1、統編版二年級語文下冊第四單元教案課程標準相關要求基于(一)識字與寫字1.喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2.認識常用漢字450個，會寫漢字250個。3.注意漢字間架結構。初步感受漢字形體美。4.養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。5學習獨立識字。基于(二)閱讀1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續學習默讀。3.結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。4.閱讀淺近的童話、寓言、故事，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。5.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美

2、。6.在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。7.積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文。課外閱讀總量不少于2萬字。基于（三）寫話1.對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3.根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。教材分析本單元以“童心”為主題,編排了彩色的夢楓樹上的喜沙灘上的童話我是一只小蟲子)4課文。4篇課文體裁多樣,有兒童詩、兒童散文和幾童故事,內容富有童心童趣。4課文都是以第一人稱來寫的,都充滿了豐富的想象,但想象的角度各不相同,各具特色。本單元的教學重點是“運用學到的詞語把想

3、象的內容寫下來”,旨在培養學生豐富的想象能力和語言運用能力。教材在4篇課文的課后練習及語文園地的相關欄目中都對此進行了多角度、多層次的練習。彩色的夢要求學生展開想象,仿照課文相關段落把自己想兩的內容寫下來;楓樹上的喜鵲引導學生能根據提供的情景展開想象,借助課文的句式把自己想到的內容寫下來;沙灘上的童話要求學生展開想象,運用學過的詞語根據故事的開頭編故事;語文園地“字詞句運用”欄目要求學生仿照提供的句式,借助泡泡會兒,”說句子;“寫話”欄目引導中的提示展開想象,用“一會兒一會兒學生看圖發揮想象,借助詞語按時間順序寫話。在此之前,與想象有關的語文要素出現了兩次:二年級上冊第七單元“展開想象,獲得初

4、步的情感體驗”;二年級下冊第二單元“讀句子,想象畫面”。從“展開想象象”到 “想象畫面”到到“把想象的內容寫下來”的編排思路,體現了由易到難、螺旋上升的梯度發展序列。 學情分析進入本單元的學習，孩子們自主學習、感悟語言文字以及語言表達等多方面的學習能力都有了很大程度的提升，不僅能借助拼音完全做到自主朗讀課文、識記生字，同時還能夠抓住課文中的關鍵調句來體會課文作者所表達的意思。與此同時，由于本單元的四篇課文選材貼近孩子的生活，且富于想象色彩，容易激發學生自主學習的興趣。因此，教學中教師應大膽放手讓他們充分與文本進行對話交流，感知故事，體會文趣。但是，孩子們可能對故事所闡明的主題不能真正體會，這就

5、需要教師在學生探究交流的基礎上予以適當的點撥、歸納，讓他們通過本單元的學習，真正實現基礎認知與情感教育雙向培養目標的同步落實。此外,本單元還提出了“默讀課文”的要求,要注意低年段學生默讀能力還處在學習、培養階段,不要拔高要求。二年級上冊雪孩子紙船和風箏提出“默讀課文,試著不出聲”,本冊鄧小平爺爺植樹和千人糕提出了“默讀課文”的要求,要注意引導學生運用在這些課文中習得的方法,引導學生在默讀時逐步做到集中注意力,不出聲,不動唇,不指讀。教學目標1.認識48個生字,讀準2個多音字,會寫34個字,會寫36個詞語。2.能正確、流利地朗讀課文。默讀課文楓樹上的喜鵠。3.能用自己的話說出彩色的夢中彩色鉛筆畫

6、出的夢;能說出楓樹上的喜鵲中“我”喜歡的是什么;能就我是一只小蟲子中自己感興趣的內容與同學交流。4.能根據情境展開想象,仿照課文相關段落或語句把想到的內容寫下來;能根據提示,用上提供的詞語編故事。5.認識“陀、螺”等10個生字,認讀有關玩具名稱的詞語,能說出自己玩過的玩具。6.能把自己積累的描寫心情的詞語分類寫下來;能仿照例句,用“一會兒一會兒一會兒說句子。7.能根據提示看圖發揮想象,借助詞語按時間順序把小動物們一天的經歷寫下來。8.能根據提示,寫好三包圍、全包圍結構的字。9.能積累與減信有關的名言。10.自主閱讀手影戲,能了解內容,感受手影戲的有趣。8. 彩色的夢課程標準相關要求 基于(一)

7、識字與寫字1.認識常用漢字450個，會寫漢字250個。2.養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。基于(二)閱讀1.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2在閱讀中積累詞語。閱讀淺近的童話、寓言、故事，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。教材分析彩色的夢是一首充滿童真、稚趣的兒童詩,描寫了小朋友用彩色鉛筆在白紙上畫畫時的豐富想象,表現了兒童對大自然的贊美與向往。全詩共有4個小節,第一小節寫“我有一大把彩色的夢”,第二至四小節具體描繪了彩色鉛筆畫出的彩色夢境。在童詩中,彩色鉛筆化身為大森林的精靈,滑著輕盈的舞步,從碧綠的草坪、鮮紅的野花、湛藍的天空“跳蹦

8、”到蔥郁的森林,繪出了一幅幅色彩斑斕、靈動活潑的畫卷;從色彩、音響到氣味,融成了一個有聲有色、多姿多彩的世界。學情分析 這篇課文貼近學生生活實際，根據學生認知基礎，可運用多種方法識記生字。課文插圖有助于學生將詩歌轉化為鮮活的畫面。 教學目標： 1.認識“盒、聊”等9個生字;會寫“彩、夢”等9個字;會寫“彩色、腳尖”等8個詞語。2.朗讀課文,邊邊讀邊想象,能用自己的話說出彩色鉛筆畫出的夢。3.能展開想象,仿照課文相關段落把自己想畫的內容寫下來。教學重點：識寫生字，流利、有感情地朗讀詩歌。教學難點：理解詩歌內容，體會詩歌所表達的美好情感。教學準備：多媒體課件；幾幅同學的繪畫作品；字、詞卡片評價任務

