1、余映潮?頂碗少年?課堂實錄=佚名轉貼自：本站原創點擊數：9268余映潮?頂碗少年?課堂實錄會議名稱：洛陽市小學語文 S版教材教學觀摩研討會整理：洛陽市教育局中小學教研室劉津萍高文草生：起立！生：老師好！師：同學們好！請坐！師：請大家翻開書，今天咱們學習?頂碗少年?，這篇文章的作者是師指課文 左下角弓丨導看生：趙麗宏。師：好。這節課咱們做三次練習。師：一課三練。好先讀一下字詞。課件出示字句積累字詞師：喝彩一一讀起來！生：喝彩，歉疚，肩胛，頹喪。師：還讀兩遍。生：喝彩、歉疚、肩胛、頹喪。喝彩、歉疚、肩胛、頹喪。師：好！繼續來，四字短語。座無虛席生：座無虛席，目不轉睛，不知所措，驚心動魄，不約而同，

2、山窮水盡，柳暗花明，冰天雪地。師：好！默默地記一下。學生默記片刻師：我們來看，今天是什么樣的一課三練。請你勾畫，請你評說，請你分析。什么是請你勾畫呢？勾畫，是這樣的：我建議大家用復述的方法來讀課文。 那么 復述呢，就要把課文讀的很簡單，于是就要勾畫出里面的關鍵字詞， 然后把這個 故事完整而簡潔地表述出來。我們來看怎么操作。請在課文中，用橫線勾畫，組成非常簡潔的一段文字表述定 完少年的表演過程。看例子，我們一起來把這一段話先讀一次。一位英俊的少年， 讀生：一位英俊的少年出場了，在輕松優雅的樂曲聲中只見他頭上頂著高高的一疊 金邊紅花白瓷碗，柔軟而自然的舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽 而

3、臥倒，忽而躍起師：好！再把老師打橫線的句子讀下去。讀一一生：一位少年頭上頂著高高的一疊瓷碗，做出各種各樣的動作。師：是不是簡化了？生：是一一師：對。看上面的三次頂碗的過程，按照這樣的方法簡單地畫一下然后你就畫出 了這個故事的全部內容了。開始吧！學生動手畫，教師巡視師：好的。我還要給大家重復一下，我說的是，找出來的那個文字是表述頂碗少 年的表演過程。那么你的第一段是不是就不要畫了呀。對，開始再檢查一下。學生動手畫中，教師巡視師：好的，停筆。輕聲的把自己畫出來的文字讀一下，各自讀各自的。學生默讀師：好！我們一起來交流一下。找一位同學把頂碗少年第一次的表演經過用課文 中的語言表述出來。哪個來？好，謝

4、XX。請你來。生2: 位少年出場了，頭上頂著瓷碗，做出各種各樣的動作。他騎在另一個演 員身上，用各種姿態轉動著身軀，他頭頂上的碗晃得厲害，碗突然從頭上掉了下 來。師：多好呀！你看這么長的一段文字，經過我們的濃縮，簡潔而又明了。但是你 的朗讀，情感風味還沒出來，再試一下。生2： 一位少年出場了，頭上頂著瓷碗，做出各種各樣的動作。他騎在另一個演 員身上，用各種姿態轉動著身軀，他頭頂上的碗搖晃得厲害，一剎那間碗突然從 頭上掉了下來。師：一大疊碗突然從頭上掉了下來。你看，這是震動我們的心弦呀。好，第二次 頂碗的經過哪一個同學來講述？啊XX來，謝謝。生2:最后關頭，兩個人疊在一起，一個接一個艱難的轉身，

5、碗厲害地搖晃起來， 那一疊碗仿佛成心搗亂，挑起搖擺舞來。少年擺動腦袋，保持平衡，可是來不及 了，碗又掉了下來。師：好！你看，多惋惜，多讓人遺憾呀。碗，又掉了下來。每個人都把自己畫出 來的句子大聲的自由的朗讀出來。大聲地讀！生讀書師：好！第三次頂碗會怎么樣呢？大家來說吧。 哪一個來？你剛剛說過了嗎？說 過了那就讓給大家說。請你來。生3：當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。 掌聲不約而同地從每個座位上爆發出來。師：非常好！我非常喜歡你把“掌聲不約而同地從每個座位上爆發出來這句寫 進去。為什么？生3:因為這是對少年那種不放棄精神的贊揚。師：哎他終于成功了。謝謝。我們來一

