1、21雪孩子 教學目標1.認識“累、添”等14個生字，讀準多音字“呀”，會寫“唱、趕”等9個字，會寫“空地、唱歌”等11個詞語。2.學習默讀，試著不出聲。能讀出人物對話中不同的語氣。3.了解故事內容，感受雪孩子的勇敢善良。4.朗讀比較兩組句子，抄寫其中優美的語句。 教學重難點1.學習默讀，試著不出聲。能讀出人物對話中的不同語氣。2.了解故事內容，感受雪孩子的勇敢善良。 教學準備1.預習提綱：完成·對應課時預習卡。2.準備資料：“”多媒體課件。 教學課時2課時第1課時 課時目標1.認識“累、添”等7個生字，讀準多音字“呀”，會寫“唱、誰、旺、趕”4個字。2.初步嘗試默讀課文，試著不出聲、

2、不指讀，大致了解課文內容。3.學習課文第16自然段，通過朗讀體會雪孩子的可愛和小白兔的快樂。 教學過程板塊一復習導入，引導質疑1.同學們，還記得在課文我是什么中“我”會變成什么嗎？（汽、云、雨、冰雹、雪）昨天我們學了霧在哪里這篇課文，其實這里的霧也是水的一種形態。你看，水會變魔法，請看大屏幕，水又變成了什么呢？2.課件出示野外大雪的場景：同學們，看到這樣的場景，你們最想干什么？（堆雪人）3.課件出示雪孩子：你們看，雪孩子來了。（板書課題，強調“雪”字的寫法）4.讀課題，質疑：看到題目你們想知道什么？（梳理有意思的問題）5.思考：雪孩子是怎么來的？發生了什么事情？雪孩子最后會怎么樣？【設計意圖】

3、通過復習舊知導入，讓學生更好地理解雪就是水的一種固體形態，為后面的理解作鋪墊。針對低年級學生的特點，通過看圖片，鼓勵學生質疑，大膽提問，能讓學生更快地進入有效的學習。板塊二默讀課文，整體感知1.聽老師范讀課文，試著不出聲，在心里跟著老師一起讀，一邊讀一邊標出自然段序號，遇到讀不準的地方畫上記號。2.嘗試默讀課文。（1）教師引導：這個故事較長，每次朗讀要花很多時間，今天我們來學習一種不出聲、速度快的閱讀方法默讀。課件出示默讀要求。l 把書平放在課桌上。l 不出聲，眼睛看著課文。（2）按要求嘗試默讀課文，把剛才畫記號的地方多讀幾遍，試著想想老師剛才提出的問題，看自己能否解決。3.說說默讀全文后自己

4、解決了哪些問題。4.學習默讀課文，提取關鍵信息，填空。（1）回顧剛才的默讀方法，教師提出新的默讀要求。（出示課件）l 把書平放在課桌上。l 不出聲，不動唇。l 邊默讀邊思考，提取關鍵信息，填空。（2）利用填空梳理課文內容。兔媽媽出門了，雪孩子陪小白兔一起玩，小白兔玩累了，添了柴就睡著了。小白兔家著火了，雪孩子冒著嗆人的煙、燙人的火救出了小白兔，雪孩子卻渾身水淋淋的，最后化成了水，變成了水汽，變成了白云。【設計意圖】這是第一次出現默讀的要求，在默讀指導前，學生已經學會了聽讀。課文較長，教師應有梯度地進行默讀指導，逐步落實“不出聲”的要求，同時培養學生邊讀邊思考的能力。板塊三再次默讀，多樣識字1.

5、出示默讀要求，學生按要求再次默讀課文，讀準字音，讀通句子。l 不能小聲嘟囔著讀。l 不能動嘴唇無聲地讀。l 不能用手指點著讀。2.檢查默讀效果，出示長句子，指導讀好停頓。兔媽媽/在門外的空地上/給小白兔/堆了個雪孩子。3.課件出示句子，隨文識字。l 他玩累了，就回家去睡午覺。l 小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子里漸漸暖和了。l 哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！（1）多樣識記：說說你用什么方法記住了這些字。利用熟字加偏旁或形聲字特點識記：累、燒、哎、呀。“呀”是多音字，可以在具體的語境中認讀。.哎呀！不好了！小白兔家著火了！b.這朵花真美呀！表示驚疑時“呀”讀一聲，如句中的“哎呀”；表示疑問、感嘆