9、 1. 通過小組檢測認識“盒、聊”等9個生字;會寫“彩、夢”等9個字;會寫“彩色、腳尖”等8個詞語。2. 通過班級小組展示朗讀課文,邊邊讀邊想象,能用自己的話說出彩色鉛筆畫出的夢。3. 通過班級小組展示能展開想象,仿照課文相關段落把自己想畫的內容寫下來。第一課時課時目標： 1認識“盒、聊、坪”等9個生字，會寫“彩、夢、森、拉”4個生字。 2正確、流利地朗讀詩歌。 3感知詩歌內容，初步了解“彩色的夢”的意義。教學過程： 一、創境激趣，引入學習 1課件出示幾幅同學的優秀繪畫作品，引導學生觀看并對繪畫進行評價，教師適時小結引題：這些繪畫不僅內容豐富，而且每一幅繪畫的色彩都特別鮮艷明麗，看得出來，畫這

10、些畫的孩子們該有一雙多么靈巧的小手，因而才能讓自己所見所想躍然紙上。孩子們，這節課就讓我們走進美妙的繪畫世界，去領略一個小畫家關于繪畫世界的夢想。 2板書課題：彩色的夢，引導學生書空課題，注意生字“彩”右邊三撇之間要緊湊、等距，同時第三撇略長于前兩撇；“夢”上展下收，上半部的“林”要寫得扁一些，右邊的捺畫略舒展，下面的“夕”撇畫略長，保證字整體的穩定。同時指導他們在課后的田字格內進行生字描紅、臨寫。 二、讀文識字，感知大意 1. 播放詩歌朗讀錄音，學生認真聆聽并注意課文生字的正確朗讀，同時標注出詩歌的小節數。 2學生自主朗讀課文，借助拼音讀準字音，瀆通句子，難讀的地方多讀幾遍。 3同桌檢查詩歌

11、朗讀，注意及時標出朗讀錯誤并予以提醒、糾正。 4檢查學生自主朗讀情況：指名分小節朗讀詩歌，教師根據學生的朗瀵適時出示部分生字卡片，重點指導讀準生字“坪、精、叮、嚀、蘋、靈”等的后鼻音，同時注意“嚀”字的聲母是鼻音“n”，另外，“聊、藍”兩個字的聲母是邊音”l”。 5指名將詩歌連起來朗讀，教師根據朗讀情況再次進行部分字句的范讀指導。 6引導學生再次認真朗讀詩歌，邊讀邊想一想自己都從詩歌中讀懂了什么。 生：我知道了濤歌中“彩色的夢”是指彩色的鉛筆。 師：你是從哪兒知道的？ 生：從第1小節“有的長，有的圓，有的硬。他們躺在鉛筆盒里聊天，一打開，就在白紙上跳蹦”中看出來的。 課件出示第1小節，指導學生

12、再次朗讀，并說說“彩色的夢”的樣子（長、圓、硬），同時看看他們平時都做些什么（在鉛筆盒里聊天、在白紙上跳蹦），教師適時引導他們明確“跳蹦”指的是“繪畫”。 生：我還知道彩色鉛筆畫出來的畫很美。 師：你又是從哪些地方看剄的呢？ 生：詩歌第2、3小節給我們展示了彩色鉛筆畫的畫。 生：我知道彩色鉛筆畫的畫中還有很多很多其他的美景。 師：你能說說自己又是從哪里看到的嗎？ 生：詩歌最后一小節末尾有個省略號，說明還有很多景物他沒有寫出來。 師：孩子們，通過初讀詩歌你們就有了這么多的發現，真是會讀書的孩子！來，讓我們再讀一讀這首詩歌，試著用自己的話說說詩歌的主要內容。 7學生交流對詩歌內容的感知，教師適時進

13、行歸納（詩歌主要寫了“我”用彩色鉛筆畫出了色彩鮮艷、和諧美好的自然畫面）。 三、鞏固生字，指導書寫 1抽取文中生字卡片，指名朗讀、小組開火車朗讀生字，教師根據學生朗讀生字情況再次進行朗讀規范指導，重點指導將幾個后鼻音生字的發音發到位。 2指名朗讀較好均同學當小老師教讀生字，其他同學跟隨朗讀。 3出示課后田字格內本節課需要書寫的生字“彩、夢、森、拉”，引導學生結合自己對漢字的書寫認知說說在書寫這些生字的時候需要注意些什么（“森”上面的“木”要寫得略短）。教師適時提醒他們注意抓住生字的結構、筆畫等特點進行交流。 4教師范寫指導：“彩”左邊“采”的捺畫變成點畫，右邊三撇要注意緊湊，第三撇略長于前面兩

14、撇；“夢”上面的“林”要寫得略寬，下面的“夕”注意寫緊湊，保證該字整體成上展下收的狀態；“森”上面的“木”略扁，下面的“林”兩邊的撇、捺保持兩邊對稱之勢：“拉”左窄右寬，注意右邊的“立”落在“十”中間位置。 5學生自主描紅、臨寫生字，教師巡視檢查指導，注意及時進行書寫反饋，并予以個別書寫指導。 四、課堂小結 1教師小結：大家想走進詩歌中“彩色的夢境”感受它的神奇與美麗嗎？就讓我們帶著美好的期待等待下節課的到來吧! 2布置作業：練習有感情地朗讀詩歌。第二課時課時目標： 1會寫“結、蘋、般、精、靈”5個生字，借助偏旁或聯系語境理解詞義。 2流利、有感情地朗湊課文。 3借助詩歌想象畫面的美好，喚醒對

