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文檔簡(jiǎn)介
1、緊密聯(lián)系生活,成就語(yǔ)文精彩課堂陶行知說(shuō)過(guò):“教育的根本意義是生活的變化。生活無(wú)時(shí)不變,即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義”。對(duì)于我們來(lái)說(shuō),享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣曾經(jīng)是一種奢望。多少年來(lái),我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是與勤奮、刻苦這樣的詞語(yǔ)緊緊相連的。而今天,我們沐浴在課改的春風(fēng)中。新的理念要求教師要把語(yǔ)文這一門(mén)課同大千世界的方方面面聯(lián)系起來(lái),把豐富多彩的社會(huì)生活攝入語(yǔ)文課堂,進(jìn)而再把學(xué)生拉到大千世界中去學(xué)語(yǔ)文、理解并且真正的運(yùn)用語(yǔ)文。語(yǔ)文是茫茫宇宙里的日月星辰,是浩瀚南海中的碧波銀沙;語(yǔ)文是大自然中的蜂飛蝶舞,是秦磚漢瓦上歲月的印痕;語(yǔ)文是“鎖”進(jìn)日記、深藏心中的小秘密,是母親手中遞來(lái)的溫?zé)岬呐D蹋徽Z(yǔ)文是時(shí)事報(bào)道中的點(diǎn)
2、點(diǎn)問(wèn)題 一、心靈對(duì)話(huà) 師生互動(dòng) 教師應(yīng)成為學(xué)生的伙伴,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師要全身心的關(guān)注、傾聽(tīng)孩子們的心聲,隨時(shí)參與他們的討論,做好向?qū)В龑?dǎo)孩子們深入、細(xì)致的研究學(xué)習(xí)。請(qǐng)看課例:愛(ài)迪生未曾預(yù)約的精彩在教學(xué)課文時(shí),當(dāng)討論完文章寫(xiě)了愛(ài)迪生的幾件事后,我本想進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):即通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)文章的主題思想。沒(méi)想到素有調(diào)皮大王之稱(chēng)的李凱忽然喊了起來(lái):“老師,車(chē)長(zhǎng)把愛(ài)迪生的耳朵打聾了,愛(ài)迪生為什么不告他?法院應(yīng)該把那個(gè)車(chē)長(zhǎng)關(guān)起來(lái)!”“是啊!是啊!”這話(huà)竟引起了好多同學(xué)的共鳴,大家激動(dòng)不已,連聲嚷著:“把那個(gè)可惡的車(chē)長(zhǎng)告到法庭去!” 看到這義憤填膺的場(chǎng)面,我想起曾有報(bào)
3、刊評(píng)論說(shuō),中國(guó)孩子缺乏自我保護(hù)意識(shí),逆來(lái)順受,不會(huì)抗議。可眼前學(xué)生能提出這樣的問(wèn)題,說(shuō)明他們已具有了法律觀念。我真為這“節(jié)”外生“枝”而欣喜。看來(lái),這次我又得被他們“牽”著鼻子走了。我沉思了一會(huì)兒,把原先設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)擱置一旁,不動(dòng)聲色的反問(wèn)道“你們認(rèn)為愛(ài)迪生回去告車(chē)長(zhǎng)嗎?”我故意加重了“會(huì)”字的語(yǔ)調(diào)。這一下,教室真像炸開(kāi)的油鍋經(jīng)過(guò)一番生與生、生與師之間激烈的爭(zhēng)論,同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自己的想法太天真,對(duì)愛(ài)迪生太不了解了。有的說(shuō):“愛(ài)迪生一心放在做實(shí)驗(yàn)上,沒(méi)有閑心去告車(chē)長(zhǎng)。”有的說(shuō):“愛(ài)迪生家很窮,他把賣(mài)報(bào)紙的錢(qián)都花在買(mǎi)實(shí)驗(yàn)器具上,哪來(lái)錢(qián)打官司?”有的說(shuō):“愛(ài)迪生做實(shí)驗(yàn)遇到生命危險(xiǎn)都不怕,打聾了耳朵
4、他是不放在心上的。”還有的說(shuō):“那是愛(ài)迪生除了做實(shí)驗(yàn),什么都顧不上。正因?yàn)槿绱耍髞?lái)才能成為大發(fā)明家。”學(xué)生的說(shuō)法未必全對(duì),但通過(guò)討論,不難看出,他們的思想感情已完全進(jìn)入了課文之中,并且深深地被愛(ài)迪生那頑強(qiáng)不屈的精神感動(dòng)了。 瞧,正是由于我樂(lè)意地接受了學(xué)生拋過(guò)來(lái)的“球”,使得這未曾預(yù)約的精彩和我原先的設(shè)計(jì)異曲同工!更重要的是,這樣一來(lái),確實(shí)還學(xué)生以課堂主角的身份,而我自己也融入到學(xué)生的爭(zhēng)論之中,成為了其中的一份子,在心與心的碰撞中,在師生的互動(dòng)中,孩子們獲取了知識(shí),同時(shí)也享受了擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)主人的快樂(lè)。 二、自覺(jué)參與,放飛童心 如在教學(xué)畫(huà)家與牧童這一
5、課時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生看圖,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象,充分體驗(yàn)畫(huà)中人物的內(nèi)心活動(dòng)。教師在交流“還有什么人在夸獎(jiǎng)大畫(huà)家的畫(huà)?”時(shí),讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“紛紛夸贊”的意思。另外,教師又以讓學(xué)生對(duì)大畫(huà)家、小牧童說(shuō)句話(huà)的交流形式,入情入理的體會(huì)他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察,敢于表述自己真實(shí)感受的習(xí)慣。也有助于提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。 再如在識(shí)字教學(xué)中,把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,自主加拼音、組詞,課前預(yù)習(xí)就要解決一些問(wèn)題。用查字典、查資料或詢(xún)問(wèn)做好提前預(yù)習(xí),給學(xué)生心靈放飛的自由,學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)習(xí)潛力就會(huì)充分發(fā)揮!學(xué)生和學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),就會(huì)內(nèi)
