1、緊密聯(lián)系生活，成就語(yǔ)文精彩課堂陶行知說(shuō)過(guò):“教育的根本意義是生活的變化。生活無(wú)時(shí)不變,即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義”。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣曾經(jīng)是一種奢望。多少年來(lái)，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是與勤奮、刻苦這樣的詞語(yǔ)緊緊相連的。而今天，我們沐浴在課改的春風(fēng)中。新的理念要求教師要把語(yǔ)文這一門(mén)課同大千世界的方方面面聯(lián)系起來(lái)，把豐富多彩的社會(huì)生活攝入語(yǔ)文課堂，進(jìn)而再把學(xué)生拉到大千世界中去學(xué)語(yǔ)文、理解并且真正的運(yùn)用語(yǔ)文。語(yǔ)文是茫茫宇宙里的日月星辰，是浩瀚南海中的碧波銀沙；語(yǔ)文是大自然中的蜂飛蝶舞，是秦磚漢瓦上歲月的印痕；語(yǔ)文是“鎖”進(jìn)日記、深藏心中的小秘密，是母親手中遞來(lái)的溫?zé)岬呐Ｄ蹋徽Z(yǔ)文是時(shí)事報(bào)道中的點(diǎn)

2、點(diǎn)問(wèn)題 一、心靈對(duì)話(huà)   師生互動(dòng) 教師應(yīng)成為學(xué)生的伙伴，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要全身心的關(guān)注、傾聽(tīng)孩子們的心聲，隨時(shí)參與他們的討論，做好向?qū)В龑?dǎo)孩子們深入、細(xì)致的研究學(xué)習(xí)。請(qǐng)看課例：愛(ài)迪生未曾預(yù)約的精彩在教學(xué)課文時(shí)，當(dāng)討論完文章寫(xiě)了愛(ài)迪生的幾件事后，我本想進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：即通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)文章的主題思想。沒(méi)想到素有調(diào)皮大王之稱(chēng)的李凱忽然喊了起來(lái)：“老師，車(chē)長(zhǎng)把愛(ài)迪生的耳朵打聾了，愛(ài)迪生為什么不告他？法院應(yīng)該把那個(gè)車(chē)長(zhǎng)關(guān)起來(lái)！”“是啊!是啊!”這話(huà)竟引起了好多同學(xué)的共鳴，大家激動(dòng)不已，連聲嚷著：“把那個(gè)可惡的車(chē)長(zhǎng)告到法庭去！” 看到這義憤填膺的場(chǎng)面，我想起曾有報(bào)

3、刊評(píng)論說(shuō)，中國(guó)孩子缺乏自我保護(hù)意識(shí)，逆來(lái)順受，不會(huì)抗議。可眼前學(xué)生能提出這樣的問(wèn)題，說(shuō)明他們已具有了法律觀念。我真為這“節(jié)”外生“枝”而欣喜。看來(lái)，這次我又得被他們“牽”著鼻子走了。我沉思了一會(huì)兒，把原先設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)擱置一旁，不動(dòng)聲色的反問(wèn)道“你們認(rèn)為愛(ài)迪生回去告車(chē)長(zhǎng)嗎？”我故意加重了“會(huì)”字的語(yǔ)調(diào)。這一下，教室真像炸開(kāi)的油鍋經(jīng)過(guò)一番生與生、生與師之間激烈的爭(zhēng)論，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自己的想法太天真，對(duì)愛(ài)迪生太不了解了。有的說(shuō)：“愛(ài)迪生一心放在做實(shí)驗(yàn)上，沒(méi)有閑心去告車(chē)長(zhǎng)。”有的說(shuō)：“愛(ài)迪生家很窮，他把賣(mài)報(bào)紙的錢(qián)都花在買(mǎi)實(shí)驗(yàn)器具上，哪來(lái)錢(qián)打官司？”有的說(shuō)：“愛(ài)迪生做實(shí)驗(yàn)遇到生命危險(xiǎn)都不怕，打聾了耳朵

4、他是不放在心上的。”還有的說(shuō)：“那是愛(ài)迪生除了做實(shí)驗(yàn)，什么都顧不上。正因?yàn)槿绱耍髞?lái)才能成為大發(fā)明家。”學(xué)生的說(shuō)法未必全對(duì)，但通過(guò)討論，不難看出，他們的思想感情已完全進(jìn)入了課文之中，并且深深地被愛(ài)迪生那頑強(qiáng)不屈的精神感動(dòng)了。 瞧，正是由于我樂(lè)意地接受了學(xué)生拋過(guò)來(lái)的“球”，使得這未曾預(yù)約的精彩和我原先的設(shè)計(jì)異曲同工！更重要的是，這樣一來(lái)，確實(shí)還學(xué)生以課堂主角的身份，而我自己也融入到學(xué)生的爭(zhēng)論之中，成為了其中的一份子，在心與心的碰撞中，在師生的互動(dòng)中，孩子們獲取了知識(shí)，同時(shí)也享受了擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)主人的快樂(lè)。 二、自覺(jué)參與，放飛童心     如在教學(xué)畫(huà)家與牧童這一

