1、12、北京亮起來了各位老師，今天我說課的內容是：九年義務教育六年制小學語文第四冊第12課北京亮起來了。這篇課文圍繞愛祖國、愛家鄉為專題，通過學習這篇教材，學生可以進一步了解祖國的遼闊、美麗，增強他們對祖國的認識和熱愛，并激發他們認識家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。本文文質兼美，語言生動、優美的詞語，字里行間都體現出晚上的首都是多么的美麗。結合低年級的要求，改變傳統教學方式，讓學生自主學習、合作探究、發展能力、提高綜合素質。培養低年級學生“自主、合作、探究”的意識，是實施素質教育，深化教育改革，全面提高教育質量的有效途徑。教學時，陳老師利用教材中學習伙伴的話激發學生展示的興趣和愿望，充分展示自己各方

2、面的才能和學習成果。下面，我把說課內容分成四部分：一、教材的理解二、教學目標三、教法和學法四、課堂教學設計二、說教學目標1、教學目標：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。（2）通過觀看圖片，增強對北京的熱愛之情。（我是依據課程標準改革的精神，以及實驗的要求，確定了本課的教養、教育和發展目標。）2、教學重點：有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色，增強對首都北京的熱愛之情。（我是依據實驗教材編寫的指導思想，結合本課教材的特點，通過本課的教學，引導學生積累詞語，激發學生對祖國文字的興趣和增強對首都北京的熱愛之情。）3、學習準備（1）教師：制作課

3、件（2）學生：正確朗讀課文（我是根據小學生的年齡特點而準備學具的）三、教法和學法根據教材的特點和配合學生的年齡特點，運用多媒體教學手段創設具體、生動的畫面，使學生通過形象感受來理解課文，并通過多種形式的朗讀法，民主交流等手段，讓學生在輕松愉快的環境中接受知識，教學過程中，創設愉悅和諧的情感氛圍，充分發揮以學生的主體，老師為指導的作用，成功地達成教學目標。四、課堂教學設計一開始上課，陳老師就用充滿激情的導語創設優美的情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。這樣的設計活躍課堂氣氛，適合低年級學生的年齡特點。為了使教學取得較好的效果，陳老師依據課改教

4、材的特點，配合學生本身的年齡特點，主要采取了直觀、朗讀、形象的程式讓學生在輕松愉快的環境中接受知識，用奔放、激情滿懷的聲音，表現出對祖國的熱愛之情。陳老師的教學設計主要分五大環節：1、引題激趣整節課，我們用去北京旅游展開課堂教學，由于學生們對去旅游很感興趣，就認真去學習課文，這樣的設計有利于激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，適合低年級學生的年齡特點。2、學習課文在初讀課文前，陳老師先提問：“你認為怎樣才能把課文讀好？如果在讀課文時，你遇到不懂的字，你會怎么辦？”通過啟發式的提問，培養學生良好的讀書方法。初讀課文時，陳老師讓學生自由選擇喜歡的方式朗讀課文，老師充分發揮學生為主體的原則，使學生在無

5、壓力的情景中，較好地完成熟讀課文的教學任務。（這是根據素質教育的要求，課堂教學應充分發揮學生的主體性為原則的要求設計的。）在學習文段過程中，陳老師讓學生選擇自己喜歡的文段進行學習，她采用了先教給學生學習的方法，然后指導學生總結學法，運用學法自讀自悟，充分體現學生的自主性，讓學生在輕松愉快的學習中，培養學生良好的學習習慣。陳老師通過自制課件，讓學生通過多種形式來讀課文，活躍了課堂氣氛，調動了學生的積極性，使學生學得開心，學得投入。（這是根據師生互動，生生互動的教學方法來設計教學的，這個環節能充分展示學生的表演才華，發揮學生的想象能力，培養了學生的創新意識，增強師生間的親和力。）3、在實踐活動中，

6、首先，老師借助多媒體播放音樂，接著讓學生背誦自己喜歡的段落，最后說感受、說變化。這樣安排，從兒童的年齡特點出發，4、在課外活動中，陳老師讓學生把自己喜歡的部分背給家長或小伙伴聽，以及把收集的資料向小伙伴說說。以此來進一步讓學生認識家鄉的變化，同時更好的培養學生收集、整理資料和動手動腦的能力。5、總結全文總結課文時，陳老師用多媒體，播放新舊家鄉建筑物等方面的圖片，給學生一些與課文相關的知識，以促進對課文內容的理解和知識的拓展。板書設計： 12、北京亮起來了北京亮起來了（愛）明亮輝煌設計板書意圖：1、這樣板書簡潔扼要，它清晰地展示了課文的主要內容，是課文的精華，起到畫龍點睛的作用。2、同時，又以形

7、式的美感吸引了學生，符合低年級學生的審美情趣。15、畫風說課稿一、 說教材分析：大家好！今天我說課的內容是人教版小學語文二年級下冊的第15課畫風。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。課文內容淺顯，學生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學中要引導學生在分角色、有感情的朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協作的精神。課文塑造的是三個敢想敢做、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創造”這一單元之中。二、 說教學目標：根據新課標所倡導的

