1、華塘小學(xué) 李光維一、說教材二、說教法三、說學(xué)法四、說教學(xué)過程五、說板書設(shè)計一、說教材一、說教材1 1、教材的地位與作用：、教材的地位與作用： 分數(shù)的基本性質(zhì)是新課程標準實驗教科書五年級下冊第四單元第三課時的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系、商不變性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，也是以后學(xué)習(xí)約分、通分的依據(jù)。因此，本節(jié)課是本單元的教學(xué)重點之一。2 2、學(xué)情分析：、學(xué)情分析： 學(xué)生在三年級上學(xué)期已經(jīng)初步認識了分數(shù)，知道分數(shù)各個部分的名稱，會讀、寫簡單的分數(shù)，會比較分子是1以及同分母分數(shù)的大小。還學(xué)習(xí)了簡單的同分母分數(shù)的加、減法。在本學(xué)期又學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)等概念，掌握了2、3、5的倍

2、數(shù)的特征，理解了分數(shù)與除法的關(guān)系，為學(xué)習(xí)本節(jié)課知識打下了的基礎(chǔ)。3 3、教學(xué)目標：、教學(xué)目標： （1）知識與技能：使學(xué)生理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，能運用分數(shù)的基本性質(zhì)，把一個分數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù)。 （2）過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生在參與觀察、比較、猜想、驗證等學(xué)習(xí)活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。 （3）情感態(tài)度與價值觀：滲透初步的辨證唯物主義思想教育，使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。4 4、教學(xué)重點、難點：、教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點：理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，能正確應(yīng)用分 數(shù)的基本性質(zhì)。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)自主探索，發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)的基本性質(zhì)。學(xué)前準備：課件，

3、每小組三張同樣大小的長方形紙條、 彩筆等。 返回返回二、說教法二、說教法 本著“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命力”的指導(dǎo)思想根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，我采取了一下教學(xué)策略： 1、采用了創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究、引導(dǎo)自學(xué)、組織討論、組織練習(xí)等教學(xué)策略。 2、實際操作法：指導(dǎo)學(xué)生親自動手折一折，涂一涂，比一比，從這些實踐活動中加深學(xué)生對分數(shù)基本性質(zhì)的理解，促進學(xué)生的感性認識逐步理性化。 3、引導(dǎo)概括法：先讓學(xué)生充分感知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后比較歸納，最后概括出分數(shù)的基本性質(zhì)，從而使學(xué)生的思維從形象思維過渡到抽象思維。 返回三、說學(xué)法三、說學(xué)法1、學(xué)生在學(xué)習(xí)分數(shù)的基本性質(zhì)時，引導(dǎo)學(xué)生采用自主發(fā)現(xiàn)法、操作體驗法，學(xué)生在

4、折紙上涂出相應(yīng)的陰影部分后，必然會對那三個圖形進行觀察和比較，從中有所發(fā)現(xiàn)。之后我通過啟發(fā)學(xué)生運用分數(shù)的基本性質(zhì)，證明那三個分數(shù)大小相等，在嘗試中發(fā)現(xiàn)，在實踐中體驗。從而加深學(xué)生對分數(shù)基本性質(zhì)的理解。2、在學(xué)習(xí)例題的過程中采用自學(xué)嘗試法，獨立自主地學(xué)習(xí)將分數(shù)化成分母（或分子）不同但大小相同的分數(shù)，并嘗試完成做一做，達到檢驗自學(xué)的目的。返回（一）、創(chuàng)設(shè)情境，大膽猜想。（一）、創(chuàng)設(shè)情境，大膽猜想。 唐僧四人在取經(jīng)的路上得到一個大西唐僧四人在取經(jīng)的路上得到一個大西瓜，貪吃的豬八戒想多吃，師父說分給你瓜，貪吃的豬八戒想多吃，師父說分給你 ，他嫌少，分給你，他嫌少，分給你 ，他還嫌少，之后，他還嫌少，之

5、后師父說分給你師父說分給你 ，這時豬八戒覺得，這時豬八戒覺得 很很多了，馬上答應(yīng)了，可是孫悟空卻在旁邊多了，馬上答應(yīng)了，可是孫悟空卻在旁邊偷偷的笑。你知道孫悟空為什么笑嗎？偷偷的笑。你知道孫悟空為什么笑嗎？21428484（二）小組合作，驗證猜想。 1、三人為一小組，小組中每人選擇一個不同的分數(shù)，先折一折，再用涂一涂的方法分別把 , , 表現(xiàn)出來。 2、小組合作完成之后，將三副圖進行比較，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？折一折、涂一涂214284214284 214284=1、匯報展示：、匯報展示：21428422228442212 2 22從左往右看：從左往右看：從右往左看：從右往左看：2、算一算、算一算

6、 分數(shù)的分子和分分數(shù)的分子和分母都乘相同的數(shù)，分母都乘相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。數(shù)的大小不變。 分數(shù)的分子和分分數(shù)的分子和分母都除以相同的數(shù)，母都除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。分數(shù)的大小不變。分數(shù)的分子和分母都乘相同的數(shù)，分數(shù)的分子和分母都乘相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。分數(shù)的大小不變。分數(shù)的分子和分母都除以相同的分數(shù)的分子和分母都除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。數(shù)，分數(shù)的大小不變。分數(shù)的分子和分母都乘或除以分數(shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。“相同的數(shù)”是指哪些數(shù)？右邊那樣列式行嗎？為什么？?040343（三）概括性質(zhì)，揭示課題。（三）概括性質(zhì)，揭示課題。

7、分數(shù)的基本性質(zhì)分數(shù)的基本性質(zhì)分數(shù)的分子和分母都乘或除分數(shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)以相同的數(shù)（0 0除外），除外），分數(shù)分數(shù)的大小不變。的大小不變。323212（ ）（ ）（ ）1、自學(xué)例、自學(xué)例224102410（ ）（ ）12（ ）（四）、解釋應(yīng)用，強化認知（四）、解釋應(yīng)用，強化認知把 ， 化成分母為12而分數(shù)大小不變的分數(shù)。322410 1）、把下面的分數(shù)化成分母）、把下面的分數(shù)化成分母是是12大小不變的分數(shù)。大小不變的分數(shù)。 2 2、即時訓(xùn)練、即時訓(xùn)練65432418 2）、把下面分數(shù)化成分子是）、把下面分數(shù)化成分子是6大小不變的分數(shù)。大小不變的分數(shù)。52733612 1）在下面的

8、（）里填上適當?shù)臄?shù)，）在下面的（）里填上適當?shù)臄?shù)，在在里填上里填上“”號或號或“”，使等式成立。，使等式成立。 3 3、鞏固練習(xí)、鞏固練習(xí)6363 （ ）（ ）2121（ ）（ ）10521105105（ ）（ ）2010189189（）（） （）（） 2116944334354522522）、）、右邊的式子右邊的式子對嗎？為什么？對嗎？為什么？5 545 52 242 2= = =10102 2421.51.56342324310224210241024 4、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)游戲“你說我對你說我對”以小組為單位，相互說一說。 同學(xué)們：如果把你上完這節(jié)課的感受看作單同學(xué)們：如果把你上完這節(jié)課的感受看作單位位“1”1”，請說說你的快樂占它的幾分之幾？，請說說你的快樂占它的幾分之幾？收獲、遺憾呢收獲、遺憾呢? ? （五）、回顧反思，評價激勵（五）、回顧反思，評價激勵（六）、布置作業(yè)，拓展延伸（六）、布置作業(yè)，拓展延伸1、課堂作業(yè)：教材第