6、化為他們自己的一種體驗(yàn),這種體驗(yàn)會(huì)升華為一種學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力。從識(shí)字這個(gè)角度來(lái)說(shuō),就轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)提出的“主動(dòng)識(shí)字的愿望”“濃厚的興趣”進(jìn)而逐步“養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”。 我教學(xué)的宗旨就是讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè),學(xué)得主動(dòng),學(xué)得有創(chuàng)意。但這卻同時(shí)帶來(lái)了不少問(wèn)題,即放得太多時(shí)有些放縱,不易于調(diào)控;學(xué)生之間缺少合作,自私自利與語(yǔ)文人性化教學(xué)相悖;生字教學(xué)方法單一等。針對(duì)生字教學(xué)單一問(wèn)題,我大膽的啟用學(xué)習(xí)班長(zhǎng)教學(xué)生字(即從班里挑選一個(gè)學(xué)生臨時(shí)代替老師進(jìn)行生字教學(xué))。一個(gè)學(xué)生一種方法,學(xué)生不易枯燥,且極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了加強(qiáng)孩子們的合作
7、意識(shí),我先以一種命令式讓孩子兩兩合作確立一幫一互助小組,并定期進(jìn)行檢查,落實(shí)合作情況。對(duì)合作好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),調(diào)動(dòng)孩子們的合作興趣,進(jìn)而為在課堂上多人小組合作打下基礎(chǔ)。同時(shí),合作交流學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和寫(xiě)作精神。 三、回歸生活,享受快樂(lè) 課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時(shí)空距離有差距,所以學(xué)生認(rèn)識(shí)的不全面,甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學(xué)生事學(xué)生長(zhǎng)見(jiàn)和比較熟悉的生活現(xiàn)象,但往往又是他們熟視無(wú)睹或知之甚少的,教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察,通過(guò)觀察去認(rèn)識(shí)生活,擴(kuò)大視野,理解課文,強(qiáng)化語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,提高觀察和理解能力。對(duì)此,教師要可以組織學(xué)
8、生查閱相關(guān)資料,調(diào)查訪問(wèn),加強(qiáng)對(duì)課文中那段生活的理解。例如筆者在教學(xué)長(zhǎng)征一詩(shī)時(shí),學(xué)生并不了解紅軍這一壯舉的歷史背景以及經(jīng)過(guò),于是筆者就組織學(xué)生去閱讀一些有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的書(shū)籍,也可以讓學(xué)生扮演成小記者的身份去采訪一些老紅軍,這樣不僅使學(xué)生主動(dòng)求知,全面了解了紅軍這一壯舉的歷史背景以及經(jīng)過(guò),深刻理解紅軍不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚母呱衅焚|(zhì)和革命的樂(lè)觀主義精神,而且也充實(shí)了學(xué)生的生活,學(xué)生學(xué)起來(lái)也興趣盎然。 生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí),“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠(yuǎn),給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難,教學(xué)時(shí)應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫(huà)面,使學(xué)生如臨其境
9、,激起學(xué)習(xí)興趣,引起高度注意,較好地理解課文內(nèi)容。如根據(jù)課文開(kāi)展心得交流會(huì)、辯論會(huì),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,升華對(duì)課文的理解;或把課文編排成課本劇,讓學(xué)生演一演,則可以把語(yǔ)言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前,從而加深對(duì)課文的感悟;再者,可以以各種生活化的訓(xùn)練讓學(xué)生加強(qiáng)情感體驗(yàn)與實(shí)踐體驗(yàn),拓展學(xué)生的知識(shí)、能力與思維。學(xué)習(xí)了我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅一課后,老師可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)學(xué)到的“圍繞一個(gè)意思把話(huà)說(shuō)明白”的方法,讓他們做“推銷(xiāo)員”,將自己家鄉(xiāng)最出色的水果介紹給“客戶(hù)”,看誰(shuí)說(shuō)得好。學(xué)生們躍躍欲試、爭(zhēng)先恐后,他們運(yùn)用自己學(xué)到的方法將草莓、夏橙、桃子、 西瓜等水果描繪的可愛(ài)極了!這種技能訓(xùn)練的“生活化”使學(xué)生既鞏固了知識(shí)、掌握了技能,又使他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè),開(kāi)發(fā)了他們自主創(chuàng)新的
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