1、八 年 級 音 樂 教 學 設 計 總第1課時課時一課時主備教師 劉永花參備教師 授課教師劉永花課題唱歌陽關三疊教學目標知識與技能感受、體驗古曲陽關三疊的風格特點，引發對我國古代音樂及民族傳統音樂文化的關注。教學重、難點過程與方法能用連貫的氣息、柔和的聲音和充滿友愛的情感演唱歌曲陽關三疊，通過對音樂節奏、旋律的分析，體會歌曲憂傷、惜別的情緒。情感態度與價值觀結合王維的詩送元二使安西，理解歌曲中所表現的對友人無限關愛的情感。教學重點唱準歌曲陽關三疊中附點音符、切分音符的時值及八度音程，從相關音樂要素中體會歌曲憂傷、惜別和期待的情感。教學難點體驗并表現古曲陽關三疊的風格特點。教學方法 討論法 欣賞

2、法、視唱法、練習法教具準備錄音機、電子琴修訂與完善教學過程教學過程一、導入新課1. 師：同學們，再過幾個月，我們就要結束小學階段的學習，分別升入不同的中學。在這六年中，同學們朝夕相伴，有過快樂，也有過悲傷。不久，我們將面臨人生中的一次離別。也許，很多同學在今后忙碌的學習中就沒有機會再相見。你有沒有想過，如果你和好友分別，你會以什么樣的方式寄托你的思念呢？（通信、發郵件、打電話、點歌等。）2. 師：你知道有哪些表達友誼的歌曲呢？（友誼地久天長音頻）二、情感體驗1. 師：你們說得很好。其實古代也有很多表現友誼的音樂作品。今天，我們一同來欣賞一首描寫友誼的古曲，請你聽后

3、思考歌曲表達了什么樣的情感？（陽關三疊音頻）2. 師：同學們，誰能告訴我歌曲表達了怎樣的情感？三、誦讀歌詞1. 講述歌詞的來源。師：這段歌詞的前一部分實際上是來自一首唐詩，你們知道這首唐詩是誰的什么作品嗎？師：這位同學對學過的知識掌握得很扎實。這首詩在語文課上學過，是唐代詩人王維的名篇送元二使安西。唐朝時，為詩配樂進行演唱十分盛行，很多古詩都被合樂而唱，陽關三疊也是其中之一。原詩描繪了怎樣的情節呢？（陽關三疊動畫）2. 討論“三疊”。師：我想再問一問同學們，你認為陽關三疊名字中的“三疊”是什么意思呢？請大家進行討論。（學生討論，允許各抒己見。） 師：同學

4、們都很有想法。原曲分成三大段，由于將一個曲調變化疊唱了三遍，故名三疊。教材中選用的是一部分，也就是其中的一疊。陽關是一個地名，所以歌曲叫陽關三疊，曲中還有一個地名“渭城”，所以歌曲又叫渭城曲陽關曲。3. 分析歌詞。師：歌詞部分比原詩要長，我們來看后面部分的歌詞，“遄”這個字念chuán。齊讀一下。 師：“遄行”是指“一路上你要快快地走，快快地走”，寄托了對友人無限關愛之情。“長途越渡關津”指遙遠的旅途要穿越多少關山、渡口！“歷苦心，歷苦心”是指“要經歷千辛萬苦，千辛萬苦”?！皻v歷苦心，宜自珍”指“再累再苦啊，你要自己保重，自己多多保重”。4. 合樂誦讀。

