1、鄂教版語文第十冊 第五單元 主備人： 總60課時第五單元整組備課單元內容簡析：本單元以“童年往事”為話題，安排了三篇課文。我的老師講述了期間小時，展示了蔡老師熱愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的深深依戀之情。傻二哥一文刻畫出一個活生生的善良、勤勞、樂觀的窮而有志的年輕人的形象。童年的小花狗記敘了作者兒時因為太喜歡一個泥玩具而干了一件蠢事，時后攤主王大爺不但不追究責任還堅持要將玩具送給“我”的事。古詩誦讀為約客，語文樂園（一）中安排了讀有關人物形象的四字詞語，比較句子的表達效果，讀記名句，讀短文等內容，“口語交際”的話題是說一說感動我們的人和事 ，“習作”內容是給老師畫像。教學本組課文要注意教

2、學的整體性，加強閱讀與聽、說、讀、寫之間的聯系，加強本單元各部分教學內容之間的聯系。課前注意引導學生搜集作者的相關資料，積累感受和體驗；課中要在尊重學生情感體驗的基礎上，激發學生學習的主動意識和探究欲望，充分讀書，在讀中感知、感受、感悟、理解、品味；課后推薦作家相關作品指導學生課外閱讀，拓展學生的閱讀視野。單元教學目標：知識與技能：1、 學會本組課文中的29個生字。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。3、 培養學生觀察、思維、想象、合作的能力。4、 培養學生質疑問難的能力。5、 學習課文中寫人敘事的方法。過程與方法： 1、 引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。 2、 培養學生正確的寫字姿勢

3、和良好的寫字習慣。情感、態度與價值觀：1、 讀懂課文，回味美好、難忘的童年生活。2、 教育學生學會關心別人，關愛別人。單元教學重點：1、 學會本組課文中的生字新詞，學習寫人敘事的方法。2、 讀懂課文，受到要時時處處關心他人，為他人著想的思想教育。單元課時安排： 我的老師 2課時 傻二哥 2課時 童年的小花狗 2課時 古詩誦讀 1課時 語文樂園（一） 5課時學 科語 文課 題 13、我的老師課 型新 授教學目標知識與技能：1、 學會本課12個生字。2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、 學習在語境中推斷詞語的深刻含義的方法，體會語言平實而蘊含豐富感情的特點過程與方法：1、學習課文中敘事寫人的

4、方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。2、圍繞中心選取典型材料，展現蔡蕓芝老師美好的心靈。情感、態度與價值觀：理解課文內容，依循“回憶依戀思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。教 學重 點1、學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。2、圍繞中心選取典型材料，展現蔡蕓芝老師美好的心靈。教 學難 點教學難點：理解課文內容，依循“回憶依戀思

5、念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。教 學準 備課件。課 時安 排第1課時：檢查預習，整體感知課文，走進主人公，分析蔡老師的性格特征。第2課時：走進作者心靈，理清作者感情線索。總結全文，完成練習。教學過程動態備課 第一課時 （總第49課時）一、導入新課 同學們，請大家回憶一下，從小學一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們？在諸多老師中，有哪些是終生難忘的呢？我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，也一定令人動情、感人至深的。今天，我們學習著名作家魏巍所寫的回憶他的小學老師蔡蕓芝先生的一篇文章：我的老師。二、介紹作者、解題魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少

6、年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，勉強讀了簡易鄉村師范。抗日戰爭爆發后，走上了革命道路。他一直生活在戰士之中，解放戰爭時，在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集誰是最可愛的人、長篇小說東方等。我的老師一文是作者于1956年9月29日為教師報所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學習這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。三、掌握字詞，理清課文脈絡1、 自由讀課文。要求：讀準字音，認清字形，難讀的地方反復讀2、 再讀課文，理清層次。 簡要回答下列各題：（1）本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰本文寫了

