1、人教版九年級?范進中舉?教案設計?范進中舉?是清代小說家吳敬梓創作的一篇挖苦小說，節選自?儒林外史?。該作品通過描寫范進參加鄉試中了舉人一事，運用夸大的修辭手法刻畫了他為科舉考試喜極而瘋的形象，用岳丈在范進中舉前后的極其鮮明的肢體動作和言語表情，以及中舉后鄰居對他的前呼后擁和鄉紳贈屋的等事例重點刻畫出了一個趨炎附勢熱衷仕途，好官名利祿且世態炎涼的可恥的社會風氣，對當時社會及其陰暗的特征進展了辛辣的挖苦。不妨看看。教學目的：一、學習鮮明的比照手法和高度的挖苦藝術。二、理解古代白話小說的語言與今天口語的差異。三、認識封建科舉制度的罪惡。教學設想一、使學生理解比照手法和挖苦藝術，是本文的教學重點。二

2、、以課堂練習為線索，組織教學。第一課時采用以練代講的方法，發揮學生的主動性，到達理解文章內容的目的。第二課時抓住中舉前后比照進展分析，使學生感受文中的挖苦藝術，理解文章所表達的中心思想。教學時數： 二課時教學過程：第一課時一、導入設計：1、比較導入：假如說?孔乙己?是一個充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個社會的世態炎涼。那么今天，當我們認識又認識一位古代知識分子-范進，他原來也是個下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運發生了戲劇性的變化。我們學習從清代小說家吳敬梓的長篇挖苦小說?儒林外史?中節選的課文?范進中舉?。二、 指導預習1、要求： 1理解作者吳敬梓。2理解課

3、文內容。3?儒林外史?的挖苦藝術。2 、補充介紹魯迅對?儒林外史?的評價。迨吳敬梓?儒林外史?書，乃秉持公心，指摘時弊，機鋒所向，尤在士林，其文又戚而能諧，婉而多諷：于是說部中乃始有足稱挖苦之書。摘自魯迅?中國小說史略3、 疑難詞語補充解釋。進學：科舉時代，童生應歲試、科試而考中入縣學，稱為進學，爛忠厚：過分忠厚。闖將來：闖來。將，助詞，沒有實義。五更鼓：打五更的時候天亮以前。舊時把一夜分作五更，每到一更就擊鼓報時。權變：隨機應變。見外：當作外人對待。果不其然：果然不出所料。4 、學生看注釋默讀全文，體會文中句子的含義。三、析題、釋疑，課堂討論。1、 范進為什么會發瘋？1社會原因：八股取士的科

4、舉制度，是封建統治階級用來禁錮人們思想，選拔馴順的爪 牙，借以穩固封建統治的重要工具。2個人原因：范進20歲開場應試，前后考過二十屢次，直到54歲才中了舉人。幾十年的癡情的追求，一旦功名到手驚喜得發了瘋，這是有其必然性的。2、 范進中舉前后自身境況和周圍人的態度有怎樣的變化？作者對范進持怎樣的態度？家境第一段結尾處、第二段開頭、第二段結尾、第三段開頭、第十一段結尾。地位連買肉的都瞧不起岳父任意辱罵到不敢打，連做過知縣的鄉紳也來巴結本人態度唯唯諾諾，老實巴交，發瘋的過程層次感，很快與張鄉紳打成一片。別人態度岳父、張鄉紳、鄰居岳父：語言、動作、神態、行為兩次賀喜所送的東西前倨后恭細節描寫，拿銀子時

5、的動作描寫作者對范進這個人物雖有一定同情主要表如今對中舉前的描寫，但更多的是挖苦； 作者把范進作為封建科舉制度的犧牲品來寫，因此挖苦的鋒芒更主要的是指向腐朽的封建科舉制度的。3、范進是怎樣的一個人？說出根據。主要是兩點：熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統治階級行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉試；一旦中舉便樂極發瘋。虛偽。張鄉紳送銀子，范進“再三推辭，“才把銀子收下?？蓮堗l紳剛走，“范進即將這銀子交與渾家翻開看，可見推辭是假意。4、作者借報錄人之口，設計治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個嘴巴，這里表現了作者怎樣的思想感情？提示：“打他一個嘴巴，是作者對封建科舉制度極端痛恨的情感流露。范進熱衷于功名，以

6、致發瘋。他是封建科舉制度的信奉者。這一巴掌打在范進臉上，卻印在科舉制度的“心上。正是作者對封建科舉制度的無情鞭撻。5、通過范進這個藝術形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。作品通過這兩個人物對待范進的態度從側面提醒出，范進這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結、奉承、攀附的權貴，進一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個人的語言和行動更反映了當時社會趨炎附勢的風氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個社會，從而進一步深化了主題。小結：這一節課我們已經解決了前面六個問題，初步理解了課文的內容。留下后面兩個問題我們將在下一