6、起看一下。原來是這樣的，經過我們的努 力，一個很長的故事一下子就變得醒目了。 朗讀：一位少年頂著高高的讀！、生：一個少年頂著高高的一疊瓷碗，做出各種各樣的動作，在一個大幅度轉身的 剎那間，那疊碗突然從他頭上掉了下來。 碗又穩穩的停在了少年頭上，眼看身體 已經轉過來了，碗又掉了下來。少年鎮靜下來，手捧著新碗，音樂第三次奏響了， 少年終于把碗穩住了，全場想起了暴風雨般的響聲。師：是不是，濃縮之文了吧。再讓我們來復述課文是不是很簡單了。生：是。師：剛剛咱們學習的其實是一種方法。 通過勾畫文字，然后把它連接起來就把復 雜的內容簡單化了。好，謝謝大家，我們再來一次練習。請你評說一一課件出示內容閱讀活動二

7、：請你評說。請你自選角度，用一個成語評說頂碗少年的故事。為什 么要用這個成語，要說明理由。老師讀。師：再看老師的例子。課件出示內容例：一波三折那一大疊碗突然從少年頭上掉了下來，這是一折；接著又掉了下來一次，此為二折；但少年恢復了鎮定，開始第三次表演，終于成功。所 以說是“一波三折。師：讀起來。“例一一讀！生齊讀。師：懂了我的意思嗎？生：懂了。師：大家各用一個成語來評價一下少年頂碗的故事，好，開始思考。學生思考，師巡視。師：下面，請把你的想法講給同桌聽。學生交流，師巡視。師：很喜歡看你們認真的樣子，請把你的見解講給大家聽。師指定舉手學生匯報發言：好，先從你開始，謝謝你。生1:我覺得應該是“勇于拼

8、搏，是因為頂碗少年再一次次失敗后又一次次重 新，終于成功不勇于拼搏就不會有成功。師：說得好。勇于拼搏可能不是一個成語，可能是一個四字短語，但我覺得你得 概括還是很好的。謝謝。好，請你來。生4:我覺得應該是堅持不懈。因為少年前兩次都沒有成功，如果不是他的堅持 不懈的話，也就不會有第三次，如果沒有第三次也就不會有他的成功。師：對！用意志來堅持。請你來。 生5:在這個少年演出的時候，我也發現了一波三折，第一折是“他頭上頂著高 高的一疊金邊紅花白瓷碗，第二折是“一位姑娘走出來掃去了地上的碎瓷片， 然后又捧出了一大疊碗，還是金邊紅花白瓷碗，十二只，一只不少，第三次是 “一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈

9、光下，他的手里依然是一疊金邊紅花白 瓷碗。師：好哇！她抓住了“金邊紅花白瓷碗這樣一個關鍵的地方來表述少年的堅持 不懈。好，謝謝你。請你來。生6:我認為是驚心動魄。師：驚心動魄。哇！說。生6:因為他經過三次的表演，終于成功。表演中有一些女觀眾索性用手掌捂住 了眼睛，說明這是驚心動魄。師：對。課文里面有這樣一句話：這真是一場一一師與生6:驚心動魄的拼搏。師：謝謝你。請你來。哦一樣的，謝謝你。請你再來一次。生2:我用的是柳暗花明。因為他前兩次都遇到困難而且失敗， 但最后一次卻“少 年輕輕抖了一下腦袋，把碗穩住了。所以我覺得用這個比擬適宜。師：似乎山窮水盡的時候再拼搏一下就能看見柳暗花明。多好的答復。

10、好，這一 邊的同學。請你來說。生7:我選的是各種姿態。雖然塔不是一個詞，但我還是選了它。師：嗯，可以。生7:“頂碗少年歉疚地微微一笑，不失風度地向觀眾鞠了一躬。這是他的一 種姿態。第二種姿態是“頂碗少年呆呆的站在臺上，臉上全是汗珠，他有些不知 所措了。第三個姿態是“頂碗少年輕輕地擺動了一下腦袋， 終于把碗穩住了。師：哎三種姿態表現了頂碗少年在頂碗過程中的一種堅持再堅持。好謝謝。生&我用得也是堅持不懈。因為它第一次是說“頂碗的少年歉疚地微微一笑， 不失風度地向觀眾鞠了一躬。第二次是“少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深 地向觀眾鞠了一躬。所以我選擇用堅持不懈。師：對。而且這樣一種堅持不懈需要