6、、祈使等語氣時，“呀”讀輕聲（是“啊”受前一字韻母、e、i、o、ü的影響而發生的音變），如“真美呀”“快回去呀”。字理溯源識記“柴”。（出示圖片）引導學生觀察字形，知道“柴”與樹木有關。強調讀準翹舌音。結合生活經驗識記“旺”。“小白兔添了柴，把火燒得旺旺的。”生活中，你在什么地方看到過這個“旺”字？（商品、店名、對聯里見過）近義詞識記“添、漸”：添加，漸漸慢慢。（2）認讀字詞。生字藏到詞語里面，看誰能讀得又快又準。累了添加柴火燒水旺旺漸漸哎呀（3）把生字放進句子里認讀。l 他玩累了，就回家去睡午覺。l 小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子里漸漸暖和了。l 哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！【

7、設計意圖】低年級識字教學要讓學生有主動識字的愿望，增強趣味性。本環節遵循“字不離詞、詞不離句”的原則，引導學生利用多種途徑識字，很好地激發了學生識字的興趣。板塊四圖文結合，體會快樂1.再次默讀課文第16自然段，出示課文插圖，引導學生邊看圖邊想象情景。（1）圖中的雪孩子和小白兔在干什么？他們玩得怎么樣？你從哪里看出來的？指名讀文段，其余學生畫出相關句子。（2）出示句子：小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。引導體會小白兔開心的心情，指導讀好快樂的語氣。（3）想象：小白兔面對雪孩子，它可能還會做什么？（給雪孩子講故事、給雪孩子打扮等）2.出示兒歌，讀兒歌，感受快樂。下雪了，堆雪人，雪孩子，小白兔，

8、跳跳舞，唱唱歌，一起玩耍真快樂！【設計意圖】低年級學生以直觀形象思維為主，本環節采用圖文結合的方法，引導學生看圖想象，感知小白兔和雪孩子玩耍的快樂，為下文的學習作鋪墊。板塊五字詞復現，指導書寫1.出示“唱、旺、誰”三個字。（1）整體觀察這三個字，引導發現這三個字的結構特點。三個字都是左右結構的字，寫的時候注意左窄右寬。（2）橫畫多的字要注意橫與橫之間的距離，關注哪一橫最長，哪一橫最短。2.教師示范書寫，學生交流這三個字的寫法。“唱”字的口字旁底部在橫中線上，“昌”兩個扁“曰”上小下大，上“曰”左豎在豎中線上，下“曰”左豎在豎中線左側。“旺”左邊“日”略低，底部左右齊平；右邊的“王”第二橫略短，

9、寫在橫中線上，末筆是長橫。“誰”字的言字旁第二筆起筆于橫中線，右邊“隹”撇起筆于豎中線上端右側，撇尖伸向言字旁，第二橫在橫中線上，第四橫較前三橫略長。3.出示“趕”字。（1）認讀，組詞。（2）觀察結構特點：“趕”是半包圍結構的字，要先寫“走”，再寫“干”。注意：“干”的第二橫與“走”的第二、三橫要穿插。“干”的豎是懸針豎。“走”的捺要長，托住“干”。4.學生描紅，臨寫，練習書寫，同桌互評。【設計意圖】這四個要求會寫的字都是有規律可循的，教學時，引導學生從整體觀察，明白書寫要領，將更多的時間用于練習和對照反饋，突出學生的主體地位，真實展現學生書寫的過程，從而提高書寫質量。第2課時 課時目標1.認

10、識“冒、燙”等7個生字，會寫“渾、候、旁、輕、汽”5個字。2.繼續練習默讀課文。3.朗讀比較兩組句子，感受更生動、具體、有畫面感的表達，在文中找找這樣的表達方式的句子，抄寫這樣優美的語句。4.通過看圖想象或聯系生活想象的方法，續編故事，感受雪孩子的勇敢、善良。 教學過程板塊一繼續默讀，回顧內容1.回顧上節課的默讀方法，繼續練習默讀課文。（出示課件）l 不能小聲嘟囔著讀。l 不能動嘴唇無聲地讀。l 不能用手指點著讀。2.根據要求，帶著問題默讀課文：上節課我們知道了小白兔和雪孩子玩得很快樂，小白兔玩累了，睡覺去了，后來又發生了什么事情呢？3.學生交流：小白兔家著火了，雪孩子救了小白兔。【設計意圖】

11、再次復習默讀要領，讓學生真正掌握默讀的方法，在最自然的狀態下練習默讀。讓學生帶著問題默讀，使默讀更有目標。板塊二隨文識字，感悟勇敢1.默讀課文，思考：小白兔家為什么會著火呢？雪孩子是怎么想的、怎么做的？2.根據學生的交流適時出示句子。（1）句子：雪孩子看見從小白兔家的窗戶里冒出黑煙，躥出火星。識記“冒”，出示“冒”字的演變。強調：“冒”的金文從目，上面像一個戴偏了的帽子，本意為帽子。給“冒”找朋友：冒煙、冒出。雪孩子看到當時的情景，心里是怎么想的？指導朗讀體會雪孩子當時的心理。（2）句子：雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。識記“燙”。（出示字形演變）教師相機滲