7、我的老師蔡蕓芝、我的母親、我小學時的幾位同學。主要人物是蔡蕓芝老師（2）本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣安排有什么好處？共記敘了七件事：蔡老師假裝發怒；課外教我們跳舞；帶我們觀察蜜蜂；教我們讀詩；我們對老師的依戀；正確處理“我”與同學間的糾紛；睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內到課外，從校內到校外，既使文章結構疏密相間，更能表現出師生感情的步步加深四、深入文本，走進主人公，分析蔡老師的性格特征。1、蔡老師教的是什么學科？從文中哪些地方可以找到證明？學生快速讀書，指名學生回答。教師歸納：蔡教師是教語文（當時稱國文）學科的。文中有這幾處地方

8、可以說明：（1）“愛用歌唱的音調教我們讀詩”。（2）“讓我們觀察蜜蜂”。（3）“她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響”！（4）“我用石板一迎”（注：“石板”，是舊時私塾和50年代小學生練習毛筆字、聽寫生字詞用的學習用品。有的地方稱之為“粉板”。用石片或木板制成）。2蔡老師給你留下了怎樣的印象，請大家用簡明的語言概括出蔡老師的性格特點。指名學生回答。教師概括：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、熱愛學生的好老師。3、課文重點寫她的什么品質?(熱愛孩子。)4、為從不同角度突出這一品質，作者選取了哪五件事例?你能給每個事例設置一個小標題嗎?(假打真愛教跳舞觀察蜜蜂教讀詩歌排除糾紛。

9、)5、品讀課文，選擇一件你感受最深的事說一說從那些詞句能體會到老師對孩子的熱愛。學生討論交流，教師點撥，相機指導重點詞句的理解和朗讀。6這五件事都和文中的“我”有關系，你能分別說出“我”的感受嗎?(老師愛我們；老師豐富我們的課外生活；老師擴大我們的知識面；老師對我愛好文學有很大影響；老師關愛我們的心靈。)7、有人認為，本文著重寫的是蔡老師愛學生，也有人認為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢學生充分討論。教師歸納：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學生；正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈，才使得“我”（我們）銘記在心，難以忘懷。第二課時 （總第50

10、課時）一、 走進作者心靈，理清作者感情線索。1、默讀課文，找出了表達作者感情的部分的句子。2、同學們剛才找出了表達作者感情的部分詞語，僅從這些詞語，能否體現作者對老師的一往深情？為什么呢？學生充分討論、爭辯。教師歸納：這些詞語確實可以表達一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環境，離開具體的描述語句，就無從體現作者對老師的熱愛、懷念之情。 3、貫穿全文的一條感情線索是什么？你能否列舉數例，加以說明？啟發學生討論發言，教師適時點撥。本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對老師的一往深情。例如，作者所憶述的第一件事，老師對我的“假慍真愛”。“僅僅”一詞是表

11、示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實是假的情態；“一迎”這一動作生動地表明了師生之間的親近、親熱關系：老師愛我們，我們愛老師。因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”。蔡老師并非存心打我，打的動作似重實輕，而且是“敲在石板邊上”。慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”。輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了，老師也發出了會意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事。“不知道”、“值不值得”提它。解決同學間的糾紛，對蔡老師來說是微不足道的。但對幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學生，正確處理好學生間糾紛，醫治學生心靈的創傷，使學生終身難忘。這種事情還不值得一提

12、嗎？4、課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂？如可以，請試一試。如不可以，能否談談理由？學生討論，教師小結：這七件小事的次序安排，作者是經過精心考慮的。從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。可見，次序安排是不可以隨便調換的。二、賞析寫作特色。根據全文內容，結合預習提示，引導學生就下列問題展開討論：（1）詳略得當、疏密相間的結構。（2）自然樸素的語言，深沉豐富的感情。（3）神態及心