15、大自然以及美好生活的熱愛之情。教學過程： 一、復習回顧，引入學習 1指名朗讀詩歌，教師根據學生的朗讀適時進行生字朗讀糾正，同時注意對部分句子進行范讀指導，生齊讀詩歌。 2引導學生根據上節課的學習，想一想詩歌題目中“彩色的夢”在詩歌中指的是什么。教師適時引導學生抓住詩歌第1小節進行交流，同時歸納板書：彩色鉛筆。 二、探究學習，感悟詩情 1質疑引人：這些彩色的鉛筆到底都滑過了哪些地方呢？孩子們，讀一讀詩歌的第2小節，找出彩色鉛筆滑過的地方。 (1)學生自主讀畫詞語，同時與同學老師進行交流，課件適時出示第2小節，并聚焦“草坪、天空”，同時引導他們說說這些地方都發生了哪些變化（草坪綠了、野花紅了、天空

16、藍了）。教師歸納板書：草綠、花紅、天藍。 (2)出示相關圖畫（綠色的草坪、盛開的野花以及藍色的天空），引導學生想一想這幾幅畫在色彩上都有什么特點。試著用一個四字詞語來描述畫面給自己的感受，教師適時歸納板書：色彩鮮艷。 (3)質疑思考：詩歌最后一句“藍得透明”為什么要用三個破折號隔開（為了說明天空藍的程度）?教師適時引導明確這樣的表達形式一方面說明了天空“藍”的具體樣子，另一方面也表達了“我”對如此透明的藍天的喜愛和贊嘆（隨文理解“透明”：干凈、明亮）。 (4)指導學生感情朗讀第2小節，邊讀邊想象圖畫鮮艷的畫面，并注意強調“大塊、大朵、大片”三個詞語，同時將“藍一得透明”四個字的語速稍微放慢一點

17、。 2過渡：孩子們，讓我們隨著彩色鉛筆的腳尖再向前滑動，看，你們叉看到了怎樣一幅畫面呢？ (1)引導學生認真朗讀詩歌第3小節，看看這幅圖畫畫的是什么地方，畫面中自己又看到了哪些景物？ (2)學生交流： 生：這幅畫畫的是森林。 師：這是一片怎樣的森林呢？ 生：這是一片蔥郁的森林。 師：從“蔥郁”這個詞語中你體會到了什么？ 生：我體會到了這片森林樹木非常多，而且長得十分茂盛。 教師適時出示森林圖片，引導學生借助插圖體會“蔥郁”的意思（形容樹木長得青翠繁茂）。 師：在這樣蔥郁的森林里，你們都看到了哪些景物呢？ 生：我看到了一棵挨著一棵的雪松。 教師板書：雪松，同時補充出示圖畫，引導學生借助畫面體會“

18、拉著手”的意思（雪松很多）。 師：這些雪松在干什么呢？ 生：他們正在請小鳥留下自己的歌聲。 師（板書“小鳥”）：如果你就是小鳥，生活在這樣蔥郁的森林里，你覺得快樂嗎？ 生：非常快樂，因為這是綠色的家園，更是美麗的家園。 師：如果你是小鳥，那你會選擇怎樣的方式來表達自己內心的喜悅呢？ 生：我會留下來，在森林里筑巢、生活。 生：我會站在枝頭唱歌、跳舞。 師：孩子們，仔細看看，小屋的煙囪上是什么（板書“小屋”）? 生：那是一個蘋果般的太陽，又大又紅（板書“太陽”）! (3)引導學生再讀第3小節，并想一想自己是否喜歡這幅畫面（喜歡），同時引導他們根據自己對畫面的理解說說自己喜歡的原因，教師適時引導他們

19、從中明確畫面所呈現出來的人、動物、自然之間的和諧與美好關系（板書：和諧美好）。 (4)指導學生感情朗讀，注意讀出自己對畫面的喜愛之情。 3. 過渡引入：多么神奇的彩色鉛筆呀！因為有了它，一張普通的白紙才會變得異常美妙，我們的想象也才會變成白紙上一幅幅彩色的圖廁。孩子們，再讀詩歌最后一小芾，看看你又讀懂了什么。 (1)學生自讀思考，與同桌交流自己的朗讀感受。 (2)學生交流，教師適時引導學生理解“精靈”（可愛、美麗的生物），同時試著借助偏旁理解“叮嚀”（再三叮囑）。 (3)引導學生抓住最后一句話的省略號展開想象：這彩色的夢境里還有哪些美好的事物？教師適時引導學生從中明確彩筆可以畫出更多美好的事物

20、。 4延伸：如果讓你用彩色的鉛筆繪畫，你最想域出怎樣的畫面（可愛的動物、美麗的大自然）?教師適時引導學生再次聯系詩歌內容感受作者畫面所寄托的愿望（對美好大自然的向往，希望我們生活的世界永遠充滿了美麗的色彩，同時更是動植物和諧共存的樂園）。 5指導學生感情朗讀整首詩歌，注意讀出作者美好的心愿以及對“彩色的夢”的喜愛。 指導書寫 1出示本課剩下的5個生字“結、蘋、般、精、靈”，引導學生觀察并交流對它們的書寫認知，教師適時指名五位同學板演生字，并引導其他同學進行書寫評價，教師適時進行書寫修正、范寫指導，重點提醒“結”右邊上半部分是“士”，下面一筆橫畫短；“蘋”中的草字頭豎畫要向內收，下面“平”的豎畫