8、“要努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合”，結合小學低段學生的識字和寫字目標及本課的訓練重點，我將本課的學習目標設定如下：1、知識與能力目標：會認7個生字，會寫12個生字，認識多音字“桿”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文內容的理解，讓學生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風的。2、過程與方法目標：（1） 引導學生通過學習本文，逐步提高觀察能力、理解能力、創新意識和團結合作的精神。 （2） 通過讓學生創編詩歌和自己動手畫風，培養學生動手動腦的能力，拓展學生發散思維的能力。 （3）通過情感朗讀，讓學生體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小朋友的聰明機智。 3、情

9、感、態度與價值觀目標：通過對課文內容的學習，讓學生懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。三、說重、難點：根據新課標的要求和二年級學生的認知特點，我把“認識7個生字，會寫12個生字，通過朗讀、感悟文中小朋友的創意”做為本課的學習重點；把“遇事要善于動腦筋想辦法” 做為本課的教學難點。四：說學情分析：二年級學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段、豐富的教學形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發現，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中我充分為他們提供施展特長、展示才能的機會。五、說教學法:1、為了更好地完成本課的學習目標，

10、我以鄭州市“調節教學理論”為指導，根據本課教學重點和學生的生活實際，為拓寬語文學習和運用的領域，我采用直觀教學法，運用現代化教學手段與語文學科的有機整合，調動學生多種感官參與學習，激發學習興趣。2、“以人為本”，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。語文課程標準指出：學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的主體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主體意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，課堂上，我努力創設條件讓每個學生都有自主學習的機會，采取獨立自主、小組合作、集體探究等方式調動學生的積極性。3、“以讀為本”，加

11、強讀書實踐。語文課程標準中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐。因此，在教學中我主要運用范讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導學生用心感悟、用情朗讀，最終產生自己的情感體驗。六、說預設流程：這篇課文的教學分兩個學時完成。在第一學時里，我主要引導大家初讀課文，整體感知課文內容，標清自然段，理清文章的層次，指導大家識字寫字，掃清障礙。（一）我采用“創設情境，自主識字”的方法：先讓大家自由讀課文，說說誰在畫風。學生會高興地喊出三個小朋友的名字。1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認識一下嗎？讓大家借助拼音認讀他們的名字，和他們交

12、朋友。（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）接著去掉拼音讀。再把他們的名字拆開，還認識這些字嗎？怎么記這些（宋、濤、陳、丹、趙、藝）字？能給它找找朋友，組一個詞嗎？2、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現過。這樣根據課文特點，創設交朋友的情境，聯系學生生活實際巧妙識字，既激發了學生的學習興趣，又提高了識字的質量3、接著出示本課的生詞，用多種方式反復讀一讀，以便熟練鞏固。（二）、接下來指導寫字寫字是一節課中必不可少的環節。我采用老師指導和學生自主寫字相結合的方法，通過創設誰是小小書法家的情境，讓孩子們把寫字當作是

13、一件非常有意思的事情。在第二學時里，我主要引導學生理解課文，品讀課文。首先是（一）課前三分鐘口語訓練：欣賞葉圣陶的小詩風，讓學生說說，從詩中你知道了什么？試著背一背，為學完本文后創編詩歌作準備。（二）直接揭題，導入新課。那么，本節課，我們就來學習第15課畫風，板書課題。（三）然后復習生字詞，檢查上節課知識的掌握情況。（四）接著學習課文:（這個環節我準備分四步來進行1、初讀課文，感知課文內容2、再讀課文，抓住重點3、品讀感悟，創編詩歌4、想象拓展，積累語言）。首先是第一步：1、初讀課文，感知課文內容（讓學生帶著問題初讀課文，能夠培養邊讀邊思考的好習慣，在學生回答問題的同時我板書）1、哪幾個小朋友

14、在一起畫畫？（板書：宋濤、陳丹、趙小藝）2、畫風的問題是誰提出來的？其他兩個人是怎么回答的？她們兩個人的意見一樣嗎？3、他們畫出風了嗎？誰最先畫出了風？都畫了什么？（板書畫畫）2、再讀課文，抓住重點把三位小朋友畫風的句子用標出。全班交流。（在這個環節里，對學生提出讀書要求后，讓學生帶著問題讀課文，邊讀邊畫，在自讀中解決問題，這其實是交給了孩子們一種很好的讀書方法。）學生畫完后我問：“他們的畫到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫？”大家一定很有興趣，我用課件逐幅出示他們三個人的畫，鼓勵學生給每幅畫配上課文中的句子比如第一幅畫，給他配上課文中的句子是這樣的：只見他在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄

15、著。還有第二幅，第三幅，第四幅。我指導學生讀好這些句子。 讓學生給圖畫配文字，這樣設計，既克服了乏味的串講，又突出了重點，再加上圖文并茂的課件和老師鼓勵性的提問，一定會調動學生學習的積極性，激發學習的興趣，使學生的理解、思維等能力得到提高，更好地理解課文內容。 3、品讀感悟，創編詩歌：把他們畫風的段落，用你喜歡的方式讀一讀。編一編： 你能選擇一個人，把他畫風的方法編成一首兒歌或小詩嗎？（詩總是給人想象的空間，所以在教學中我非常注重激發學生的想象力。讓學生以“小詩人”的身份,大膽表達對生活的詩性感受。這樣，不僅巧妙進行了語言訓練，豐富了對詩歌的理解，更開啟了詩性思維，激發了學生觀察世界、熱愛生活

