1、初中語文基礎知識概要表列一、詞類（一）詞類：漢語實詞詞類意 義舉 例使用時要注意的情況名詞表示人或事物、時間、處所、方位等名稱的詞。福樓拜家的星期天出門向東。（1）注意名詞、動詞、形容詞之間的搭配。例1：他親切的話語時刻浮現在眼前。（名與動搭配錯誤）例2：它堅硬的目光變得柔和了。（形容詞與名詞搭配錯誤）（2）不要誤用詞類。例3：這是對他最大的諷刺和恥辱。（名詞誤用為動詞。“恥辱”改為“侮辱”）例4：現在，世界流行著許多發達肌肉的鍛煉法。（形容詞誤用為動詞?！鞍l達肌肉”改為“使肌肉發達”）動詞表示動作行為、發展變化、心理活動、判斷等意義的詞。斑羚飛渡上前出了橋敬畏自然。形容詞表示人或事物的形狀、

2、性質、狀態、顏色等意義的詞。他是高而瘦的老人，我對他很尊敬。數詞表示數目（包括確數、概數和序數）。我第一次約了十多個同學到家玩。（1）數詞、量詞常常連用，構成數量詞。（2）數量詞可以重疊。（3）要注意數量增加和減少的表示法。增加用倍數或百分數。例5：從3增加到 6：“增加了100%”、“增加了一培”、“增加到兩倍”。數量減少只能用分數，可以說“減少了”、“減少到”。例7：從20減至5：“減少了75%”、“減少了四分之三”、“減少到25%”、“減少到四分之一”。當代詞代替某類詞的時候，就具有這一類詞的語法功能。例8：我們到了羅布泊的邊緣。例9：過了這么多年，藤蘿又開花了。量詞表示事物或行為的單位

3、。一個黑的長胡子的人。和一群赤膊的人打架。鐘敲了十二下。代詞代替人或事物的名稱，或起區別指示作用，或用來提問。那些環家伙，他們貼在鎮公所布告牌上的，原來是這么回事。（二）詞類：漢語虛詞詞類作 用舉 例使用時要注意的情況副詞用來修飾、限制動詞或形容詞，表示時間、頻率、范圍、語氣、程度等。父親因為忙，本已說好不送我，他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會。介詞用在名詞、代詞或名詞性短語前，同這些詞或短語一起表示時間、處所、方向、對象等。從天安門往里走。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。對于上面的這個問題，你是怎么回答的呢？注意介詞“對”、“對

4、于”、“把”與后面對象的搭配。例：書法藝術，對我真是一竅不通。（是“書法藝術對我”，把“對”的對象搞錯了）連詞用來連接詞、短語或句子，表示前后有并列、遞進、轉折、因果、假設等關系。即使夏日的正午偶有幾束光線由于出奇而向谷底窺測，也是斜視著，沒有幾絲暖意。我們雖然不曉得故事的內容，但是我們的情感卻能隨著她的動作起了共鳴。助詞用來表示詞語之間的某種結構關系，或動作行為的狀態，或表示某種語氣。小船無聲地，但是飛快地前進。月亮落了，半夜以后的荷塘，有些颯颯風響。為什么呀？注意“的”的正確使用。她是本屆奧運會上的我國的運動員的第一個摘取金牌的人。（句中“的”過多，可以刪去前三個）嘆詞表示感嘆、呼喚、應答

5、等聲音?！把?，他什么時候“唉！我不知何時再能與他相見！”擬聲詞模擬人或事物發出的聲音接著走出一個小旦來，咿咿呀呀的唱。啪那條紅色的紙棍便被炸得粉碎。（三）詞的意義：單義與多義，同義與反義詞的意義特 點辨析要點及示例單義與多義單義詞僅一個意義的詞。羅布泊（專有名稱）元素（科技術語）多義詞有幾個互相聯系的意義的詞深：從表面到底的距離（基本義）顏色重：深紅久，時間長：深更半夜程度高：深謀遠慮同義與反義同義詞意義相同或相近的詞。使用時注意辨析細微差別：詞義的輕重：注視、凝視（輕重）范圍的大?。簯鹨?、戰斗（大小）搭配的習慣：堅定（立場、方向、信仰）堅決（性格、意志、態度）情感的褒貶：聰明、狡猾（褒貶）反

