1、今天天氣怎么樣教學目標：過程與方法：1、能夠交流討論天氣現象，獲取關于天氣的信息。2、能夠設計符號表達天氣情況。知識與技能：1、能夠了解氣象工作者的天氣預報工作。2、認識常見的氣象符號。3、知道可以用陰、晴、雨、雪、風等一些可測量的方面來描述天氣。4、知道古時候人們預報天氣的一些方法。情感、態度與價值觀：1、意識到天氣對人們工作和生活的影響，關注天氣的變化。2、愿意像氣象工作者那樣去研究觀察天氣。教學重點：1、能夠設計符號表達天氣情況。2、認識常見的天氣符號。教學準備：白紙每人一張、彩筆每組一盒。教學過程：一、貼近生活 引出天氣1、師出示一些圖片，生觀看。2、交流：你看到了什么？這時天氣怎樣？

2、3、你關心天氣嗎？還有誰也很關心天氣呢？4、說說今天天氣怎樣？明天呢？后天呢？你是怎樣知道的？5、教師：可以獲得天氣預報的途徑還真多。那么昨天老師已經讓大家提前收看了天氣預報，并且要求同學們記下了天氣預報的內容。（請學生做天氣預報）那么就根據她播報的和你自己所記錄的天氣預報，來討論一下，天氣預報是從哪些方面預報天氣的?（學生匯報。）二、討論交流，關注天氣。1、教師：這些是天氣預報的天氣情況。在日常生活中你都曾經遇到過哪些天氣？2、討論：你喜歡什么樣的天氣？要是幾個月或者更長時間都只有一種天氣行不行呢？為什么？3、師總結：陰晴雨雪風沙走石只不過是天空表情的不同而已，這都是大自然的必然規律，正是這

3、多種多樣的天氣滋潤了大地萬物，讓我們可以這樣健康快樂地成長！因此我們應該從今天開始關心天氣，正確的對待各種天氣情況，并根據天氣預報按排好我們平時的生活。三、激發興趣 參與設計。1、教師：這么多種天氣，我們要怎么來表示它們呢？同學們你能自己設計一些符號來表示這些天氣嗎？2、分組設計：（出示設計要求。）3、學生設計符號，師巡視。4、學生將自己的設計貼到黑板上對應的天氣下邊。5、師生交流評價：你覺得用這些不同的符號來表示天氣好嗎？為什么？四、認識符號 注重遷移1、教師：看同學的作品時候，老師覺得大家的作品很有創意，老師也很欣賞同學的想象力。這些是同學們設計的天氣符號，那么規范的、科學的天氣符號是什么

4、樣的呢，我們一起來看一看。（出示圖片）這些符號大家都認識嗎？誰能說說這些符號分別代表哪種天氣？2、師課件出示圖片，聯系圖片出示天氣符號預報天氣。五、師生交流 了解資料。1、播放短片天氣預報制作過程。2、了解在經濟條件不發達的古代，在沒有這些先進的觀測儀器的時候，人們是怎樣了解天氣的。（出示圖片講解）3、出示氣象諺語，交流。六、總結知識 拓展應用1、今天的學習你有哪些收獲？（生談）古人用自己的實踐掌握著天氣變化的規律，如今的我們不但能對天氣做出預報，對一些惡劣天氣提前做好防范準備，而且還能在一定范圍內利用一些特殊的天氣為我們人類造福，是頭頂上的天空給予了我們豐富多彩的生活，那里更有著數不清的科學

5、奧秘在等待著我們去發現、去探索。2、老師布置課外作業。天氣的影響教學目的：1、了解有哪些惡劣天氣，了解惡劣天氣對人們的生活的妨礙。2、了解天氣改變對動植物的妨礙和對人們日常生活的妨礙，看法到人與自然要協和相處。3、下手做一做，應用食鹽返潮的現象，做一朵晴雨花，來預告天氣狀況。教學重點：了解天氣改變對動植物的妨礙和對人們日常生活的妨礙。教學難點： 看法到天氣改變對動植物和對人們生日常生活的妨礙異常大，煥發先生關 心天氣的興味。預習要求： 1、打算相關的制造晴雨花的材料。2、搜集天氣改變對動植物的妨礙和對人們日常生活發作妨礙的例子。教學過程：一、導入新課 1、老師哆哆嗦嗦地走進課堂，說：“同學們，

6、老師覺得異常冷，由于早上沒有留意到改日會降溫，因此穿的衣服少了。你們有沒有跟老師一樣？”學生跟老師談今天的穿衣情況。2、教師出示課本第 5 頁的下面兩幅插圖，指點先生看看，了解插圖的內容。全班交流商：第一幅圖：那位同窗沒有留意到天氣降溫，衣服穿的少了，因此覺得異常冷。第二幅圖：天猛然下雨了，這位同窗沒有帶傘，因此只好冒雨跑回家。同窗們，你們有過相似的經歷嗎？學生先生依照自己的實際情況來談一談說一 說。3、教師小結：出現如此的狀況，基本上由于都是因為天氣突然生了變化。可見天氣的改變，對我們的影響非常大。今天，我們就來學習第二課。板書課題：2、天氣的影響。齊讀課題。2、 誰最關心天氣 1、同窗們，

7、你們關心天氣嗎？為啥？ 先生說一說自己關心天氣的緣由，或許說一說自己不關心天氣的緣由。2、引導先生說一說，誰會關心天氣呢？ 同桌交流商榷。3、出示課本第 5 頁下面 3 幅圖，引導同窗仔細觀看觀看，看看圖上畫了啥？ 說一說這些人為啥會關心天氣？ 4、引導先生再來說一說還有誰會關心天氣？ 5、教師小結：事實上，在我們生活中，格外多人都格外關心天氣，環衛工人、送 外賣的、快遞小哥、賣蔬菜的賣水果的、下班的、上學的等等，能夠說天 氣改變幾乎妨礙著每一團體，因此，我們要關心天氣的改變。三、惡劣天氣對人們的生活的妨礙。1、同窗們，你們遇到過惡劣的天氣嗎？你們遇到過哪些惡劣的天氣？誰來 說一說，這些惡劣的