13、理的逼真描寫。（4）圍繞中心，精心選材。（5）在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。三、 拓展延伸，寫作訓練 1、教師：非常真摯而感人的師生情誼，成為文學作品的一個永恒的話題。假如作者在寫這篇文章以后得知了蔡老師的音迅，而他此時已在文學方面取得了較大的成績，準備給蔡老師寫一張明信片，你能代魏巍寫嗎？ 明信片都比較短，要特別注意內容的精要，而蔡老師和“我”已多年不見了，我在文學上已頗有建樹，所以明信片應包含這樣一些基本內容：1通過具體的情節或細節喚起老師對自己的回憶；2得體地表達自己對老師的思念和感激

14、之情；3表達對老師的祝福。60字左右。 2、學生寫作，然后交流。具體寫法不求一律，有創意的要肯定鼓勵。 3、教師小結：在剛才同學的交流中，我聽出了兩點：一是同學們已基本掌握了用具體的情節或細節來表現老師，表達自己的真情實感；二是同學們對老師的感情還是很深的。我相信，在今后的學習生活中，我們的老師會愛我們的學生如自己的孩子，我們的學生會愛他們的老師如自己的父母。 六、布置作業 從這堂課的學習中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛學生的美好心靈，體會到了作者對老師的依戀、思念之情，學到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法，也再一次的接受了“尊師”這一傳統美德的熏陶。課后請同學模仿本文寫一篇文章：以“以心發

15、現心，以愛博得愛”為題，精心選材，注意詳略安排，介紹一位你的老師，字數500字左右。 板 書設 計 13我的老師回憶我 喜愛 蔡老師依戀思念作 業設 計1課后練習第一到第四題。2、方格本寫本課生字。3、讀魏巍的誰是最可愛的人。教 學反 思學 科語 文課 題 14、傻二哥課 型新 授教學目標知識與技能：1、 學會本課10個生字，掌握本課新詞。2、 能正確流利有感情的朗讀課文。3、 理解課文內容，領悟并體會文章描寫人物的方法，感受傻二哥“傻靈傻靈”的性格特點。過程與方法：嘗試設疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。情感、態度與價值觀：感受傻二哥又老實又熱心助人，不自私自利的好品質。教 學重 點理解作者

16、從哪幾個方面來寫傻二哥的，為什么說傻二哥是“傻靈傻靈”的。教 學難 點理解作者是如何用細節描寫刻畫人物性格的。教 學準 備課件。課 時安 排第1課時：檢查預習，整體感知課文，學習課文第1段；第2課時：學習課文47自然段，總結全文，有感情朗誦課文，完成練習。教學過程動態備課 第一課時 （總第51課時）一、 簡介作者，導入新課。1、 我國現當代有一位著名的評劇演員新鳳霞，她不僅戲演得好，還寫得一手好文章。葉圣陶先生稱贊她的文章“不加虛飾，不落俗套”。今天我們就一起學習她的一篇文章傻二哥。（板書課題）2、 讀到這個題目，你有什么疑問？教師相機梳理歸納：為什么叫他“傻二哥”？“傻二哥”傻在何處？就讓我

17、們帶著疑問一起走進課文吧。二、 檢查預習情況，整體感知。1、 自由朗讀課文，把課文讀正確讀流利。2、 生詞認讀，正音。3、 逐段讀文章，交流釋詞情況。4、 說說你從文章中讀懂了什么，還有什么不明白的地方？三、 講讀課文第一段（1-3）。1、 讀完課文，傻二哥給你留下怎樣的印象？相機講讀第二自然段，傻二哥很會吆喝。指導學生朗讀第二自然段。2、 課文有沒有那個自然段概括的寫出了傻二哥的特點？勾畫出來。指名，板書。四、課堂小結。第二課時 （總第52課時）一、 回憶課文內容，完成板書。二、 精讀課文，理解感悟。學習課文第4-6自然段，感受傻二哥的“傻靈傻靈”。3、 默讀課文第4-6自然段，哪些地方讓你