5、課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，充分體驗(yàn)畫(huà)中人物的內(nèi)心活動(dòng)。教師在交流“還有什么人在夸獎(jiǎng)大畫(huà)家的畫(huà)?”時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學(xué)生對(duì)大畫(huà)家、小牧童說(shuō)句話(huà)的交流形式，入情入理的體會(huì)他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實(shí)感受的習(xí)慣。也有助于提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。     再如在識(shí)字教學(xué)中，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，自主加拼音、組詞，課前預(yù)習(xí)就要解決一些問(wèn)題。用查字典、查資料或詢(xún)問(wèn)做好提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)潛力就會(huì)充分發(fā)揮！學(xué)生和學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，就會(huì)內(nèi)

6、化為他們自己的一種體驗(yàn)，這種體驗(yàn)會(huì)升華為一種學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力。從識(shí)字這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，就轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)提出的“主動(dòng)識(shí)字的愿望”“濃厚的興趣”進(jìn)而逐步“養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”。     我教學(xué)的宗旨就是讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有創(chuàng)意。但這卻同時(shí)帶來(lái)了不少問(wèn)題，即放得太多時(shí)有些放縱，不易于調(diào)控；學(xué)生之間缺少合作，自私自利與語(yǔ)文人性化教學(xué)相悖；生字教學(xué)方法單一等。針對(duì)生字教學(xué)單一問(wèn)題，我大膽的啟用學(xué)習(xí)班長(zhǎng)教學(xué)生字（即從班里挑選一個(gè)學(xué)生臨時(shí)代替老師進(jìn)行生字教學(xué)）。一個(gè)學(xué)生一種方法，學(xué)生不易枯燥，且極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了加強(qiáng)孩子們的合作

7、意識(shí)，我先以一種命令式讓孩子兩兩合作確立一幫一互助小組，并定期進(jìn)行檢查，落實(shí)合作情況。對(duì)合作好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)孩子們的合作興趣，進(jìn)而為在課堂上多人小組合作打下基礎(chǔ)。同時(shí)，合作交流學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和寫(xiě)作精神。 三、回歸生活，享受快樂(lè)     課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時(shí)空距離有差距，所以學(xué)生認(rèn)識(shí)的不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學(xué)生事學(xué)生長(zhǎng)見(jiàn)和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無(wú)睹或知之甚少的，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過(guò)觀察去認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野，理解課文，強(qiáng)化語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，提高觀察和理解能力。對(duì)此，教師要可以組織學(xué)

8、生查閱相關(guān)資料，調(diào)查訪問(wèn)，加強(qiáng)對(duì)課文中那段生活的理解。例如筆者在教學(xué)長(zhǎng)征一詩(shī)時(shí)，學(xué)生并不了解紅軍這一壯舉的歷史背景以及經(jīng)過(guò)，于是筆者就組織學(xué)生去閱讀一些有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的書(shū)籍，也可以讓學(xué)生扮演成小記者的身份去采訪一些老紅軍，這樣不僅使學(xué)生主動(dòng)求知，全面了解了紅軍這一壯舉的歷史背景以及經(jīng)過(guò)，深刻理解紅軍不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚母呱衅焚|(zhì)和革命的樂(lè)觀主義精神，而且也充實(shí)了學(xué)生的生活，學(xué)生學(xué)起來(lái)也興趣盎然。 生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，教學(xué)時(shí)應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫(huà)面，使學(xué)生如臨其境

9、，激起學(xué)習(xí)興趣，引起高度注意，較好地理解課文內(nèi)容。如根據(jù)課文開(kāi)展心得交流會(huì)、辯論會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，升華對(duì)課文的理解；或把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，則可以把語(yǔ)言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對(duì)課文的感悟；再者，可以以各種生活化的訓(xùn)練讓學(xué)生加強(qiáng)情感體驗(yàn)與實(shí)踐體驗(yàn)，拓展學(xué)生的知識(shí)、能力與思維。學(xué)習(xí)了我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅一課后，老師可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)學(xué)到的“圍繞一個(gè)意思把話(huà)說(shuō)明白”的方法，讓他們做“推銷(xiāo)員”，將自己家鄉(xiāng)最出色的水果介紹給“客戶(hù)”，看誰(shuí)說(shuō)得好。學(xué)生們躍躍欲試、爭(zhēng)先恐后，他們運(yùn)用自己學(xué)到的方法將草莓、夏橙、桃子、 西瓜等水果描繪的可愛(ài)極了！這種技能訓(xùn)練的“生活化”使學(xué)生既鞏固了知識(shí)、掌握了技能，又使他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，開(kāi)發(fā)了他們自主創(chuàng)新的