1、三年級上冊語文教材分析教材的基本結構本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。設計了八個專題，它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。每組由導語、三篇精課課文、一篇略讀課文、一個語文園地組成。精讀課文后面有會認和會認的字，略讀課文后面沒有安排會認的字，哪字屬于生字就隨文注音。精讀和略讀之間有連接語，并適當提出略讀的要求。一部分后面有資料袋，有兩組課文安排了綜合性學習。全冊書要求認識200個字，會寫300個字，第一

2、次會寫的字超過了會認的字。要求認識的字排在橫條里，要求會寫的字排在方格里。此外，教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認識的字，如不便于安排在課文里的反映人體器官的字等。每個語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；第五個欄目是機動欄目，為“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在八個語文園地中交叉安排兩次。學習目標1在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產，培養熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認識中華傳統文化的豐厚博大，激發學生民族自豪感；學習革命領袖、科學家的優

3、秀品質；受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養學生留心觀察、善于思考的能力，激活想象力。2認識200個字，會寫300個字。累計認識2000個字，會寫1300個常用字。3會使用字典，有條件的可以學習使用詞典，有初步的獨立識字能力，養成主動識字的習慣。開始練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆描紅。4用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。5繼續學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。6學習聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。7初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情，樂于與別人交流讀后的感情

4、。8開始學習略讀，粗知文章大意。9積累課文中的優美詞語、精彩句段。背誦優秀詩文約篇（段）。練習復述課文。估算了一下，全冊書中，包括課文及語文園地中要求背誦的篇目大約就有篇（段）。10初步培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。這個要求應該不難達到，因為在我們的課外閱讀讀本中大約就有萬字。11開始練習習作。樂于書面表達，有習作的信心。12不拘形式地寫出自己的見聞，感受和想象，愿意把自己的習作讀給別人聽，和他人分享習作的快樂。13留心周圍的事物，嘗試在習作中運用平時運用的語言材料。1學習修改習作當中有明顯錯誤的詞和句。1能用普通話講述故事，做到具體生動，努力用語言

5、打動別人講述見聞，做到清楚明白想說出自己的感受和想法。1聽別人講話能抓住主要點，并能簡要地轉述。1樂于與別人交流，在交談中認真傾聽，有不明白的地方向人請教，能就不同的意見與人商討。上述目標有的是在低年級的基礎上的進一步發展。如，低年級要求“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，而本冊的要求是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；低年級提出“結合上下文，了解詞句的意思”，本冊在此基礎上提出“初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”及“借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思”的要求。作為中年級的起始階段，有些目標是從本冊開始起步的。如，閱讀方面，提出“初步把握文章的主要內容，初步體

6、會文章表達的思想感情。”“開始學習略讀，粗知文章大意。”習作方面，從本冊“開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象”。口語交際方面，“講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。”教學中，要注意不同目標的的要求，注意全體學生實現的程度差異。其中需要特別注意的是：習作教學的要求是：（）讓學生樂于習作，這就要求教師激發習作興趣。（）不拘形式地表達。中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。要鼓勵有創意的表達，不管是哪一方面，只要有創意都應該鼓勵。要愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多

7、的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除習作的畏難情緒。教師要提供和創造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。（）適當要求：內容要具體，語句要通順。口語交際的要求是：繼續培養口語交際能力。教師要根據相應的口語交際內容，有的放矢地進行教學。從啟發興趣、激發交際的欲望入手，使學生明確圍繞什么話題交流、討論。要通過口語交際課和各種語文實踐活動，提高學生的口頭表達能力、與人交往的能力，同時培養良好的語言習慣。我區家常優質課的幾個標準是這樣制定的：1、讀要讀得有滋有味。2、講要講得有情有趣。3、讀寫結合養成習慣。根據這幾點，給我們老師也提出了“清清楚楚來教學”的要求1、教什么？也就是教學目

