1、教育精選那樹教案【教學目標】1、積累詞語，掌握“引領受戮，倒坍，周道如砥”等詞的詞義并學會應用。2、理解托物寓意的創作手法，品味文章的藝術性。3、揣摩關鍵與其的深層含義，體味作者痛苦、悲憫、激憤的情感。【教學重點、難點】重點：把握樹的價值、品格及命運，同時正確理解文章傳達出的思想情感。難點：（1）關鍵詞句的揣摩及研讀；（2）體會作者寫“螞蟻王國”的用意。【課時安排】2課時。【預習要求】1、查閱工具書，掃清閱讀障礙，為生字詞注音，釋義。2、閱讀課文后，理清思路，寫出文章的結構提綱。【教學過程】第一課時一、導語設計大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠

2、色正逐漸被吞噬，他們在疾速奔馳的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧。（多媒體播放反映人類生存困境的若干畫面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面積銳減、資源嚴重枯竭）二、朗讀課文，整體感知1學生默讀課文，積累生字生詞，并交流。多媒體顯示：佝僂（gu lu）：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。倒坍（tn）：倒塌。蔭庇（yn b）：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。踝骨（hui）：指樹干靠近根的部位。虬須（qi）：卷曲的胡子。這里指樹根。周道如砥（d）這里形容公路的平坦，暢

3、通無阻。2選朗讀水平較高的學生范讀課文，教師提醒學生注意把握感情分寸，應深沉，不宜強烈奔放。3.學生用自己的話概括文意，小組內交流初讀課文的感受。三、理清思路，把握文意1、學生自讀課文，劃分文章結構層次，理清思路。2、四人一組討論交流。明確：全文大致分為三部分。第一部分（從開篇到“一厘米一厘米地向外”），描寫早期的大樹。寫了大樹的形象、經歷和對人類“友善”的情況。第二部分（從“但是，這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”），描寫近期的大樹，寫大樹妨礙了道路發展引起人們的議淪，使人們質疑其存在的必要性。第三部分（從“這天，一個喝醉了的駕駛者”到結尾），描寫現時的大樹，作者對大樹的最終命運作

4、了關鍵性的描述，并含蓄地表達了自己的情感。教師總結：本文按大樹生命經歷的順序敘事，越是久遠的敘述得越簡略，越是近期的敘述得越詳細。寫大樹的早期、近期和現時的情況，都有較為明顯的語言標志。如第6段開頭有“但是”一詞表轉折，表明另一種相反的情況將要講述，由早期的大樹自然過渡到近期的大樹。如第9段開頭說“這天，一個喝醉了的駕駛者”表明將要講述某一具體事件，由寫近期的大樹自然地過渡到寫現時的大樹。梳理文章思路時，要充分借助這些語言標志，方可快速理清全文思路，整體把握文章。四、感知“那樹”的形象，體會作者的情感1提問：文中的樹是一棵什么樣的老樹，它具有怎樣的價值、品格，最后遭遇怎樣的命運? 全班分為六個

5、小組，每兩個小組負責一個部分，討論分析概括樹的特征。以其中一個小組為主，另一個小組補充或評價。成果展示：第一部分，概括地說寫了三方面的內容。大樹有奇特的容貌：它老態、佝僂，但堅固穩定，繁密茂盛；有霉黑潮濕的皮層。有隆起的筋和縱裂的紋，樹身像生鐵鑄就。樹周圍的環境變遷：站立在泥濘的馬路邊，周圍有幾處老式平房，再接著是來了第一輛汽車，再后來是新式公寓。在這里，樹是街道的歷史，城市生活變遷的見證。大樹對人類大有功德：插一炷香，成為人們心理的慰藉；炎熱的夏，送來陰涼和清靜；朦朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺；它擴張著蔭庇的面積，為人類帶來更多的福利。在這里，樹的價值既是見證歷史的，又是生機蓬勃的。總之，大

6、樹為世間珍奇之物，是人類的守護神。第二部分：“但是”是全文文脈的根本的轉折。大樹的生存受到了威脅，淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里即便如此，大樹依然奉獻著生命的綠色，醞釀著詩意，表現了大樹無私奉獻的精神和忍辱負重、胸懷豁達的本性。第三部分，那樹無端被判刑、被殺戮、被消滅。慘不忍睹，悲壯異常，像勇士被迫離開疆場，哀怨、無奈而又剛烈。教師總結：那樹經久經屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠的歷史感；它在大自然的災禍面前“毫發”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟：它綠化大地，蔭庇人類，只愿給予，從不索取，無私地奉獻，表現了高尚的品格；它身遭逆境。卻不放棄綠的愿望，表現了豁達寬容的胸懷；它在自己面臨

7、殺戮時自己也要保護自己體內的螞蟻國民，讓其安全撤離，也表現了一種愛心。2體味作者的情感。學生朗讀此段并品味、辨析。提問：作者描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感。請揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感?“綠著生”。那樹古老、神奇、多情、忠誠，作者對樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情，樹的生存受到威脅，但它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，平淡的言詞背后，涌動著洶涌的激情。“綠著死”。“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。”樹遭殺戮，慘不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言