18、感受到了傻二哥的“傻靈傻靈”，做勾畫批注。4、 全班交流體會，指導學生讀找到的句子。（1）描寫外貌的句子（第4自然段）。“穿著”、“留著”、“斜背著”形象地描繪出傻二哥的樣子；出去買糖卻是如此講究，透出一股傻勁。相機指導朗讀，引導讀出對傻二哥工作認真、勤勞之美的贊揚。（2）描寫動作的句子。（第5自然段）。指名讀，體會疊詞的作用和用詞的多樣性，“伸伸”、“晃晃”、“試試”，吆喝前手和腳的動作都具體的描摹出來，連吆喝的準備工作都做得一絲不茍，傻二哥的“傻”勁呼之欲出。誰想來試著吆喝一下？（演示動作）師引：快，想吆喝的就一起來吧！（邊讀邊演示）看書上的插圖，如果你就在傻二哥身邊，看到傻二哥這樣認真的

19、一招一式，這樣認真的一舉一動，你會想些什么？會說什么？（預設：傻勁十足，自己設計動作吸引孩子們；對工作一絲不茍；非常老實；勤勞樂觀）相機朗讀：把你們眼中看到的帶到文字中，讀出來吧！（3）相機指導朗讀，讀出傻二哥的性格特點。5、 交流討論：傻二哥真傻嗎？為什么說傻二哥是“傻靈傻靈”的？三、 總結全文。a) 課文的五方面內容。b) 寫作方法。師小結：傻二哥“傻靈傻靈”的特點栩栩如生地呈現在我們面前，那是因為作者抓住了人物性格特點，通過外貌、動作等細節描寫使人物活靈活現。課外請同學們做個小練筆：運用細節描寫的方法寫寫你們班上某位同學，讀給大家聽聽，看看是否寫出了人物的特點。 板 書設 計 14、傻二

20、哥吆喝的內容 愛給人幫忙“傻靈傻靈” 衣著（善良、勤勞、樂觀、窮而有志） 吆喝前的準備 有耐心，不怕麻煩作 業設 計1、抄寫生字生詞。2、小練筆：運用細節描寫的方法寫寫你們班上某位同學，讀給大家聽聽，看看是否寫出了人物的特點。教 學反 思學 科語 文課 題 15、童年的小花狗課 型新 授教學目標知識與技能：1、 能認讀本課7個生字，掌握本課新詞。2、 學習文章中寫人敘事的方法，抓住印象最深的情景展示人物形象。3、 訓練學生有感情地朗讀課文的能力。過程與方法：教師引導學生自主探究、協作探究，同時給學生以展示的平臺，讓他們的想象能力得以充分發揮。情感、態度與價值觀：通過對王大爺這一人物形象的分析與

21、體會，讓學生感受他的善良、慈祥、有愛心，從而教育學生在生活中也要做一個時時處處播撒愛心的人。教 學重 點感受一位善良、慈祥、有愛心的老大爺形象。教 學難 點聯系課文內容，說說“小花狗”給予我的究竟是什么？三十多年過去了，“我”為什么一直把它帶在身邊。教 學準 備課件。課 時安 排第1課時：檢查預習，整體感知課文，抓住文章主線；第2課時：學習文章主要部分，總結全文，完成練習。教學過程動態備課 第一課時 （總第53課時）一、導入新課。1、前面我們了解到魏巍孩提時的老師給人無盡的懷念，新鳳霞筆下的傻二哥讓人印象深刻，今天我們要讀到的一篇文章是著名作家蕭復興對兒時生活的一段回憶，文中透露出了自己對生活

22、的獨特感受。2、（板書課題）知道讀體，童年的小花狗到底給作者帶來了怎樣的回憶呢？ 二、 指導自學1、 要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。2、 想想本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰？談談他留給你的最初印象。三、檢查學生自學情況。四、初步感受主要人物形象1、快速默讀，誰能向大家簡單介紹一下文中的主要人物。2、文中對王大業的描寫筆墨不多，能找出作者對這一人物最直接的一個整體描述嗎？3、小結：王大爺和它的小攤兒，給孩子們帶來了快樂，也讓孩子們的童年有了美好回憶。4、朗讀表達五、課堂小結第二課時 （總第54課時）（課前板書：王大爺 “我”）一、 感受人物形象、師：這節課，我們繼續學習第15課童年的小