21、要落在豎中線上；“般”右邊上半部分“幾”的橫折彎鉤變成了橫折彎；“精”左邊的“米”捺畫變點畫，右邊“青”的橫畫要緊湊、等距；“靈”上半部分的“彐”扁而寬，下面“火”的撇、捺要舒展。 2學生自主措紅、臨寫生字，教師巡視檢查指導，及時反饋書寫情況并進行重點強調。 四、課堂小結 目前，由于很多人對環境、大自然保護意識的淡漠，導致草枯萎了，樹變少變黃了，小動物們也失去了快樂的家園。但是在圖畫的世界里，我們的大自然原來可以依舊那樣美好，我們多么希望，這些彩色的鉛筆能夠真正成為大森林的精靈，還原我們地球原本美好的樣子啊（完善板書：大森林的精靈）！板書設計： 8彩色的夢 草綠、花紅、天藍（色彩鮮艷） 彩色鉛

22、筆 （大森林的精靈） 雪松、小鳥、小屋、太陽（和諧美好）9. 楓樹上的喜鵲基于(一)識字與寫字1.認識常用漢字450個，會寫漢字250個。2.養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。基于(二)閱讀1.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續學習默讀。2在閱讀中積累詞語。閱讀淺近的童話、寓言、故事，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。教材分析這是一篇想象豐富、充滿童趣的散文。“我”喜歡站在渡口邊的楓樹底下看喜鵲的窩,看見喜鵲阿姨站在窩邊,教喜鵲弟弟學習、游戲,“我”為懂得他們的語言交流而感到高興。表達了“我”對喜鵲一家的喜愛之情和對大自然的由衷熱愛。全

23、文共13個自然段,敘述線索清晰,情節簡單。第一至四自然段主要講我喜歡楓樹上的喜鵲,這部分4次直接寫到“我喜歡”:渡口旁像綠色太陽傘的楓樹,我喜歡;楓樹上喜鵲的窩,我喜歡;站在楓樹下看喜鵲的窩,我喜歡;鳥窩里有六只小喜鵲了,我喜歡。第五至十二自然段講“我”看見喜鵲阿姨站在窩邊教喜鵲弟弟唱歌游戲、學拼音、認識太陽,描述了“我”與喜鵲一家的共鳴共語。第十三自然段只有一句話,直抒胸胸臆,表達了“我”快樂的心情。學情分析 對于以兒童口吻，充滿童趣的散文，學生容易喜歡接受，理解起來較容易，但能根據情境展開想象,把自己想到的內容寫下來，學生感覺有些困難。教學目標： 1.認識“渡、蔭”等9個生字;會寫“傘、姨

24、”等8個字;會寫“喜歡、好像”等10個詞語2.默讀課文,用自己的話說說“我”喜歡的是什么。3.能根據情境展開想象,把自己想到的內容寫下來。教學重點：體會“我”對楓樹上喜鵲一家的喜愛之情。教學難點：感受童真童趣，懂得人、動物、自然之間需要和諧相處的道理。教學準備：多媒體課件；關于喜鵲的謎語、資料；字、詞卡片評價任務1. 通過小組檢測認識“渡、蔭”等9個生字;會寫“傘、姨”等8個字;會寫“喜歡、好像”等10個詞語2. 通過班級小組展示默讀課文,用自己的話說說“我”喜歡的是什么。3. 通過班級小組展示能根據情境展開想象,把自己想到的內容寫下來。第一課時課時目標： 1認識“渡、蔭、蔽”等9個生字會寫“

25、傘、姨、弟、便”4個生字。 2正確、流利地朗讀課文。 3感知故事內容，體會“我”對楓樹的喜愛之情。教學過程： 一、創境激趣，引入學習 1猜謎語：課件出示謎語“頭黑肚白尾巴長，傳說娶妻忘了娘，其實它受人喜愛，因為常來報吉祥。打一動物”。學生邊讀邊猜，教師適時引導他們注意抓住謎語中的提示，交流自己猜謎語的結果，教師適時板書：喜鵲，引導學生說曉自己對喜鵲的了解，課件出示喜鵲的圖片，同時補充喜鵲的資料（嘴、腿、腳純黑色，腹面以胸為界，前黑后白。常出沒于人類活動地區，喜歡將巢筑在民宅旁的大樹上。喜鵲在中國是吉祥的象征，自古有畫鵲兆喜的風俗）。 2談話引入：這節課我們就來學習一篇跟喜鵲有關的課文，名字叫楓

26、樹上的喜鵲（補充板書課題，引導學生齊讀課題）。 二、初讀課文，感知大意 1播放課文朗讀錄音，引導學生認真聆聽并結合課文看看哪些生字的讀音自己可能讀錯了，做上記號。 2學生自主朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。 3檢查學習自主朗讀字詞情況： (1)課件出示課文中的生字詞“渡口、綠蔭、遮蔽”等，刳導學生自主朗讀，注意再次強化易讀錯的字、詞。 (2)指名朗讀詞語，教師適時進行范讀指導，重點提醒讀準生字“岡、懂”兩個字的后鼻音，“拼”是前鼻音，注意不要讀成了后鼻音，還要注意“母”的韻母是“u”，不要讀成了“o”音。另外，“教”是多音字，在文中讀第一聲。 (3)小組開火車朗讀同語

27、，教師再次針對易錯讀音字詞進行朗讀強調。 (4)指名朗讀較好的同學擔任小老師進行詞語教讀。 4指名分自然段朗讀課文，教師適時進行范讀指導，注意指導A“它好像一把很大又很高的綠色太陽傘。”B“我正要撐著渡船到對岸的捌林里去打柴，發現喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲了。”C.“在心中稱呼他們喜鵲弟弟。”等長句子的朗讀停頓。 5引導學生再次自主朗讀課文，看看課文先后共寫到了幾只喜鵲（七只）?他們之間是什么關系呢（一個喜鵲媽媽和六個喜鵲弟弟）?適時引導他們根據對課文內容的了解，說一說課文主要寫了喜鵲的什么故事。教師根據學生的交流情況簡單歸納（描寫了村子渡口楓樹上喜鵲媽媽和喜鵲弟弟快樂生活的情形），并引導他

