1、八年級（上）語文同步練習（語文版）10 談語言維度 A 基礎知識1 給下列加點的字注音：弄巧成拙（）以訛（）傳訛圩（）堤斟酌（）（）2 下列詞語中解釋錯誤的是：A 弄巧成拙：想耍巧妙的手段，結果反而壞了事。B 適得其反：結果跟希望的正好相反。C 以訛傳訛：把本來就不正確的話又錯誤地傳出去，結果越傳越錯。D 七月流火：指夏歷七月大火星黃昏時在天空的位置由六月的正南方開始變為偏東向下。3這篇課文可以分為個部分，每個部分所闡釋的內容如下：閱讀下面的文段，回答問題：是不是說口語與書面語沒有區別呢？也不是的。文章是有組織的語言。在這一點上， 也可以說文章和語言不一樣。我們平常說話的時候， 往往不假思考，

2、 想到哪里說到哪里， 有時候語言不連貫，甚至前后矛盾，句子不合邏輯，不合語法。有的同志在小組會上發言頭頭是道，娓娓動聽， 但是人家把他的話記錄下來， 仔細看一下，卻又會發現毛病百出，缺乏邏輯性和科學性。所以， 我不反對對口語加工。而且， 我一直是主張口語要經過加工才能上升為書面語。4 劃線的句子使用了什么樣的修辭手法？5 解釋下列詞語：不假思考：頭頭是道：6 這一文段的論點是什么？維度 B 閱讀能力訓練閱讀下面文章，回答問題：我們往往只注意文字的學習，而不注意甚至不理會語言（口語）的學習。也就是說，盡管我們天天講 “語文 ”教學，實際上我們教的和學的都僅僅是“文 ”并不包括 “語”，我們的語文

3、教學是半身不遂的。這種情況自然不難從歷史上找到解釋。半個世紀以前， 那是文言的時代， 文言是沒法予當作活語言來教的， 自然只有文字的教學，沒有口語的教學。 文章要寫好， 說話不妨亂七八糟。而文字的教學也只能依靠 “目治 ”，不能從口語得到多大的幫助。時代不同了，可是人們有惰性。現代的兒童學習的是白話，是普通話，是活的語言。活語言的教學應該是耳目并用， 并且先耳后目。 可是我們的教學法并沒有根本性的改革，基本上還是 “目洽 ”，還只是抓書面作業，不從口語訓練入手。在當今時代， 口語表達在生活中的重要性好像不用強調大家也會承認，可是在語文教學上并沒有采取相應的措施。 撇開。 口語訓練本身的用處不說

4、，光從書面語訓練來說，口語訓練也是不容忽視的一個環節。一個人一天不知道要說多少話，可是一年不一定能寫上幾封信、幾篇文章；一個學生一天上好幾堂課，要答問，要討論，而作文只有兩星期一次。抓住口語這個環節，讓學生受到應有的訓練，說起話來有條有理，有頭有尾，不重復，不脫節，不顛倒，句式有變化，字眼有講究，還愁他不會作文？放過這個環節，讓他說話隨隨便便，亂七八槽， 只在兩星期一次的作文課上才要求他立意謀篇，字斟句酌，那就是一曝十寒，怎么精批細改也不容易提高作文的水平。總之，口語是書面語的基礎。語文教學從。語訓練入手，是順乎自然，事半而功倍。放過口語訓練，孤立地教學書面語，是違背自然，事倍而功半。7 本文

5、是針對什么現象發表議論的？8 請用一句話概括本文第段的主要意思。9 本文多處運用了對比論證，試從文中舉一個例子加以說明。10 請用簡潔的文字寫出本文的中心論點。維度 C 探究應用找一篇自己寫過的作文， 仔細閱讀一遍， 看看在語言上有沒有用得不恰當的地方， 如不口語化，或者不規范，自己嘗試改一改，或者和同學一起互相改。10 談語言維度 A 1 zhu wéi é zhnzhuó 個工具 第二部分：文章要注意語言口語化2 D 3 3 第一部分：整體介紹要掌握好語言這第三部分：文章語言要注意規范化 4 設問5 不假思考：不經過思考。頭頭是道：形容說話很有條理。6 論點是