11、有極強的毅力。好謝謝。嗯這邊還有，好你 來。生9:我用的詞是永不放棄。因為少年三次頂碗，前兩次都把碗摔了下來，但是 少年都堅持了下來，他沒有放棄，最后得到了成功。師：對。他在長者的鼓勵下，在自己內心對自己的鼓勵下，終于取得了成功，盡 管有人喝倒彩。啊謝謝你。剛剛哪個舉手了？你舉手了嗎？啊一樣的， 這邊還有 一位同學。你來。生10：我用得是不屈不撓。雖然頂碗少年兩次都失敗了，但最后一次他還是成 功了。師：嗯，你看這個詞用得很準確。好！困難壓不倒。頂碗少年的肩膀，它支撐下 來了，他挺住了。我們來看有多少個成語來評說這個故事呢？驚心動魄，扣人心弦，一波三折；這是故事本身在表演的時候給觀眾的那種心里感

12、觸，因為他一次又一次的失敗了，然后取得成功。作為頂碗少年來說，他百折不撓，勇往直前， 力挽狂瀾。力挽狂瀾是什么意思呢？就是一個很大的波浪掀過來的時候， 他給它 擋回去了，這是一個比喻，就是他用自己的毅力自己的技術， 把快要失敗的局面 給挽回了，叫力挽狂瀾。再看，老者和頂碗少年的表現來看，他們是處變不驚呀， 他在一種很難堪的，很緊張的氣氛下，你研究了沒有，處之泰然，鎮靜自假設。還可以從另外一個層面來看，頂碗少年的失敗是出人意料的，他的成功也是出人 意料的，這就告訴我們，技術呀要精益求精呀，只有技術敬意求精才能出類拔萃 呀。你看這個成語都可以靈活運用，我們可以再讀一下，驚心動魄一一讀！生：驚心動魄

13、，扣人心弦，一波三折，百折不撓，勇往直前，處變不驚，處之泰 然，鎮靜自假設。出人意料，精益求精，出類拔萃。師：把力挽狂瀾這個成語旁批在第三個故事旁邊。師：還來一次練習吧。生：好。師：這個練習很有意思。請你分析，你覺得整篇課文，哪個地方的表達是處理的 最好的。或者換個說法，那個地方寫法是最好的。老師提示一下：開頭好嗎？結 尾好嗎？文章的結構好嗎？正米的描寫？側面的襯托？修辭的手法？詳略的處 理？你都可以說，總之是要說你認為課文里哪一段寫得好。 啊你的手這么快就舉 起來了，但是，老師還是建議你們好好的想一想。有時候急于表達看法也許不太 深刻。生默讀中師：好吧。我們開始交流。先從中間這一組開始，好請

14、你來。生11:我覺得結尾寫得好。師：繼續。生11:結尾寫了少年給作者的啟迪。師：因此一一它就深化了這個故事的教育意義。 對我而言而且對大家而言，是吧。生11：是。師：你看我這個說話是不是比你說的說一點呢？啊，謝謝。好，請你來。生12：我覺得就是第六段的最后一句話“掌聲不約而同的從每一個座位上爆發 出來。這個“不約而同還有“爆發，就說這個“爆發表達了假設果不是 用發的話好似這個聲音不是很大沒有怎么鼓勵他，如果是“爆發的話好似這個 聲音使人震耳欲聾。師：想到這暴風雨般的出自內心的掌聲，都是為你少年在喝彩，你終于頂住了。 好，這句寫得太好了！生13：我覺著就第二段的他騎在另一個演員身上，兩個人一會站

15、起一會躺下，一會用各種姿態轉動著身體，我覺得他用排比句說明少年做的動作很多，我覺著 這句很好。師：嗯。我跟你補充一點，少年做的動作很多，還有很復雜，還有很難，你看這 就襯托了他一次又一次失敗，但是這么大困難他還是穩住了。好謝謝！師：你再來說一句？生14：嗯我也是喜歡課文的結尾，特別是這一句話，“在山窮水盡的絕境里再 搏一下也許就能看到柳暗花明，在冰天雪地的嚴寒中再搏一下一定就會迎來溫暖 的春風，這句話不僅是贊揚那位頂碗少年而且對人們的啟發也很大。師：對！而且這個句子，它是用比喻來說話的；而且這個句子，它是對稱的；而 且這個句子，它讀起來很能夠感染我們。是不是？你看，我說話又比擬深刻一點。 好謝