8、標和教學重難點要清清楚楚。2、在什么起點上教？要真正弄清楚本課教學的內容、側重點“來自何方，走向何處”。（閱讀基本功、課文思想內容、表達方式等）切忌每節課讓學生在零起點上開始，無趣無為無得無用的語文課就是這樣上出來的。3、教到什么程度？要弄清楚達到的教學效果、學生的發展、方向和生成。還要想清楚達不到預想的效果目標怎么辦，達到了怎么辦，又怎么使亮點更亮，心中有數。4、怎樣教？運用什么樣的教學方法，要清清楚楚。5、為什么這樣教？引導學生對課文理解到位，學習抓重點詞語理解句自，讓學生在比較觀察中學會發現探究，要清清楚楚。下面給老師們提供一些常用的方法，幫助我們更好的備課上課具體教學內容和建議關于閱讀

9、教學一、有滋有味地朗讀是永遠也不過時的學習語文的方法，教學中注意指導學生朗讀有發展。例如教學秋天的雨：感悟“五彩繽紛”：一讀課文，邊讀邊畫出描寫顏色的詞語。教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。再美讀句子，邊讀邊把喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。重點體會美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子：（1）出示課件自由朗讀。（感知內容）（2）去詞體會讀：如果我們把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇”去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來

10、了秋天的涼爽。）（體味潛詞造句的準確美、韻律美）（3）教師指導朗讀：運用聯系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進情境，美讀課文。（4）看錄像，感悟“五彩繽紛”。（音樂、色彩、語言有機的融合在一起，回顧課文朗讀比賽，課件精美，音色純正，樂曲悠揚，激發學生美的情感體驗，培養學生語感。）小朋友們，這么美麗的景色，我們盡情去欣賞吧！讓我們一邊看一邊讀出它的美麗。（多媒體出示課文中所描寫的景色，學生根據畫面讀相關文字。）（5）配樂美讀全段。同樣，我們在指導學生進行朗讀的時候，還可以有這樣一些方法，比如：1、試讀：（爬天都峰泡泡語：爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。）咱們都來讀讀這句話，從

11、“終于”這個詞中，體會到了什么，自己先試著讀讀。2、個性化朗讀：這句話應該怎樣讀？把你的理解體會著都出來吧。3、分層次朗讀，男女生對讀，一組一組地讀，一組一組加入進來朗讀，激發興趣。4、想象朗讀，邊讀邊想象畫面，培養學生的想象能力。5、補白朗讀：如掌聲第三自然段，補白：英子猶豫了一會兒，此時她在猶豫什么呢？把猶豫的內容讓學生通過聯系上下文很個人生活實際加以理解，然后朗讀的時候讓學生充滿感情的把憂郁的內容補充進去。（補白朗讀，充分感悟，培養語感）具體的方法還有很多，老師們在備課的時候，要做到心中有數：哪一段哪幾句話怎樣進行朗讀指導，從而很好的落實語言文字訓練，要在備課中有所體現。二、品評詞句，即

12、抓住關鍵詞句進行分析。例如：1我們的民族小學一課中，寫課上同學們認真讀書的同時，還寫了“窗外十分安靜”，一個“十分安靜”，讓我們感受到孩子們讀書“那聲音真好聽”，吸引了各種植物動物。2金色的草地一課中，寫草地的變色，這樣描寫“花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。”引導學生讀書，做動作，畫詞語，理解“張開”“合攏”這對反義詞，在一張一合中同時想象草地色彩的變化，感受到草地的可愛。5、灰雀“惹人喜愛”，透過灰雀的外形感受它的可愛，透過列寧“每次”“都”“仰望”“經常”“找遍”“自言自語”等詞和它的語言深入體會灰雀惹人喜愛。一個“惹人喜愛”貫穿全

13、篇。7奇怪的大石頭題眼“奇怪”“大”。全文圍繞著這個詞“奇怪”貫穿始終。2段：突出“大”。“巨石”“大石頭”“嚴嚴實實”“轉來轉去”“圍著”這些詞語突出說明了石頭的大。同時引出了李四光的疑問：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？從詢問師長中感受他的好學深思不懈求索，到課文最后兩個自然段，深入體會他的勤于思考善于動腦執著求索的品質，可以通過“許多年”“直到”“才”“后來”“專門”“終于”這些詞語來深入理解語言文字。11秋天的雨是一篇很有情趣的文章，多處用了擬人比喻等修辭方法。2段：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”多么生動鮮活的擬人句，表達了對秋雨的喜愛之情。學習這一段，透過文中豐富的色彩（黃色