7、節課里繼續分析，進一步理解課文。請同學們課后帶著這兩個問題去仔細閱讀課文，找出文中有關的詞、句，再細細品味互相討論，為下一節課繼續分析做好準備。第二課時一、研討課文，分析人物，討論：1.范進中舉前后，胡屠戶對待他的態度有什么不同？鼓勵學生找出對胡屠戶的語言、行動描寫范進中舉前后胡屠戶的言行前倨后恭的表現：先傲慢而后恭謙胡屠戶兩次賀喜的表演，同一地點，對同一對象，評價截然不同。前面是說“我自倒運，把個女兒嫁與你這現世寶，歷年以來，不知累了我多少；后來“現世寶成了舉人，成了老爺，語言立即變化，說“我自己覺得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個老爺，今日果然不錯。中舉前后在胡屠戶對范進的態度完全兩樣。中舉

8、前，范進去向胡屠戶借盤費，“被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭，“兇神似的樣子簡直令人發指。中舉后“屠戶被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽“大著膽子打了一下，居然“那只手隱隱的疼將起來；自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來。這一打一罵相映成趣，挖苦鞭撻何等深化，胡屠戶的形象也就躍然紙上。胡屠戶一聽張老爺駕到忙“躲進女兒房里，不敢出來。 反襯封建統治者平常凌駕于平民百姓之上的那種咄咄逼人的氣焰。2、胡屠戶和張鄉紳都不是主要人物。作品是否對胡屠戶著墨過多？是否可以不寫張鄉紳？作者為什么要寫張鄉紳對范進的拜訪？張鄉紳這個人物比較特殊，他是另一種類型的熱衷于勢利的人。首先，看他拉攏范進的目

9、的，無外乎四個方面：假如范進能青云直上，張鄉紳就攀上一個大靠山；考不上進士，當個“大挑知縣或教官，也能算個小靠山；當不成官，仍可結交官府，成為同謀、幫手；通過范進，還能和跟他同樣中舉的其別人勾結，擴大關系網。再看張鄉紳采用的手腕：先謝罪，此后敘說師門，繼而贈禮。此人存心叵測，是個擅長耍手腕的官場高手。作者安排這場拜訪，形象地顯示出范進中舉等于一步登天。一只“癩蝦蟆，一旦中了舉，就儼然成了“天鵝人本身的價值已經抽空了，代之以“中舉的價值、金錢權力的價值，這就是科舉制度形成的價值觀。其實，發瘋的不只范進一人，他也不只是瘋了那么短的一段時間。人們圍繞著“科舉團團轉，轉得如醉如癡，喪失了人性、人格、良

10、知，這個社會不是陷入了“瘋狀嗎？如，課文中寫“張鄉紳拜新中的老爺時，先寫一個“體面的管家送來“大紅金貼，其作用是 說明這位做過知縣的張老爺的身分和氣派。張鄉紳對范進又送銀子又送房？ 為的是結交新貴，攀附范進宗師和湯知縣，來穩固和擴大權力。3、概括人物形象特征范進猥瑣懦弱而又圓滑世故。可從范進對待胡屠戶及張鄉紳的態度判斷，熱衷功名受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾，中舉后那么坦然地同方面大耳的張鄉紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會的新貴，特權階級的人員。這一形象的典型意義：報錄人在范進發瘋后鎮定的提出了挽救方法，可見他見過類似的情形。胡屠戶：欺貧愛富，粗俗勢利，蠻橫倨傲前；阿諛奉承，趨炎附勢后的市儈

11、形象。張鄉紳：早已中舉，做過知縣，是地方上的一霸。范進中舉的當天就來拉攏，送銀送房，與范進稱兄道弟。這就說明他急于結交新貴，攀附范進宗師周學道和湯知縣，以到達穩固和擴大自己權力和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。二、賞析本文寫作藝術，師生共同討論：課文是怎樣運用比照和夸大的？比照和夸大的運用產生了怎樣的效果？1 、通過比照，表現人物性格，提醒主題思想。我們以“中舉為分界限，將三個人物中舉前后的語言、行動等等作了一系列的比照，從而提醒了人物的內心世界。一個范進醉心功名；一個胡屠戶庸俗勢利；一個張鄉紳逢迎拉攏。中舉前后三個人物的種種變化，無不受封建科舉制度的制約。可見文章的鋒芒直接指向封建科舉制度和

12、締造這種制度的黑暗社會。2 、通過比照，挖苦鞭撻，表達作者的思想感情。我們試分析三種不同的比照形式，來看比照到達的藝術效果。通過人物的種種丑態和高貴身分的比照，收到了強烈的挖苦效果。那中了舉人的范老爺：“抱著雞，手里插個草標，一步一踱的，東張西望，在那里尋 人買。丑態之一“走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。丑態之二“在一個廟門口站著，散著頭發，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌，口里叫道：中了！中了！丑態之三在等級森嚴的封建社會里，舉人老爺是天上的文曲星下凡，而眼前這個形象卻是：窮酸、瘋顛、荒唐。比照非常強烈，豈能不教“眾人和鄰居見這模樣，忍不住