12、透字理識字：“燙”字上部是“湯”，表示熱水的意思，下部表示火在燒，這樣的東西溫度很高，人體接觸了就會感到疼痛。說說生活中你覺得燙的東西。識記“終”，用熟字加偏旁的方法識記。找出句子中的動詞，讀一讀，你從中讀出了一個怎樣的雪孩子？（勇敢的雪孩子）指導讀出雪孩子的勇敢，讀好其中的動詞。（3）句子：小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的。利用形聲字的特點識記“渾、淋”。給2個生字組詞：渾身、渾水，水淋淋、濕淋淋。雪孩子冒著危險，不管找多久都要救小白兔，你又讀出了一個怎樣的雪孩子？（不顧一切的雪孩子；奮不顧身的雪孩子）（4）出示句子，體會雪孩子的勇敢、善良，指導朗讀。“小白兔，小白兔！你在哪里？”雪孩子沖

13、進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的。3.默讀課文第914自然段，講講故事的結果。（1）學生默讀后，讓學生試著用“最后”說說自己默讀后腦中浮現的畫面。（2）是誰救了小白兔？指導學生朗讀第1112自然段：抓住“激動”，讀出兔媽媽和小動物們的感激。（3）出示詞語“激動”，通過找近義詞的方法理解“激動”，認識“激”，文中是指誰激動了？說一說生活中你激動的時候。【設計意圖】詞語的理解與運用要在具體的語言環境中進行。本環節對重點詞語的隨文識記，體現了在語境中識字、字理識字、多次復現識字的方法。板塊三想象說話，生動表

14、達1.借助插圖，大膽想象。（1）（出示圖片：小白兔站在水淋淋的雪孩子旁邊）大火撲滅了，已經水淋淋的雪孩子會回來嗎？（2）回顧課文我是什么，引導學生感知水蒸發變成水汽上升到空中變成云的過程。（3）出示第14自然段，感受雪孩子的變化。不，雪孩子還在呢！瞧，太陽曬著曬著，他變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云。2.對比朗讀，生動表達。（1）出示兩組句子，學生朗讀。（2）讀一讀兩組句子，說一說下面的句子好在哪里。根據學生交流進行小結：把水汽寫成“很輕很輕的水汽”，把白云寫成“美麗的白云”，這樣更能體現它們的特點，語言更生動，朗讀時更有畫面感。（3）指導朗讀：我們在

15、讀的時候，怎么讀出這種畫面感呢？（關鍵詞的重讀，音調的拉長）（4）找一找，課文中還有一些句子也用了這樣的寫法，聰明的同學一定能找到。學生再次默讀課文，找出這樣的詞，畫上橫線。（嗆人的煙、燙人的火）3.邊看插圖邊寫一寫：看著雪孩子變成了白云，小白兔心里會想些什么呢？4.結合學過的課文我是什么霧在哪里引導學生續編故事：雪孩子還會回來嗎？回來后他會怎么說？怎么做？（1）學生想象編故事。（2）全班交流。【設計意圖】本環節把閱讀與看圖、想象與說話緊密結合起來。借助插圖，充分發揮學生的想象，并鼓勵學生聯系自己的生活經驗續編故事，這樣既豐富了學生對雪孩子的認識，又進行了語言的訓練。板塊四指導寫字，規范書寫1

16、.課件出示“渾、候、輕、汽”，觀察左右結構的字的特點。2.出示“旁”。上下結構，上面首筆點在豎中線上端，中間點、撇分列豎中線兩側，禿寶蓋寬，在橫中線上側蓋住下部；“方”首筆點在田字格中心，橫在橫中線下側。3.教師在田字格范寫，學生描紅，練習書寫，強調寫字的“三個一”。4.投影講評，再指導練習書寫。【設計意圖】將字按照結構進行歸類，書寫時找出共同的書寫特點，既能讓學生在不斷練習中掌握書寫方法，又能提升學生的識字、寫字能力。板塊五課堂總結，推薦閱讀1.這節課我們學習了雪孩子這個感人的故事，知道了雪孩子的勇敢和善良。雪孩子就是這樣一個心中有陽光的人，回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。2.課件出示名人名

