生按一定的順序觀察的習慣。如從上到下或從下到上觀察

42、；先中間后四周；從主要到次要等順序觀察。再整體了解圖意，按照時間、地點、人物、事情的順序提問； 如圖畫上畫的是什么時間？什么地點？有幾個人？是什么人？他們在干什么？讓學生根據老師的提問指導有條理地回答，并啟發學生從人物中想象圖中人物的思想、活動和當時發生的事情，還要多問幾個為什么？培養學生從認真觀察中得出結論的能力。充分引導，加強說的能力。在學生看清楚圖意，回答有關問題的基礎上，為了更好地使學生把了解到的內容清楚，并準確地，有條理地表達出來。在教學中先激發學生說的興趣，我運用 “看誰說得好。 ”等帶有鼓勵性質的話激發學生說話。具體分三個步驟進行訓練，一是讓基礎好的學生分別上臺說說，說時要根據老

43、師提示的問題邊看圖、邊思考、邊回答，教師在旁啟發，學生說完圖意是與否、好與差，老師給予肯定、糾正或補充。二是讓學生同桌之間或小組互說互聽，這時老師要注意巡回了解，并參加到中下生這里去活動，以便具體指導。三是指引讓優生把整幅圖的具體內容有條理地說出來。這個環節是重點環節， 老師還須向學生提示，圖畫講的是什么時候的一件事？這件事的起因怎樣？經過怎樣？結果怎樣？讓學生的思維得到進一步的強化 , 通過老師的點撥，學生講得更完整，更有條理，這樣的效果我覺得更佳。相信通過以上看、想、說、寫，這四環節的指導，會使大部分學生收到良好的效果，能看圖有條理地說寫一段通順的話。上完了這一次的習作，還有很多問題，比如

44、：強調了對感人畫面之前的故事進行推前想原因和往后想結果所要寫的內容指導欠缺，特別是經過仔細觀察如何詳寫感人畫面（要抓住人物的語言、動作、神態等方面）、人稱的選擇上，沒有很好地予以滲透，所以導致很多同學寫的作文只有一個想象的故事但卻沒有出現畫面上的情景，這就有點撿了芝麻丟了西瓜的感覺。快樂讀書吧寓言是學生喜聞樂見的一種文學形式，也是學生從小一直接觸的文學形式。如何將課外閱讀指導課上得使學生感興趣，有新鮮感是我課前深深思考的問題。這節課的教學中，我將課堂主要交給了學生，整個教學過程流暢而緊促。先由謎語導入，了解閱讀目標；先聽讀故事，喚醒學生的閱讀期待；然后在問題的引導下，自主閱讀；最后，通過課堂檢

45、測，讓學生對閱讀內容有了深刻的了解。在老師的引導下，鼓勵學生通過自己的閱讀感受作品的特點，并初步學會將自己的閱讀收獲做以批注，并進行積累。這是一個大膽的嘗試。從學生的反饋情況來看，學生很喜歡這樣的閱讀課，學習積極性很高。作為小學課外閱讀，閱讀應是一種個性體驗，探究和感悟，教學不僅僅是一種告訴。所以我注重導讀題的設計，從學生的個性發言中，給我們以非常有益的啟發：語文教育要真正認識，激活兒童的巨大潛能， 萬萬不可小視兒童，在欣賞， 理解兒童文學時，孩子的審美眼光，感悟能力并不亞于成人。布魯納說過： “學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣。 ”于是在教學中，我注重將圖片觀察與學生的生活實際聯系起來，

46、喚醒學生的生活經驗，引導學生根據自己的閱讀興趣，選擇自己喜歡的圖書類型。既關注了學生的閱讀興趣，也對學生的閱讀方法進行引導。通過分享故事的形式，促進學生的讀書熱情，能與人分享自己讀的故事，從而也鍛煉了學生的口語表達能力和復述文本內容的能力，使學生的語文學習技能，得到全方位的進步和提高。在教學過程中，也有些不足之處，如因為時間關系，讓學生進行批閱自己的讀書收獲這個環節也沒有充分地展開。另外， 在學生暢所欲言的基礎上，做為課堂的主導，我有必要總結提升出更深層次的情感。 “被愛是一種幸福，施愛更是一種快樂”，這節課才會更立體，更豐滿。9古詩三首一、教學效果圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：

47、1. 誦讀導入，學生誦讀三首古詩，讓每一名學生都在用自己的方式感受理解體會三首古詩2. 利用課件檢查生這些詞，要求讀準字音、認清字形。讓在學生與文本、教師和同學之間的對話交流中學習古詩，完成理解、積累語言， 并適時的內化到自己的語言圖式中，學會用自己的語言來表達交流。3. 研讀古詩，理解詩意。適時適量的讓學生了解作者寫這幾首詩詩的歷史背景，讓學生更好的理解詩歌的思想感情。4. 品讀古詩，體悟情感。利用多種形式的朗讀，邊讀邊想古詩描寫的場景體會作者所表達的思想感情。5. 拓展延伸，積累古詩乞巧。二、成功之處在上這節課的時候，我最大的成功之處是：引導學生復習古詩一般的學習方法：解詩題， 知作者；