6、義詞意義相反或相對的詞相反：對錯 真假相對：黑白 大小多義詞有幾個不同的反義詞：老 (幼 少 小 嫩 新)褒義、中性與貶義褒義詞帶有贊美、喜愛、尊敬、肯定等感情色彩。詞的褒貶色彩有常用現象： 以反義詞表達感情色彩：高尚卑劣 謙遜傲慢 同義卻表達不同的感情色彩贊揚吹捧 領袖頭目 成語表達感情色彩獨斷專行集思廣益 敷衍塞責全心全意貶義詞帶貶斥、輕蔑、鄙視、否定等感情色彩。中性詞不帶褒貶色彩，可用在好的方面也可用在壞的方面。注：上表是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文七年級下冊附錄漢語詞類表（實詞）、八年級上冊附錄漢語詞類表（虛詞），將有助你進一步整理這一章節的知識。二、短語與單句（一）短語短語結

7、構類型短語使用應注意的問題主要特點示例注意要點示例 分析主謂由表示被陳述與被陳述關系的詞組成：（誰、什么）+（干什么、怎么樣）大雁歸來生性執拗露珠晶瑩1配合得當：（1）合乎事理。（2）合乎語言習慣。2使用簡明。3并列恰當。例1：質量增加（主語、謂語與動詞搭配不當，可說為“質量提高“或”數量增加“）例2：發現困難（動詞、賓語配合不當，可說為“發現目標”或“克服困難”例3：一支動聽的歌聲（修飾語不符合所修飾對象特點，數量詞“一支”不能修飾沒有數量限制的“歌聲”）例4：非常筆直的路（偏正短語修飾語堆砌累贅，“筆直”本身已包含了“非?！钡某潭龋├?：臺燈和照明器材（“照明器材”已包涵“臺燈”，要注意并

8、列的內容是否恰當）例6：虛心接受、廣泛征求大家的意見（應該是“征求”后才“接受”，并列動詞的位置互調就合理了）偏正由名詞、動詞或形容詞與它們前面起修飾作用的詞組成：（偏）定語+名詞（正）（偏）狀語+動詞（正）我的母親璀璨的珍珠協調工作無言以對非常幽雅動賓由動詞和后面受動詞支配成分組成，受動詞支配的成分是賓語：動詞+賓語（誰、什么）綻開笑臉啟迪心扉敬畏自然后補由動詞、形容詞與后面起補充說明作用的成分組成：起補充作用的成分是補語：動詞+補充形容詞打量一番熱極了并列由兩個或兩個以上名詞、動詞或形容詞并列組成的短語，詞與詞之間是平等聯合。報紙雜志改革開放觀察研究荒唐滑稽注：理解能識別具體語境中的短語類

9、型。能正確認識什么是句子成分。應用能應用短語正確造句。能辨別并糾正一些常見的句子語病。（二）句子成分與句子使用名稱句子成分句子使用說明及符號舉 例注意要點病句示例主語=句子中的陳述對象，說明是誰或什么書里有（很多奇妙的）東西。1成分搭配要合理。2句子結構要完整。3語序要合理。例1：在將要惜別的一刻，三年來同學們的愉快笑容和爽朗的歌聲，在我的耳邊回響。（主語“愉快笑容”與謂語“回響”搭配錯誤）例2：他的考試已經被錄取了。（應該是他“被錄取”，主謂搭配不當）例3：發稿后，贈送樣本和稿酬。（“稿酬”不是“贈送”的，動賓搭配不當）例4：我國的石拱橋有持久的歷史。（應該是悠久的歷史，修飾語和中心語搭配不

