1、修鞋姑娘教材說明解題這是一篇以事寫人的記敘文，敘述了一個異鄉來的修鞋姑娘給“我”修鞋的經過，通過樸實、懇切的對話，刻畫了一個樸實、真誠的修鞋姑娘形象，表達了人與人之間誠實和信任的高尚情感。結構分析課文首尾照應，采取倒敘手法講述故事，可分為三部分。第一部分（第一自然段），寫“我”冒著凜冽的寒風，在冷清的大街上尋找一個異鄉來的修鞋姑娘。第二部分（第二自然段第十四自然段），回憶修鞋姑娘給“我”修鞋的經過和其中的小插曲，表現了修鞋姑娘的樸實與真誠。第三部分（第十五自然段第十六自然段），照應開頭，寫“我”走遍長街，望穿深巷，尋覓那個修鞋姑娘。語意理解“凜冽的寒風把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車

2、，到處尋覓那個異鄉來的修鞋姑娘。”凜冽，是刺骨的寒冷，正是這樣刺骨寒冷的風使得車水馬龍、人頭攢動的大街變得行人稀少、冷冷清清。這種情景與“我”騎車出門形成對照，使得讀者產生了強烈的疑問和好奇：作者為什么要在這么寒冷的天氣里執意尋找一個修鞋姑娘呢？這一句為下文設置了懸念，使文章從一開頭就牢牢地抓住了讀者的眼球。“我不放心地提醒她要修結實點，花錢多一點不要緊。她只是打量我一眼，也不管我同意不同意，啪，啪，啪，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說:這下你該放心了吧？”打量，審視、觀察的意思，姑娘對我的“打量”是對我“不放心”提醒的善意回應。“啪，啪，啪，三個釘子

3、釘進去”說明姑娘修鞋手藝嫻熟、利索，從“拽”、“扯”的動作中可以看出姑娘的自信和負責。“她矮胖的身材，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。那凍腫了的手背，記錄著她經歷的艱辛。我決定不管她要多少錢，我都不還價。”這是對修鞋姑娘的外貌描寫。正是她經歷的艱辛和對待工作的認真，讓我產生了“不還價”的想法。艱辛，指艱難困苦，聯系第一自然段凜冽的寒風，不難知道修鞋姑娘為了生計，仍然要在這個不適合戶外工作的惡劣天氣中蹲守勞作，“那凍腫了的手背，記錄著她經歷的艱辛。”正是對姑娘艱難困苦生活的寫照。“鞋绱好了，我斷定她會漫天要價，誰知她只要6角錢。看來，她不是我想象中的那種人。”绱，

4、把鞋底和鞋幫縫合起來；斷定，作出很有把握的判斷；漫天要價，指沒有限度地索要價錢。姑娘的熱情服務反倒讓“我心里蒙上了一層陰影”，所以“斷定”她會使勁兒多要錢。但是她只收取了比“我”想象中少得多的錢，使“我”改變了自己對她的猜想。“我”想象中的“那種人”，指會漫天要價的人。“是的，這樣大的城市，到哪兒去找她啊！然而，我還在找，走遍長街，望穿深巷。”前一句說明找到姑娘的難度很大，后一句照應第一自然段。“走遍長街，望穿深巷”，寫出了“我”兌現自己諾言的迫切心情，寫出了“我”尋找姑娘的決心和毅力。正是修鞋姑娘的誠實和信任，感動著“我”，讓“我”一定要找到她!“修鞋姑娘，你在哪里?”這既是作者渴望找到修鞋

5、姑娘的深情呼喚，也是作者內心對修鞋姑娘美好品質的贊頌。寫作特點1人物描寫傳神生動。作者對人物的語言、動作、神態、外貌和心理活動的描寫就像電影的腳本一樣，傳神生動，人物形象十分鮮活，有立體感，使讀者通過語言就可以想象到人物的一舉一動、一顰一笑，是教給學生如何寫人敘事的優秀范文。如，文中對修鞋姑娘的動作描寫，既寫出了她修鞋技藝的嫻熟，又寫出了她服務的熱情；對修鞋姑娘外貌的描寫，既寫出了她的外貌特征，又反映出她生活的艱辛；對修鞋姑娘的神態描寫，則又寫出了她的調皮可愛。2情感線索橫貫全文。倒敘的手法使故事情節更加引人，而貫穿全文的，除了事情的發展順序，還隱含著“我”的情感變化線索。隨著情節的展開、發展

6、、高潮，“我”內心的變化也呈現出“不放心同情蒙上陰影難堪、尷尬慚愧執著尋覓”的跌宕起伏。這使文章顯得豐富而不單薄，對于揭示人物內心世界、襯托主人公的品質都有重要的作用。教學建議教學目標1從課文的情節敘述和人物描寫中感受人物的品質，學習課文的寫作方法。2認識6個生字。教學難、重點抓住人物的語言、行動、心理，體會人物的品質，學習課文的寫作方法。教學準備教學掛圖。教學時間建議本課教學1課時。閱讀建議建議采取“讀通課文，體會情感，揣摩寫法”的教學策略指導學生閱讀。1讀通課文。放手讓學生借助拼音、字（詞）典讀通課文；整體感知全文，能概括主要內容，說出課文寫了一件什么事，并根據生活積累初步理解課文大意。根

7、據生活積累理解課文，就是在閱讀的過程中，聯系生活中的所見所聞幫助讀懂課文，這樣把生活經驗移植到對課文的理解中去，就會對課文有形象化的理解，有生活化的感悟。2體會情感。指導學生抓住語言、行動、心理等描寫體會人物品質，以自由交流為主。可讓學生或學習小組選擇自己感興趣的描寫，采取多種形式的讀（默讀、品讀、感情讀、對比讀）體會人物的情感和品質。3揣摩寫法。放手讓學生通過品評詞句的方法，推敲、品味課文遣詞造句的準確和精當。可以讓學生一人選擇一處描寫來重點推敲，再全班交流。這樣既尊重了每個學生的獨特感受和個性差異，又照顧到全體學生。如：我選擇的是一段XX（語言、外貌、行動等）描寫選擇的理由是4同桌互查生字的識記情況。5推薦