6、：口語和書面語存在區別，因此需要將口語進行加工才能上升為書面語。維度 B7 我們的語文教學只重視書面語（文字）的教學，而忽視口語（語言）的教學。8 口語訓練不容忽視。 99 第兩段寫不同時代的情況用了對比： 半個世紀以前，文言不能當活語言教，自然只有文字的教學，沒有口語的教學；現時代兒童學的是活語言，教學應該口語和書面語一齊抓。第段講口語訓練的作用時用了對比：抓住口語這個環節，作文水平容易提高；放過口語這個環節，作文水平難以提高。第段將兩種做法的效果作對比：從口語訓練入手，事半而功倍。放過口語訓練，事倍而功半。10 語文教學要抓好口語訓練。維度C略談語言一.知識積累1. 給下列加點字注音。時髦

7、（）圩堤（）斟酌（）勉強（）邏輯（）2. 辨字組詞。握（）撐（）僵（）疆（）違（）諱（）譬（）髦（）揖（）輯（）3. 解釋下列詞語。（ 1）弄巧成拙：（ 2）適得其反：（ 3）以訛傳訛：（ 4）約定俗成：（ 5）一勞永逸：4.選出下面句子沒有錯別字的一組。（）A 他要求于人的甚少，而給于人的甚多。B 一路行來，有雨趣而無淋漓之苦，自然也就格外感到意興昂然。C 他畫的人物一個個栩栩如生，莫不惟妙惟肖。D 自然界中生物的發展，終與導致人類這種能改造自然的特殊生物的出現。5. 根據課文內容填空。（1）他早年的作品語句過于、，讀起來很繞口，理解就更不容易了。他晚年的作品、，平易近人，就很受讀者歡迎。（

8、 2）報刊上使用的語言更要認真，反復，不要以訛傳訛。（ 3）在對口語進行加工時，既要考慮，又要考慮，要能夠被讀者領會、理解。6. 王力先生的談語言是一個談話記錄，因此與一般的文章不一樣。閱讀完課文后體會一下這篇文章有哪些特殊的風格，并把你的想法寫在下面。7. 由于課文是一個談話記錄，所以論點不是直接提出，而是滲透在具體的談話中。閱讀課文，你能從談話中找出中心論點和分論點嗎？中心論點：分論點一：分論點二：8. 讀完課文后，你對書面語和口語的關系有哪些新的認識？寫文章要注意用語要規范，不能脫離口語， 平時你寫作文時注意過這些問題嗎？重新讀一下你以前寫過的作文，發現在這方面存在很多問題，試修改這些習

9、作并盡量在以后的寫作中注意這方面的問題。你一定會二.強化閱讀許多寫文章的人， 從中學生到大學教授， 從新聞記者到作家， 拿起筆來總想我現在是寫文章，跟說話不一樣， 要把語言裝飾得 “華麗” 一點，把語句表達得 “文雅” 一點，把文章寫得 “美妙”一點。于是總想造一些時髦的句子，東拐西纏多繞一些彎子。實際呢？弄巧成拙，適得其反。他們不懂得，文章脫離了口語，脫離了人民大眾的語言，就不可能是準確、鮮明、生動的。有一篇描寫英雄到大海救人的報道說：“他冒著刺骨的寒風，邁著凍僵的雙腳跳入了沸騰的大海。 ”這是一個很費解又不準確的句子，作者在說話時絕不會這么說，這叫“故作姿態” 。還有篇報道， 出現“他冒著

10、七月流火在圩堤上東奔西走”這樣的句子。 “七月流火” 出自詩經，指夏歷七月星辰位置的移動，并不指天氣炎熱。用“七月流火” 形容天氣炎熱就不對。我們平常說話從不這樣說，可能說“冒著烈火”、“頂著烈日”，如果說“我冒著七月流火怎樣怎樣 ”肯定要被人大笑一番。著名散文家朱自清晚年的作品比他早年的作品好，他晚年的作品更受讀者歡迎，我自己就愛看他晚年的作品。這是什么原因呢？我認為重要的一點就是話怎么說，文章就怎么寫。 他早年的作品語句過于修飾、做作，讀起來很繞口，理解就更不容易了。他晚年的作品樸素、自然、平易近人，就很受讀者歡迎。這對我們后人是一種啟發。9.選段部分論說的中心是。10. 作者為了證明論點