8、天氣對你們有沒有妨礙？2、教師引導：事實上惡劣的天氣，不單對我們的生活帶來了妨礙，也對全部 人的生活帶來了格外大的妨礙。出示課本第 6 頁下面四幅插圖，引導先生看一看，這四幅插圖畫的分手是 啥惡劣的天氣，這些惡劣的天氣給人們的生活帶來了怎么樣的妨礙？ 3、全班交流，教師總結：臺風、暴雨、霾、暴雪，這些都對人們的生活和消費帶來了格外大的直截了當或直截了當的妨礙，形成了格外大的經濟損失。因此， 惡劣的天氣對人們的生活和消費帶來的妨礙是異常大的。四、天氣改變帶來的妨礙。（一）天氣改變對動植物的妨礙 1、天氣改變會對動植物發作妨礙嗎？請大伙兒舉舉例子來說一說。2、教師指點： 出示課本第六頁下面的三幅圖

9、，引導先生看一看，談一談，天氣改變對動植物的妨礙。3、大伙兒還了解天氣的改變對哪些其他的動植物的妨礙嗎？4、教師小結：同窗們，事實上，天氣的改變對動植物的妨礙是異常大的，只要我們通常留心觀看，就會發現天氣的改變幾乎會對每一個植物，每一個植物發作或多或少的妨礙。（二）天氣改變對人們日常生活的妨礙。1、天氣的改變不單對種植物、植物會發作妨礙，對我們的日常生活也會產 生妨礙。請大伙兒來說一說，天氣的改變會對我們日常的生活發作怎么樣的影 響？ 2、教師指點： 出示課本第七頁下面兩幅插圖，引導同窗看一看，了解一下這兩幅插圖的內容，再結合實踐想一想，這兩幅插圖上描畫的內容能否與實踐狀況相符合，我們在日常生

10、活中有沒有遇到過如此的如此的狀況？ 3、大伙兒還了解天氣改變對人們的生活發作了哪些妨礙呢？再舉舉例子說一 說。4、教師小結：事實上，天氣的改變不單對植物對植物有妨礙，事實上對我們的 日常生活也有格外大的妨礙。因此我們要關心天氣，關心天氣預告，了解未 來幾天天氣的狀況，以便于布置好我們的日常生活和任務。五、動手制作。1、教師引導：同窗們，我們怎么樣才干了解天會不或許下雨呢？除了關心天氣 預告之外，我們還能夠自己下手做一朵晴雨花來預告天氣狀況。2、指點學生制造晴雨花： 制造材料：藍色的皺紋紙、濃鹽水、小鐵絲。制造辦法，出示課本第七頁下面的三幅插圖，引導先生看一看制造晴雨花 的步驟。3、教師強調要領

11、：用皺紋紙制造晴雨花成效更好一些，由于皺紋紙吸水性 強；要噴灑的是濃鹽水，鹽水的濃度要高一些；用藍色的紙張成效會好一 點，由于藍色的紙張顏色發作改變比擬清楚。4、學生分小組下手制造晴雨花，教師巡察。5、各小組展現本小組制形成攻的晴雨花。6、晴雨花制造好了，那樣如何來預告天氣呢？ 7、教師總結：我們只需把制造好的晴雨花放在外頭，晴天的時 候晴雨花沒有啥改變，等到要下雨的時辰，由于氣氛中水分變多，濕度 加大，這朵藍色的晴雨花吸取了氣氛中的水分，它的顏色就會變淡。這就 是晴雨花的運用辦法以及它的原理。6、 課堂總結 四季的變化教學目標：1、了解一年四季的天氣特點，明白一年四季天氣的特點是不一樣的。2

12、、了解在一年四季中人們分別有什么不同的活動。3、明白不同的花在不同的季節開放，不同的動物在不同的季節里面有不同 的活動。 4、了解中國的二十四節氣，知道二十四節氣的名稱，了解它們的含義。 教學重點：了解一年四季天的天氣特點，知道一年四季中人和動物有哪些 不同的活動，知道不同的季節有哪些不同的花。 教學難點：了解一年二十四節氣的名稱及其含義。 預習要求： 了解一年四季中人們有哪些不同的活動，收集一年四季不同花的名稱。 教學過程：1、 導入新課 1、同學們，你們知道一年有哪幾個季節嗎？（春、夏、秋、冬）這四個季 節，每個季節的天氣有什么不一樣嗎？今天這節課我們就來學習第3 課四 季的天氣。2、板書

13、課題3、學生齊讀課題。 二、四季天氣的特點1、同學們，你們知道現在是什么季節嗎？（秋天）那么秋天有什么特點呢？ 可以用哪些句子來描述秋天的天氣呢？ 2、學生思考，全班交流討論：天氣涼快了、雨水少了、太陽光沒那么強烈了。3、 一年四季中，除了秋天，還有哪三個季節呢？（春天、夏天、冬天）你 們能夠像描述秋天那樣，說說其他季節的天氣嗎？ 學生分別說一說春天、夏天和冬天的天氣，教師作適當的引導。 4、教師總結：一年有春夏秋冬四個季節，每一個季節都有每一個季節的特 點。每個季節的天氣也各不相同。三、人們的活動1、過渡：春夏秋冬四個季節，每個季節的天氣都不一樣，春天溫暖，夏天炎熱，秋天涼爽，冬天寒冷，那么

14、在一年四季中，人們有哪些不同的活動 呢？2、學生列舉人們在不同的季節中不同的活動。3、全班交流討論，教師總結：因為一年四季的天氣各不相同，所以人們的 活動也不一樣，春天是播種的季節，人們忙著播種；夏天天氣炎熱，人們 喜歡到河里游泳；秋天是個豐收的季節，人們忙著收獲；冬天天氣寒冷， 是小朋友們堆雪人、打雪仗的好季節。四、一年四季中的動物和植物。（一）研究一年四季不同的花。 1、一年四季都有哪些不同的花呢？請同學們說一說。 學生先思考思考，再討論交流。 2、教師：每一個季節都有不同的花，甚至于每一個月都有不一樣的花。有 人專門寫了一首兒歌。描述了一年12 個月中每個月不同的花。 3、出示兒歌十二月

