1、北魏孝文帝的改革措施教案教學目標：知識與技能：1.識記俸祿制、均田制、三長制、租調制。2.識記孝文帝移風易俗的措施過程與方法：1.合作探究制度創新對社會發展進步作用。2.分析遷都的原因，結合學案材料，辨證的認識遷都的 利弊。情感態度價值觀：改革是歷史發展的動力，銳意改革，不斷創新，與 時俱進是社會進步的靈魂。教學重點：孝文帝改革創建新制和移風易俗教學難點：理解遷都的原因和其在改革中的地位學情分析：高二學生掌握了一定的歷史知識和學習的方法，上節課 已經學習了改革的背景和條件， 需要在回顧背景和條件引導學生分析 當時存在的社會問題， 用情境的方式探討孝文帝改革措施和作用。 提 高學生歷史分析能力和

2、解決歷史問題的能力。教學方法：自主導學法、討論法、探究法、多媒體輔助教學法新課學習導入:師：上節課我們簡單了解了魏晉南北朝時期的時代特征是我國歷史上 大分裂時期，長達四百多年分裂，五胡內遷，逐鹿中原，將以一個發 源于我國東北內蒙的少數民族， 鮮卑族的拓跋部推到歷史的前臺， 這 個騎在馬背上的民族迅速崛起， 并實現了北方的統一， 歷史又一次將 它置在十字路口，馬背上是否能統治天下？ 學生回答：不能 師：為什么？（提問，學生回答）師：首先，我們先來回顧北魏孝文帝改革的背景。 （多媒體展示總結） 為了鞏固統治，只能進行改革。同時我們要注意，作為少數民族，政 治制度上又落后，這場改革要完成兩個任務：漢

3、化，封建化。改革的 措施都是要完成這兩個任務。北魏孝文帝改革，以遷都為界，分前期 后期。師：請同學們閱讀第一段，回答：前期改革的重點是？學生：重點創建新制度 師：下面我們看具體改革措施。公元484年，北魏帝國掀起一場反腐 風暴，郡縣長官因貪污被處死的有四十余人， 這是因為孝文帝改革實 行了什么措施？原因是什么？ （1）制定官吏俸祿制，整頓吏治（學生回答問題，多媒體展示總結） 原因：北魏官吏無俸祿，導致貪污成風，吏治黑暗 影響： 吏治有所好轉 所以說北魏這一時期國家制度明顯是有缺陷的。因此要改革。 除此以外，還實行了哪些改革措施？ （2）實行均田制（學生回答問題，多媒體展示總結） 師問：實行均田

4、制的前提和內容是什么？ 學生答：前提政府掌握大批無主荒地內容：國家把控制的土地分配給農民，土地不得買賣1多媒體展示材料，思考材料問題 北魏的農民分得土地，會對北方地區的經濟產生什么影響？2作用：無地少地農民得到土地，提高生產積極性，糧食產量增加， 北方經濟得到恢復和發展。（3）設立三長制（學生回答問題，多媒體展示總結）師：改革前你可能要把賦稅交給什么人？為什么？ 生：宗主（因為在改革前地方基層實行什么制度？） 師： 宗主督護制有何弊端？改革后你可以通過什么人把租調交給 國家？學生：豪強地主乘機隱瞞控制人口， 影響國家的賦稅收入和徭役征 發。師：改革后你可以通過什么人把租調交給國家？生：鄰、里、

5、黨三長， （因為國家為配合均田制的實行，在地方基 層方面推行了什么制度？）師：三長制有何優點？生：取代宗主督護制， 有利于國家征收賦稅和徭役（三長制保證 了對農民的控制和管理，從而保證均田制的推行）（4）實行新的租調制（學生回答問題，多媒體展示總結） 師：分得土地后，農民要為國家盡哪些義務?生：繳納租調， （因為北魏與均田制相適應，在賦稅制度方面推行了 什么制度？）學生：服徭役，兵役。 師：此時對國家來說，你的身份是什么？租調制對你有何好處？ 學生：編戶齊民，負擔大為減輕。 師：以上這些制度改革，分別是吏治，土地制度，地方基層制度，稅 制的改革，除了吏治改革，哪個制度是核心？為什么？ 學生：實

6、行均田制；以上這些措施使北魏社會經濟的繁榮，實現了北 魏政權的封建化。二孝文帝的漢化師：490年馮太后病逝，時年24歲的孝文帝親政，繼續深化改革。 我們下面來看看孝文帝親政后孝文帝的第一個重大措施， 不是改革的 內容，卻是改革重要舉措1.設巧計遷都（學生探究原因，多媒體展示總結。 ） 是：提示學生聯系歷史上的遷都，分析定都的歷史要素（政治：統治 中心：經濟發展：國防安全古代地理因素） 師：遷都后孝文帝改革的重點是什么？ 學生：移風易俗學習漢族典章制度和生活方式，促進鮮卑族漢化。 師：學習漢族生活方式方面，孝文帝進行哪些改革？有何影響？ 學生：措施包括易服裝講漢話3改漢姓4通婚姻5改籍貫 作用

7、促進鮮卑族漢化，對整個國家是促進了民族大融合。 師：學習漢族典章制度方面，孝文帝進行什么改革？3.學習漢族制度：采用漢族封建統治制度，恢復漢族的禮樂制度。 師：例如：定門第等級制度。學習漢族的什么制度？ 門閥制度 師：請同學們閱讀歷史縱橫，思考，漢族門閥制度有什么缺點？ （選拔人才按什么來？） 學生：政府選官時看家世不看才能，高門，沒有才能照樣可以做官， 寒門，再有才能也不行 。 師：這本來是漢族最腐朽的制度。孝文帝欽佩漢文化，認為漢文化都 是好的，他拋棄了鮮卑族以前“惟才是舉”的選官制，采用漢族最腐 朽的門閥制，這種漢化就是一種什么漢化？ 生：全盤漢化，不加選擇的漢化。師：改革使北魏一度生機

8、勃勃，但499年孝文帝去世后，北魏即進入 內部動亂不已的多事之秋，30余年后，北魏滅亡。北魏的興盛與滅 亡和孝文帝的改革措施有何種聯系？今天我們學習孝文帝改革的措 施，探討可以給我們以哪些啟示。啟示：1改革要注意選擇，吸取他人長處2不能割裂本民族的文化于北魏孝文帝改革， 學術界基本持肯 定態度。小結:作為一場一千多年前的由落后少數民族自身發動的改革， 實現了自身的漢化封建化，促進了北魏社會經濟的繁榮和文化發展，促進了民族大融合，但是，改革沒有注意選擇，割裂了本民族的文化, 導致日后北魏的衰落。這給我們今天的改革以借鑒 課堂鞏固：完成學案練習題并講解。課堂總結：知識梳理一一改革內容（學生填表）社會問題形成原因改革內容1階級矛盾激化宗主督護制2民族矛盾