5、師：現在，我們合著音樂的旋律完整讀一遍歌詞，注意每一句強調的語氣和聲音上強弱的變化。四、聽唱結合，學唱歌曲（陽關三疊歌曲學習）1. 聽唱法學唱曲譜。（強調每句旋律走向上的強弱變化，注意“第二句”前十六后八的節奏，注意唱滿句尾兩拍的時值，注意“遄行”句八度音程的音準，第二個“遄行”比第一個多了一拍（生唱）；唱準附點四分音符和八分音符的節奏，注意“歷歷苦”的重音記號，通過力度變化表現對友人的關切之情。）2. 教師有感情地范唱歌曲。（提示學生注意體會歌曲中憂傷、惜別和期待的情感。）3. 學生用“Wu”隨琴聲哼唱旋律。（教師指導，注意歌唱的狀態，半打哈欠的狀態、氣息的支撐

6、、嘴唇放松、音色優美、注意樂句的呼吸，12遍）。4. 引導學生用流暢圓潤的聲音學唱歌曲。（提示：“柳色新”暗示離別在即，古人有折柳贈別的習俗，故唐詩宋詞中常有借楊柳以寓離別意，演唱時帶有依依惜別之情。）5. 引導學生自主學習。師：這首名曲從古至今一直被傳唱，經久不衰，通過學習這首歌，給你留下印象最深的是哪一句，或者你最喜歡哪一句，音樂的曲調上有什么特點？誰來說一說？師：這首歌曲表現出了作者當時非常復雜的情感變化。你覺得都有什么樣的情感，又是如何通過音樂表現出來的呢？比如音調、節奏、速度方面，請大家談談這個問題。6. 跟伴奏演唱。師：帶著剛才分析的感受與總體的音樂風

7、格低沉的音調、稀疏的節奏、緩慢的速度，讓我們跟伴奏聲情并茂地來歌唱一遍。（陽關三疊伴奏音頻）五、拓展音樂文化視野1. 分組討論。師：下面請大家分小組討論古詩送元二使安西與歌曲陽關三疊有沒有內在的聯系？可以從以下幾個方面思考：（1）詩節奏與歌曲節奏。（2）詩韻律與歌曲旋律。（3）古詩與歌曲的情感表達。2. 小結。師：在我國古代，詩詞與音樂是有密切聯系的，很多詩詞都是合樂而唱。在史記孔子世家中說，“詩三五百篇，孔子皆弦歌之?！笨梢姡覈糯脑姼杩偧娊浂际怯脴菲靼樽嘀璩?，但音樂早已失傳了。所以，本課學習的歌曲中，詩是音樂的核心，而音樂則是詩的靈魂。誦讀詩句時，可以借助音樂

8、來感受詩的韻律和情感；演唱歌曲時，則可以通過詩中的文學藝術來感受歌曲的意境美、音樂美和藝術美。古詩和歌曲雖然都表達了離別之情，但不同的藝術形式在表達情感的深度和層次上也不盡相同，當我們在內心中動了情感，就用語言表現出來；當語言不足以表現情感時，音樂就產生了，所以說音樂產生于語言的盡頭。六、加深對歌曲的體驗1. 對比欣賞合唱曲陽關三疊。師：請同學們再對比欣賞合唱曲陽關三疊。（陽關三疊合唱音頻）加入合唱效果后又有了哪些新的感受？（教師可提示：加入各個聲部后音色豐富、渾厚，層次分明，力度的起伏突出了歌曲的高潮，音樂的表現力也更豐富了，表現的情感更加細膩了。）2. 心有靈犀音樂游戲。師：現在，大家回憶這六年來，同學們曾經共同走過的日子，用我們的心去感受彼此的友誼，玩一個“心有靈犀”的游戲：每個同學給自己最好的朋友寫一句你最想對他說的話，可以是對朋友的批評和鼓勵，可以是曾經發生的小事，也可以是你一直不敢直接對他說的話。前面寫清朋友的名字，但落款不要署名，大家寫好投到“友誼心聲”的箱子里。老師抽著念，憑著朋友之間的心有靈犀，請你的朋友猜猜，體會彼此的友情。（播放歌曲陽關三疊）3. 跟伴奏演唱。教師：最后，大家拉起手來，一起演唱歌曲，在友誼的歌聲中結束我