14、、紅色、金黃色、金色、橙紅色、紫紅色、淡黃色、雪白色）感受五彩繽紛，可以畫出這些詞語，美讀體悟色彩豐富。這些美麗的色彩是有情態的（黃黃的葉子像一把把小扇子，紅紅的楓葉像一枚枚郵票），是動感的，有生命力的（扇哪扇哪，飄哇飄哇，你擠我碰，爭著，頻頻點頭）。教學中我們可以運用多種形式的朗讀，把學生帶進一個五彩繽紛的世界。13花鐘1段：比較用詞之妙，換成：牽牛花開了，薔薇開了，睡蓮開了，午時花開了文中詞語富有變化，充滿動感，帶有感情，朗讀出來，當堂對課后三題填空。17孔子拜師聽說你要來，我就在這兒迎候。多謝老師等候。“等候”和“迎候”換一下順序行嗎？引導學生在語境中體會詞義。來呢詞語都有等待的意思，但

15、是“迎候”是到某個地方等候迎接，“等候”則不表達迎接的意思。換了就不能體現老子謙和知理的美德，也不能體現孔子向老師致謝的心意。二、填補空白。語言文字本身為我們描繪了一幅幅形象生動鮮活的畫面情境，有待讀者還原。還有一種情形，作者沒有直接描述，需要讀者由此而產生想象，去擴充。這種沒有描述的空白也需要讀者去還原想象，一旦走進去，就會感受到作者的心聲。例如：3爬天都峰寫到“我奮力像峰頂爬去”，下文寫道“我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂”，也有泡泡語“從終于這個詞，我體會到”但是沒有寫老爺爺怎樣爬的，可以引導學生想象：白發蒼蒼的老爺爺一會兒一會兒為理解結尾句“你們這一老一小真有意思，都回從別人

16、身上汲取力量”作鋪墊。5灰雀“一定會飛回來！”男孩肯定地說。文中泡泡語“這時候，男孩在想什么呢？”可以讓學生聯系上下文，讀讀列寧和小男孩的對話，體會小男孩此時的內心。6小攝影師“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”既“忙”又“一定”讓他進來，矛盾嗎？聯系上文內容想一想，此刻高爾基在想些什么？體會對男孩的關切之情。三、換位思考，即將自己假設為文中的某一人物，站在“他”的去想，去說。如：如果我是某某人，我會怎么說怎么做。進行這樣的假設，思考，可以拉近與作者的距離，加深情感體驗，產生共鳴。7奇怪的大石頭如果你就是小時候的李四光，當你在這塊巨石邊玩久了，你會有什么問題產生嗎？

17、引導學生學會思考，主動質疑，鼓勵學生有個性的疑問。10風箏做風箏、放風箏、找風箏中，都有孩子們的心理變化，引導學生邊讀課文邊體驗，感受體驗：你在精心做風箏的時候，在憧憬著什么？希望著什么？滿載著我們希望和憧憬的風箏越飛越高，似乎飛到了云彩上，此時你是什么心情啊？可是就在我們快活興奮的時候，風箏線斷了，你在想什么？你在做什么？請讓我們一起大驚失色千呼萬喚吧！29掌聲英子猶豫著站起來，眼圈紅紅的。創設情境，讓學生換位思考做英子，老師做那位不了解情況的老師。師：輪到英子講故事了，我們看到那個總是默默地坐在教室一角的女孩慢吞吞地站了起來，正一搖一晃地向講臺走來了，近了，近了，她終于站在講臺上了！（鼓掌

18、）這掌聲仿佛在對英子說：“_”在掌聲中，我們看到英子的淚水流了下來，這時，英子又想：_合作朗讀，把同學們想對英子說的話有感情地說出來，把英子想的真實地表達出來。同樣，創設情境體會第二次掌聲，走進人物內心。師：這時，英子鎮定了情緒，開始講述自己的一個小故事。聽！（播放錄音）她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲，這掌聲仿佛又在對英子說：“_”英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。（該教學是張馨老師設計，有興趣的老師可以拿來研究運用。）四、轉換方式，即將課文中有關的動作、語言、心理、場景等描寫轉換為另一種方式來思考。17孔子拜師孔子聽了再次行