23、花狗。請同學們齊讀課題。師：通過前面的預習，我們認識了一位王大爺。這位王大爺是個什么人呢？請同學們自讀課文的第一部分1至3自然段。（學生自讀課文1至3自然段）（教師板書：隨和 手藝好 收入低）、師：提起王大爺的手藝，那真是不錯！做出來的泥玩具栩栩如生。作者就特別喜歡王大爺做的一只小花狗。（畫一箭頭從“王大爺”指向“小花狗”，板書：做）這是一只怎樣的小花狗呢？請同學讀接下來的一個自然段。師：你看到一只可愛的小花狗了嗎？（生答）師：還有誰看到了？（學生舉手，指一名同學）也請你來讀。（學生再讀）師：你喜歡這只小花狗嗎？（生答）師：那你來讀接下來的一個自然段。師：（看書中插圖）上學的時候，我在想回家的

24、時候，我在想吃飯的時候，我在想就連睡覺的時候，我還在想那一陣子，我滿腦子都是這只只可惜（沒錢買下來）師：這是什么時候的事？（春節前）師：眼看春節一天天近了，這個時候在想些什么呢？（春節一天天近了。小花狗肯定也要過節了）師：（打斷）小花狗要過節了是什么意思？（就是說過年的時候，小花狗會被人買走。）師：被誰買走？書上是怎么說的？（不知會跑到誰家，和哪個幸運的孩子一起過。）師：在作者的眼中，這還僅僅是一個泥玩具嗎？師：而是（童年的一個好伙伴。）師：有這樣一個小伙伴，那可真是幸運啊。可是這個好伙伴過年的時候要和別人一起玩耍了，你的心情怎樣？生交流。師：請你接著讀。、師：（接）在這樣的心情下，我干了一件

25、蠢事。請同學們自讀第7、8自然段，看看作者干了一件什么蠢事。生自讀交流。 “我”趁著天黑人多偷了小花狗。（畫箭頭從“我”指向“小花狗”，板書：拿）后來被爸爸發現了，讓“我”還了回去。（板書：還）師：在還小花狗的時候，作者是怎樣的？（跟在爸爸身后，我非常害怕，頭都不敢抬起來。）師：頭為什么不敢擔起來？（慚愧、害怕）師：怕什么？、師：王大爺又是怎樣做的呢？請一位同學讀第9自然段。（指名讀）師：（出示減掉關鍵詞之后的文字）請同學讀這一段文字，大家聽一聽有什么不同？出示：王大爺看著我，要把小花狗送給我，爸爸不答應，說這樣會慣壞了孩子。最后，王大爺收回小花狗，囑咐著爸爸：“別打孩子！過年打孩子，孩子會不

26、高興的！”師：感覺有什么不同？（平淡、不生動等等）師：（出示原文）再請一位同學讀一讀，你體會到什么？出示：王大爺愛憐地看著我，堅持要把小花狗送給我，爸爸堅決不答應，說這樣會慣壞了孩子。最后，王大爺只好收回小花狗，反復囑咐著爸爸：“千萬別打孩子！過年打孩子，孩子一年都會不高興的！”師：體會到什么？（愛心）師：你是從哪個詞語體會到的？（ “愛憐”、“堅持”、“只好”、“千萬”）師：（板書：有愛心）帶著你的理解和感受，我們一起來讀這個自然段。師：這樣的王大爺，你喜歡他嗎？師：除了喜歡外，你還會怎么做？、師：真懂禮貌，王大爺更喜歡你了。過了一年，王大爺要到其他地方去了。默讀課文的第10自然段，你體會到