17、言，學生朗讀。要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。羅曼·羅蘭3.推薦閱讀書目：安徒生童話格林童話。【設計意圖】鼓勵學生將課文中的文字內化為自己的語言后與家長分享，運用已學的方法講故事，既鞏固所學知識，又讓學生體會分享的快樂。課外閱讀書目的推薦很好地將學習延伸到課外。 板書設計雪孩子 作業設計見·對應課時作業。 教學反思羅曼·羅蘭說：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”文中的雪孩子就是這樣一個心中有陽光的人，通過課文的學習，我想讓學生做心中有陽光的人。課堂上要讓每一個學生都展示自己的風采，放射出熠熠的光芒。本課的設計凸顯如下三個特點：1.默讀三步走。

18、這是第一篇出現默讀要求的課文。課文較長，用默讀的方法比較好。分三步指導，逐步落實“不出聲”的要求，第一步告訴學生默讀就是不出聲，眼睛看著書本。第二步做到不能小聲嘟囔，不能動嘴唇無聲地讀。第三步做到“三不”：不出聲、不唇讀、不指讀。這樣既降低了難度，又便于點評指導。2.識字多樣化。兒童認識世界、學習知識是綜合的、立體的，而不是單線的、平面的，生字識記也是如此。我們要充分尊重兒童的這種認知特點，讓學生多元地感知漢字的特點。本課的識字采用隨文識字的方式，通過各種識字法：字理識字、生活中識字、形聲字識字、近義詞識字等方法，讓學生調動各種感官，密切聯系生活和具體的語言環境識記漢字，理解詞語，讓識字教學散

19、發出獨有的光芒，照亮學生的語文學習之路。3.想象展個性。課堂上要給學生充足的思考和表達的時間、空間。看著雪孩子變成了白云，小白兔心里會想些什么呢？雪孩子還會回來嗎？回來后他會怎么說？又會怎么做呢？我讓學生結合已有經驗，大膽想象，鼓勵他們有創意地表達。學生的個性在說話中張揚。課堂中學生不再是知識的容器，而是一個充滿激情與活力、徐徐燃燒的火炬。課題：20 雪孩子【教學要求】 1. 會寫本課的“唱、趕”等8個生字，認識本課的“累、添”等14個生字。讀準多音字“呀”。2學習默讀，試著不出聲讀；讀出人物對話中不同的語氣。3能正確、流利地朗讀課文，了解故事內容，感受雪孩子的勇敢善良。 【教學重點】 1.識

20、字、寫字，理解詞語的意思。 2.學習默讀，試著不出聲讀。【教學難點】 了解故事內容，感受雪孩子的勇敢善良。【課時安排】 二課時。 第一課時課時目標 1. 會寫本課的“唱、趕”等8個生字，認識本課的“累、添”等14個生字。讀準多音字“呀”。  2能正確、流利地朗讀課文,了解課文內容。 教具準備 教學課件 教學過程 一、解釋課題，激發興趣。 1.（出示“雪孩子”圖形剪影）同學們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什么呀？（雪孩子。） 2.老師這里有一個關于這個可愛的雪孩子的非常感人的故事，你們想聽嗎？ 3.下面老師就讓大家聽這個故事，請同學們注意，要邊聽邊【設計意圖：導入出示圖

21、片，出示朗讀錄音，讓學生先來了解一下課文內容。引起學生聽故事，講故事的興趣。】觀察幻燈片，同時思考這個故事講了雪孩子的一件什么事？ （課件出示2-6）（放配樂課文朗讀錄音，演示投影片：兔媽媽給小白兔堆了個可愛的雪孩子。小白兔在家睡覺。小白兔家著火了，雪孩子飛快地跑去救火。雪孩子變成了一朵美麗的云。） 4.誰來說說，這個故事講了雪孩子的一件什么事？（課件出示7） （指名學生講故事內容。） 5.同學們，這個故事就是我們今天這節課要學習的內容。（板書：雪孩子）請大家齊讀課題。 二、學習字詞，默讀課文。 1.學生自讀課文。 提出要求：（課件出示8） （1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和

22、同學。 （2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞。 （3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍。 2.檢查自學情況。 （1）出示生字 （課件出示9） 。 chàng gn wàng páng hún shuí qng qì 唱 趕 旺 旁 渾 誰 輕 汽 各自拼讀，讀好前鼻音“趕、渾”，后鼻音“唱、旺、旁、輕”。指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。 （2）出示新詞（課件出示10）。累了 添柴 旺旺 漸漸 冒煙 撲滅 沖進燙人 終于 渾身 水淋淋 激動 哎呀 開展讀詞游戲。 指名讀，開火車讀。 小老師領讀，齊讀。理解、記憶。師生共同指正：【設