19、禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會有大長進的。”透過孔子的動作和語言，可以引導學生體會孔子內心，他會想些什么呢？那就是要謙虛好學，因為學無止境，要彬彬有禮，因為三人行必有我師。泡泡語中“聯系生活實際，我能體會到這句話的意思”引導學生聯系自己的生活，談談對這句話的理解。五、還原想象，即將語言文字描寫還原，想象到它所描寫的那人那景那物那情就仿佛浮現在眼前。11秋天的雨通過第一段配樂導入：同學們，秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋的大門打開了。快讓我們去欣賞那迷人的秋吧，讀讀課文。六、拓展閱讀，充分利用閱讀的相關資源。學生閱

20、讀能力的提高發展僅僅依靠課本是遠遠不夠的，它需要與相關的自然和社會、相關的作品和資料鏈接，使一篇課文的學習放置在一個大背景下，這樣來閱讀教學，所思所想所得所獲就豐富深刻得多了。1、讀前延伸：學習一篇課文之前就聯系相關的知識體驗。例如：學習我們的民族小學可以先有意識地領著學生觀察一下我們的校園的景色，看看我們上課和下課是校園的不同，培養學生熱愛學校的情感，讓學生帶著這樣的情感來學習課文，感受課文所表達的自豪和驕傲之情。2、課中鏈接：在相關段落的學習中提供恰當的資料背景等。例如：學習孔子拜師可以在對話孔子和老子對話部分，適當地補充二人的資料，讓學生感受到他們只是那么淵博，卻是那么謙遜有禮，更好地激

21、發學生對他們的崇敬之情。3、課后拓展：引導學生讀后聯系相關的人事物以及相關作品資料等。例如，學習了蜜蜂，就可以引導學生閱讀法布爾的昆蟲記。學習了風箏，就可以引導學生閱讀賈平凹的經典的散文，比如我的老師丑石讀書示小妹生日書一棵小桃樹文竹都是非常適合師生共讀的作品。本冊著名作家的文章不多，主要也就是法布爾和賈平凹。所以請老師們本學期在引導學生進行課外閱讀的時候，把這兩位作家作品作為必讀作品進行引導。尤其是昆蟲記一書，作為我們區本學期三四年級師生共讀書目。在期末考試中，將對本書中的有關內容進行考察。建議老師們上好導讀和賞析課，這樣的閱讀才是有價值的。育賢二小的馬學文老師本學期研究過昆蟲記的導讀，感興

22、趣的老師可以看看她的相關設計。我們所講的拓展閱讀，其實就是注重積累。李希貴在為了教育的自由呼吸一書中這樣描述積累的重要性：“長期以來，用數理化的教學方式來進行語文教學，已經嚴重違背了語文學習的規律，訓練代替不了積累，沒有大量的誦讀、涵詠、感悟和體會，語文水平便不可能提高。”所以，一個好的語文老師絕對不會讓學生厭惡上語文課，絕對不會用“哈達卷”來抹殺掉學生感悟語文魅力的權利，絕對不會剝奪掉孩子應有的讀書時間！七、讀寫結合成習慣，拓展練筆內容多。注重聯系，激發興趣，加強體驗，情趣作文，仿寫入手，鼓勵創作，教給方法，高分評價。1我們的民族小學夸夸我們的學校景物、老師、同學2、金色的草地廣場一角公園一