27、什么？（默讀體會）師：誰來說一說王大爺在的時候是個怎樣的情景？師：現在王大爺走了，又是一個怎樣的情景呢？誰來說一說？師：你希望王大爺留下嗎？、師：你想對王大爺說些什么？請同學們默讀第10自然段，把上面的句子補充完整。（出示：過了一年，王大爺要到其他地方去。最后一天收攤兒的時候，我站在一旁，默默地望著他。他看看我，什么話也沒有說，收起攤子回家了。那一天，小街上顯得冷冷清清的，_，我真想_。）（指名讀文后補充）指名生說。教師相機創設情景。師：王大爺上次沒有責備你，還囑咐爸爸千萬別打你。你想說（再指名）如果王大爺有事一定要走呢？你會祝福他嗎？（生交流）師：原來有這么多的話要說，但作者說了沒有？（沒有

28、）師：而是站在一旁默默地望著他，默默地想挽留，默默地感激，默默地為他祝福。你能體會出作者當時的感受嗎？師指名生讀第十自然段。師：一切都靜在不言中，作者最后用了一個省略號，將所有想說的話都隱含在其中。、師：第二天，王大爺走了，故事到這兒就結束了嗎？我們接著往下讀。第二天，王大爺走時，我去上學了，沒能見到他。等我放學回到家，一眼看見（指名接著讀：桌上放著一只小花狗，脖子上系著紅綢子，綢子上掛著小鈴鐺）師：這不正是作者曾經朝思暮想的小花狗嗎？而今它就在自家的桌上。這個時候，你想到了什么，你仿佛又看到了些什么，又想說些什么呢？輕聲讀這一部分，再想一想，把這些句子補充完整。（出示：第二天，王大爺走時，我

29、去上學了，沒能見到他。等我放學回到家，一眼看見桌上放著一只小花狗，脖子上系著紅綢子，綢子上掛著小鈴鐺，我想起了_，我仿佛看到了_，我真想對王大爺說：“_。”我的眼淚一下子涌了出來。）師：把“涌”改成“流”好不好？為什么？師小結：心情難以言表，我們看到的只有這充滿復雜情感的淚水，這里也用了一個省略號。懷著對王大爺的感激和這萬千的回憶和思絮，一起來讀這個自然段。（齊讀第11自然段）、師：王大爺走了，可他留下了我最心愛的小花狗，（板書：送）那里面有我的教訓，更有王大爺撒下的愛心。一起讀：三十多年過去了，請同學們齊讀最后一段。師：我為什么會一直把這只童年的小花狗帶在身邊？（板書：一直帶在身邊）僅僅是因

30、為喜歡這個泥玩具嗎？（指名交流）師：這樣一只小花狗，作者帶在身邊三十多年，你認為作者會是一個怎樣的人？師：（出示作者照片及簡介）本文的作者是肖復興，當代作家，他的作品樸實無華，向人們講述著一個個看上去頗為平常的故事。而正是在這一系列似乎誰都經歷的故事中，作者寫出了他對生活的獨到觀感，寫出了人的精神渴求。這里有他自己的一段話，我請一個同學讀一讀。（出示肖復興的語錄，指名讀）出示（指名生讀）：人其實是很脆弱的，傷懷往事，尤其是蹉跎的青春往事，心里的感受無可言說。我知道，無論過去是對是錯，是可以傷感，還是可以悔恨，都是不可追回的了。人可以回過頭往后看，但路卻總是要往前走。過去的路是一張弓，只能彈射得

31、我們向前飛奔肖復興。師：這就是肖復興，你想對他有更多的了解嗎？師：今天這節課，我們一起學習了他童年的小花狗，請同學們再來把課題讀一遍。師：伴著作者的腳步，我們認識了一位（指向板書）隨和、有愛心的王大爺。課后，大家可以讀一讀他的另一篇為紀念葉圣陶先生而寫的回憶文章那片綠綠的爬山虎。二、創設情境，運用寫法文章在寫法上有什么特點？在表現“我”對小花狗的喜愛之情的時候，是怎么描寫的？（細膩的描寫人物的心理活動。）表現王大爺善良、寬容品質，是怎么描寫的？（抓住了給自己印象最深的一個眼神、一種態度和一句人物語言描寫。）表達“我”對王大爺的無限依戀、感激之情，又是怎么寫的？（還是抓住了“我”的眼神進行描寫，