15、花名歌 ：正月山茶滿盆開，二月迎春初開放。三月桃花紅十里，四月牡丹國色香， 五月石榴紅似火，六月荷花滿池塘。 七月茉莉花如雪，八月桂花滿枝香， 九月菊花姿百態，十月芙蓉正上妝， 冬月水仙案上供，臘月寒梅斗冰霜。4、學生自由的讀一讀十二月花名歌，了解12 個月中不同的花。（二）研究一年四季中動物的活動。1、出示課本第9 頁下面的四幅插圖，引導學生看一看，這四幅插圖中分別 畫了哪幾種動物？這些動物在一年四季中分別有哪些活動？ 學生觀察圖片并思考問題。2、全班討論交流，教師相機指導。 大雁是一種候鳥，他在秋天飛到南方過冬，到來年春天的時候再飛回北方。 蟬，生活在夏天。 蝌蚪，春天的時候孵化出來，經過

16、一系列的變化變成青蛙，冬天的時候，冬眠。喜鵲，在冬天到來之前要壘好窩，在窩里面過一個溫暖的冬天。3、引導學生再說一說其它動物一年四季中的活動。4、教師總結：很多動物在一年四季中的活動都是不一樣的，它會隨著季節的變化而發生改變。五、二十四節氣歌。1、了解二十四節氣歌 二十四節氣歌是中國的老百姓在長期的農業生產、生活中總結出來的。把 一年分成24個階段，并且每一個節氣長約15 到16 天不等。 二十四節氣是中國傳統文化中表示季節變遷的二十四個特定節令。聯合國 教科文組織已經將中國的二十四節氣列入人類非物質文化遺產代表作名 錄。2、二十四節氣的名稱 二十四節氣每一個節氣都有它特定的名稱，請同學們看一

17、看第10 頁的二十 四節氣的名稱，讀一讀。學生自由讀一讀二十四節氣的名稱。3、教師引導學生大致了解二十四節氣的含義。4、為了便于記住這二十四節氣，人們還把這二十四節氣編成了一首兒歌， 叫二十四節氣歌。5、出示二十四節氣歌 ：春雨驚春晴谷天， 夏滿芒夏暑相連。 秋處露秋寒霜降， 冬雪雪冬小大寒。6、教師引導學生讀一讀二十四節氣歌，了解二十四節氣歌的意思。 六、課堂總結同學們，今天我們學習了第3 課四季的天氣，知道了一年四季不同季節 有不同的天氣特點，并且還知道了人類和動物在一年四季中的不同的活動， 同時，了解了中國二十四節氣的名稱以及含義。曬太陽教學目標：1、認識到我們的生活離不開太陽，太陽和我

18、們的生活息息相關。2、知道太陽能熱水器的工作原理，并能用簡單的材料制作一個簡易的太陽能熱水器。3、知道太陽能夠送給我們光和熱，這是太陽送給我們的最重要的兩樣禮物。4、觀察一天中太陽位置的變化，知道太陽是從東向運動的。教學重點：太陽能夠給我們帶來光和熱，太陽與我們的生活息息相關。教學難點：了解太陽能熱水器的工作原理，能利用簡單材料制作簡易的太陽能熱水器。 預習要求：收集有關太陽的資料、準備好制作簡易太陽能的材料。教學過程：一、導入新課1、出示一首兒歌： 明又明，亮又亮，一團火球掛天上。 夜晚皎潔一盞燈，時而彎來時而圓。 青石板上釘銀釘，數來數去數不清。2、學生自由的讀一讀，想一想這首小詩里面說的

19、是哪幾樣東西？3、全班交流討論，教師小結：是的，這首小詩寫的是我們非常熟悉的三個 東西太陽、月亮和星星。它們都是天空中的星體。從今天開始，我們就 來學習第二單元天空中的星體 。 4、這首小詩的第一句話“明又明，亮又亮，一團火球掛天上。”說的就是太 陽。今天這一課我們就先來學習第四課曬太陽。5、板書課題，學生齊讀課題。 二、我們的生活離不開太陽。 1、同學們，你們知道太陽嗎？誰來給大家說一說？ 學生說一說有關太陽的知識。 2、大家知道嗎？太陽和我們的生活息息相關。下面誰來說一說，我們生活中有哪些地方要利用太陽？學生思考并自由討論。3、教師指導：（ 1）出示課本第12 頁的四幅插圖，引導學生仔細看

20、一看這四幅插圖分別畫 了誰？他們在干什么？（ 2）學生仔細觀察幾幅圖片，了解這四幅圖畫的內容。 圖一：小女孩在太陽下晾曬衣服。圖二：農民伯伯在空地上晾曬糧食。 圖三：一個工人在安裝太陽能熱水器。圖四：一個老爺爺和孫女在曬太陽。（ 3）生活中還有哪些例子可以說明太陽和我們的生活息息相關。（ 4）全班交流討論，教師作適當的指導。4、教師總結：是的，我們的生活離不開太陽，太陽和我們的生活息息相關。 在我們生活當中很多地方都要利用太陽，比如說太陽能熱水器就是人們利用 太陽的一個很好的例子。三、制作簡易的太陽能熱水器 1、大家見過太陽能熱水器嗎？（見過）大家知道太陽能熱水器的工作原理 嗎？出示太陽能熱水

21、器的圖片。這就是太陽能熱水器， 誰來說一說太陽能熱水器是怎樣工作的？（ 1）學生說出自己對太陽能熱水器工作原理的理解。（ 2）教師相機的補充和小結：太陽能熱水器是人們利用太陽能的一個很好的例子。只要天上有太陽，使用太陽能熱水器就可以有用不完的熱水。它的工作原理非常簡單， （教師一邊指太陽能熱水器的圖片，一邊講解原理）當太陽光照射到這些管子上面。這些黑色的管子就吸收了太陽能的熱量，再把這個熱量傳到管子里的水上面，管子里的冷水接收到這些源源不斷的熱量，溫度就由低變高，冷水也就變成了熱水。只要有陽光，太陽能就會制造出源源不斷的熱水出來。 簡直是太神奇了，大家想不想也來試一試，制作一個太陽能熱水器呢？