10、當）例5：為國捐軀的人是愛國主義的表現。（主語是“人”，賓語卻是“表現”主語和賓語搭配不當）例6：聽了楊利偉的報告，使我受益匪淺。（能做主語的“他”放到了“使”后面，使句子缺主語）例7：中國人民正努力為奔小康。（“努力”干什么，沒有說完，缺謂語）例8：農業生產必須走現代化。（“走”什么，沒有說完，缺賓語）例9：這是有效的治療高血壓的方法。（修飾語之間語序不當）例10：中學時期打下的堅實基礎知識，為她的進一步自學創造了條件。（修飾語與中心語位置顛倒）謂語對句子的主語作陳述，說明主語是什么或怎么樣賓語謂語動詞的支配成分，表示動作行為的對象、結果、時間、工具等定語（）句子中名詞中心語前頭的修飾成分，

11、說明事物的性質、狀態，或限定事物的所屬、性質、數量等。補語<>謂語動詞的補充成分，補充動作行為的情況、結果、時間、處所、數量、時間等。我驚恐<到了極點>狀語句子中動詞或形容詞中心語前頭的修飾成分，表示動作行為的方式、狀態、時間、處所或性狀的程度等。注：句子，由詞或短語構成，有一定的語氣語調，能表達一個完整的意思，能完成簡單的交際任務。單句由短語或單個詞構成。掌握句子成分及句子主干的知識，能幫助我們更好地局面表達和修改病句。（三）句子的用途句子名稱表達特征示 例陳述句陳述事情，用陳述語調，句終在書面上用句號。1肯定的陳述：以“是”字句或一般肯定句式表示。2否定的陳述：以“

12、不”、“沒”、“沒有”表示否定語氣。例1：他是魯迅。例2：他不是醫生。疑問句向別人提出問題，用疑問語調，句終在書面上用問號表示。1用“誰”“什么”“哪里”“怎樣”“多少”“為什么”提問，要求針對這些疑問回答。2只在陳述句的基礎上加上疑問語調，要求對提出的問題作肯定或否定回答。3并列提出幾個問題，要求選擇其中一個回答。4以肯定否定相疊方式提問，要求作肯定或否定回答。例3：你上哪去？例4：這是他的嗎？例5：你吃還是不吃？例6：你見沒見過他？祈使句要求別人做或不做的句子。用祈使語調，書面表達上，語氣強烈用嘆號，語氣較緩用句號。有表示要求和禁止兩類。例7：你出去?。ㄒ箢?，表命令）例8：不準說話?。ń?/p>

13、止類）感嘆句表示自己的某種強烈感情。用感嘆語調，在書面用感嘆號。例9：??！多乖的孩子！例10：我進步了！三、復句（一）復句名稱常用關聯詞語示 例并列復句還，也，又，既又不是而是一方面另一方面不是有的放矢，而是無的放矢。做，要靠想指導；想，要靠做來證明。遞進復句不但（不僅、不光、不只）而且（甚至）不但反而（反倒），尚且更 尤其這雙手不但厚實，而且靈巧。他不但不生氣，反倒佩服你。選擇復句或者或者。 不是就是。要么要么。 與其寧可。我不是今天走，就是明天走。要么我們被困難嚇倒，要么我們把困難搬掉。轉折復句雖然但是。但是，可是，卻，不過，然而， 盡管可是有的青年雖有理想，但刻苦勤奮不足。雨停了，可是天

14、還是陰沉沉的。因果復句因為所以。 由于因此。既然就。 因此，可見。因為時間是組成生命的材料，所以浪費時間就是耗費生命。你既然已經知道錯了，就應該盡快解決。假設復句如果就。 假如（倘，若）那末（就）。即使也。 哪怕也。我們若能這樣追問，一切虛妄的學說便能不攻自破。即使下雪，我也要去。條件復句只有才。 只要就。無論都。 不管也（總）。只有靠自己親自觀察，才能知道實際情形。無論誰參加，我們都歡迎。（二）二重復句二重復句：整個句子在意義上包含著兩種關系，在結構上形成了兩個層次，這樣的復句叫二重復句。（三）復句中關聯詞語的使用關聯詞語主要是連詞和一部分起關聯作用的副詞，還有一部分起關聯作用的短語。復句中

