1、木蘭詩語文優秀教案設計七年級下冊語文木蘭詩木蘭詩是一首北朝民歌，熱情贊揚了這位女子英勇仁慈的品質、保家衛國的熱情和英勇無畏的精神。下面是WTT為大家整理的語文木蘭詩的優秀教案設計，希望對你們有幫助。木蘭詩優秀教案一教學目的：1、反復誦讀，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。2、復述表演，并領會其情節曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。3、人物賞析，體會木蘭代父參軍、保家衛國的愛國精神。4、體會本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達效果。5、學習本文詳細得當的敘事方法。教學重點、難點：1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領會課文所表現的思想感情。2、詳略得當的寫作特點。3、重要文言詞語的積累。教學設

2、計：一、創設情景，影片引讀問：同學們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?(穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父參軍的女英雄-花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。(放映影片花木蘭片段三四分鐘)。可見，花木蘭“替父參軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個故事卻來自于一首詩木蘭詩(板書課題)下面就讓我們一起來深化學習北朝民歌木蘭詩。木蘭詩又叫木蘭辭，選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以樂府詩集所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當時北方民

3、歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。木蘭詩那么是北朝民歌的代表作。二、詩歌誦讀，整體感悟1、詩歌誦讀:老師有感情地誦讀，學生點評。學生自由朗讀，讀準字音，疏通文義，把握情感。學生比讀，互評互讀。2、整體感悟：在朗讀課文的根底上，學生概述故事情節。在概述情節的根底上，學生整體把握詩歌內容與構造。引導：這是一首敘事詩，根據故事的發生、開展和完畢，這首詩可以分為幾個局部?各寫出了什么?請用四個字來簡單概括每一局部內容。明確：第一局部(1-3段)替父參軍第二局部(第4段)十年征戰第三局部(5-6段)凱旋歸來第四局部(第7段)結尾附文三、人物賞析，品讀探究1、人物賞析：你覺得

4、花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出?例：a唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。-勤勞孝順b愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”-英勇堅毅，忠孝兩全c “萬里赴戎機，關山度假設飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。”-英勇堅強的英雄氣慨d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故土-不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。-機智、慎重-花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、慎重機敏。2、品讀探究：第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?明確：a渲染戰前緊張的氣氛。

5、b戰事緊迫。c家人對木蘭參軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法。第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現木蘭的什么情操?(運用夸大，寫出木蘭功績之大，天子恩賜之多，木蘭辭官不就，表現她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。)第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法?表現了她怎樣的心情?(排比、表現她那種欣喜假設狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。)結尾附文在文中起什么作用?(對木蘭的贊美。再一次表現木蘭的機智慎重。)這首詩的中心思想是什么呢?(這首詩通過木蘭女扮男裝、替父參軍的故事，表現了古代勞動人民樂觀英勇的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。)3、詳略分析p ：這首詩在敘事的詳

6、略上有什么特點?為什么要這樣安排?學生四人一小組討論明確：參軍緣由-詳寫出征前的準備-略寫出征中的思親心理-詳寫詳寫女兒情態關山飛度，征戰沙場-略寫略寫英雄氣慨凱旋辭官-詳寫家人迎接-詳寫木蘭改裝-詳寫作用：(在內容上)突出木蘭的兒女情態，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。(在構造上)詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進展詳略安排的，對能表現中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。4、語言品味：請同學們試著找出詩中語言精煉的句子，并感受其特點。例：“萬里赴戎機，關山度假設飛”。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”“將軍百戰死，壯士十年歸。”-(僅僅三十個

7、字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰斗之多，時間之長，戰況之烈，從而表現了木蘭十年艱辛的戰斗生涯，可見語言精煉，字字千金。)四、體驗反思，互動釋疑1、體驗反思：試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父參軍的前前后后的心理活動。(用自己的話歸納)假設“我”就是木蘭姑娘(請發揮合理的想像)，說說自己的戰斗生活。假設你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么?會說些什么呢?2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。五、復述表演，走近木蘭學生復述這首詩的故事情節(可片段)，并結合老師提供的圖片，試著表演，進一步理解課文內容。復述故事指導：復述故事情節不必像翻譯那樣，要求字字落實，復述可以用自己的語言來

8、表達，必要時還可以增加一些細節描寫。人稱上可用第三人稱。六、總結存儲，拓展延伸1、總結存儲：木蘭詩這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功績。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任交融在一起。木蘭的形象，集中表達出中華民族的勤勞、仁慈機智、英勇、剛毅、敦樸的優秀品質。這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭參軍緣由、出征想家、辭官還鄉和會見親人寫得比擬詳細，淋漓盡致地寫出人物的思想感情;對出征前的準備和十年軍旅生活那么寫得比擬簡單，前者只有四句，

9、后者也僅有六句，詳略得當，是這首詩寫作上的一個顯著特點。2、拓展延伸：自由誦讀課文，直至背誦。完成練習冊的練習想像作文：木蘭到家第二天3、課外探究：(這些難度較大，可隨學生興趣進展。)南朝民歌的修辭運用(或特點)從木蘭詩中看中國古代女子的服飾從木蘭詩中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位我對木蘭的新看法詩歌的凝練的語言分析p 木蘭為什么不當官?(古代女子的三從四德)木蘭詩優秀教案二教學目的：1、初步理解南朝民歌的特點和修辭特點。2、學會誦讀和背誦這首古詩。3、培養探究才能教學過程：第一課時一、導入問：中國(古今中外)有哪些著名的巾幗英雄?參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、二、簡

10、介背景欣賞京劇、豫劇、動畫片、郵票等簡單片段，激發興趣。興趣是最好的老師，良好的興趣可以轉化為學習的動力。觀察學生對學習是否感興趣可以先看學生的注意力是否集中到學習的活動內容中，再看學生對學習的內容和方式是否感到興奮、愉悅，然后看學生是否具有進一步學習的愿望。一個好的活動內容和方式，常常使一些學生在完成了正規的活動內容之后，還想繼續進展。三、配樂朗讀到達整體感知的目的，也為背誦打下根底。四、復述故事進一步感知課文，也為下面的探究效勞。第二課時一、主動發現問題，尋找探究點問題(包括老師提出的啟發性問題)展開討論，討論的形式可以靈敏多樣。探究點參考備案：1、南朝民歌的修辭運用(或特點)2、從木蘭詩

11、中看中國古代女子的服飾3、從木蘭詩中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位4、中國古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄5、我對木蘭的看法6、詩歌的凝練的語言分析p 7、木蘭為什么不當官?(古代女子的三從四德)8、中國古代著名女子研究(要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標準。班昭、孟光是為以立德出名;花木蘭、梁紅玉是為以立功知名;照、朱淑貞是以立字聞世。)9、中外影視作品對木蘭形象塑造的差異。二、學生合作探究主要指學生能否圍繞著探究點，通過探究活動(可以是理論活動、小組討論、看教科書、看錄像等多種形式)，向教科書、老師、同學大膽質疑問難、提出見解培養學生具有良好的行為習慣，遵守活動規那么，會傾聽、理解別人的發言，主動自覺的與別人合作，共同完成學習任務。三、流探究成果指通過探