22、2、指導學生制作太陽能熱水器。（ 1）制作材料：一個空塑料瓶、自來水、黑色的布（ 2）制作步驟：出示課本第13 頁上面的材料，請同學們閱讀并了解制作簡 易太陽能熱水器的步驟。（ 3）教師講解制作的要領：塑料瓶里面的水不能太滿。裹瓶子的布用黑色 的比較好，因為黑色的容更容易吸熱，能夠吸收更多的熱量。（ 4）學生分小組制作簡易的太陽能熱水器，教師巡視指導，了解學生制作的情況，并做簡單的指導。（ 5）展示學生制作好的簡易的太陽能熱水器。教師肯定并加以表揚，并鼓 勵學生回家后試一試，看看效果怎么樣。3、 太陽的禮物 1、太陽與我們的生活息息相關，我們的生活離不開太陽，那么太陽送給我 們最重要的兩樣禮物

23、是什么呢？（光和熱） 是的，光和熱是太陽送給我們的最重要的禮物。2、出示課本第 13 頁下面三幅房屋的圖片，同學們請看一看，不管是高樓大 廈，還是平房，甚至于是茅草屋，他們都有窗戶，大家想過沒有，窗戶有什么作用呢？學生思考并回答問題。3、教師引導：（1）同學們數一數，我們教室一共有幾扇窗戶？學生數一數，然后回答。（2）如果我們把這些窗戶全都堵上，或者用窗簾全部蒙上，那么我們教室里面會是什么樣子？（教室里面會很黑、很暗）（3）教師再次引導：僅僅是很黑嗎？如果是冬天，我們把窗戶全都蒙上，教室里面不但黑，還會怎么樣呢？（里面還會很冷）4、 教師小結：是的，如果我們教室沒有窗戶，或者我們把窗戶全都蒙上

24、， 那么我們的教室不但會很黑，而且會很冷。這些窗戶的作用很大，幫我們把太陽的光和熱從外面透進來，使我們的教室變得更加明亮，更加溫暖。 五、研究太陽位置的變化。1、出示兩幅圖，第一幅圖是第12 頁的下面一幅圖，第二幅圖是第14 頁的 上面這幅圖，把兩幅圖并排出示，引導學生認真仔細的觀察，看一看這兩幅圖有什么不一樣的地方，老師特別提醒學生，注意觀察太陽的位置，老人和小孩的位置。學生仔細觀察兩幅圖，并且思考問題2、 全班交流討論。 第一幅圖上，老人和小孩在屋前，而第二幅圖，老人和小孩雖然在屋前，但 是已經跑到了離屋子更遠一些的地方。3、 引導學生思考，老人和小孩為什么會從原來的位置挪到現在的位置呢？

25、 學生交流討論，教師引導學生注意太陽的影子，注意太陽的位置。 哦，原來是他們原來坐的那個位置，已經曬不到太陽了，所以他們就把位置挪了一下，是為了更好的曬太陽。 為什么他們原來坐的位置本來能曬到太陽，現在卻曬不到太陽了呢4、 教師引導學生發現太陽位置的變化。 大家想一想，一天當中太陽的位置會發生什么變化呢？ 學生思考并交流，教師小結：是的，太陽在天空中的位置并不是固定的，他的位置是不斷變化的，早晨的時候太陽從東方升起，中午的時候，太陽已經跑到我們頭頂上了，到了晚上，太陽跑到西邊，從西邊落下去了。 天天如此，周而復始。所以古人經常利用太陽的位置來判斷方向。 5、 出示：早晨起來，面對太陽，前面是東

26、，后面是西，左邊是北，右邊是南。（1）學生自由讀一讀，并了解兒歌的內容。（2）全班同學在老師的引導下做一做，看看是不是如這句話所說的，“早晨 起來，面對太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。” 六、課堂總結 同學們，今天我們學習了曬太陽這一課，了解到了太陽與我們的生活息 息相關，它給我們送來了最重要的兩樣禮物，光和熱。并且我們還知道了太陽的位置不是固定不變的，而是不斷變化的。 其實關于太陽的知識，還有很多很多，大家有興趣的話，課后可以多去閱讀課外書，了解更多關于太陽的知識。下一節課，我們將一起研究月亮，請大家課后預習第五課看月亮。看月亮教學目標1、知道月相在一個月的不同時期有不同的形狀

27、。2、通過畫月相、剪月相、貼月相經歷發現和探索的過程。3、培養學生自主性和合作意識。教學重點：月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規律的。 教學難點：月相變化的原因；模擬實驗中各種材料所代表的是什么, 明確為什么要建立 這樣的模型。教學準備 :月相變化的課件、月相模擬材料（每小組黑白球一個、圓紙片16 個）、小 組地面畫好圓圈、匯報卡、剪刀、等。教學過程：一、探明前概念，激趣導入，提出問題1、創設情境，引出月相話題：同學們，上節課我們學習了有關月球的基本知識，那么關于月球你了解哪些知識呢?2、學生回憶月球的基本知識。 （月球是地球的衛星、月球繞地球公轉、月球 不發光、不透明，他反射太陽光

28、-）3、了解學生對月相的前概念。（1）你都見過什么樣的月亮？（2）學生畫出自己印象中的月相變化的順序。（3）課件演示不同的月相，呈現月相的概念：月球在圓缺變化過程中出現的 各種形狀叫做月相。）（4）出示古詩詞：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”提問：月有陰晴圓缺說的是那種自然現象呀？4、出示課題：我們都知道，月光是月球反射的太陽光，月相實際上就是人 們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分，那么月相是怎樣變化的呢？月相變 化有什么規律呢？這節課我們就帶著這些問題開始研究月相變化，板書課題：月相變化。二、畫月相1、提出問題：出示彎月圖，你所見到的這種月相是在月圓前，還是月圓后？（引起學生爭論，師：有不同