23、計意圖：多音字的指導，指出其用法，讓學生更好地區分多音字。】要注意讀準翹舌音“柴、燒、終”，前鼻音“添、漸、淋”，后鼻音“旺、燙、終”。注意多音字“呀”表示驚疑時讀第一聲，如文中的“哎呀”，表示疑問、感嘆、祈使等語氣時讀輕聲，如“快回去呀”。（3）識記生字。開動腦筋記生字，學生各抒己見，然后教師總結：近義詞識字：通過找近義詞的方法理解詞語的意思，如“添一加”“漸漸一逐漸、慢慢”“渾身一全身”等。字理識字。“柴、燙、滅”的字形可以通過字理溯源，再聯系生活體驗來識記。生活識字和語境識字：“旺”表示火燒得很大，“冒”可結合課文語句模擬動作理解。加一加：“口”加“日+日”是“唱”；“日”加“王”是“旺

24、”，“讠” 加“隹”是“誰”，“氵”加“氣”是“汽”。 換一換：“揮”減“扌”換“氵”就是“渾”。“經”減“纟”換“車”就是“輕”。 減一減：“汗”減“氵”是“干”，“傍”減“亻”是“旁”。（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。 標自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。 開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。3.默讀指導。 本課要求學會默讀，試著做到不出聲。按照以下三部分進行：【設計意圖：默讀是第一次提到，因此有必要告訴學生默讀是什么，該怎么讀。】 第一步，教師告訴學生，默讀就是讀的時候不出聲，速度比出聲朗讀快。教師范讀1一4自然段，學生邊聽邊學著用眼睛看課文。 第二

25、步，學生默讀5一8自然段，要求：不能小聲嘟囔著讀，不能動嘴唇無聲地讀，不能用手指點著讀。 第三步，默讀9一14自然段，及時表揚做到不出聲、不唇讀，不指讀的學生。 三、指導書寫，規范寫字。 （課件出示11）出示生字：唱 趕 旺 旁 渾 誰 輕 汽 1.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。 2.指導寫字： （1）師范寫，重點指導“誰、輕、汽”并講述：（板書：誰 輕 汽） （課件出示12）“誰、輕、汽”田字格課件。“誰”：左中右結構，“讠”第二筆起筆于橫中線；“隹”撇起筆于豎中線上端右側，撇尖伸向“讠”，第二橫在橫中線上，第四橫較前三橫略長。“輕”：左右結構,左右等寬，“車”作偏旁時筆順為先豎后提

26、，第四筆橫改提，撇折的橫段在橫中線上；橫撇起筆于豎中線，與“車”首筆橫持平，長點收筆在橫中線上。“汽”左窄右寬，“氵”第二點偏左收筆于橫中線；“氣”的短撇從豎中線撇向左上格，第二筆橫與短撇在豎中線相接，橫折斜鉤在橫中線起筆，右行下折后斜行勾出。 （2）學生仿寫，寫之前強調書寫姿勢。 （3）投影展示學生 書寫作業，評價反饋。 課堂作業新設計1.看拼音，寫漢字。 chàng gn wàng páng hún （ ）歌 （）快 很（） （）邊 （）身2.寫出帶有下列偏旁的字。車（ ）（ ） 口 （ ）（ ） 日（ ）（ ）3.給多音字選擇正確的讀音。 呀： y

27、 ya （1）這里的景色好美呀（）！ （2）哎呀（），我把書落家里啦！答案：1.唱 趕 旺 旁 渾2.車（輕）（輪） 口 （唱）（葉） 日（旺）（晴）3.（1） ya （2）y 第二課時課時目標 1.能正確、流利朗讀課文，理解重點詞句。 2.了解故事內容，感受雪孩子的勇敢善良。 教具準備 教學課件、生字卡片。 教學過程 一、出示字詞，復習導入。 1.出示生字卡片，以多種形式讓學生認讀。 2.出示詞語，（課件出示15）讓學生認讀：累了 添柴 旺旺 漸漸 冒煙 撲滅 沖進燙人 終于 渾身 水淋淋 激動 哎呀 二、初讀課文，整體感知。 本文寫了誰和誰的故事，它們之間發生了什么事？1.借助拼音朗讀課文

28、。 2.學習默讀。 （1）明確默讀要求：書本平放在課桌上，不出聲，眼睛看著課文。 （2）默讀1一6自然段，讀后說說自己看懂了什么？（小白兔和雪孩子一塊兒玩） （3）默讀7一14自然段，讀后說說自己看懂了什么。（雪孩子把小白兔從大火中救出來了） 3.連起來說說故事的主要內容：（課件出示16） 下雪了，小白兔跟（ ）玩，很快樂。著火了，（ ）救小白兔，小白兔得救了，（ ）化成了（ ），變成【設計意圖：初讀課文，又一次練習默讀，練習快速從文中找到信息的能力。】了天空中的（ ）。 三、精讀感悟，重點突破。 (一) 學習課文第一自然段：（課件出示17） 1.想象故事發生前天氣是怎么樣的？ 2.從哪些詞語