23、景花園小鏡頭3爬天都峰爬*山山的特點？怎么爬？5、灰雀我最喜歡的動物圍繞“惹人喜愛”寫6小攝影師續寫“他來了”7奇怪的大石頭奇怪的*人、事、物9古詩兩首夜書所見想象孩子捉蟋蟀地情境九月九日憶山東兄弟王維想家10風箏描述自己的一個風箏的樣子；放風箏；做風箏，可以用上文中詞語。11、秋天的雨秋天的*用上比喻句、擬人句，表示顏色的詞語，四字詞語等。13花鐘我發現了*植物的秘密14、蜜蜂我發現了*動物的秘密15、玩出了名堂我愛玩玩的收獲16孔子拜師請用上論語中的句子寫一段話。17盤古開天地簡述一個神話故事18趙州橋仿第三段寫*橋，竹橋，獨木橋，石橋，高架橋，立交橋21古詩兩首根據詩的意境寫天門山和西湖

24、景色22富饒的西沙群島運用總分構段方式，運用“有的有的”“有的像有的像”排比、比喻的句式練習寫片段多變的云迷人的泉23美麗的小興安嶺我愛濟南的_季四個同學合作寫濟南四季26柯利亞的木匣我長大了27陶罐和鐵罐雪花和梅花白貓和黑貓大海和小溪（參看靳家彥課堂實錄）29掌聲掌聲為我響起鼓勵學生自信；掌聲為他響起告訴學生給他人以鼓勵和欣賞30一次成功的實驗我的一次實驗成功失敗難忘31給予樹替小女孩給圣誕老人寫封信（表示自己的感激和激動之情。）作文教學本冊教材習作練習主要是寫學生看到的、聽到的、想到的。再指導是一定要讓學生如實表達，事實什么樣，就寫成什么樣，不要寫走樣。培養學生能夠再現生活，這是重要的表達

25、能力。不要瞎編，說假話。教材中安排的寫課余生活、寫熟悉的人的一件事、寫秋天的圖畫、寫觀察日記、寫資料搜集、寫自己去過的地方、自由寫，都是練習寫實；安排一次寫童話的想象練習。在教學中，我們要努力給學生提供更大的寫作空間，讓他有話可寫，有內容可說。下面給大家提供幾個作文指導的訓練點：1、秋天的圖畫：習作前準備，背誦積累課文外的關于秋天的詩詞、散文，進行關于秋天的四字詞語接龍游戲，引導學生把看到想到的讀到的內容畫出來，張貼上墻，豐富學生對于秋的感性認識，然后進行習作指導。怎么畫的就怎么寫，教師的任務是能調動孩子多方面的感官，用眼看用手摸用鼻嗅用舌嘗用心想，讓孩子充滿激情地把自己所感受到的秋天真實地表

26、達出來。教給孩子引用積累的詩詞佳句，使勁鼓勵。2、熟悉的一個人的一件事：和學生隨意聊天，讓習作指導變得簡單再簡單。比如，可以這樣聊：你最了解誰？你的小伙伴還是你的爸爸媽媽？老師也特別想了解他，你能給老師講講發生在她身上的事情嗎？這樣，孩子對于習作指導是潛移默化中接受了老師的信息，會很真實地向我們傳遞他真實的思想。然后引導孩子怎么想地就怎么記錄下來，把熟悉的人做的事情講述清楚即可。3、編童話：為了提高孩子們編寫童話的興趣，童話主人公由孩子們提供，或動植物或電視中書籍中人物或物品。比如讓孩子們自己隨便說最想寫的東西或主人公，讓孩子寫在黑板上，大家可以根據自己的興趣愛好自由組合這些事物，也可以寫黑板

27、上沒有的，看誰編寫的童話新奇、生動、想象豐富合理。讓孩子們可以在小組中盡情發揮著講，然后再記敘下來。給大家提供幾種寫童話的課型：根據故事開頭寫童話；模仿已有故事的結構寫童話；根據多幅或單幅圖畫編寫童話；童話續編；童話新編；聽音響編寫童話；觀察某一個生活現象編寫童話；命題編寫童話。大家可以選擇自己喜歡的形式進行教學設計。小學中年級的作文教學要著重發展學生比較系統的概括信息交流信息和自我表現的語言功能，培養學生的觀察能力。這一學段學生作文的主要形式是情境性觀察習作，這種習作為創造性想象和求異思維能力的培養提供了廣闊的空間。對于中年級的孩子，我們就是要充分激發孩子的寫作興趣，讓孩子愿意寫，這就是我們的成功