1、課程標準編制基本要求課程標準是規定課程教學的性質、目標、內容框架、考核方式、提出教學建議和評價要求的規范性文件，是組織教學、選用教材教參、評價和考核的基本依據，是加強課程建設、實現人才培養目標的重要保障。它是對傳統教學大綱的擴展和延伸，課程標準實施后將取代教學大綱。一、編制課程標準的指導思想進一步貫徹落實教育部高教三十條”、本科教學質量工程”等有關文件精神，準確把握課程定位，創新課程體系和改革教學內容，整體優化教學過程，提高課程教學質量，促進學生德智體美全面發展。二、編制課程標準的基本原則1、系統性原則。要求著眼學生德、智、體、美全面發展，切合高等教育教學實際。明確有關先修課程基礎，考慮后續課

2、程需求，確立知識、能力與素質三位一體的教學目標。統籌安排課程教學內容、組織實施和教學評價等環節，合理分配理論教學和實踐教學時間，優化課程教學設計。2、規范性原則。按照國家及有關部委、行業教學指導委員會對課程或專業提出的規范要求，結合我校實際情況，充分體現我校的課程特色。3、適應性原則。課程內容必須符合社會發展需要，反映本課程在專業教育上對學生知識、能力與素質的基本要求，與人才培養目標、專業發展前景相適應。4、發展性原則。緊跟科學技術進步和社會經濟發展趨勢，更新教學內容，創新教學方法，充分體現教學改革成果，適當反映學科的前沿成果，為學生個性培養，全面發展奠定基礎。三、編制課程標準的依據1、根據我

3、校人才培養的總體目標及各專業人才培養方案確定的課程性質、定位和目標要求。2、參照相關教學指導委員會的專業規范，認證標準和課程教學基本要求，結合本科后階段繼續學習的要求進行教學分析，確定符合我校人才培養總體目標要求的課程內容。3、根據學科和專業的發展趨勢，改革課程教學內容，建立突出實踐能力和創新能力培養的課程標準，規范教學基本要求，確定課程考核評價辦法。四、編制課程標準基本程序1、編寫初稿。根據學生的畢業去向（就業或繼續深造），選擇若干具有代表性的行業方向，開展所需理論知識、專業技能和職業素質等調查研究，結合繼續深造的要求形成課程的專業需求分析與教學分析資料，在此基礎上構建課程知識體系的結構框架

4、，編寫課程標準初稿。公共平臺課程應體現知識體系的結構框架，編寫課程標準初稿。2、專題研討。邀請行業企業人員和有關專業教師對課程標準初稿進行討論、修改、形成課程標準送審稿。3、標準審定。通識教育平臺課程由學校教學委員會組織審定，其它課程由院系教學學術委員會組織審定，確定后為試行性課程標準。4、組織實施。按照試行性課程標準，配置教學資源，組織課程實施，院系要及時收集，整理課程標準實施過程中的意見和建議。5、修訂完善。根據實施后的反饋意見，滾動修訂試行課程標準，不斷提高課程標準質量及實施成效。五、課程標準的主要內容課程標準的主要內容包括課程概述、課程目標、內容標準（課程內容與要求）、實施建議等四個部

5、分。1、課程概述主要闡述課程性質，基本理念和對課程講授的設計思路。課程性質主要敘述本課程在專業人才培養中的地位、作用和功能，與先修課程的關系，以及課程類型等內容。課程基本理念主要闡明課程教學應遵循的指導思想和基本原則。重點突出學生學習的主體地位，明確教與學兩個方面的基本要求。課程講授的設計思路應將教學改革基本理念與課程框架設計、內容設定以及課程講授結合起來，闡述課程總體設計原則、課程設置依據、課程內容結構、理論與實踐比例、課時安排說明、學分分配與考核評價方式等內容，充分體現課程標準的內涵。2、課程目標包括總體目標和具體目標。總體目標是對學生課程學習預期結果的綜合概括，是人才培養目標在本課程的具

6、體體現。具體目標可從知識、能力與素質等方面進行具體說明，要面向全體學生，明確教學應達到的基本要求，并為優秀學生的學習留有一定的空間。3、內容標準（課程內容與要求）主要闡述學生在學習的領域、專題研討或目標要素等方面應實現的具體目標，在編寫中既要考慮課程各部分內容的相對獨立，又要形成課程內容的有機整合。同時，應根據課程內容設計好實踐環節，實踐環節的內容可在課程中描述，也可編寫單獨的實踐課程標準，對于學生的學習結果，應盡可能用清晰的、便于理解及可操作的行為動詞進行描述。對于課程中涉及的項目（案例等），要注意選取題目（案例等）的大小和數量應當適中，不宜過大、過多，項目（案例等）要由易到難，由淺入深，循

7、序漸進，具有真實性，典型性，完整性和覆蓋面。根據課程特點，課程標準中可以較為詳細列舉個別經典案例的教學活動組織與安排作為示例，其它案例無需詳細列出，給教師留有余地發揮的空間。4、實施建議主要闡述課程教學的組織實施、考核方式、教材編寫、課程資源開發與利用、實驗（實踐）設備配置等方面的建議。教學建議要體現課程改革基本理念，采用形式豐富多樣的教學方法，例如案例式、項目式、討論式等，以提高學生在教學過程中的參與程度，激發學生學習的積極性和主動性。考核方式建議應體現多元評價方法，重視教學過程評價，突出階段評價、目標評價、理論與實踐一體化評價等，注重學生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核，關注學

