1、關(guān)于中職學(xué)校“三校生”數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計思考“三校生”是指中專、職校、技校的學(xué)生，是學(xué)習(xí)專業(yè)技能，不是成人教育。“三校生”和高中生的文憑是同等學(xué)歷，畢業(yè)以后可以參加工作，也可以參加“三校生”的單考單招考試，考試時間與普通高考同步，但是試題和難度與普通高中的高考有很大的區(qū)別，包括所考科目、試題及難度均不同。學(xué)生考取大專或高職院校后可以繼續(xù)深造，成為國家承認(rèn)學(xué)歷的全日制大學(xué)生。我校曾在2007年開始創(chuàng)辦“三校生”高考班，但是當(dāng)時由于“三校生”只得考專科及其以下的職業(yè)院校，學(xué)生不太感興趣，因此辦了兩年后就沒有辦了。近幾年來，“三校生”高考放開到可以考本省二本及其以下的很多大學(xué)院校，所以我校又從2016年開

2、始重新開設(shè)“三校生”高考班。我作為“三校生”高考班的一線數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中感慨頗深，因此，本文將對“三校生”的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計談幾點初淺的看法：一、“三校生”數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀眾所周知，現(xiàn)在有不少職業(yè)高中里有多種類型的學(xué)生，既有參加“三校生”高考的高考班，也有直接面臨就業(yè)的中職班。而在高考班中學(xué)生的作業(yè)情況也各有不同，大致有這么幾個現(xiàn)象：1.作業(yè)設(shè)計采取“一刀切”方式，缺少層次性。面對學(xué)生不同的個體，導(dǎo)致學(xué)生中“吃不了”的現(xiàn)象發(fā)生。2.作業(yè)數(shù)量太多，采取題海戰(zhàn)術(shù)，機(jī)械重復(fù)，沒有精挑細(xì)選，精心設(shè)計。3.作業(yè)的形式單調(diào)，內(nèi)容乏味，缺缺少情趣，學(xué)生大量的作業(yè)只局限于數(shù)學(xué)運算，純粹的計算與學(xué)生生活聯(lián)系少

3、，呈現(xiàn)的形式單一，缺少動手實踐探索。4.作業(yè)評價注重結(jié)果，缺乏情感性，缺乏對學(xué)生的理解程度和對學(xué)生作業(yè)的思路、思考角度以及學(xué)生個人體驗的關(guān)注。二、“三校生”數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的實施策略1.因材施教，分層布置作業(yè)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本質(zhì)上都有它特殊性的一面，這就意味著我們要尊重每一個學(xué)生的個性，承認(rèn)學(xué)生在個性、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異。如果教師在布置作業(yè)時，要求所有的學(xué)生必須在同樣的時間，運用同樣的學(xué)習(xí)條件，以同樣的學(xué)習(xí)速度掌握同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，就必然造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”，有的學(xué)生根本不知從何“入口”，設(shè)計題型可以按照以下的要求進(jìn)行：A檔：作業(yè)內(nèi)

4、容屬于與本節(jié)課知識有關(guān)的最基本的知識與技能訓(xùn)練。這類題目運用對象是班級學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生吃得了，學(xué)會最基本的知識，掌握最基本的技能。B檔：作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識有關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練（包括變式、判斷比較和一般綜合題等）。本檔作業(yè)題面對的是班級的大多數(shù)學(xué)生，通過訓(xùn)練，使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識點和相關(guān)的基本技能，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過一定量的思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。C檔：作業(yè)題型屬于與本課知識有關(guān)的智力訓(xùn)練題、提高題（它包括綜合面廣、靈活程度深、創(chuàng)新意識強(qiáng)的題目等），通過訓(xùn)練，讓學(xué)有余力的學(xué)生吃得飽，從而達(dá)到熟能生巧，拓寬學(xué)生思路和知識面，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的

5、意識和能力。2.題目要精選所謂精選數(shù)學(xué)作業(yè)題，就是教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，從課本和練習(xí)冊中，把作業(yè)題選精，或教師有針對性地自行設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)題，使學(xué)生通過做這些作業(yè)題得到所期望的發(fā)展，而且練得恰到好處。教師注重題目典型性、易錯性，精心設(shè)計這些典型練習(xí)、易錯題，滲透數(shù)學(xué)思想方法，可以收到事半功倍的效果。（1）精心選擇典型作業(yè)。設(shè)計所學(xué)內(nèi)容中的一些典型例題，從中去鞏固這些例題的基本方法、基本策略、基本思想。通過典型題的解答，學(xué)生對知識有了一個再認(rèn)知的過程，并且對一些常用的數(shù)學(xué)思想方法、基本策略有了更高的實踐體驗。（2）精心選擇易錯作業(yè)。通過易錯題的練習(xí)，提高學(xué)生的審題能力、解題能力，提高題后反思能力和對概念的深入理解，從而能更好地掌握知識。3.作業(yè)要生活化，題型要多樣化興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。饒有興趣的作業(yè)具有一定的吸引力，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力水平。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容充實。如，選擇、填空、解答、作圖、探索等題型經(jīng)常變換；自學(xué)類、復(fù)習(xí)類、鞏固類作業(yè)互相穿插；知識類、生活類、史料類作業(yè)互相滲透。讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到作業(yè)的樂趣。總之，教師合理而科學(xué)地設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的職能，既