28、們從文中找出喜鵲一家生活情形的相關段落（第512自然段）。 三、精讀課文，初悟文情 1. 質疑引人：這到底是一裸怎樣的楓樹呢？孩子們，讓我們一起走進村子渡口旁去看看吧。 (1)課件出示課文中楓樹的圖片，引導學生觀圖并用自己的話描述楓樹的樣子。 生：這棵楓樹看上去很大、很高。 師：你是怎么看出的？ 生：因為我看到它的枝椏很多，葉子也很茂盛，特別是樹干很粗壯。 生：我覺得這棵楓樹看上去就像一把巨大的傘。 師：你很會想象，經你這么一說，老師也覺得挺像的。 生：咦，我還看到楓樹上有一個鳥窩呢！ 師：想象一下，這鳥窩里可能會有什么？ 生：有鳥！ 生：有喜鵲！ 師：我們還是看看作者眼中這棵楓樹到底是什么樣

29、子的吧。 (2)出示課文第1自然段，引導學生自主朗讀課文，邊讀邊畫出描寫楓樹樣子的句子。看看這棵楓樹都有什么特點。 (3)學生交流，課件出示“它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。”引導學生抓住“很大又很高、綠色太陽傘、遮蔽”等詞語體會楓樹茂盛的樣子就像一把“綠色太陽傘”（隨文理解詞語“遮蔽”：遮擋、遮攔），板書（楓樹：大、高、綠色太陽傘）。同時引導學生抓住第一句話體會“我”對楓樹的喜愛之情。 (4)再讀第1自然段，看看自己還從這棵楓樹上發現了什么。適時引導學生抓住最后一句話中的“我喜歡極了”體會“我”對喜鵲窩的喜愛之情。 2指導學生感情朗讀第1自然段，注意讀

30、出“我”對楓樹以及鳥窩的喜愛之情。 四、鞏固識寫 1抽取課文中的生字卡片，指名朗讀、小組開火車朗讀生字，教師適時進行正確朗讀強調指導，生齊讀生字。 2出示本節課時需要書寫的四個生字“傘、姨、弟、便”，引導學生觀察生字的字形及其占格情況，說說在書寫這些生字的時候需要注意些什么。教師適時進行范寫指導，注意提醒“傘”是上展下收型漢字，上面的“人”撇捺要舒展，形似“傘”狀，最后一筆豎畫落在豎中線上；“姨、便”是左窄右寬型，其中“姨”左邊“女”的點畫要短，右邊“夷”的橫畫較多，注意做到緊湊、等距，撇畫托住左邊的“女”，捺畫要舒展；“便”最后兩筆是豎撇、捺，注意捺畫要舒展；“弟”字的第五畫豎折折鉤要寫寬大

31、些。 3學生自主描紅、臨寫生字，教師巡視檢查指導，注意及時進行書寫要領強調。 五、課堂小結 這棵茂盛的楓樹上有一個可愛的鳥窩，那么鳥窩里又會有什么呢？下節課我們接著學習課文，跟著課文作者去看看發生在鳥窩里的有趣故事。板書設計： 9楓樹上的喜鵲 楓樹：大、高、綠（太陽傘）第二課時課時目標： 1. 會寫“教、游、戲、母”4個生字。 2流利、有感情地朗讀課文。 3理解課文內容，借助對課文中喜鵲一家在楓樹上快樂生活的情形的想象與描述，感受童真童趣，懂得動物與自然和諧相處的道理。教學過程： 一、復習回顧，引入學習 1指名根據上節課學習說說課文主要寫了什么內容，教師適時進行簡單歸納。 2質疑交流：故事中的

32、喜鵲一家生活在一個怎樣的環境中呢（很大又很高、像綠色太陽傘的楓樹上）?教師適時出示課文第1自然段，指導生齊讀，注意讀出作者的喜愛之情。 3過渡引入：孩子們，生活在這棵楓樹上的喜鵲到底上演了一個怎樣有趣的故事呢？接下來我們就繼續跟著作者去看一看。 二、精讀探究，融境悟情 1過渡引入：“我”喜歡楓樹，更喜歡站在楓樹下抬頭看喜鵲的窩，孩子們，你們能猜到“我”心里都在想些什么嗎？ (1)認真朗讀課文第2自然段，找到描寫“我”心里想法的句子。 (2)學生交流，教師適時引導學生抓住“我常常覺得喜鵲會跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨”體會“我”善于想象以及對喜鵲的喜愛之情。 (3)指名學生朗

33、讀，注意體會“我”內心的情感。 2談話交流：上個星期天早上，“我”正要撐著渡船到對岸的樹林里去打柴，沒想到“我”又有了更有趣的發現，你們知道是什么嗎？ (1)學生自主朗讀課文第35自然段，與同學老師交流： 生：“我”發現鳥窩里有六只小喜鵲了。 師：在“我”心中把這六只小喜鵲當作了什么？ 生：像童話書里那樣把他們當作了喜鵲弟弟。 師：“我”喜歡這些喜鵲弟弟嗎？你又是怎么知道的？ 生：喜歡，因為“我”一有空就到渡口邊看他們。 師：“我”把小喜鵲稱作是“喜鵲弟弟”說明了什么？ 生：說明了“我”特別特別喜愛他們。 師：再認真觀察喜鵲一家，你發現了什么更有趣的事情？ 生：我發現喜鵲媽媽站在窩邊帶她的孩子