8、生個性差異，鼓勵學生創新實踐。教學參考書（包括教材）選用建議應明確教材，教學參考書的選用必須符合課程標準要求，優先選用省部級以上規劃教材。實驗實訓設備配置建議要根據課程內容和要求，提出對實驗室（實踐教學基地）功能和設備配置的基本要求。課程資源開發與利用建議包括課件、實訓規范、信息技術使用、實訓基地、網絡資源、仿真軟件等。對以上不能涵蓋的內容做必要的說明，如對課程標準中有關專業術語作解釋，課程相關參考資料目錄和教學案例等0課程標準模版（2012）XXXXX»課程標準專業名稱課程名稱學分課程代碼計劃課時實踐課時制定部門制定人批準人制定日期一、課程屬性1 .課程的性質XXXX»是

9、XXX專業的專業基礎必修/選修（學科基礎課/專業基礎課/專業核心課/XXX課程，說法要與課程體系中一致）,是一門（理論/實踐/實訓/理實一體/工學結合）課程。2 .課程定位（本門課程在專業課程體系中的作用）本課程在第X學期開設，是專業核心課程。其前導課程是XXXX,后續課程是XXXXX。例如：基礎課本課程在第一學期開設，是一門培養技術基礎能力的課程，是一個集知識與技能、理論與實踐，教學考核與職業資格鑒定相關聯的專業基礎課程，其后續課程是：XXXX專業課本課程在第五學期開設，在XXXX課程體系中，本課程是一個培養綜合技能和職業崗位能力的課程，其前導課程為XXXX,后續課程為XXXX。3 .課程任

10、務（對課程教學任務的總體概括）例如：基礎課本課程的主要任務是為培養專業核心技能奠定基礎，并形成獨立就業技能。通過本課程的學習，使學生具備XXXX的能力，掌握XXXX的基本技能和方法，熟悉XXXXX。專業課本課程的任務是使學生具備從事XXXX工作所必備的XXXX基本知識和技能，為今后從事XXXX工作打下必要的專業基礎，在課程中還要注意培養學生的安全素養和團隊協作精神。二、課程目標（此處應列舉課程的主要知識、能力、素養目標并進行歸納。描述目標時，盡可能使用可以衡量課程功能和目標的動詞，如能列舉、能寫出、少用或者不用無法考核的動詞，如掌握、熟悉、了解等。括號內列出了部分動詞參考，但不局限于這些詞）知

11、識目標（可用的動詞如：定義、辨認、記住、描述、指出、表明、列舉、選擇、背誦、界定、區分、解釋、歸納、舉例、說明、計算、示范、解答、分類、總結、證明等等）1.2.3.4.能力目標（可用的動詞如：描述、使用、解釋、選擇、制作、操作、建立、整理、設計、發展、編輯、填寫、記錄等等）1.2.3.4.素養目標（可用的動詞如：遵守、認同、關心、支持、樹立、確立、養成、樹立等）（素養目標指的是職業道德、工作作風、良好工作習慣、團隊協作的能力、歸納表達能力、溝通能力、領導能力、對咨訊的收集和整理能力等，應通過課程教學方法的設計，結合課程內容，設定本門課程要達到的素養目標）三、課程內容及實施1、課程結構（一律采用

12、表格的形式）說明：這部分主要羅列本門課程的章節內容序號學習模塊/學習情境/章節/學習任務名稱學習內容教學建議與說明學時1說明，此處的名稱要與卜面的分表中的名稱一對應主要寫采用的教學方法、地點、教學組織形式及其他注意事項42X2、具體內容和要求序號學習情況/模塊/章節/（根據課程類型、選取其中一種、其余刪除）建議學時授課教師專任教師/兼職教師（校外專家/教師，以指導實踐或實訓為主）教學目標知識目標能力目標素質目標序號教學內容學時教學方法教學媒介作業類型如第X章第X節（傳統的方法宿：講授法、演示法、讀書指導法、參觀法、實驗法等等：行動導向教學法主要后：引導文法、角色扮演法、模擬教學法、仿真教學法、

13、（包括所用的教學設備和資料，把教學載體合并在此項）（包括習題、實驗報告、實習報告、圖表、任務報告單等）項目教學法、張貼版教學法、頭腦風暴法、思維導圖教學法、案例教學法等等。）四、教學條件1、教學設備教學地點設備臺套數備注CAD實訓室多媒體投影機及顯示屏一套/室計算機（打印機）50臺/班1臺/生2、教學師資師資主講內容能力要求專任教師可以用模塊的序號來表示，也可以用內容的概述表小兼職教師3、教材與參考資料教材：XXXX主編.XXXXX»（第X版）,XXXX出版社，XXX年.參考資料：1 XXXX主編.XXXXX»（第X版）,XXXX出版社，XXX年.2 XXXX主編.XXXXX（第X版）,XXXX出版社，XXX年.4、教學資