15、關聯詞語使用常見錯誤示 例關聯詞語搭配不當只要充分發動群眾，才能做好工作缺少關聯詞大學的門雖然難進，知識的門永遠敝開著。錯用關聯詞語哥哥要去參軍，媽媽同意，然而爸爸更加贊成。關聯詞語位置不當天氣不管發生怎樣的變化，他也要上山去砍柴。注：理解 能識別復句類型，分析兩重以內復句的層次和分句間關系。應用 能正確運用常見復句的關聯詞語造句。能糾正復句的語病。四、修辭（一）常見的修辭格類型修辭格特點及示例使用時注意要點相近修辭格的比較比喻打比方，使事物描寫生動形象、具體可感。有明喻、暗喻、借喻三種?；靖袷剑河黧w+比喻體+本體例1：（雨）像牛毛，像花針（明喻）例2：夏天就是這樣的一串音符。（暗喻）例3：

16、一江春水在我心頭輕輕地蕩漾了一下。（借喻）1一般是用具體比抽象。2經常與比擬結合使用（例：像母親的手撫摸著你）3帶“像”字的不都是比喻。（例：對于一個在北平住慣的人，像我）比喻與擬人的區別：比喻重“喻”是打比方。擬人把物當人寫，使事物描寫生動形象、具體可感。例1：桃樹、杏樹、李樹，你不讓我，我不讓你。（擬人）必須根據表達需要，符合人或事物的特征，使比擬貼切自然。擬人一般有表現人物動作、行為或思想感情的詞語?？鋸堄幸鈱陀^事物言過其實，以強調或突出事物某一方面特征，表達某種強烈的思想感情。有擴大夸張、縮小夸張、超前夸張三種。例1：他每一天每一分鐘都要換一件衣服。（擴大夸張）例2：一轉眼已經六年了

17、。（縮小夸張）例3：我父親的臉色早已煞白。（超前夸張）1必須符合人或事物的特征。2經常與比喻結合使用。（例：從化的荔枝多得像汪洋大海）排比排列起來的結構相似、內容相關、語氣一致的三個或三個以上的短語或句子。排比給人一氣呵成之感，語言暢達，節奏感強，有氣勢，能增強文章的說服力和感染力注意按先后、大小、輕重等區別排列順序對偶成對排列起來的結構相同或相似、字數相等、意義相關聯的兩個短語或句子。有正對、反對之分。例1春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（正）例2：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。（反）反復有意重復使用某些詞語或句子，以強調某個意思，突出某種感情。有連續反復、間隔反復兩種。例1：你在哪里啊，

18、在哪里，在哪里，在哪里，在哪里。（連續反復）例2：狂風吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了，（間隔反復）設問并無疑問而故意提問，自問自答，以引起讀者注意。例：誰是我們最可愛的人呢？我們的戰士，我感到他們是最可愛的人。1自問自答。2與反問連用，一般以反問回答設問。反問用疑問形式表達某種確定的意思，只問不答，能夠把確定的意思表達得更鮮明、更強烈，給讀者的印象更深刻。有否定形式表達肯定，肯定形式表達否定兩種。例1：我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？（否定形式表達肯定）例2：我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？（否定形式表達肯定意思）否定形式表達的是肯定意

19、思；肯定形式表達的是否定意思。設問與反問都是無疑而問，卻有不同：設問是自問自答；反問是只問不答，答案就在問句中。（二）語言表達要簡明、連貫、得體1語言表達要“簡明”?！昂喢鳌保褪潜磉_要簡要、明白。注意要點示例分析把握事物要點，去掉多余的話。例1：寫文章要學會精練，一定要把不必要的啰嗦話統統刪去。（“不必要的話”也就是“啰嗦話”，重復多余）表達明了，不讓對方誤解。例2：牧童牽著牛在吃草。（誰在吃草？牧童，還是牛？表達不清）2語言表達要“連貫”?！斑B貫”，就是表達要明白、通暢。一個完整的意思，常常需要好幾句話才能表達清楚，這就要注意把這些句子有序地連接貫通。注意要點示例分析保持統一話題，使各句圍