8、表。這不是一般的描寫，而是帶著痛苦情感的暗喻。在這種煽情的描寫中，引起了讀者黑暗的、悲痛的感覺：“屠殺安排在深夜進行。”五、布置作業1反復朗讀課文，體會托物寓意的表現手法。2揣摩關鍵語句，思考：大樹身遭屠戮的悲劇根源是什么?第二課時一、賞析探究，深入學習課文。1、揣摩下列語句的深層含義。（多媒體展示或投影）（1）柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來。公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起。這與那樹“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關系?表現了作者什么思想?（2）那樹被工頭和工務局的科員端詳過無數次，但他依然綠著。“為什么這兒有一棵樹呢?”一

9、個司機喃喃。“而且是這么老這么大的樹。”乘客也喃喃。在車輪揚起的滾滾黃塵里，在一片焦躁惱怒的喇叭聲里。那一片清陰不再有用處。于是交通專家宣判那樹要償命。他們（伐木的工人）只發現一件事：本來藏在葉底下的那盞路燈格外明亮，馬路然開曠，像拓寬了幾尺。現在，日月光華，周道如砥，已無人知道有過這么一棵樹，更沒有人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。以上五段話，表現了人們對樹的什么態度？學生仔細揣摩，同桌之間交流。明確：（1）“一里一里鋪過來”“一千碼一千碼架過來”，其來甚速，而“一厘米一厘米地向外（伸展）”，其行極緩，兩相對照。自然界生命的生長極為遲緩，而人類文明的發展極為迅速，自然界各

10、物種在人類的破壞性開發面前，顯得極其脆弱，是一種嚴重的不對稱。這一段話暗示古樹的悲慘命運。（2）第句：在危機中有點慶幸的意味。第句：那一片清陰很詩意，很美好，但在兩個“喃喃”中，其次是在滾滾“黃塵”和“憤怒”的喇叭里，人物對于歷史和對于自然景觀的麻木心態卻躍然紙上。第句：說是一輛車撞上了樹，出一車禍，人死了，于是“宣判那樹要償命”。這句話暗含著嘲諷，因為前面說，這輛車是“一個喝醉了的駕駛者”，又是“以七十英里的速度”，而且是“對準樹干撞去”。這責任，顯然在駕駛者。而交通專家卻“宣判”要樹償命。這里表面上的邏輯是人命關天，而實質上，樹是絕對無辜的，宣判樹的死刑，是沒有道理的。第句：也是反語，一種

11、悲涼的諷刺。第句：作者對城市人的諷刺，還在繼續。交通解決了，破壞和屠殺隨之被忘卻。“日月光華，周道如砥”，天下太平，萬事大吉。這是反語。因為樹所代表的是自然生態，人與自然的和諧；所象征的是城市的歷史，人文景觀。這是什么樣的代價啊！可是沒有人感到這個昂貴的代價，這才真正是悲慘。教師總結：以上五段話，大樹存在，受人質疑、指責；大樹被殺，人們慶幸并不久遺忘。大樹在眾人眼中有害無益，它成了城市發展的攔路虎、絆腳石。2理解課文的主旨。提問：作者借寫老樹的命運，想要表達什么主題?學生思考，討論辨析。明確：大樹的命運引發了他深重的思考和感慨，作者認為人與自然應該和諧共存，人類的發展不應該以犧牲環境為代價。二

12、賞析探究，比較閱讀那樹與三棵樹。1、提問：兩篇文章都涉及到城市的現代化破壞了人與自然和諧關系這一命題，你更喜歡哪一篇？為什么？學情預測這個問題的回答需要學生從文章整體上去考慮。可以比較的角度很多，引導學生時可以比較的角度很多，引導學生是可以先給出大方向，比如主要內容感情基調等。這樣的比較不至于太過泛。比較：三棵樹一文通過詩意的語言傳達了作者情感的悲傷與凄涼，無助與隱痛。那樹一文以托物寓意的手法，以大量的描寫敘述打動人心，文章具有強烈的悲劇色彩和傳奇色彩。比較：三棵樹的作者將樹與人的生命形態之間的關系自然無痕地結合在一起，使作者內心的傾述與感悟得以很好地釋放。那樹作者的痛苦、悲憫、激憤的情感在字里行間徘徊。讀者在閱讀之后，陷入了深層次思考，也是作者為文的目的之一。比較：把兩文對樹的死亡的抒寫加以對比，就可以得到比較清晰的感受：現在我的窗前沒有樹，我仍然沒有樹。樹讓我迷惑，我的樹到底在哪里？我覺得我應該有三棵樹，就像多年以前我心目中最遙遠的火車站的名字，是三棵樹。對于樹的消亡，蘇童用了“七年一覺”這樣典故式的詩的語言來形容，有樹之時，是一場美麗的夢；失去了樹以后，對宿命式的消亡激發出不可排解的悲痛。那還有一棵樹在哪里呢？我問我自己我聽見多年以前被狂風帶走的苦楝樹苗向我揮手示意，我在這里，我在水里!不但有悲痛，而且有夢幻，這種夢幻是在現實中絕望