34、們玩游戲，而且他們玩得非常高興。 師：誰能具體說說他們都玩些什么內容？ 生：他們唱歌、做游戲、學拼音字母（板書：唱歌、游戲、學拼音）。 (2)課件出示句子“我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發明的拼音字母”，引導學生從中感受他們的快樂（板書：快樂），同時運用句式“一會兒一會兒一會兒”進行說話練習。 (3)引導學生抓住該段末的省略號，想象喜鵲媽媽可能還會教喜鵲弟弟做些什么事。 3引導學生認真朗讀第612自然段，看看喜鵲媽媽都教會了喜鵲弟弟們哪些知識？ (1)學生交流（教喜鵲弟弟學拼音字母、認識自然事物），教師適時引導學生同桌之間練習教、學練習。

35、(2)師生進行趣味教、學活動（依次用鵲語“鵲！鵲！鵲！”以及拼音字母進行練習），教師適時播放喜鵲的歡快叫聲，引導學生根據課文內容想象喜鵲叫聲所表示的意思。 (3)延伸想象：當月亮出來了，喜鵲媽媽又會教喜鵲弟弟什么呢？教師根據學生的描述適時引導他們學著課文中“我”的樣子大膽想象，并試著用“鵲語”以及翻譯分別進行表述。 (4)引導學生再讀喜鵲阿姨與喜鵲弟弟生活的情形，想一想自己從中體會到了他們怎樣的心情。教師適時歸納板書：快樂，同時指導學生再次感情朗讀這幾個自然段，注意讀出“快樂”的感覺。 4課件出示課文最后一自然段，引導學生質疑交流：“我”為什么會覺得“真高興”（為喜鵲弟弟們學到了很多知識、為喜

36、鵲一家這樣快樂地生活）?教師適時引導學生明確，因為這棵茂盛的楓樹為喜鵲一家提供了快樂昀生活環境而感到十分高興。同時指導學生感情朗讀，注意強調“真”以及“！”所表達的強烈情感。 三、指導書寫 1出示本課剩下的四個生字“教、游、戲、母”，引導學生注意觀察字形及占格情況，說說寫好這些生字的要領，教師適時進行書寫指導，注意提醒“教”左邊下半部分的“子”橫畫要變成提畫，左右兩邊注意緊湊；“游”三部分要緊湊，其中最右邊不能寫成了“殳”；“戲”左邊“又”的捺畫變點畫，右邊“戈”的斜鉤要注意舒展；“母”最后三筆的順序是點、橫、點，另外注意第一筆豎折略向左下取斜勢，中間的橫畫較長。 2學生自主描紅、臨寫生字，教

37、師巡視檢查指導，并及時進行書寫情況反饋與強調。 四、課堂小結 引導學生說說故事中的“我”是一個怎樣的孩子。教師適時歸納板書：善于觀察、敢于想象。同時小結：想象能夠讓平常的事情變得異常奇妙與美好，因為有了想象，楓樹上喜鵲一家的故事才如此生動有趣。孩子們，如果我們也能讓我們的思想插上想象的翅膀，相信我們所看到的世界也會變得格外有煮思！板書設計： 楓樹：大、高、綠（太陽傘）9楓樹上的喜鵲 （善于觀察、敢于想象） 喜鵲：唱歌、游戲、學拼音（快樂）10. 沙灘上的童話課程標準相關要求 基于(一)識字與寫字1.認識常用漢字450個，會寫漢字250個。2.養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、

38、整潔。基于(二)閱讀1.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2在閱讀中積累詞語。閱讀淺近的童話、寓言、故事，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。教材分析課文描述了一群孩子在海邊的沙灘上修筑城堡、編織童話故事的情景,表現了孩子們純真的童心、快樂的生活。 全文共19個自然段。第一自然段是總起句,也是課文的中心句,點明了“海邊的沙灘是孩子們的快樂天地”。第第二至十九自然段具體描寫孩子們快樂的游戲過程:壘城堡一一編童話。文中的孩子們編織的童話故事層次清晰,情趣盎然:公主被困(起因)一攻打城堡(經過)找到公主(結果)。教學目標：1.認識識“堡、插”等15個生字,讀準多音字“量”

39、,會寫“周、圍”等9個字,會寫周圍、補充”等10個詞語。 2.朗讀課文,能讀好人物對話,感受兒童生活的快樂。3.展開想象,能根據提示用上提供的詞語編故事。教學重點：了解沙灘上童話故事的主要內容。教學難點：體會孩子們對善良、正義美好品質的向往和追求。教學準備：多媒體課件；搜集關于童話的資料；字、詞卡片評價任務1. 通過小組檢測認識“堡、插”等15個生字,讀準多音字“量”,會寫“周、圍”等9個字,會寫周圍、補充”等10個詞語。 2. 通過班級小組展示朗讀課文,能讀好人物對話,感受兒童生活的快樂。3. 通過班級小組展示展開想象,能根據提示用上提供的詞語編故事。第一課時課時目標： 1認識“堡、插、兇”

40、等16個生字，會寫“周、圍、句、補”4個生字， 2正確、流利地朗讀課文。 3了解孩子們創編的童話故事的主要內容。教學過程： 一、創境激趣，引入課題 1課件播放一組沙灘風光圖片，引導學生觀看畫面并想一想：如果來到美麗的海邊沙灘上，你最想做的事情是什么呢？ 生：我最想光著腳在沙灘上奔跑，因為沙灘軟軟的感覺很舒服。 生：如果來到沙灘上，我特別想來個痛快的“沙灘浴”，冰冰涼涼的很有趣。 生：我還想在沙灘上撿拾貝殼，它們非常美麗，我可以用它們做手鏈。 師；看來大家的想法各不相同，不過，在沙灘上玩耍的確是一件自由快樂的事情（補充出示孩子們在沙灘I壘城堡的畫面），瞧這些孩子們又在沙灘上做什么呢？ 生：他們在