13、的笑。從而收到了理想的藝術效果。通過同一人物對同一事件因情勢的不同而前后語言行動都不同，提醒矛盾，形成比照，來到達挖苦的目的。胡屠戶語言行動前倨后恭的表現分析見一中的1題。通過人物的言詞與截然相反的事實之間的比照，來提醒人物丑惡的靈魂，獲得良好的挖苦效果。中舉后，張鄉紳來了，張口一個“世先生，閉口一個“親切的世弟兄，而且“你我年誼世好，就如至親骨肉一般，又送銀子，又送房子。既然如此親近，那么當初，當初范進“家里餓了兩三天“抱著雞“尋人買時，你這位“至親骨肉般的世弟兄到哪里去了呢？人物的言詞與當實初的事實一比照，那丑惡的靈魂，那可鄙的形象不是昭然假設揭了嗎？3、除此比照外，作品還運用了大量的夸大

14、，請找出來，說說其效果。如：范進中舉驚喜的發了瘋這一情節，用的是夸大的手法，但不失真?！爸信e發瘋在當時的士人中雖不是普遍現象，卻也是“會有的實情，因此是真實可信的。當時的讀書人熱衷“舉業，一旦功名到手就如醉如癡，驚喜假設狂。作者根據現實生活加以夸大的描寫，具有辛辣的挖苦效果。“少頃，范老爺洗臉，還要洗下半盆豬油哩?？浯?如“不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，連忙向郎中討了個膏藥貼著。這段文字中是怎樣運用夸大？4、本文大量的描寫在文中對人物形象的塑造也起到很大作用，試找出幾例分析：人物語言刻畫人物性格：1文中胡屠戶說的、罵的、訓斥的、夸口的、奉承的、恭維的話，占了很大的篇幅。2通過語言描寫，把這個

15、市儈形象栩栩如生的勾畫了出來，使讀者如聞其聲，如見其人。范進的語言也隨著他的身份、地位的變化而不同。范進中舉前，對胡屠戶的訓斥只是“唯唯連聲，低三下四地說：“岳父見教的是。表現了他的迂腐、無能和逆來順受。中舉以后，他不再稱胡屠戶為“岳父而改稱“老爹了。張靜齋拜會范進時，用了那些表示最親密友誼的詞語，充分表現出這個老奸巨滑的鄉紳的拉攏手段。典型材料對刻畫人物形象所起的作用。寫文章，特別是寫小說，講究選用典型材料來刻畫人物形象。課文為塑造范進這個熱衷功名的知識分子形象，精心選用了不少典型材料。如范進進學、胡屠戶賀喜一段，主要寫胡屠戶將范進訓得唯唯諾諾；范進借錢、胡屠戶唾罵一段，那么淋漓盡致地表現了

16、胡屠戶的欺貧愛富；范進中舉，樂極發瘋一段把范進的瘋態寫得活靈敏現，讓人們從中看到了封建科舉制度對人的毒害；胡屠戶壯膽掌打范進一段那么和前文唾罵范進形成鮮明的比照，進一步刻畫了胡屠戶的市儈形象；張靜齋拜會范進一段，與上文的情節相得益彰，點明范進發瘋的真正原因，使人們明白了封建社會的世態炎涼和封建科舉制度的罪惡。細節描寫和側面襯托。1范進歡喜瘋了的過程，分作四層。第一層寫昏厥，第二層寫瘋跑，第三層寫跌倒，第四層寫瘋走上集。范進的瘋，是因喜而瘋，范進的喜，是喜至于瘋。作者緊緊把握這一特點，逐步展開。四層中，拍手的動作，笑的表情幾乎一以貫之，又略有起伏。范進的語言描寫，前兩層中用反復手法作了安排。反復

17、中又有變化，前一處用“好了，后一處只用一個“好字，沖動的勁兒又有區別，足見用詞的細心。2側面襯托有兩種，一種是零星的穿插在范進喜瘋的每個過程之中，一種是集中的安排在正面描寫之后。用老太太的慌，襯托范進昏厥的怕人，用報錄人和鄰居都嚇了一跳的表情，襯托范進飛跑的瘋狂，用眾人拉他不住的動作，襯托范進的那股瘋勁，一處處襯筆都突現了中心人物。三、拓展延伸將?范進中舉?與?孔乙己?這兩篇小說你更喜歡那一篇？為什么。我們將兩篇文章從三方面進展比較：1、 人物和主題思想。范進與孔乙己同是讀書人，一個到晚年終于中舉而發瘋，一個始終沒有進學，潦倒而死。從思想性格方面來說，他們都熱衷于功名，迂腐可笑，瘋的不知為何而瘋，死的不知因誰而死，麻木不仁，可悲可憐。因此，這兩篇文章從不同角度揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害，摧殘他們的精神，摧殘他們的肉體。2、 作者的態度和挖苦夸大手法。范進中舉?和?孔乙己?都運用了挖苦手法，但又有區別。前者是對主人公范進鋒利的嘲笑，那“抱著雞，手里插了草標的形象，那“頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水的丑態，刻畫得入木三分