29、的意見了，月相變化是怎樣的順序呢？每個人都說 來不及，這樣吧，讓我們把見過的月相畫下來）2、分組活動 ,畫月相、剪月相并按順序貼在匯報卡上：把見過的月相畫下來，再排排順序，看看你們頭腦中的月相是怎么變化的？（課件演示畫月相的方法，用一條線勾勒出你看到的月相，多余部分用剪刀把它剪下去就行了，按照你影響 中的順序貼在匯報卡上。每個小組信封里有八個圓紙片，商量能不能剪出八種不 同的月相，剪下來，匯報卡上已經畫好了圓圈，標好了農歷的時間，就把你剪下 的月相貼在相應的圓圈里就行了）3、交流展示：把匯報卡貼在黑板上展示。4、觀察分析：引導全班觀察分析。看看各組的月相圖，發現什么問題了嗎？ 這些月相相同嗎

30、?有哪些不同？三、模擬月相變化1、提問：同一時間的月相，亮面大小不一樣，亮面的朝向也不一樣，誰畫 的對呢？月相到底是怎么變化的？想不想弄清楚？現在我們就來做個模擬實驗，觀察月相到底是怎么變化的。 2、講解實驗方法：我們把教室的正前方作為陽光照來的方向，小組地面畫好了 圓圈，表示月球圍繞地球公轉的軌道。同學們作為地球上的觀察者，一會要站在 中間“地球上的觀察點” ，另一名同學舉著一個黑白球來模擬月球，沿著大圈轉 一周，表示月球繞地球公轉一個月。3、提問：為什么要用一半黑一半白的球來代表月球呢？（師引導學生用手電 筒模擬太陽，用塑料小黑球模擬月球實驗觀察）黑白球白色表示被照亮的一面，黑色表示暗的一

31、面，模擬試驗中要注意：月 球公轉中，亮面始終朝向太陽。4、推測：月相變化與什么有關？5、指導學生實驗。一名學生模擬月球，把球舉到頭頂，亮面始終向著太陽。 從初一的位置開始逆時針轉一圈，其余同學站在中間觀察并記錄。轉動時必須保 證“月球”的亮面始終對著“太陽”，全組的同學都觀察過月相后，模擬月球的 同學再移動到下一個觀察的日期，保持亮面朝前。（記錄方法：各小組再拿8 張圓紙片，跟剛才一樣勾勒出我們自己看到的月相， 黑的部分也就是太陽光沒有照射到的部分用陰影表示，一會用剪刀剪掉， 亮的部 分標上日期，一是怕忘了哪個時間的月相，另外也可確定月相的上下，因為它是 圓的，如果上下顛倒了， 它的方向就顛倒

32、了， 最后吧你們記錄好的月相剪好貼在 相應的位置上展示。）6、學生分小組進行模擬實驗、記錄，重新畫月相，貼在匯報卡上。觀察月 球圍繞地球公轉的過程中，月相亮面大小的變化。月相亮面方向的變化。7、展示匯報卡8、分析比較：這是我們通過模擬實驗之后畫的月相，與前一次畫的比較， 兩次一樣嗎？9、總結月相變化的規律。（上半月，由虧到圓，亮面朝右，下半月，由圓到虧，亮面朝左。）四、課堂小結，拓展延伸1、提問：現在你們能說說月相變化與什么有關嗎？2、思考、交流。3、小結：跟我們在地球上觀察月球的角度有關、和月球圍繞地球公轉有關。4、拓展延伸： 今天開始，請同學們持續觀察一個月真實的月相，看是否和我 們在模擬

33、實驗中看到的一樣，還有其他規律嗎？今天是農歷的 （）老師建議大家 （）時間去觀察， 每天觀察時間最好固定，如果當晚找不到月亮，第二天早上再去觀察，作好記錄， 在觀察的時候要注意安 全，預祝同學們在觀察中有更多的發現。（下課）板書設計：月相變化上半月：由虧到圓亮面朝右下半月：由圓到虧亮面朝左數星星教學目標：1、認識到天上有無數顆星星，他們大小不一、亮度不同、遠近不等，有的 發光，有的不發光。2、明白我們白天是看不到星星的，并探索白天看不到星星的奧秘。3、知道晴天的夜晚，在曠野里會看到更多的星星。探究在城市的夜晚很難 看到繁星的原因。教學重點：探索白天看不到星星的原因。教學難點：弄明白白天看不到星

34、星的奧秘，知道晴天的夜晚在曠野里會看到更多星星。 教學過程：一、導入新課 1、同學們，前兩課我們學習了太陽和月亮的有關知識，今天我們來學習有 關星星的知識。2、板書課題： 6、數星星3、學生齊讀課題 二、認識星星1、出示課本第18 頁上的星空圖片，引導學生觀察，思考：看一看這張圖片 上的星星有什么不同？2、學生自由觀察圖片，認真思考問題。3、全班交流討論，教師小結：這是一張夜晚的星空圖，上面有無數顆星星， 這些星星有的大有的小，有的亮有的暗，有的離我們近，有的離我們遠。三、探索白天看不到星星的奧秘 1、同學們，我們看星星都是在什么時間去看呢？（晚上）同學們有沒有在 白天看到過星星呢？那為什么白

35、天看不到星星呢？ 學生思考問題，并提出自己的見解。預設答案：星星睡覺了；星星被烏云遮住了； 太陽光太亮了；星星害羞，躲起來了；星星回家了 ,2、那么究竟是什么原因讓我們白天看不到星星呢？下面我們來做做實驗。（ 1）教師指揮學生把教室的窗戶關上，門也關上，窗簾全部拉上，燈全部 關掉。（ 2）教師談話：同學們，現在你們感覺教室里面怎么樣？（有點暗）（ 3）是的，我們教室里面現在有點暗，就像我們到了晚上天黑了一樣。而 我們教室的小光斑，這些小光斑我們能夠清楚的看得到，就像我們能 夠清楚的看到夜空中的星星一樣。（ 6）教師繼續引導的天花板就像是夜晚的天空。下面請大家把自己準備好的手電筒拿 出來，打開，