41、修筑城堡。 師：你們真聰明，一下子就看出了他們玩的內容。瞧他們玩得多開心吶！最有趣的是，他們還根據自己壘的城堡創編了有趣的童話故事呢！你們想知道故事的內容嗎？ 生：想！ 師：郝好，這節課我們就一起來到沙灘上，看看他們到底創編了一個怎樣的故事。 2板韋課題：沙灘上的童話。生齊讀課題，同時說說對“童話”的了解，教師適時簡單補充（兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現手法編織奇異的情節。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所講述的故事，也是不可能發生的）。 二、自主交流，了解

42、故事 1引導學生自主朗讀課文，標注課文自然段序號，同時圈出課文中的生字詞，注意借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的長句子多讀幾遍，將課文讀得正確、流暢。教師巡視監督學生自主朗讀，并予以個別指導。 2檢查學生自主朗讀課文情況： (1)課件出示文中詞語“城堡、插上、兇狠、合力”等，引導學生自主朗讀詞語，遇到難讀的詞語再借助拼音進行強化訓練。 (2)指名朗讀詞語，教師根據學生朗讀詞語情況進行朗讀糾正指導重點提醒他們讀準幾個韻母為后鼻音“ong”的生字“兇、充、攻、轟”，注意不要讀成了“eng”音。“狠、贊”兩個字是前鼻音，不要讀成了后鼻音。 (3)學生朗讀詞語鞏固練習：小組開火車朗讀詞語比賽看看哪個小

43、組的小火車開得最順暢；師生隨機指讀、搶讀詞語游戲，教師再次抓住易讀錯字詞進行朗讀強調。 (4)指名學生逐段朗讀課文，教師重點指導讀好第7自然段的“轉眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士”。 3再瀵課文，感知故事大意： (1)引導學生快速湊文，看看課文哪幾個自然段寫了“我們”由城堡編童話故事（第314自然段）。教師適時引導學生認真研讀第314自然段，看看這傘童話主要講了誰和誰之間的故事（魔王和美麗的公主）。故事的主要內容又如何？ (2)學生試著用自己的話描述童話故事的內容，提醒他們說清楚故事的人物、人物之間所發生的故事以及“我們”是如何解救公主的，結果又怎樣？教師適時概

44、述童話故事的內容（兇狠的魔王搶去了美麗的公主，“我們”幻化成勇士用挖地道、炸城堡的方法把公主救了出來），同時板書關鍵詞：魔王搶公主勇士救公主。 (3)引導學生再次認真朗讀課文第3 14自然段，把自己想象成課文中的小伙伴，試著練習讀出他們說話時的情感。 三、鞏固生字，指導書寫 1過渡：今天的沙灘之旅就要結束了，可愛的生字朋友們也要嘲家休息了，看，它們來跟我們道別啦，有禮貌的孩子們，趕緊跟它們熱隋地告別吧！ 2抽取生字卡片。指名朗讀，教師根據朗讀情況再次進行糾正指導，同時引導學生齊讀生字。 3出示本節課需要書寫的四個生字“周、同、句、補”，引導學生認真觀察生字的字形、筆畫特點以及各曰在田字格中的占

45、格情況，交流寫好這些生字的要領，教師適時進行范寫指導，注意提醒：“罔”是三周字，外框寫方正，里面的“土”和“口”稍小，略居上；“麗”是全包圍結構，橫西和豎畫間距均等，寫勻稱；“句”是半包圍結構，“口”略小，稍居左上；“補“左邊是“衤”部，右邊最后一筆點畫要略長。 4學生自主描紅、臨寫生亨，教師巡視檢查指導，及時反饋書寫情況并對重點筆畫的書寫要領予以書。譬強調。 四、課堂小結 孩子們，我們到底又是如何打敗兇狠的魔王救出美麗的公主的呢？下節課我們再走進課文進行探究學習吧。板書設計： 10沙灘上的童話 魔王搶公主 勇士救公主第二課時課時目標： 1會寫“充、藥、合、死、記”5個生字。 2流利、有感情地

46、朗讀課文。 3感受孩子們的天真可愛及其心中對善良、正義美好品質的向往和追求。激發學生對童年生活的喜愛與懷念。教學過程： 一、復習舊知，引入學習 1出示課文中的詞語，指名朗讀、生齊讀，教師適時再次進行范讀強調指導。 2談話引入：課文中的幾個小伙伴又是如何在沙灘上編織童話故事的呢？這節課我們繼續學習課文沙灘上的童話。 二、精讀課文，感悟文情 1學生自主朗讀課文第2-5自然段，邊讀邊思考：是什么激發了小伙伴們編織沙灘上的童話的想象力？ (1)師生共同交流（是我們壘起的一座城堡），教師適時引導學生找出描寫城堡樣子的段落，課件出示第2自然段，引導學生根據課文中的描述感知城堡的樣子。 (2)質疑交流：面對

47、這樣一座“城堡”，孩子們展開了怎樣的想象呢（里面住著一個兇狠的惡魔，還有一個被搶去的美麗的公主）?隨文理解“兇狠”（兇惡狠毒）、“補充”（一個人對另外一個人所提出的觀點進行說明和解釋），同時引導學生根據自己的已有認知簡蓽說說對“惡魔”的認識（擁有超自然力量的魔鬼）。 (3)再讀孩子們的對話，結合課文中的詞、句說說自己從中體會到了他們怎樣的情感。 生：我從第3自然段中“兇狠”這個詞語中體會到了惡魔的可怕，孩子們對他非常厭惡。 師：那你們覺得兇狠的惡魔都會做些什么壞事情呢？ 生：他會把人抓去吃了。 生：他會讓老百姓無家可歸。 生：他還會吸人的血！ 師：對啊，這樣的惡魔如果把美麗的公主搶去了，還不知