48、抓字眼， 明詩意； 多誦讀， 悟詩情。于是我放手讓學生按照方法進行自學。學生很快就進入了學習的狀態，由讀到悟，在整個的自學過程中，學生不斷抓住相應的字眼，品味到了古詩所傳達的意境。三、不足之處個別孩子不能準確把握本課基本翻譯，看來他們沒有認真學習，有走神的大有可能，今后我要加強對他們的引導。在教學過程中還是出現了很多的問題，例如很多的問題可能并沒有符合三年級學生的領悟水平， 他們的回答總是與我自身想要的答案相差很遠，于是整個課堂變成了以我為主而學生為輔的畫面，他們總是在聽我講，以我的思想和要求在朗讀古詩，而并沒有達到我預期的效果，在今后的教學過程中應該多注意他們的水平，不可提出過分高的要求。四

49、、改進方向如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：1. 指名讀、齊讀兩首古詩。指名釋義文中的生字、新詞。2.理解詩意，體會情感想。自 讀古詩，想想有哪些不懂的地方，記下來。看。看課后注釋，理解 詩句意思。將自己還未明白的地方在組內和同學討論。猜。根據自 己的理解猜一猜詩句的意思，并在小組內互相交流。議。師生對學 生學習中普遍存在的問題進行討論。說。學生說出詩句的意思。 悟。感悟詩中包含的思想感情。誦。感情朗讀并背誦。小組合作，自學探究一一學習清明。師生共同小結學習的方法。學生小 組內研讀。全班交流匯報學習情況。師生共同評議。3.課外延伸,學會積累。10紙的發明一、教學效果圍繞本課教學教學目標，我

50、取得了以下教學效果：1. 引導學生學習紙的發明時，我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生以小組為單位，自主學習生字詞，初讀課文，了解課文內容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時間和空間還給學生，進一步激發了他們的自主性和積極性。討論中學生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發揮。2. 在學生反復研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的基礎上， 我又適時地引導學生深入把握作者紙的發明過程進行討論；由于課前學生對課文進行了反復的誦讀，所以， 學生對文章內容理解的非常透徹，這讓我看到了學生的巨大潛能。3. 能聯系上下文和生活實際理解重點詞句“學富五車”的意思。把握課文主要內容

51、，領悟本文的中心思想。原來的問題過于注重結果，卻忽略了方法與過程，修改后則使這兩者有機地整合在一起了。切忌設問不等于問答案，而是問能力。能力訓練，開發潛能，是設問的最終目的。4. 拓展延伸。你還知道哪些有關紙的知識，辦一張手抄報。二、成功之處在上這節課的時候，我最大的成功之處是：1. 多種形式的讀使學生在讀中理解、感悟、體驗、明理。多角度地體驗性朗讀，豐富了學生的內心世界，升華了他們的情感體驗。2. 采用體驗性閱讀教學，運用多種方法，引導學生入情入境地進行體驗，喚醒了他們的創造潛能，促進了他們思維品質的發展，提高了他們理解語言、運用語言的能力。三、不足之處因為教學環境不是完全封閉的，更何況課堂

52、教學是師生的雙向交流活動，教師應對的是活生生的人，學生的思維發展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預見到. 最后，我想說，課堂教學是實施素質教育的主渠道，教學機智是教師素質的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀，不斷地充實自己、追求個性、構建風格，提高自身的綜合素質。四、改進方向如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：1. 創設情境，激趣導入。 2. 初讀課文，掃清生字詞障礙。（ 1 ） 自讀課文，標出文章的段落，勾畫出本文的生字與不認識的字詞，通過工具書去認識和理解它們。（ 2） 教師檢測學生自主學習生字詞的情況。指名學生分段朗讀課文，其他學生聽讀，教師正音。隨機抽取學生朗

53、讀生字、組詞、造句，出現錯誤時，及時糾正。3. 再讀課文，整體感知。（ 1）要求學生自讀課文， 說一說紙的發明過程？為什么只有蔡倫的造紙術傳承了下來？談一談你有什么感受？（2）要求學生深讀課文，找出文中自己喜歡的句子，說一說為什么喜歡它？思考每一段之間的聯系。（ 3）要求學生再次深讀課文，概括每一段的內容，小組討論本文是按什么順序來描寫的？ 4. 拓展練習：寫一篇小練筆紙的自述。11趙州橋一、教學效果圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：1. 以簡馭繁，為學生理解課文重點掃清字詞障礙。字詞教學是講讀每一篇課文經常性的任務，同時又最能體現教師駕馭教材的功力。在第一課時中，我采用不同的方法，

54、引導學生對先后出現的二十八個生字難詞輕松愉快地進行了學習。在通過板書強調 “州” “濟” “洨” 三字后， 出示了 “創舉” “似乎” “智慧”等十四個生詞，引導學生討論發言，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發了學生的學習熱情，然后通過教師范讀和學生自讀，把學生的思路引進課文，為學生深入理解和掌握課文重點做了良好的知識和心理準備。2. 化難為易，為學生把握課文重點選擇最優教學手段。我把趙州橋設計上的特點做為課文的重點。限于學生的閱歷和知識水平，讓學生了解趙州橋設計上的特點是比較困難的，在學生默讀課文時，我要求對照書上插圖，在初步了解趙州橋設計特點的基礎上，出示掛圖，引導全班學生研究，把學習熱情推向了高潮，經過一番熱烈討論，教師通過板書肯定了同學們的學習成果。課文重點，通過電教手段，在教師的精心指導下，由學生自己比較容易地解