16、謝你！師：好請你來。生15：我覺得這句話：“那一疊碗卻仿佛成心搗蛋，突然跳起搖擺舞來這里 把那一疊碗擬人化了，說這疊碗能跳舞。師：就是啊，搗蛋了，結果害得他頂了兩次碗，是吧，是不是。說得好。師：嗯你來說。生16：嗯我覺得課文詳略處理的非常得當，課文詳細的描寫了少年三次頂碗取 得成功的故事，簡略的寫了開頭和結尾。師：你看，她抓住了老師的提示語，詳略的處理非常好。下面我還要提一個更有 意思的問題讓你思考，你可以不答復。寫故事的時候，寫三次頂碗的時候是不是 也有很高妙的詳略處理呢？好思考。好哪一位再來？來啊，你來吧？生17：我也是認為這篇課文結尾結的比擬好。因為這個結尾讓我知道人的一生 有很多困難，

17、只有敢于拼搏的人才能取得成功。師：對在困難的時候要咬牙堅持，鼓勵自己。好。請你來。生18：我覺得側面的襯托作者寫得很好，因為就是他把這些比方像老者對少年 的那一句話還有其他觀眾說的搗亂的或者是害怕的一些動作，都描寫的很細致。師：對這種襯托，這種氣氛的襯托非常好。老者的話我們雖然沒有聽見，但我們 可以想到，他會說別緊張，堅持，對不對，簡單的兩個字就可以。然后還有很多 人，打口哨、呼叫，那幾種不文明的表現，但少年也沒有慌張。好你發現了一個 很一一生18：這幾句話更能表達出少年的鎮定自假設。師：哎對了！ 你看側面的襯托，也是寫得很好的。好！請你來！生19：這句話寫得很好，臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉

18、上全是汗珠，他有些 不知所措了。這句話把頂碗少年此時的沮喪、為難刻畫得入木三分。師：對！而且這正是寫出了一個少年的表現，而不是一個大人的表現。少年他的 心理的承受能力畢竟是有限的，這個少年他有點不知所措了，然后又恢復。好。 請你來講。生20：我感覺就是第五自然段“音樂第三次奏響了！場子里靜得沒有一絲聲息。 有一些女觀眾，索性用手掌捂住了眼睛從這句話我知道這一場表演是一場 驚心動魄的拼搏。師：對！而且，這一段話你找得非常好。“場子里靜得沒有一絲聲息，大家是 不是都很緊張呀。而且“索性用手掌捂住了眼睛，多讓人緊張呀！你看，這句話氣氛的襯托說得非常好。好，謝謝。請你來！生21 :我喜歡這篇課文的結尾

19、。因為它告訴我們在困難的時候不要喪失信心， 不要退縮。師：嗯。結尾的教育意義很大。啊，請你來一下。生22：我也很喜歡第一自然段那個“節目很精彩，場內座無虛席。這個“座無虛席可以讓我感到就是看節目的人非常多， 而且本地人和外地的游客非常欣 賞上海東方雜技。師：對，越是這樣的場面越大，越隆重，給少年的壓力越大呀。啊，這也是一個 技巧。好吧，我發現你們的話真是說得好，而且還要說。我來說了吧。還有一些地方是 你們看不出來的地方，老師講一下。好，我覺得除了大家所講的都很好之外，還 有兩三個地方我們需要來細細地品析一下。課件出示：第-，好在氣氛的渲染。師：好在氣氛的渲染。這篇課文中的很多聲音的描寫，音樂聲、掌聲、呼叫聲、 喝彩聲、喝倒彩聲以及很安靜的，沒有聲音，都是氣氛的襯托。如果說寫雜技表 演不寫氣氛，那一點味道都沒有。所以說，氣氛的襯托在這篇文章的表述里面是 做得很細膩的，而且是多方面的、多角度的，幾乎每一次聲音的描寫都有它的作 用。這是一個地方，我們要注意的。第二個地方課件出示：第二，好在略寫第 三次頂碗。就是我剛剛讓這位同學思考的。詳略從全文來看她分析到了，然后 我們來看