48、道會做些什么嚇人的事情呢！不要說話，你們聽，城堡里傳來了什么聲音？ 生：我聽到了公主在城堡里哭泣的聲音。 師：是啊，我要是公主，也定會被惡魔嚇哭的。可憐的公主正等著人玄解救她呢！孩子們，繼續跟著文中的小伙伴一起展開想象，看看故事又是如何展開的呢。 2過渡：隨著童話故事的繼續深入，文中的伙伴們又變成了什么（攻打魔窟的勇士，隨文理解“魔窟”：魔鬼的洞穴）?他們義是如何解救公主的？ (1)引導學生認真研讀課文第7l4自然段，看看文中的“小勇士”們各自都商量出了哪些解救公主的辦法（板書：商量辦法）。 (2)學生交流（駕駛飛機去轟炸、挖地道從地下把城堡炸平），教師適時引導學生結合課文中的描述隨說準的辦法

49、更好，同時說說原因，隨文理解“反駁”（反對、不同意）、“贊賞”（贊同、欣賞）。 (3)重點研凄課文第14自然段，引導學生說說自己從這段話中體會到了“小勇士”們怎樣的情感。教師適時引導他們明確這段話采用了排比句的形式，用三個“歡呼著”表達了孩子們炸死魔王、救冉公主后的開心與激動。 3再讀課文第15-19自然段，想一想自己從中讀懂了什么。 (1)學牛交流（“我”把媽媽當成了公主），教師適時引導學生說說看到“我們”開心的樣子，媽媽是如何表現的：微笑著望著我們）? (2)質疑探宄：媽媽“微笑著望著我們”，說明了什么（說明“我們”編的故事很好、“我們”善于動腦思考，所以她感到十一分高興和激動）?教師適時

50、引導學生對文中的“我們”進行評價（“我們”是一群具有豐富想象力、充滿愛心和正義感的孩子），教師補充板書：富于想象、善良正義。 (3)冉讀課文最后三個自然段，想一想為什么“我們”會把媽媽當成公主。教師適時引導學生抓住“我們”開心與激動的表現，體會“我們”已經完全沉浸在了自己所編織的童話故事中。 4指導學生感情朗讀課文（指名五位同學分別朗讀文中五句話），注意體會“我們”說話時的語氣、情感。 三、指導書寫 1課件出示課文剩下的五個生字“充、藥、合、死、記”，引導學生自主觀察生字并交流對它們的書寫認知，教師適時指名五位同學板演牛字，同時引導其他同學進行書寫評價，注意從結構、筆面、筆順等不同方面進行評價

51、。 2教師進行書寫修正，重點提醒“充”中間的撇折部分不要寫得太大；“藥”上下結構，下面部分大約與上面的“一”等寬；“合”的撇、捺舒展，短橫寫在橫中線上；“死”第一筆橫畫不要太長下面半部分最后兩筆的順序是撇、豎彎鉤；“記”右邊的筆順是橫折、橫、豎彎鉤，其中疑彎鉤不要超過橫畫。 3學生自主描紅、臨寫生字。教師巡視檢查指導，適時進行書寫情況反憒。 四、課堂小結 這沙灘上的童話中有城堡、魔窟、魔王、公主、勇士，多么吸引人的故事啊！孩子們，課下的時候老師希望你們也能展開大膽的想象，把這個童話故事編織得更加具體、生動。板書設計： 10沙灘上的童話 （商量辦法） 魔王搶公主 勇士救公主 富于想象、善良正義1

52、1. 我是一只小蟲子課程標準相關要求 基于(一)識字與寫字1.認識常用漢字450個，會寫漢字250個。2.養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。3. 學習獨立識字。繼續學習部首檢字法查字典。基于(二)閱讀1.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2在閱讀中積累詞語。閱讀淺近的童話、寓言、故事，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。教材分析這是一篇自述性散文,從小蟲子的視角描述了小蟲子生活中的苦與樂,表達了“我”對生活的熱愛。全文共7個自然段,可以分成兩個部分。第一部分(第一至二自然段段)先寫伙伴們當小蟲子的感受“一點兒都不好”,再寫覺得不好的理由一生活

53、中處處都是危險,哪哪怕是小狗撒的一泡尿,也能把伙伴們淹得昏頭昏腦;小鳥對伙伴們的威脅更不用多說。第二部分(第三至七自然段)主要寫“我”當一只蟲子的感受一一“還真不錯”。與伙伴們的感受完全不一樣,你瞧,“我”在搖晃的草葉上伸懶腰,用露珠洗臉,把觸須擦得亮亮的,是多么愜意!坐上“免費的特快列車”跟著小狗到很遠的地方去旅行,是多么幸運!接著介紹小伙伴,有可能撞傷“我”的屎殼郎,有想吃掉“我”的螳螂,有脾氣不好總是想頂“我”的天牛,但在“我”眼里,它們都特別有意思,于是“我”小心、有禮貌地對待它們。最后以“我喜歡當一只小蟲子”總結全文,照應開頭。學情分析孩子們自主學習、感悟語言文字以及語言表達等多方面的學習能力都有了很大程度的提升，不僅能借助拼音完全做到自主朗讀課文、識記生字，同時還能夠抓住課文中的關鍵調句來體會課文作者所表達的意思。與此同時，由于課文選材貼近孩子的生活，且富于想象色彩，容易激發學生自