1、鄉村小學英語教師的工作總結教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就 必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況， 有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我 還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材， 想方設法令課堂生動，學生易接受。但一開始我就碰了釘子。在 講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明 白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來 才知道不如人意。后來聽同學們反應，才知道我講的口語大部分 同學聽不懂，而教學的部分內容同學們以前從來未接觸過。從而 可知，我在上課前根本沒有了解清楚學生的實際情況：一方面，

2、農村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用 較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，四班的同學比 較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較 少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而一班的同學比較沉 靜，學習欠積極性，雖然優良生比例大，但中下層面而也廣，我 備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看 出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析， 做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的 “備教法的同時要備學生“。這一理論在我的教學實踐中得到了 驗證。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生， 又要備教法。備課不充分或者備得不好

3、，會嚴重影響課堂氣氛和 積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課， 否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在 備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛 苦，但事實證明是值得的。備課充分，能調動學生的積極性，上 課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上 的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生 投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。 教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學 生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然 氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的

4、授課，我感到有點愧 疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向 學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中， 讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教 學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當 中困難。英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種 大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語 產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不原學，也無法 學下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學改英文 名，盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事！幫助部分同學 交上了“ pen friend in America

5、”，讓他們更了解英語，更喜歡 學習英語。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的 目的，同時也可以提高同學們的英語寫作能力，對成績優秀的同 學很有好處。因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化 現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不 能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行 有計劃的輔導。例如在三班，我把這批同學分為三個組。第一組 是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采 取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓 他們發揮應有水平；第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對 這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能 操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第 三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人 要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不 受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基 礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多 讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持