16、的意識。學生創編詩歌，是本課教學中的一個亮點。）二年級的學生自己創編詩歌肯定有一定的難度，但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在學生自由創編的基礎上老師總結，讓大家再讀讀自己創編的詩歌，一定會使學生特有成就感。說一說：三位小朋友中，你最喜歡誰？為什么最喜歡他呢？說說你的理由。讓學生體會到他們都是（板書：勤于觀察，善于動腦）的好孩子。這時，我會順勢鼓勵大家今后在學習、生活中遇到問題，也要像他們一樣動腦筋，想辦法。4、想象拓展，積累語言。師：文中的三個孩子畫出了風，你想畫風嗎？準備怎么畫呢？先讓學生在小組內討論畫風方法。再全班交流畫風的方法。然后完成課后“讀讀寫寫”。課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風

17、？”我說：“_。”先填寫，再把自己的想法畫成一幅畫。2、寫一寫，畫一畫：三位小朋友畫風的方法，相信給了你許多啟迪， 那么你會畫聲音嗎？動手畫一畫。（低年級的孩子，形象思維占主導地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡拿著筆描描畫畫。因此，我讓學生在畫風的基礎上再畫畫聲音或者氣味，學生一定興趣盎然，樂學樂畫。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維一定會得到發展，想象力也會得到提高。）七、說板書設計：低年級的學生很活潑，認知水平還處于直觀認識階段，因此在板書上我沒有過多的寫文字，只是把文中三個小朋友的名字和他們的畫簡單畫在黑板上，再把學生悟出的

18、道理板書在下面，讓學生一目了然。畫家和牧童一、教材分析畫家和牧童是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第六單元的第一篇課文。這篇生動的兒童故畫，講述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚了牧童率直不盲從，實畫求是，敢于挑戰權威的品德以信戴嵩敢于面對錯誤，虛心謹慎，勇于接受批評的優秀品質。故事情節曲折，人物角色鮮明。在教學中教師要引導學生抓住圍觀人的表現與小牧童進行對比，在讀、議、演、評中充分感受人物的品質在。二、學情分析故事是學生喜聞樂見的表達形式，但是文中涉及的內容，與學生有一定的距離。教師可布置學生收集戴嵩的相關資料，引導學生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊，

19、從而為學文做好鋪墊。另外還應抓住情節上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動，引導學生入境悟情，加深對內容和人物品質的深刻體驗，從而受到文中人物優秀品質的影響和啟迪。三、教學目標知識與技能：1、會認個字，會寫個字。2、在學習過程中積累有關夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。過程與方法：情感態度價值觀：結合插圖展開想像，讓學生懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。四、教學重難點：重點：會認個字，會寫個字。積累有關夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。難點：結合插圖展開想像，引導學生懂得要敢于挑戰權威，也

20、要謙虛謹慎。五、教學方法：1、說教法為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，結全本篇課文的實際特點，確定了本課的教學方法：、情境教學法：教師和學生談話，激發感情，引起興趣。、提問教學法：課堂中逐步引導學生，逐漸深入課文。、點拔教學法：引導學生展開聯想，拓展思路。2、說學法教會學生學會學習是課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我注重學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養成，最大限度的發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性。具體學法如下：、勾畫學習法：勤動筆，積極讀書。、觀察學習法：讓學生通過觀察，展開想像。3、探討合作學習法：

21、學生之間互相探討，合作學習，共同解決問題。4、表演學習法：學生通過角色的表演，理解課文人物的優秀品質。六、教學準備：生字卡片和課文插圖。課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹、繪畫作品等相關資料。七、教學過程：一、談話激趣1、朋友們，你們喜歡畫畫嗎？你們喜歡畫什么呢？2、大家喜歡的東西各不相同，有一位畫家特別愛畫牛，下面讓我們一起來看欣賞他的兩幅畫吧。出示三牛圖和歸牧圖。3、看了這兩幅畫你想說些什么呢？4、這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩。今天我們就來讀一個關于他畫牛的故事。板書課題：畫家和牧童畫家寫的大，牧童寫的小，學生齊讀。二、比較發現、導入新課1、你有什么發現？你能猜猜我為什么這樣寫

22、嗎？2、本領如此高超的大畫家和一個小小的牧童之間發生了什么事呢？三、激發興趣，朗讀感悟、請小朋友輕輕打開課本，自己讀讀課文，在課文中找答案。學生自由讀課文。、剛才同學們讀得很認真。誰來說說，讀了課文你知道了什么？生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家。生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯了。生：我知道戴嵩不僅是一個著名的畫家，還是個虛心的畫家。、大家知道戴嵩不僅是一個著名的畫家，還是個虛心的畫家。你從課文哪里知道呢？請你再默讀課文，用筆劃出來。、學生默讀課文。、戴嵩是個著名的畫家，我從第一自然段知道的。（學生讀第一自然段）“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭

23、稱贊的，有錢人還爭著花大價錢購買。”A、找到了這句話的小朋友請舉手，請大家自己讀一讀，找一找，你從哪個字詞中感受到他的高超本領。、如果你是一位欣賞的觀眾，看見戴嵩的畫掛出來了，你會怎么招呼別人也來欣賞？如果你是唐朝的有錢人，你會怎么說，怎么做？、可見，戴嵩的畫技是非常高超的，他的畫也很受歡迎。你們能用朗讀來表現人們對戴嵩畫的喜愛嗎？（個別讀，評價，分組賽讀）、是呀，他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。你能不能也用上“一、就”說一個句子。、小朋友的句子說得這么好，真了不起，我們再讀這句話相信會讀的更好了。、你還從哪些地方知道，戴嵩是個著名的畫家？我從第二自然段中的“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，

24、很快就畫成了。”知道戴嵩畫畫得很快。、讀一讀，想一想，你仿佛看到了什么？想到了什么？（理解沉思片刻）、請我們班的小畫家也來濃墨涂抹，輕筆細描。、看畫：哪個地方是用濃墨涂抹來畫的，哪個地方是用輕筆細描來畫的。、指導朗讀：畫的方法不一樣，我們讀的也要不一樣，誰來讀讀。個別讀，齊讀）、你能用上“一會兒一會兒”來說一句話嗎？、戴嵩的畫很快畫成了，圍觀的人是怎么夸贊的？請大家讀讀課文，找出相關的句子。、出示句子，你想學著誰的樣子夸一夸呢？自己試著讀一讀。（指生讀評價齊讀）、分角色朗讀并加上動作。、圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎？不是，還有很多人。如果你是圍觀的人，你會夸贊什么呢？這么多人，你一言，我

25、一語就是課文說的“紛紛夸贊”。10、正在大家紛紛夸獎之時，你聽到了什么了？看到了什么？人們都夸獎戴嵩的畫畫的好，可是一個小小的牧童卻大聲地說：畫錯了畫錯了，這聲音是多么的與從不同.真像一聲炸雷，把人們驚呆了.圍觀的人聽了小牧童話，有什么表情？請看圖，他們又會對小牧童說些什么？11、假如你是圍觀的人，你在想什么呢？12、假如你是戴嵩呢？你又會在想什么？13、真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢？請同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對話。誰能讀出和藹的語氣？指名讀。（學生臉帶微笑，向前稍傾做問）男、女賽讀。這說明戴嵩怎樣？(說明戴嵩很虛心，很能接受別人的見意，哪怕是小小的牧童)14、牧童又是怎樣解釋的？指名讀小牧童

26、為什么敢指出？（因為他經常放牛，平時注意觀察，對斗牛的情形記得清清楚楚）指導學生練讀牧童的話，讀出對話的語氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語氣15、還從哪里知道戴嵩是個虛心的人。（戴嵩連連拱手道，一般什么情況下拱手，你能做做拱手的動作嗎？）戴嵩為什么感到慚愧？生：因為戴嵩是個著名的畫家，他的畫卻被一個小孩看出來是錯的，所以心里很不好受。師：你能聯系上下文來理解，真好。看，慚愧兩字都有什么旁？（豎心旁）慚愧就是心里不好受。誰來讀好戴嵩的話？（指名讀、自由讀。）16、小朋友喜歡這篇課文嗎？（喜歡）你想怎樣來把整篇課文讀一遍呢？（學生分角色朗讀課文）愿意讀戴嵩的舉手、四、拓展學習了課文你想對課文里的人

27、物說什么呢？四人小組討論生：我想對牧童說，我真佩服你，敢向大畫家提出意見，真了不起！我要想你學習！生：我想對牧童說，你觀察生活真仔細。我還想對圍觀的人說，你們要向牧童學習，觀察生活，不要不懂裝懂。生：我想對戴嵩說，戴嵩你不愧是個著名的畫家，能虛心地聽取小牧童的意見，我相信你能畫出更好的畫的。師：除了課文里的人物，你還想對誰說？生：我還想對所有的畫家說，你們都要認真觀察才能畫出更好的畫。生：我想對我們班的同學說，我們都應該向牧童學習，敢于指出不足。師：同學們通過學習，知道了戴嵩是個著名的畫家，他能虛心地聽取牧童的意見，小牧童敢地向大畫家提出意見，真大膽。四個太陽一說教材四個太陽是人教版小語第二冊

28、第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富力和獨特的創造力，在四個不同的季節里，畫出了四個不同顏色的太陽，表達了作者善良的心靈和美好的心愿。文章語言簡潔、生動、優美，充滿了兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創造語言訓練的好教材。二說教學目標根據本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，我確定了以下教學目標：1認識“掛、街”等13個生字，會寫“陽、光”等6個字；2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；3感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么；4培養學生關于思考、關于創造、關于表達的能力，提高學生的審美情趣。為了突出教學重點，突破難點，我結合教學目標，計劃用