29、可以看出雪下得大，下的時間也長呢？ （從“一連、好幾天”看出雪下得大。） 3.一齊來讀讀這段，大家重讀“一連”“好幾天”這兩個詞語，讀出雪下得很大，下得久的意思。 4.下了這么大的雪，屋外該是怎樣的美景呢？請大家觀察雪景圖，再說一說。（課件出示17）雪景圖 （多請幾個學生描述，可以各不相同。） 5.這天，天晴了，兔媽媽要出門辦事去，可小白兔纏著媽媽也要跟著去，但后來小兔又不去了，這是為什么呢？我們來學習第二自然段。（課件出示18） （二）學習第二、三自然段。 1.一起來朗讀第二自然段，讀出小白兔非常想跟媽媽出去的意思。 2.為什么小白兔后來又不跟媽媽去了呢？（課件出示19）雪人圖（演示投影片）

30、請大家看投影片，并聯系課文說說。 3.這個雪人怎么有那么大的吸引力，讓本來纏著媽媽要出去的小白兔也不出去了。我們來看看，兔媽媽給小白兔堆的是一個怎樣的雪人呢？（出示雪孩子圖形剪影，貼在黑板上）（課件出示20）（這個雪孩子的頭上戴著一頂非常漂亮的金邊綠帽子，它的眼睛黑黑的，圓溜溜的；鼻子紅紅的，尖尖的；有一張紅紅的【設計意圖：鼓勵學生大膽想象，符合本單元的教學要點。】小嘴巴；脖子還圍著一條粉紅色的圍巾；它還有一個胖乎乎的身子。） 4.那小白兔和雪孩子在一起是怎樣玩的呢？（課件出示21）舒緩的音樂下面老師請同學們欣賞一段音樂，一邊欣賞，一邊展開想象，然后告訴老師，聽了這段音樂，你好像看到了小白兔和

31、雪孩子是怎樣玩的？他們玩得怎么樣？  （抽學生講述想象小白兔和雪孩子玩耍的各種情景。） 5.從哪兒看出小白兔和雪孩子玩得很開心？（從文中找出體現“開心”的人物動作、神態及相關的詞語。） 6.理解又又：表示兩個動作同時進行。 7.說一說：又（）又（）的詞語。 8.讀這一段時，你心情怎樣？那大家用高興的語氣來讀第三自然段。 （三）學習第四九自然段。 1.小白兔和雪孩子說完話后，他感覺到有點冷也有點累了。請大家齊讀課文第四、五自然段，看看小白兔干什么去了。 2.（課件出示21）（演示投影片）你們看，小白兔睡得真甜啊。可是，就在小白兔睡得正甜的時候，在他身邊卻發生了一件十分危險的事。這是一件

32、什么事呢？這件事小白兔知道嗎？為什么？ 3.這樣一來，小白兔就有可能被大火 （學生想象幾種可怕的后果。） 4.雪孩子這時也發現自己的好朋友小白兔家著火了。那雪孩子的心情怎么樣呢？從什么地方可以看出？  （非常著急。）（課件出示22：圖文雪孩子動作句子）出示： 雪孩子看見從小白兔家的窗戶里冒出黑煙，躥出火星。他一邊喊，一邊向小白兔家奔去。雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。 （1）你認為哪些詞語最能表現雪孩子的勇敢和奮不顧身？ “奔去、冒著、嗆人、燙人、連忙、跑”（2）文中寫雪孩子找小白兔找了好久，你從哪些詞語看

33、出來？ （“找哇找哇、終于”）【設計意圖：以課件的形式把雪孩子救小白兔的情景再現，激發學生對雪孩子善良、勇敢的品質的崇敬之情。】（3）請用上“終于”造個句子。（4）指名讀這些句子，從雪孩子的動作中體會著急。5.從以上這些內容，你想對雪孩子說些什么？（當好朋友遇到危險時，你能不顧自己的安危，沖進火海，救出小白兔，真是個善良、勇敢的好孩子！）讓我們一起帶著感情讀讀第七、八自然段吧。 （四）學習第十四自然段。 1.雪孩子離開我們了嗎？那它在哪兒呢？（課件出示23）（放課文第十四自然段的朗讀錄音。演示投影片）不，雪孩子還在呢！瞧，太陽曬著曬著，他變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白

