1、將進酒（人教版高二選修）教案教學設計課題：將進酒 時間： 2007 年 11 月 7 日上午第一節 地點：多媒體教室 授課人：胡鎮寶 教學目標 一、知識與能力（1）了解李白生平、思想及其浪漫主義創作風格（2）通過瑯瑯上口的反復誦讀，領會作品豐富的內涵和 情感二、過程與方法 朗讀全詩，熟讀成誦三、情感態度與價值觀 在誦讀中感悟李白的浪漫與豪邁 教學重點 有感情地朗讀全詩，嘗試背誦 教學難點 理解文意及詩中蘊含的思想感情 教具準備 多媒體 課時安排 兩課時 教學過程 第一課時一、導語設計 唐詩是中國詩歌的頂峰。在燦若群星的詩人中，李白恰 如夜空中的太白金星，尤為耀眼奪目。李白一生詩酒相依，杜甫贊嘆

2、：“李白斗酒詩百篇”。杜康造酒，真是對人類的 一大貢獻，否則，生活將缺多少情趣，詩人將缺多少靈感， 人類將缺多少美文詩篇。酒與詩，好像天生就結緣，酒催詩 生，詩隨酒發，相伴而留香千古。同學們都知道哪些詠酒的 詩句？（學生自由交流）二、推進新課1、解題將進酒原為漢樂府的曲調，意即“勸酒歌”，多以 飲酒放歌為內容。將，請、愿之意， 詩經衛風氓 中有“將 子無怒”句。這個“將”與詩句“呼兒將出換美酒”的“將” 音義不同。2、作者生平 李白（701-762）字太白，號青蓮居士，隴西成紀人，出 生于中亞碎葉，唐代浪漫主義詩人。官至供奉翰林。因性格 傲岸， 不為權貴所容， 使他對腐敗社會加深了認識， 寫下

3、了 許多抨擊帝王權貴荒淫奢侈和控訴現實政治黑暗的詩篇。五 絕靜夜思秋浦歌，七絕望天門山，五律送友 人，七古夢游天姥吟留別行路難，都是他的代表 作。著有李太白全集。3、寫作背景 李白是我國古代最富個性的詩人之一，而詠酒詩極能表 現他的個性。杜甫飲中八仙歌說：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”生 動地刻畫出天寶元年 （ 742）他在長安受唐玄宗賞識、供奉翰 林時縱飲不羈、笑傲禮法的獨特形象。但這種“章臺走馬”、 “眠花醉柳”的生活僅僅三年，天寶三年 （744）春唐玄宗將 他賜金放還，實際上是被排擠出長安。懷著政治失意的滿腹 牢騷，李白開始了他人生中的第二次漫游。約

4、天寶十一年 （752），他漫游到了嵩山，在友人元丹丘家飲了酒之后，憤 懣之情如火山般爆發出來，于是吟成了這首千古絕唱。三、進入新課1整體感知 朗讀提示（先生讀，再指導，再范讀，再全讀）點撥：李白的詩感情充沛，語句通俗，音節響亮，節奏 明快。王安石說李白的詩“詞語迅快”，準確地概括了李白 淋漓暢快的詩風。其他人的詩（如杜甫、王維的詩）可以不 讀或默讀低吟，朗讀反可能破壞其意境韻味，而李白的詩非 高聲誦讀不能傳達其情感氣勢。要求學生高聲讀，忘情讀， 暢快讀，不必計較、識辨個別詞句、意象，需整體感知、把握。2、課文講授（1）分析詩歌的感情基調：憤激（“悲”、“樂”、“憤”、“狂”及“憤激）（2）李白

5、勸誰喝酒？李白勸人怎樣喝酒？學生活動：搶答明確：岑夫子、丹丘生杯莫停3、分析課文（1）問題設計：看第一句“君不見黃河之水天上來，奔 流到海不復回”，讀了之后在你腦子里出現了一個怎樣的畫 面？學生活動：自由想象 明確：氣勢雄壯，勢不可擋的感覺。（2）問題設計：第二句“君不見高堂明鏡悲白發，朝如 青絲暮成雪”，想想，詩人為何悲？悲什么？學生活動：師生互動 教師點撥：李白懷才不遇，青春不在而壯志難酬，功業 未成，所以悲從中來。（3）問題設計：自哪一句開始點酒入題？ 學生活動：獨立思考 明確：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”4）問題設計：有人說詩、酒、月是李白詩的三要素，同學們能舉出李白哪些飲酒賞月

6、的詩句？學生活動：互相交流 方法引導：學生可以結合以前學過的內容或背過的著名 詩句來回答。（5）問題設計：李白是懷著遠大抱負來到長安入仕的， 但從以上詩句看，李白在政治理想破滅后，好象很安于頹廢 享樂，放浪形骸的生活，怎樣理解這種現象？學生活動：學生分組討論 明確：這其實是一種假象，是李白借酒來消釋自己懷才 的苦悶，李白的骨子里是希望積極入仕，建功立業的，這也 是儒家的一貫主張，但苦于奸臣當道，報國無門。（6）問題設計：“烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯”，李白“樂”了沒有？學生活動：自由思考 明確：這“樂”是作者刻意追求的，營造了的氛圍。四、課堂小結 縱觀全詩，圍繞一“酒”字，情感跌宕起伏：悲 -歡- 憤激- 狂放 - 愁，潛藏在酒話底下的郁怒不平之氣， 如黃