29、兩課時完成這篇課文的教學。三說教學方法1、說教法情境教學法：利用多媒體課件，創設課文情境，引導學生學習，激發他們學習的興趣，朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。以讀代講：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和情境美。2、說學法與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動。讓學生在教師的引導下，探究、感悟、朗讀、想象、表達五結合的學習法，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。四說教學過程第一課時，學生初讀課文，整體感知課文內容，學習要求會認的生字，并指導書寫一部分生字。現在我著重說

30、說第二課時的教學過程。第一步：檢查復習生字，教學新字1、利用識字卡片組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。2、利用課件以“摘果子”的形式鞏固生字，不認識或讀錯的生字請“小老師”帶讀或糾正。識字和積累詞語是低年級閱讀教學的重點，況且一年級是識字的高峰階段，學生認的快，忘的也快，所以很有必要每節課都要讓學生復習一下生字，這樣通過生生互動、師生互動的形式，不斷地復現與鞏固、引導學生正確掌握字音同時發揮互助優勢，促進學生交流，把識字環節落到實處，突出教學重點。第二步：范讀課文，整體感知。一年級的閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情，而低年級讀書方法的正確

31、指導，對于促進學生學會讀書會起到積極的推進作用，教師要有意識地了解學生的讀書習慣，培養學生提高閱讀能力。因此在范讀課文前，我先請學生給老師提點讀書要求，再帶著這些要求范讀課文。讀完課文后，我說：“這位小畫家分別送給每個季節一個太陽朋友，誰能幫他們找到嗎？”接著請學生上臺張貼每個季節對應的太陽圖片。（請學生上臺貼太陽圖片能激起學生興趣，我想學生一定喜歡的。）第三步：誦讀課文，說演結合，體會想象美。1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀給同位聽2、以學定教，學生喜歡哪段就指導學生研讀好哪段A感悟綠色的太陽我先讓學生說說喜歡的理由，再聯系生活實際說說炎熱夏天烈日當空時的感受。這時播放課件，體

32、會綠色的太陽帶來的清涼，再通過指名讀、評讀、賽讀等多種形式的讀來品味課文中語言文字的精妙！B感悟金黃的太陽學生說出喜歡金黃的太陽的理由后我提出問題：秋天是什么樣的呢？果園里都有哪些水果呢？這時播放課件，“你們看，金黃的葉子正忙著邀請小伙伴去果園品嘗水果呢？誰來當落葉，邀請小伙伴到果園里做客？”接著請學生帶上頭飾表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的場景。C感悟紅紅的太陽新課程強調聯系生活實際教語文，關注學生的生活世界，學生已有的經驗也是重要的課程資源。在課件播放寒冷的冬天來臨了，北風呼呼地刮著后，我讓學生說說此時此刻的感受，體會“凍僵”這個詞的含義，再用課件展示紅紅的太陽給大地送來的溫暖，最后通過表

33、情朗讀加動作朗讀等多種形式的讀來感悟體會小畫家美好的心愿。D感悟彩色的太陽學生對于春天并不陌生，因此我讓學生聯系舊知，交流春景，贊美春天，再采用多媒體課件把學生帶進萬紫千紅的季節，欣賞春天的美景，感情春天的多彩。第四步：指導背誦，積累語言誦是讀書內化的重要過程，背誦可以幫助學生積累語言材料，增長知識，積淀語感經驗。第五步：實踐活動，拓展思維愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因此知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說明了想象力的重要性。我們的教學對象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創造，在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文后，我讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡

34、的太陽，并想一想你要把它送給為什么要這么畫？接著播放音樂“種太陽”，學生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發表想法和意見。此時，配樂畫面，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機地結合起來，強化理解；既訓練了學生的表達能力，又促進了學生個性化的發展，以及情感態度價值觀的良好構建。第六步：布置作業把你的心愿說給爸爸媽媽聽.背誦課文。五說板書設計我的板書設計簡單明了直觀采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，在于幫助學生理解課文內容，圖文直觀，便于學生背誦。以上是我對四個太陽一課所作的教學設計。在整個教學設計中，我始終以“發展與創新”教育理論為指導思想，力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作

35、為教學活動的中心，以激發學生的學習興趣為前提，讓學生通過自主學習、合作探究的方式理解課文內容，充分激發學生的主動思維，鼓勵創新思維，培養學生的想象能力和說話能力，同時促進了學生審美能力的發展。兩只鳥蛋說課稿一、教材簡析兩只鳥蛋是人教版教材一年級下冊第三單元中的第一篇課文。兩只鳥蛋是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。二、教學目標教學這一課，根據新課標對一年級閱讀課的要求，針對一年級學生已有的知識儲備，特制定以下教學目標：1、指導學生運用多種識字方法認識“蛋、取”等12

36、個生字。能在田字格內正確美觀地書寫 “聽、唱”等6個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在讀背的過程中，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。3、在閱讀的過程中，使學生懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。三、教學重難點為使學生在這節課上學有所得，學有所長，我把教學的重點確定為兩點：1)、識字寫字；2）、有感情地誦讀課文；難點確定為“了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。四、教法、學法這節課，為完成教學目標，突破重難點，我準備采用的教法有：創設情境、以讀代講；學法：熟字換偏旁、熟字加偏旁等多種識字方法、朗讀法、合作交流。運用這些教法、學法，希望學生在愉悅的教學氛圍中，激