36、照射到我們教室的天花板上，大家發現了什么？（ 4）學生交流：發現手電筒照的光清楚的印在了天花板上，在教室的天花 板上，形成了一個個小光斑。（ 5）教師小結：大家把手電筒的光照射到我們教室的天花板上，在天花板 上形成了一個個：現在請同學們把我們的窗簾打開，門窗全部打開。繼 續把我們的手電筒照射到我們教室的天花板上，看一看，我們還能夠清楚的 看到一個個光斑嗎？（看不到了，光斑消失了。 ）（ 7）教師讓學生關掉手電筒，然后詢問學生：為什么我們把窗簾、燈、門、 窗全部關上的時候能夠看到手電筒照射在天花板上的一個個小光斑，而把門 窗打開、窗簾拉開的時候，我們卻看不到這些光斑了呢？（ 8）全班交流討論，學

37、生提出自己的看法，教師適當的加以引導，引導學 生從太陽光非常強烈這個角度去思考問題。（ 9）教師小結：是的，因為太陽光非常強烈，它的光遠遠超過了我們手電 筒光的強度， 當然也超過了我們看到的星星的強度，所以在如此強烈的太陽 光下，我們手電筒照出來的小光斑當然看不到了，而發亮的星星也更加就看 不到了。 3、出示城市星空圖和曠野星空圖，引導學生仔細觀察這兩幅圖，邊觀察邊 思考：為什么這兩幅圖中，一個圖上的星星少，一個圖上的星星多？（ 1）引導學生用剛才學到的知識進行解答。（ 2）學生交流討論，回答問題：就像剛才我們所說的，在強烈的陽光下， 我們看不到天空中的星星一樣，因為在城市里面， 燈光非常的明

38、亮，所以我 們看不到天上的星星；而在曠野里，四周一片黑暗，我們就能很清楚的看到 天上無數顆星星。（ 3）教師：如此說來，我們要想看到星星，就必須考慮到光的因素，那么 我們要想看到滿天的繁星，應該怎么做呢？（ 4）出示課本第26 頁的中間一幅插圖及相應的題目，引導學生仔細觀察圖 片，完成相應的題目。（ 5）同桌交流討論，并說一說為什么？（ 6）全班交流討論：我們要想看到滿天的繁星，應該到曠野里去，因為曠 野里很黑暗， 有利于我們看到更多的星星。另外我們還應選擇在晴天的時候 去看星星，因為如果是陰天的話，天上會有烏云，會擋住很多的星星，我們 就看不到滿天的繁星了。 4、最后，老師來跟大家學習一個成

39、語，叫“月明星稀”。（ 1）學生讀一讀這個成語，讀準字音。（ 2）理解這個成語的意思，可以借助字典。（ 3）全班交流 “月明星稀” 的意思。（月明星稀的意思是， 月亮明亮的時候， 天上的星星就顯得很稀疏。 ）（ 4）教師引導學生弄清楚“月明星稀”的原因。因為天上的月亮非常明亮， 他的亮度蓋過了許多昏暗的星星的亮度，所以我們抬頭看天上星星的時候， 就只能看到少數的明亮的星星了，所以，我們要想看到滿天的繁星，盡量要 選擇在天上沒有月亮或者天上月亮不是太明亮的時候去看，這樣才能看到滿 天的繁星。（ 5）齊讀“月明星稀”這個成語 四、課堂總結1、同學們，今天我們學習了數星星 ，知道了天上有無數的星星，

40、他們有 的亮，有的暗，有的大，有的小， 并且我們還探索了白天看不到星星的奧秘， 知道了當光線非常強烈的時候，我們會很難看到天上的星星。 2、到這一課為止，我們已經把第二單元天空中的星體全部學完了，從 下一節課開始，我們將學習第三單元用力以后，請大家課后認真預習第七課推和拉。推和拉教學目標：1、知道推力和拉力是兩種常見的力，明白什么是推力，什么是拉力。2、觀察生活中有關力的現象，找出生活中的推力和拉力現象，在具體的生 活情境中，對力進行分析。 3、能夠在老師的指導下，通過探究，明白力有大小和方向，方向不同，大 小不同，結果也不一樣。 教學重點：知道推力和拉力是生活中兩種常見的力，明白力有大小和方

41、向。 教學難點：明白力有大小和方向，方向不同，大小不同，結果也不一樣。 教學準備：課件、生活中有關推力和拉力的圖片。 預習要求：觀察生活中的推力和拉力現象。教學過程： 1、 導入新課 1、出示兒歌：小臉蛋，捏一捏，表情豐富有變化。小氣球，壓一壓，一不小心會爆炸。 小彈簧，拉一拉，長短彎折變魔法。 他們變這又變那，你猜都是因為啥？2、自由朗讀兒歌，邊讀邊思考這段話最后提出的問題：你猜都是因為啥？3、全班交流討論，教師相機指導：都是因為力的作用。4、教師小結：是的，這些東西發生變化，都是因為力的作用。從今天開始， 我們就來學習第三單元用力以后。這一課，我們先來學習第7 課 推和拉。5、板書課題：

42、7、推和拉學生齊讀課題。 2、 認識拉力和推力。 1、同學們，你們知道什么是推，什么是拉嗎？誰來做一做動作。 學生做一做，推和拉的動作。2、教師：當我們做著推和拉的動作，并把它作用在物體上的時候，就產生 了推力和拉力。3、出示課本第22 頁的六幅插圖，引導學生仔細觀察，說一說這些圖中， 誰在推，誰在拉？4、學生觀察插圖，思考問題，同桌之間相互交流。5、全班交流討論，教師相機指導。圖 2人和大象推車子，圖3 老爺爺在推超市的購物車，圖5推土機在推土， 這三幅圖都是推的動作，用的是推力。圖1馬拉車，圖4學生拖著箱式書包，圖6拖車拖一輛小轎車，這三幅圖 是拉的動作，用的是拉力。6、我做你猜，進一步認