20、繞一個共同的中心。例1：原文：累累的果實把樹枝都壓彎了，有的樹枝竟然被蘋果壓斷了，而大多數樹枝不得不用木桿撐住。改文：果實累累，樹枝都被壓彎了，有的樹枝竟然被壓斷了，大多數樹枝不得不用木桿撐住。（峻青秋色賦）分析：原文第一分句主語是“果實”，后兩分句的主語是“樹枝”，前后分句主語不一致，語氣不如改文連貫。注意合理的句序。例2：把下面的句子組成一段話：基礎本來包括德育、智育、體育幾個方面，人們往往只看到了智育。這樣理解“基礎”，結果只能妨礙人才的成長。但是，有的同學，甚至老師，對“基礎”的了解往往偏于狹窄。智育包括書本知識、非書本知識的學習和諸種能力的培養，人們又往往只看到書本知識的學習。中學階

21、段是打基礎的時期，每個中學生都應該打好基礎。書本知識又包括教科書和課外讀物，人們又往往只看到教科書。分析：正確的排列是：。句提出“打好基礎”的話題，句圍繞這話題提出存在問題，是對這個問題的逐層分析，顯得邏輯條理清晰。注意語言的過渡、銜接和呼應。例3：_，據說北方的一些城市，“廣貨”也是市場上的搶手貨。A 廣東生意人的精明是全國有名的B 廣東人的經商手法是全國有名的C 廣東產品的優勢是全國有名的D 廣東的市場經濟是全國有名的分析：選擇D項。注意與后面語境的“廣貨”、“搶手貨”相響應3語言表達要“得體”。“得體”，即用語要適應語言環境。注意要點示例分析注意場合。（莊重場合、輕松娛樂場合、工作場合及

22、日常場合等）例1：婉蜒曲折的盤山公路路標：“陡坡，慢！”分析：簡明醒目，沒有多余信息，符合蜿蜒曲折的復雜路面場合。注意對象（上級與下級，平輩、小輩與長輩，老朋友與新相識等）例2：下面是小明的同學在電話中給他說的話：你可以直接把寫好的稿子交給我，我給你們點撥點撥。分析：不得體，應為“請老師點撥一下”或“我們共同來斟酌斟酌”。注1：理解能在具體語境中識別比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問等常見修辭格。了解語言表達時簡單、連貫、得體的基本要求。應用領會以上修辭格在具體語言環境中的表達作用。能根據需要用修辭格合理造句。運用語言能注意簡明、連貫、得體。 注2：上表是義務教育課程標準實驗教科書

23、人教版語文九年級上冊附錄常用修辭格簡表；八年級下冊知識短文說話要簡潔、說話要講究方式、說話要看對象對聯常識，將有助你進一步整理這一章節的知識。五、標點符號（一）標點符號用法名稱表達形式用 法示 例句號。.（一般用在科技文獻上使用.）1 陳述句末尾的停頓，用句號。2 語氣舒緩的祈使句末尾也用句號。例1：廣州是花城。例2：請您稍等一下。問號？1 疑問句末尾的停頓，用問號。2 反問句的末尾，也用問號。例1：愛是什么？例2：誰說宇宙是沒有生命的？嘆號！1 感嘆句末尾的停頓，用嘆號。2 語氣強烈的祈使句末尾，也用嘆號。3 語氣強烈的反問句末尾，也用嘆號。例1：“泊”字左邊是三點水?。±?：你給我出去！例

24、3：我哪里能比得上他呀！逗號，1 句子內部主語與謂語之間如需停頓，用逗號。2 句子內部動詞與賓語之間如需停頓，用逗號。3 句子內部狀語后面如需停頓，用逗號。4 復句內各分句間的停頓，除有時要用分號外，都要用逗號。例1：波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴。例2：應該看到，科學需要一個人貢獻出畢生的精力。例3：在蒼茫的大海中，狂風卷集著烏云。例4：據說蘇州園林有一百多處，我到過的不過十多處。頓號、句子內部并列短語之間的停頓，用頓號。例1：寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。分號；1 復句內部并列分句的停頓，用分號。2 并列關系（如轉折關系、因果關系等）的多重復句，第一層的前后兩部分之間，也用分號