37、起學生識字的興趣，運用多種方法識記生字；激發學生閱讀的興趣，誦讀兒歌，展開合理的想象，感受語言的優美，把愛鳥護鳥的情感植根于學生心中。五、教學手段多媒體課件 自制生字卡片 六、教學過程為了更好的完成教學目標，突破重難點，我準備設計以下幾個大的環節，并簡要做以分析。（一）、設疑激趣，引入新課。由課件展示鳥兒歡快的在樹梢歡唱，推進到樹上鳥巢中的兩只鳥蛋，自然而然地引出今天要講的故事。出示課題兩只鳥蛋這一環節，親切自然地進入到新課的學習中來。齊讀課題，用一句話過渡到下一個環節：“兩只鳥蛋這首兒歌，向我們講述了一個什么故事呢？（如果把語文課比作一個氣球的話，我希望學生在整節語文課上的感覺是學習的勁頭越

38、來越高漲，學習漸入佳境，猶如給氣球充氣一般。而不是開始鼓脹得很，卻漸漸撒氣，上到最后，就只等著下課鈴聲響起。）（二）、整體感知，識記生字我們一直在進行“先學后教，以學定教”的實驗，從一年級開始，我們就要求學生在學新課之前把課文讀通讀順，課堂上就不再給學生練讀的時間了，而是直接檢查，糾正學生的字音，然后集中精力進行識字。接下來，利用生字卡片出示本課要求認識的12個生字。在這里要說明的是，為調動學生的積極性，這些生字都以一個小鳥蛋做背景。整個識字的過程我準備分以下幾步進行：1、讀卡片上的生字，如果有不認識的從文中畫出來，并練習讀一讀。（這個環節是希望培養學生自己解決問題的能力，也有利于加深對生字的

39、印象。）2、同桌練習，合作學習。（這個環節就是避免個別學生的個別字出錯，也有利于培養學生的合作意識。）3、檢查反饋。教師任意點生字卡片，同桌互讀、開火車讀。4、在讀準字音的基礎上，交流識字方法。教師可以指導學生歸類，多種方法識記生字，例如：提手旁：捧 抬 投 單人旁：仿 佛熟字換偏旁：拂佛 經輕 驚涼加一加：取 連 熟字去偏旁：響向5、組詞大賽。給本課要求認識的生字組詞，在學生交流的過程中，那位同學說的詞語比較新穎，就把卡片作為獎品送給他，調動學生的積極性。經過這樣反復的訓練之后，學生不僅能夠熟練認讀這些生字，對識字方法的掌握也更加熟練，識字能力也在逐漸增強。（三）、感情誦讀，體味情感。為了使

40、整節課不出現脫節的現象，我設計了這樣的過渡語：“老師把12只鳥蛋送到了你們的手中，你們看，詩歌中的鳥蛋是什么樣的呀？快點打開課本，讀一讀，找一找。”在這個環節中，主要是想通過創設情境，理解重點詞語的方法，讓學生喜歡閱讀，而且能讀得有滋有味。1、（出示第一小節）自由練讀。2、你把這小小的、涼涼的鳥蛋拿在手上，有什么感覺？3、在學生感悟的基礎上，回到文中去，感情朗讀第一小節。（“鳥蛋什么樣的”這個問題并不難解決，為使學生有感情地朗讀這一小節，把自己當作文中的“我”去感受那小小的、涼涼、好玩的鳥蛋，使他們能自然地流露出對鳥蛋的喜愛之情。）4、在學生讀好第一小節的基礎上，教師可以這樣過渡：“咦，好孩子

41、，你怎么把鳥蛋拿在手里玩呀？你可知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽找不到自己的孩子，她會怎么樣啊？這個時候，學生可能會說“很著急”、“他在焦急的尋找孩子”，也有可能學生說“焦急不安”，引導學生結合生活實際想象媽媽找不到孩子時那份心理，在理解的基礎上指導學生練讀第二小節。在此基礎上，創設這樣的一個情境：師：好孩子，你不知道掏鳥蛋玩不對，媽媽不怪你。現在你覺得應該怎么做呢？6、（出示第三小節）指導練讀，重點指導學生讀好“小心、捧、連忙、輕輕”這些詞語。為使學生更有興趣，可采用師生對讀、生生對讀的形式，例如：師讀第二小節，生讀第三小節；女生讀讀第二小節，男生讀第三小節。7、鳥蛋回到了媽媽的身旁，（出示