43、識推力和拉力。（ 1）剛才大家初步區分了什么是推力，什么是拉力。下面請大家來看一看 老師做的這個動作是推還是拉？動作一：教師在教室門外推門而入。 動作二：教師在教室里面拉開門出去。（ 2）學生辨別老師同樣是開門，哪一個用的是推力，哪一個用的是拉力。（ 3）全班交流，教師講解：是的，剛才老師同樣是開門，但是在外面用的 是推力，而在門里面用的是拉力。（ 4）教師重復剛才的兩個動作，引導學生確認老師的用力。（ 5）下面請同桌之間合作，一個人做動作，另外一個人來猜一猜，看一看 你們猜的準確不準確。（ 6）同桌之間做一做你做我猜的游戲。（ 7）教師巡視，相機了解學生游戲進行情況，并相機加以指導。（ 8）

44、教師根據剛才巡視了解的情況，有選擇的邀請2 到 3 組同學上講臺做 一做你做我猜游戲。其他同學評價，進一步區分什么是推力，什么是拉力。（ 9）邀請一個學生做一做拉開抽屜和關上抽屜的動作，全班同學交流討論： 這兩個動作用的分別是什么力？（ 10）教師相機指導并小結：關抽屜是推，用的是推力；開抽屜式拉，用 的是拉力。推和拉是常見的用力方法。（ 11）板書：推和拉是常見的用力方法。學生讀一讀，明白推和拉是常見的用力方法。三、探究力的大小和方向（一）拉力大比拼 1、同學們，拉力有大有小，有的拉力大，有的拉力小。下面我們就來比試 一下，看班上誰的拉力大，誰到哪里小。 2、（出示拉力器）老師這兒有幾個拉力

45、器？哪些同學愿意來比試一下，看看誰的拉力大，誰的拉力小？3、邀請3到5名同學進行拉力大比拼，看看誰的拉力大，誰的拉力小。4、比賽開始，其他同學觀看比賽，并且給他們排一排誰的拉力最大。5、教師感謝參加比賽的幾位同學，并表揚拉力最大的同學。（二）推力大比拼1、不但拉力有大小，推力也有大小。（出示課本第23 頁最下面的表格）請 同學們認真看一看，比一比，誰的推力最大，誰的推力比較小，給他們排 個序。2、交流排序的結果。3、教師小結：在長征一號、長征2 號 f 、長征7 號這三種運載火箭中，以 長征 7 號的起飛推力最大，它可以產生約七千二百千牛的推力。（三）探究力的大小和方向對力的結果的影響。1、出

46、示課本第24 頁最上面的兩幅插圖，引導學生仔細觀察，思考：哪幅 圖表示的推力大？箱子會向哪邊移動？你的依據是什么？（ 1）學生仔細觀察這兩幅圖，思考問題。 同桌之間相互交流，究竟哪幅圖表示的推力大，箱子會向哪邊移動，關鍵 是要說清楚自己的依據是什么。（ 2）全班交流討論，教師相機指導：左邊的箱子產生的推力大，右邊的箱 子產生的推力小。因為左邊的箱子是父子兩人同時向同一個方向去推這個 箱子，所以產生的推力是爸爸的加上兒子的推力的總和，因此箱子是向左 移動。右邊的箱子是爸爸和兒子朝相反的方向推這個箱子，他們有一部分 力已經相互抵消掉了，因此產生的推力是爸爸的推力減去兒子的推力的差。 箱子是向右移動

47、的。2、出示課本第24 頁的下面兩幅拔河的插圖，引導學生仔細觀察，邊觀察 邊思考：哪邊的拉力大？你的依據是什么？（ 1）學生仔細觀察兩幅插圖，邊觀察邊思考問題。同桌之間相互交流。（ 2）全班交流討論，教師相機指導：左邊拔河小隊的拉力大，因為因為繩子中間的紅布條是朝左邊移動的，說明左邊這一支拔河隊的拉力比較大， 把繩子朝自己這邊方向拉動。3、 教師小結 由這幾幅圖看來，拉力和推力不單有大小，它還有方向，你朝哪個方向用力，物體就向哪個方向移動。所以我們在用力的時候，不但要注意力的大小，還要注意力的方向。 四、課堂總結同學們，今天我們學習了推和拉，了解了推力和拉力是兩種常見的力， 明白了推力和拉力不

48、但有大小，而且還有方向。力的大小不同，方向不同， 產生的結果也是不一樣的。4、 課后作業：觀察一下生活中的推力和拉力現象。形狀改變了教學目標：1、通過簡單的動手操作，知道力可以使物體的形狀發生改變。2、探究生活中有關力的科學現象。3、通過橡皮筋的實驗探究力的大小與物體形狀變化的關系。4、在具體的生活情境中對力進行分析，比較傳統和現代用力改變物體形狀 的方法，感受科技進步對人類生產生活的積極意義。 教學重點：知道力可以使物體的形狀發生改變。 教學難點：通過橡皮筋的實驗探究力的大小與物體形狀變化的關系。 教學準備：橡皮筋、氣球、橡皮、鐵絲等、課件 預習要求：觀察生活中力使物體形狀發生變化的現象。教

49、學過程： 一、玩變臉游戲，激趣導入1、（教師玩一個變臉游戲，引導學生看一看。）同學們，大家看一看，老師 用手在臉上這樣一捏，老師的臉還跟原來一樣嗎？（不一樣了）大家也像 老師一樣做一做變臉游戲，看誰做的最滑稽有趣。 2、學生做變臉游戲，教師指5到6名學生上臺表演。（注意不重復）3、引導學生思考：同學們，我們的臉為什么會發生變化呢？是什么讓我們 的臉發生了變化？ 4、學生交流討論，教師小結：是的，我們的臉發生變化是因為力的作用。 今天我們就來學習第八課形狀改變了。5、板書課題： 8、形狀改變了6、學生齊讀課題。 二、探究物體形狀的改變1、同學們，課前老師讓大家帶一些東西到學校來，比如橡皮擦、鐵絲