11、用了哪些論證方法？有什么作用？11. 選段第 1 段中三個加點的詞語，各是指寫文章的什么弊端呢？“華麗”是指。“文雅”是指。“美妙”是指。12. 你喜歡朱自清的早年作品還是晚年的作品？為什么？請舉例說明。三.鏈接課外語言如鏡語言是一面鏡子，（）是人用口吐出來的，還是人用筆寫出來的，（）能照出他的思想。比較明顯的是胡屠戶這一類“粗人”，在他口里，中舉前的范進是個“尖嘴猴腮”“不三不四”“想吃天鵝肉”的“現世寶”，中舉后的范進則是“才學又高”、比城里張府周府里的紳士還“體面”的“賢婿老爺”。這方面較“雅”的例子，則是蘇學士從和尚那里享受的“坐、請坐、請上坐；茶、敬茶、敬香茶”級別不斷提高的待遇。一

12、個是胸口長毛滿臉橫肉的屠夫，一個是慈眉善目淡泊名利的出家人，語言卻照出了他們的共同點勢利。當然，人只有之分，正如李子有大小甜澀之分一樣， 在所難免，只要“言為心聲”倒也能讓人接受。若用語言裝飾門面、掩蓋本質，則是可笑可嘆可憎了。劉阿斗所謂“此間樂，不思蜀”，雖然“數典忘祖”，倒也憨態可掬，而后來鸚鵡學舌般地說“先人墳墓遠在隴、蜀，乃心西悲，無日不思”，則讓司馬氏笑掉大牙了。更有甚者，有時“粗”的語言能照出人的真成率直，如魯達、焦大。“雅”的語言則照出人的虛偽貪婪，如蔡京、賈珍之輩。 政治家中， 彭德懷的罵娘不也比陰謀家的口號動聽多了？近來報上“自我解剖”類的文章頗多，其主題多是對功名利祿嗤之以

13、鼻，雖然發表了數十萬字的作品，得了若干次全國性的大獎，但仍然“很不夠”， “只問耕耘，不問收獲”。每每讀到占有相當篇幅的這一類內容的文字， 我便有一種吃魚吃到一半才發現另一半還沒有熟的感覺。這些文字照出來的形象，總令人覺得別扭。思前想后，語言真是一面“照妖鏡”。不管你是昧著良心說，還是曲著筆調寫，你的靈魂總被它照得一清二楚。13. 在第段括號里填上恰當的關聯詞語。14.第段畫線的這句俗語，現在常說成。15. 第段中， 從胡屠戶與和尚的語言中可以看出，他們的共同點是勢利， 寫法上卻有所不同。寫胡屠戶用 _手法，重在表現他 （用一個成語）的勢利特點；寫和尚則采用對偶，活畫出他 （用一個成語）的勢利

14、特點。16. 從學過的課文中舉出兩個勢利的人物例子。（ l ）（ 2）17.第段中，聯系上下文，填入橫線中最合適的一項是（）A. 聰明愚蠢B. 善惡雅俗C. 高矮美丑D. 高尚卑劣18.第 3 段畫線句可以引出一個成語。 “鸚鵡學舌” 可以換成一個同義成語。19.魯達是著名古典長篇小說中的人物。20. 用“嗤之以鼻”造一個句子。21.第段中，這里的“只問耕耘，不問收獲”的意思是：。22.下面是對第段中畫線句含義的理解，正確的一項是（）A. 讀“自我解剖”類的文章，未讀完就會發現其語不真誠。B. 讀“自我解剖”類的文章，讀完才發現其語不真誠。C. 讀“數十萬字的作品”，未讀完就會發現其語不真誠。

15、D. 讀“數十萬字的作品”，讀完才發現其語不真誠。23.本文的標題不能作為全文的中心論點，因為以內概括）。本文從兩方面論述中心論點，一方面（第段）：（段）：。24.本文主要的論證方法是。本文的中心論點是（在10 字；另一方面25. 本文的結構，我們認為是：談語言一.知識積累1.略2.略3. 略4. C5. 略6. 略。7. 中心論點：書面語應當是口語的規范化。分論點一：書面語不能脫離口語。分論點二：書面語應當是規范的。8. 略。二.強化閱讀9. 書面語不能脫離口語10. 運用了舉例論證，通過具體的事例，讓說明的道理更加清楚明白，令人信服。11. 寫文章總想造一些時髦的句子；不樸實；寫文章不能夠樸素自然、平易近人。12. 略三.鏈接課外13. 無論（不管）總（都）14. 癩蛤蟆想吃天鵝肉15. 對比前猖后恭趨炎附勢