42、第四小節）師范讀，你聽到了什么？看到了什么？又想到了什么呢？8、生練讀。9、多美的詩歌呀，帶給了我們這么豐富的想象，現在老師給你們配上音樂，請你們再用心地讀一讀這首詩。10、比賽讀、背。（四）、拓展積累在語文課上，我希望學生學習知識、積累知識的過程是不留痕跡、潤物無聲的，所以在學生美美地讀完了這首詩歌之后，我給出了一幅美麗的風景畫，上面有高高的、綠綠的大樹、藍藍的天空、紅紅的太陽、彎彎的小路、清清的河水等。讓學生練習說話，通過這樣的一個說話練習，達到積累詞語、運用詞語的目的。為給學生一個整體的印象，用課件出示：鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋小路長長的 長長的小路楊樹高高的 高高的楊樹天空藍藍的 藍藍的

43、天空河水清清的 清清的河水在學生感悟的過程中，為拓展學生的思維，我們還可以引導學生按這樣的形式說說我們身邊的事物，如“頭發黑黑的”“尺子長長的”“黑板寬寬的”鼓勵學生大膽地說，從而達到開發語文課堂資源，積累詞語的目的。（五）、指導書寫這個環節，我想重點指導學生寫好三個字“聽、連、定”，“聽”重點指導學生掌握好“口字旁”所在的位置及大小；“連”重點指導學生帶有“走之旁”的漢字的書寫規則，以及“走之旁”的書寫；“定”這個字則要指導學生掌握好“寶字蓋”與下半部分的搭配。當然，一年級第二學期，學生已經具備有一定的寫字能力，我們沒有必要都手把手的去教學，這個環節的教學，我把握了兩個原則：1、扶放結合，舉

44、一反三。讓學生先描紅，再在教師的指導下尋找寫好這些漢字的技巧。范寫與練寫相結合，例如：指導寫“聽”，練寫“唱”。2、鼓勵原則，只要是學生發揮自己的最高水平認真書寫，我在巡視的過程中都要給予鼓勵和肯定，激發他們寫好漢字的興趣，培養良好的書寫習慣。七、板書設計：9、兩只鳥蛋“我” 取 送鳥媽媽 焦急不安 歡唱這樣設計的目的，是通過對文中重點詞語的提煉，對課文內容做以簡單的概括，也希望通過這樣的板書，幫助學生更好地理解感悟課文表達的情感。總之，這篇課文的教學我把握了以下原則：1、 不管是識字還是寫字，注重方法的引領；2、 遵循“先學后教，以學定教”的原則，把學生能自行解決的放在課下，使課堂教學重點突

45、出，課堂訓練密度更大，更扎實。3、 讀書，為學生創設情境，讓學生展開想象，讀有所悟，讀有所感，樂于閱讀；4、 重視積累。5、 把情感教育融入到各個教學環節之中，拒絕空洞的說教一、說教材白鵝是小學語文第七冊課本中的第四單元的13課，是著名的漫畫大師文學作家豐子凱先生描寫動物的一篇佳作。作者重點表現的是白鵝性格的特點高傲。再者篇文章之中作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。此外，作者還善于運用反語來表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。整篇課文用生動詼諧的語言通過對鵝的叫聲、步態和吃相三個方面的具體描寫，

46、向讀者展示了一個高傲的白鵝形象。二、說教學目標：因為這篇課文中有好多的具有文言性質的詞語尤其是四字詞語，如不勝其煩，引吭大叫 窺伺 凈角 侍候 供養不周等詞都很難讀正確，還很難理解，所以我們教研組研討后決定首先在第一課時先處理完這些難讀難理解的生字新詞，讀熟課文。今天所展示的是白鵝的第二課時。根據本課的內容、及學生特點設定本節課的教學目標為：有感情朗讀課文，學習課文中生動形象的語言。學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確性和生動性。教學重點：學習用比較的手法突出事物特征的寫法。教學難點：從那些

47、看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛。三、說教法學法：當今倡導自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的學習觀念、態度、習慣，鼓勵學生想象、質疑、發現、創新。本文是講讀課文，以教師為主導，學生為主體，整節課下來是老師引領著學生由扶到放的學習過程。最終對學文指導落實到了寫作方法的指導。考慮到學生的實際能力、課文類型及現有的教學手段，本課采用多媒體教學輔助手段，幫助學生理解課文，擴大課堂知識容量。五、說教學過程：根據本課的內容特點，設計本節課的教學環節如下：首先讓學生從回顧課文內容進入本課的學習。然后通過教師的提問：“作者是怎樣把白鵝的叫聲特點寫具體的呢？”展開第三自然段的教學。因為“厲聲大叫”“厲

48、聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現了白鵝叫聲的特點，所以老師及時指導學生的讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會字里行間所包含的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。通過引讀有關句子，組織小組討論、全班交流及老師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。接著在教學鵝的步態的內容時在富有啟發性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態特點。同時讓學生從課文描寫鵝和鴨的詞語中，想象它們是怎么走路的，并演一演。這樣設計一

49、是進一步感悟觀察細致的態度和用詞準確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法；二是在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。并再次通過課件出示“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發喜愛之情。最后一環節是總結寫作方法指導寫作在課堂充分學習閱讀的基礎上繳是引導學生總結出本文的寫作特點，讓學生也仿照課文的表達方法，寫寫我們身邊動物的某個特點。讓學生充分經歷閱讀教學的 感受理解積累運用的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，創設這種由內化到外化的實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法，這是提高語文能力的有效途徑，真正做到一課一得。總之整個教學設計體現出自瀆自悟的新課程理念。打破了傳統的串講形式