50、、橡 皮筋、海綿、氣球等等。大家帶來了嗎？ 學生把自己帶來的東西拿出來放在桌子上面，展示一下。 2、同學們帶的東西真多呀！大家看這些東西放在桌子上面是這個形狀，那么大家能不能使這些東西的形狀發生改變呢？下面請大家動手來試一試。3、學生自由動手操作，用各種方法使這些東西的形狀發生變化，引導學生 盡量使同一種東西的形狀發生不同的變化。 4、全班交流，指生上講臺演示自己使物體形狀發生變化的操作方法。5、教師小結：剛才大家用自己的方法，使物體的形狀都發生了變化，而且 有的同學還使同一個物體形狀發生了不同的變化，大家做的非常好。下面 請大家思考一下：這些物體的形狀為什么會發生變化呢？ 6、全班交流，教師

51、相機指導：是的，這些物體形狀發生改變的原因是他們 受到了力的作用，是力使這些物體的形狀發生了變化。 三、探究力的大小與物體形狀變化大小的關系。 1、教師引導：力的作用會使物體的形狀發生變化，那么力的大小與物體形 狀變化的程度有沒有關系呢？2、學生預測結果：有關系，沒有關系3、不管有沒有關系，我們用事實來說話。下面我們來做一個有關橡皮筋的 小實驗，探究一下力的大小與物體形狀變化的程度有沒有關系。 4、出示實驗材料：橡皮筋、實驗鉤碼3 到 5 個、掛鉤、一塊板（可以用小 黑板）、小尺。5、實驗的方法：出示課本第26 頁下面這幅圖，引導學生認真仔細觀察， 了解實驗的方法。6、教師強調實驗的要領：（

52、1）注意黑板上掛鉤的高度要一樣，便于我們記錄。（ 2）橡皮筋要用新的，這樣彈力差不多，便于我們統計實驗的結果，保證 實驗結果的準確性。 7、學生分小組實驗。教師巡視，了解學生實驗的情況，并相機指導。提醒 學生做好實驗記錄。8、各小組展示自己的實驗記錄，交流實驗結論。9、教師表揚學生在實驗中認真嚴謹的態度并小結：正如同學們實驗得出的 結論一樣。力會使物體的形狀發生變化，用力大，物體的形狀發生的變化 大；用力小，物體的形狀發生的變化小。力的大小和物體形狀變化的程度 是成正比的。四、比較傳統和現代用力改變物體形狀的方法。1、同學們，用力都會使物體的形狀發生或大或小的改變，但是，用力不同， 物體形狀發

53、生的改變也不一樣，下面我們來研究一下，傳統用力和現代用力改變物體的物體形狀的方法產生的結果。2、出示課本第27 頁的六幅插圖，引導學生仔細觀察，認真研究和比較， 思考一下，傳統的用力方法和現代用力方法產生的結果有什么不一樣？ 學生觀察觀察圖片，仔細比較，同桌之間相互交流。 3、全班交流，教師相機指導：過去，由于受生產力和科學技術的影響，人 們僅僅依靠自身的力氣，改變物體形狀的能力很小。現在，由于科學技術 的發展，人們不斷改進技術，利用現代化的生產工具，使物體形狀發生改變變得更容易，更符合人們的要求。可見，科技進步對人類生產生活的影 響是非常巨大的。 4、大家再思考思考，想想看我們生活中還有哪些

54、用力使物體形狀改變的現 象？5、學生列舉生活中用力來改變物體形狀的現象。 五、課堂總結剛剛大家列舉了生活中許多用力來改變物體形狀的現象，是的，力可以使 物體的形狀發生變化，而且力的大小直接對物體形狀改變的結果產生直接 的影響，用力大，物體形狀變化大；用力小，物體形狀變化就比較小。 六、課后延伸 請同學們在課后留心觀察一下，生活中還有哪些用力來改變物體形狀的現象？動起來與停下來教學目標：1、知道用力能夠使運動的物體停下來，也能夠使停下來的物體動起來。2、探究物體動起來與停下來與哪些因素有關。3、知道力可以直接作用在物體上，也可以通過其他物質作用在物體上。4、關注生活中物體停下來與動起來的用力現象

55、。 教學重點：怎樣使物體動起來與停下來，探究物體動起來與停下來和哪些 因素有關。 教學難點：通過實驗操作，探究物體動起來與停下來和哪些因素有關。 教學準備：乒乓球、不同重量的玩具小汽車2到3輛、課件。 預習要求：觀察生活中物體動起來與停下來的現象，初步思考物體動起來 與停下來和什么因素有關。教學過程： 一、導入新課1、視頻播放：一輛公共汽車慢慢的駛向站臺，停下來，乘客上車之后公共 汽車，又開始啟動，繼續向前開。 2、教師講解：這個視頻播放的情景，大家應該非常熟悉，公共汽車到了站 臺就會停下來，乘客上車之后，又繼續往前開。那么公共汽車停下來與動 起來和什么因素有關呢？今天這節課我們就來討論這個問題。 3、板書課題： 9、動起來與停下來4、學生齊讀課題，了解學習內容。 二、怎樣才能停下來與動起來1、教師提問：同學們，如果叫你們讓停止的滑板車動起來，你會怎么做？ 反過來叫你們讓運動的滑板車停下來，你又會怎么做？ 2、學生交流討論。教師相機指導。 要想讓靜止的滑板車動起來，我們就要用腳使勁往后蹬一下。而想讓運動的滑板車停下來，就要用腳用力抵住地面，使滑板車停下來。3、教師小結： 不管是讓靜止的滑板車動起來，還是讓運動的滑板車停下來， 都要用到力，只有借助力的作用才能使停止的滑板車動起來，或者讓運動 的滑板車停下來。三、探究讓小車動起來停下來與哪些因素有關 1、出示幾輛不同重量的