34、云，一朵美麗的白云。2.小白兔看到這些心情怎樣？（很傷心，但是又替雪孩子高興，因為他已經變成一朵美麗的白云。）3.看著雪孩子變成了白云，小白兔心里會想些什么呢？（1）雪孩子，謝謝你用你的生命換回了我的生命！（2）雪孩子，看到白云，我就好像看到了你。我們永遠是好朋友！ 四、總結提高，拓展運用。1.這節課學了這個故事，同學們喜歡這個可愛的雪孩子嗎？你們身邊有像雪孩子這樣助人為樂的人嗎？舉例說說。 2.續編故事雪孩子又回來了。3.同學們，只要我們心地善良，從小事做起，處處為別人著想，讓我們也成為一個個可愛的雪孩子吧。 課堂作業新設計1.填空下雪了，小白兔跟（ ）玩，很快樂。著火了，（ ）救小白兔，小

35、白兔得救了，（ ）化成了（ ），變成了天空中的（ ）。2.用以下詞語寫句子。 又又 終于 3.仿照例子，寫句子 例：雪孩子變成水汽，很輕很輕的水汽。 蠶卵里鉆出一位蠶姑娘。（又黑又小的） 答案： 1.雪孩子 雪孩子 雪孩子 水 一朵美麗的白云。 2. 又又桃子又大又紅，可愛極了。 終于 我終于學會查字典了。 3.蠶卵里鉆出一位又黑又小的蠶姑娘。板書設計：      雪孩子（剪影）救小白兔化成水變成云 【教學反思】  成功之處： 1.重視對學生的思維訓練。在教學活動開始時，我出示了“雪孩子”的圖形剪影，提供給學生一個直觀的形象；播放了課

36、文朗讀錄音，提供給學生聽覺上的形象；演示了投影片，把課文中的文字符號轉化成可視的故事情節。這樣幫助了學生從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現象的層次中，向一般形象思維的精確的、內在的和本質的較高層次過渡。 2.培養學生的想象力。為了給學生提供充分的想象空間，課文開始時，我讓學生想象大雪過后的美麗景色；在講到小白兔和雪孩子玩耍時，讓學生想象小白兔和雪孩子玩耍的各種情景；在小白兔家著火時，讓學生想象各種可怕的后果；在故事結尾處，讓學生續編故事雪孩子又回來了。讓學生的思維自由地馳騁，使學生的想象力在自由的環境中得以成長。 不足之處：規范教師的語言。說話時應該盡量簡煉，評價語應該盡量多元化。 備課素

37、材【教材分析】 雪孩子是一篇美麗的童話故事，描述了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。表現了雪孩子奉獻自己，救助別人的美好心靈。【與文章相關的資料介紹】 雨、雪、冰雹各是經過怎樣的物態變化過程形成的？ 雨：大氣中水蒸汽遇冷凝結（液化）成小水滴，匯聚成大水滴并降落到地面的天氣過程。 雪：大氣固態降水分為十種：雪片、星形雪花、柱狀雪晶、針狀雪晶、多枝狀雪晶、軸狀雪晶、不規則雪晶、霰、冰粒和雹。前面的七種統稱為雪。為什么后面三種不能叫做雪呢？原來由氣態的水汽變成固態的水有兩個過

38、程，一個是水汽先變成水，然后水再凝結成冰晶；還有一種是水汽不經過水，直接變成冰晶，這種過程叫做水的凝華。所以說雪是天空中的水汽經凝華而來的固態降水，冰粒和雹是比較大的能夠流淌的水滴圍繞著凝結核一層又一層地凍結而形成的半透明的冰珠。 冰雹：氣象學上把粒徑不超過5毫米的叫做冰粒，把粒徑超過5毫米的叫做冰雹。冰雹給農業生產帶來很大危害。據記載，世界上最大的冰雹，比拳頭還大，直徑超過十厘米，重量超過一公斤。 夏天，在高山地區，天空里經常有許多過冷水滴圍繞著結晶核凍結，形成了一種白色的沒有光澤的圓團形顆粒，氣象學上把這種東西叫做霰，許多地方口語稱它為米雪或雪霰。霰的直徑一般在0.3到2.5毫米之間，性質

39、松脆，很容易壓碎。霰不屬于雪的范疇，但它也是一種大氣固態降水。課后作業： 基礎積累大鞏固一、給下列詞語中加點字正確的讀音涂上你喜歡的顏色。 tàng tin jí máo滾燙 添加 激動 冒雨 dàng din j mào二、看拼音，寫詞語。 gn zu páng bin qì shu chàng g xng wàng三、照樣子，寫詞語。又說又跳 又_又_ 又_又_ 又_又_ 4、 照樣子，寫句子。例：雪孩子變成了一朵白云。 雪孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云。 兔媽媽堆了一個雪孩子。 閱讀能力大提升五