50、，讓學生充分的自瀆自悟，注重培養學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式學習，增強了學習興趣，也增強了積累知識的能力和運用知識的能力。六、說板書設計： 圍繞鵝的圖畫老師適時的把鵝的特點進行板書，并把有關鵝 的 叫 聲、步 態、吃 相 的 詞語 如 “厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫” 等詞張貼 在鵝 圖片的適當位置，這樣的板書能夠體現了本課的教學重點、難點，使學生對此一目了然，易于回憶，具有直觀性、藝術性今天我說課內容是人教版第七冊第三組中的一篇精讀課文去年的樹。自課改以來，語文教學一直倡導從語文特點出發，即要從文本出發，對字、詞、句、段、篇進行揣摩和體悟，同時感知文本中所蘊藏

51、的人文精神，因而我從教材簡說、教法學法、教學流程、板書設計這四方面談談我對本課的教學設想。一、教材簡說去年的樹是日本作家新美南吉的作品，講述的是一個鳥兒和樹是一對好朋友，它們約定好第二年再相見，可是第二年春天，鳥兒回來之后，大樹已經被人類加工成火柴燃燒了。本篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語言樸實無華，全文在平淡語言中蘊含著深摯透明的美。教學目標和重難點的確定。依據課程標準以及學生特點，我設計了以下教學目標：知識與能力目標:通過讀文,品味重點詞句.會入情入境地演讀課文. 過程和方法:學會多元交流,多向對話.學會把課文讀薄,讀厚的方法. 情感,態度,價值觀:體

52、會小鳥與大樹間真摯的友情.使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的. 為落實教學目標，實現 "工具性與人文性的統一"，因此設定這篇課文的重點：領悟小鳥的四次對，并鼓勵學生大膽地說出自己的感受。二、學法和教法1、學法: 學生與文本的對話方式是多樣化的，主要有:讀,品,悟,議,辯,入。為了讓“閱讀教學成為教師,學生,文本三者之間對話的過程"，結合本課的教學實際，我用到的是:讀,入。 讀：采用自由讀,找朋友讀,演讀等多種方法,真正做到以讀激情.在這個過程中我會注意啟發學生的感覺,比如在指導最后一段時會在前三段的基礎上讓學生帶著焦急,牽掛,擔心的心情去讀。 入:是一種

53、體驗式的學習方式。我會讓學生兩次研讀課文,"你"就是那只小鳥了,體驗小鳥的心情. 2、教法: 俗語說：“教無定法，貴在得法”，本節課采用了自讀感悟,合作探究等方法，讓學生的思維活躍起來。同時準備了有效的多媒體課件，讓鳥兒對樹的那種濃濃深情躍入學生腦間。三、教學流程 根據以上分析,我設計了重溫舊知，夯實基礎；媒體激趣，體會深情；研讀對話，訓練朗讀； 體悟中心，升華情感的教學思路.（一）、重溫舊知，夯實基礎直接檢查學生對詞語掌握情況。因為在實踐中我深切地體會到無論怎樣課改，語文教學目的只有一個：掌握基礎知識，提高學生語文素養。而后設計這樣一個問題：這篇童話寫的是一只什么樣的鳥？

54、學生會通過回憶說出小鳥是一只誠信、信守諾言、可愛的小鳥。學生在回答問題中對小鳥有了更深入的情感。在此基礎上鼓勵學生走進文本，進行合理想像（二）、媒體激趣,體會深情。（媒體出示畫面），師用富有感染力的語言激發學生的學習興趣。接著出示第1節指名讀再齊讀，引導學生感受大樹和鳥兒在一起很快樂，然后引讀第二節（媒體出示第2節）。讀后同桌合演鳥兒和大樹道別的場面。在表演和評議過程中體會他們之間深厚的友情。最后利用自讀、指名讀、齊讀、分組對讀等多種形式指導朗讀。我這樣設計是想通過讀演讀的過程讓學生切身體會到小鳥與大樹之間的深情厚誼。（三）、研讀對話，訓練朗讀我先讓學生快速地默讀課文，學生自然就找到了小鳥尋找

55、大樹時的三組對話，然后指名3個學生交流（媒體出示3組對話）讓學生在小組里面分角色合作朗讀這3組對話，匯報點評。而后讓學生通過“加提示語”的方法練習朗讀。（出示課件加提示語）熟讀對話后，鼓勵學生表演，師適時進行角色采訪。這樣在潛移默化中感受小鳥和大樹之間的那份真情，這種演繹朗讀和情境表演等手段，利于學生體驗小鳥當時的心情，實現對重點難點的突破。為了實現學生與文本之間的零距離接觸，我設計了換位體驗的角色采訪,把學生帶入課文,達到了文我一體,文中有我,我中有文的境界。（四）、體悟中心，升華情感教師引讀最后1節。齊讀課文后,學生質疑,引導學生抓住兩個"看"字,，補充對話，（出示填空課件）體會小鳥兩次看的不同意義，揭示有關奉獻