25、。3 列舉的各項之間，也可以用分號例1：雷聲隆隆閃似劍，為我嗚鑼開道；一道彩虹掛青天，宣告我行程終了。例2：起先，小聲說，只有昆明的青年聽得到；后來，聲音越來越大，他向全國人民呼喊例3：中華人民共和國的行政區域劃分如下：（一）全國分為省、自治區、直轄市、特別行政區；（二）省、自治區分為自治州、縣，自治縣、市；（三）縣、自治縣分為鄉、民族鄉、鎮。冒號：1 用在稱呼后邊，表示提起下文。2 用在“說、想、是、證明、宣布、指出、透露、例如、如下”等詞語后邊，表示提起下文。3 用在總說性話語的后邊，表示引起下文的分說。4 用在需要解釋的詞語后邊，表示引出解釋或說明。5 說括性話語的前邊，也可以用冒號，以

26、總結上文。例1：爸爸，媽媽：你們好。例2：我說：“我們今晚干些什么呢？”例3：一頭是一串小抽屜：皮兒、餡兒和佐料，另一頭是一口湯鍋。例4：校園課本劇匯報會。日期：11月15日時間：下午2時至5時地點：學校1號樓大禮堂主辦單位：語文科組及學生會聯辦例5：這同愛情何其酷似：它是過去大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。引號“”1 行文中直接引用的話，用引號標示。2 需要著重論述的對象，用引號標示。3 具有特殊含意的詞語，也用引號標示。4 引號里面還要用引號時，外面一層用雙引號，里面一層用單引號。例1：“愛是什么？”我問。例2：我第一次問起“愛”這個字的意思。例3：他們聽不慣“弄不成”的聲

27、調。例4：他說：“胡騎的騎是指戰馬。”括號（ ） 【 】 行文中注釋性的文字，用括號標明。例1：我對賣蛤蟆骨朵兒（蝌蚪）的最有好感。破折號1 行文中解釋說明的語句，用破折號。2 話題突然轉變，用破折號說明。3 聲音延長，象聲詞后用破折號。4 項列舉分承，各項之前用破折號。例1：我又獲得了一種新的知識大自然有時也會向她的兒女開戰。例2：你決不會比貓兒和女主人更聰明吧我先不提我自己。例3：葫蘆兒剛蘸得。例4：根據研究對象的不同，環境物理學分為以下五個分支學科：環境聲學環境光學環境熱學環境電磁學環境空氣動力學省略號整段文章或詩行的省略1 引文的省略，用省略號標明。2 列舉的省略，用省略號標明。3 話

28、斷斷續續，可以用省略號標示。例1：她輕輕哼著搖籃曲：“月兒明，風兒靜，樹葉兒遮窗欞啊”例2：碾著新谷的場院轆轆地響著，多么美麗，多么豐饒例3：“我對不起大家，我沒有完成任務?！敝靥?#183;要求讀者特別注意的字、詞、句，用著重號標明。例1：事業是干出來的，不是吹出來的。連接號1 兩個相關的名詞構成一個意義單位，中間用連接號。2 相關的時間、地點或數目之間用連接號，表示起止。3 相關的字母、阿拉伯數字等之間，用連接號，表示產品型號。4 幾個相關的項目表示遞進式發展，中間用連接號。例1：我國秦嶺淮河以北地區屬溫帶季風氣候區。例2：“火車東站芳村西朗”是廣州市地鐵一號線。例3：在太平洋地區，TP