40、、課文整體梳理。（根據課文回答問題）為什么雪孩子不見了？ 6、 重點段落品析。 （ ）小白兔（ ）小白兔（ ）你在哪里（ ）雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。1. 給文中的第一句話加上標點。2. 用加點的詞造句。 他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。 3. 讀完短文，我們了解到是 把小白兔救了。思維創新大拓展七、猜謎語。小白花,飛滿天,下到地上像白面,下到水里看不見。 (打一自然現象) 謎底- 答案一、略二、趕走 旁邊 汽水 唱歌 興旺三、又大又圓 又高又胖 又長又細四、兔媽媽堆了一個雪孩子，一個漂亮的雪孩子。五、我知道,雪孩子其實

41、就是雪人,它遇到火就會化成水。六、1.“ ， ！ ？”2.上課鈴響了，同學們連忙走進教室。3.雪孩子七、雪雪孩子教學反思雪孩子這篇課文以連環畫的形式出現，語言淺顯，簡潔，生動地表現了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆了一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子奮不顧身，自己卻融化成水，經過太陽一曬，又變成天上一朵朵美麗的白云的經過，讓每個人都感觸到雪孩子善良的心靈。既形象地表現了雪孩子奉獻自已、舍己救人的高尚品質，又結合自然現象說明雪遇熱融化蒸發形成白云的這一科學道理，在趣味性活動中使孩子們獲得真實的情感體驗，進而學習雪孩子樂于幫助別人的美德，一方面可以對

42、學生進行良好的情感教育，另一方面故事中的科學現象，很好地滿足了小學生的探索需要。文章文質兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發學生的想象、陶冶學生的情操;有利于老師創造性地理解和使用教材;看圖讀文，使學生獲得了真實情感體驗。一、教學效果在教學中，為了能夠引起學生在情感上的共鳴，這節課我嘗試利用多媒體讓情景交融，讓學生在自主學習中去加深感悟。首先，我創造良好的學習環境，引導學生自主識字。其次，我巧妙地運用多媒體，將學習內容直觀形象地展現出來。同時，我還采用了指導觀察法，充分發揮文中插圖的作用，以圖帶文，圖文并茂，來激發學生的興趣，加深了對課文的學習。新的語文課程標準對第一學段明確提

43、出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”這一要求，在教學中，讓讀貫穿始終，以讀帶講，在讀中發現問題，在讀中探究，加深情感體驗。為了激勵學生的學習信心，我多次進行鼓勵、欣賞，讓學生體驗到成功的樂趣。在教學中，我堅持“教師主導，學生主體，訓練主線”的原則，力求將語言文字訓練和情感教育熏陶緊密結合，突出重點，突破難點，讓每個學生在每一堂課上都學有所獲。二、成功之處1.本節課，我把課堂還給了學生，讓學生成為了課堂的主人。我積極去引導，起到了一個引導和過渡的作用。起初我讓學生課前多收集資料，學生在預習閱讀中學會了提問問題。2.我利用小組合作學習的方式，課堂上給學生快樂的學習體驗，采取小組互幫互助的方式，帶動孩子

44、的積極性。3.在生字教學中，我采用了隨文識字的識字方法，利用上下文理解字詞，做到字不離詞、詞不離句、句不離文，在語境中幫助孩子們積累。另外，為了加深印象，我讓孩子們大膽想象，用換部首、編順口溜、編故事、編字謎等多種方式來記憶生字。三、不足之處仔細回顧，這節課也有不令人滿意的地方，那就是在提出問題后，學生的參與面比較狹小，只是照顧了部分同學，希望可以在以后的教學中進行彌補，使更多的孩子積極參與進來，真正成為課堂的主人。教學中缺少創新意識，學生的學習習慣和養成性教育不夠成功，學生的基礎知識有待于鞏固提高。四、改進措施我深深體會到語文教學是一門復雜而豐富的教育，做一名語文教師很不簡單，要做一名優秀的語文教師更不簡單。教學中，我常常慨嘆自己的知識淺薄，我深知自己要學習的東西太多太多，不管是教育理念還是實際教學，都需要我不斷地去摸索去嘗試，只有這壓根才能在新課程的改革大潮中不被淘汰。雪孩子教學反思雪孩子這篇課文講述了一個給小白兔帶來了快樂的可愛的雪孩子，最后為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話故事。1 教學效果：本課教學中，