29、C-4海底光纜已投入運營。例4：人類的發展可以分為古猿猿人古人新人。間隔號·1 外國人和某些少數民族人名內各部分的分界，用間隔號標示。2 書名與篇（章、卷）名之間的分辦，用間隔號標示。例1：紀·哈·紀伯倫例2：大自然的智慧·敬畏自然書名號<>1 書名、篇名、報紙名、刊物名等，用書名號標示。2 書名號里邊還要用書名號時，外面一層用雙書名號，里邊一層用單書名號。例1：我才知道除了國語之外，本來還應該有算術和常識。例2：<中國工人>發刊詞發表在1940年2月7日。專名號 1 人名、地名、朝代名等的專名下面，用專名號標示。2 專名號只用在

30、古籍或某些文史著作里面。為了跟專名號配合，這類著作里的書名號可以用波浪線例1：司馬相如者，漢蜀郡成都人也，字長卿。例2：屈原放逐，乃賦離騷，左丘失明，厥有國語。（二）使用標點符號值得注意的問題1引號的使用。（1）如果完整引用別人的話，則原話末尾的標點（嘆號，句號，問號）打在后引號里。例1：諸葛亮在誡子書中說：“靜以修身，儉以養德?！保?）只是摘引別人原話的某幾個詞語作為自己某句話的一部分，則后引號前不能有句號、嘆號、問呈、逗號、分號等，而在自己的話停頓時，打上恰當的標點。例2：唐朝的張嘉貞說它“制造奇特，人不知其所以為”。2“某某人說”的標點使用。（1） 放在他所說的那句話前面，用冒號。例3：

31、父親深深嘆著氣，他很了解元貞家的苦楚，說：“元貞比你有出版。”（2） 放在他所說的那句話中間，用逗號，例4：“沒有我慢慢從口袋里掏出小刀，”你能不能把羚羊還我“我幾乎聽不到自己的聲音。（3） 放在他所說的的那句話后面，用句號。例5：“怕什么。這是偉大的樂章！海的美就在這里。”我說。3分號的用法。復句之間表示并列關系的，一般用分號。例6：烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。4關于問號的使用。（1） 句中雖然有疑問詞，但并非疑問句，不能用問號。例7：我不知道這條路誰能走通，但我一事實上要堅定不移地走下去?！斑@條路誰能走能”雖然有疑問詞，但它是“不知道”的賓語

32、，整個句子是一個動賓結構的陳述句，幫不能用問號。（2） 如果疑問句主語后置，問號應該放在句末。例8：到底去還中不去？我的小姑奶奶。這是一個倒裝句，“我的小姑奶奶”是全句的主語。凡是例裝問句，問號應置于句末，才能準確表達出疑問或反問的語氣。不能一看到發問便加問號。（3） 選擇問句中，第一個分句末要用逗號，但是如果語氣強烈也可以用問號。例9：今天去呢，還是明天去呢？我實在拿不定主意。例10：是失敗者錯了嗎？是罵人者不愛國嗎？還是“以成敗論英雄”已成為一種習慣？二、作文分項、分等評分表（按滿分60分計）項目一等（好）二等（較好）三等（中）四等（較差）五等（差）內容25分252120161511106

33、50切合題意，立意深刻，內容充實符合題意，中心明確，內容較充實基本符合題意，有中心，內容單薄偏離題意，有中心，有內容完全偏離題意語言25分25212016151110650語言準確、流暢、生動語言準確、通順語言基本通順，有語病語言基本通順，語病較多語言不通順，語病嚴重結構6分6543210結構嚴謹、完整結構完整，有條理結構基本完整結構不完整結構混亂文面4分43210卷面美觀，沒有錯別字和標點錯誤字體端正，錯別字和標點錯誤較少字體清楚，錯別字和標點錯誤較少字跡難辨，錯別字和標點錯誤較多卷面混亂，錯別字和標點錯誤很多注作文整體評價要注意的問題：根據語文課程標準的要求，作文的評分閱卷從四個角度考慮：內容、語言、結構、文面。每一項內容都細分為“好、較好、中、較差、差“五等。一、關于古詩文積累與閱讀說明 為了明確全日制義務教育七年級至九年級階段的古詩文教學要求和內容，特摘錄國家教育部全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）中關于七年級至九年級古詩文教學目標、評價建議及推薦背誦的篇目于此。、教學目標誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己