32、表達情感。）教師提煉寫法：像作者這樣運用白描的寫法，寥寥幾筆，抓住人物最有特點的眼神，來展現印象深刻的情景，是值得我們學習的寫敘事文的方法。播放視頻：學校文明禮儀示范長廊上，一個學生撞到示范生，不僅不道歉，還反唇相譏，示范生強忍怒氣，不與爭執。教師提示：注意仔細觀察視頻中人物的眼神。請把片中人物給你印象最深的情景描寫下來，注意抓住人物眼神的特點。學生練筆，教師巡視、指點。學生交流練筆，教師引導學生討論和評價練筆，鞏固對寫法的掌握。教師小結。 板 書設 計 方案一： 15、童年的小花狗 偷拿“小花狗” 慈祥、善良、充滿愛心 送我“小花狗”時時處處播撒愛心方案二： 15童年的小花狗“我”喜歡小花狗

33、送王大爺愛憐地看（眼神）默默地望、眼淚“涌”（眼神）抓住人物特點展現情景的寫法作 業設 計1、抄寫生字詞。2、小練筆：運用本課所學到的寫作方法寫話。3、讀那片綠綠的爬山虎。教 學反 思學 科語 文課 題 詩詞誦讀約客課 型新 授教學目標知識與技能：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。過程與方法：知詩人，解詩題；明詩意,感情讀；悟詩情。情感態度價值觀: 培養學生感受生活的氣息。教 學重 點了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。教 學難 點能展開想象，理解詩句的意思，感受詩人的情感。教 學準 備課件。課 時安 排一課時 教學過程動態備課一課時 （總第55課時）一、檢查預習效果及自學能

34、力。（1）指名讀。（讀后評讀）（2）填空練習。約客這首詩是（宋代）詩人（趙師秀）所做。二、教師點撥。（1）知詩人，解詩題。趙師秀（-）宋代詩人。字紫芝，號靈秀，天樂永嘉（今浙江溫州人）。光宗紹熙元年進士，寧宗慶元元年任上元主薄，后為筠州推官。詩工五律，細微精煉，有趙詩秀集二卷。 （2）明詩意,感情讀。師：自由讀詩，結合注釋看能不能說說詩句的含義。開頭兩句“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”，便點出了時間、地點。時間是六七月份，地點在江南一帶，正是江南多于季節。蛙聲陣陣，所以是夜晚，而且居住于鄉下，四周安靜，這里交待了當時的環境和時令。“黃梅”“雨”“池塘”“蛙聲”，寫出了江南梅雨季節的夏夜之美：

35、雨聲不斷、蛙聲一片，看似熱鬧的環境，反襯出詩人在下文中要表現的“寂靜”。練讀這兩句。 后兩句點出了人物和事情，主人耐心呢而又有幾分焦急的等著，沒事干，“閑敲棋子”，靜靜的看著閃閃的燈光，第三句“有約不來過夜半”，用“有約”點出了詩人曾約客來訪，“過夜半”說明了等待的時間之久。本來期待的是約客的叩門聲，但聽到的卻是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照下更顯出作者焦急的心情。第四句“閑敲棋子”是一個細節描寫，一個“敲”，一個“落”，呼應的那么巧，這種姿態貌似閑逸，其實反映出詩人內心的焦躁。練讀這兩句。 （3）悟詩情。 師：全詩語言樸素，意境清遠，在自然親切的描述中，給人一種淡薄悠閑的貼近感。特別是最后兩句，尤

36、覺有余音繞梁之感。那么這首詩表達了作者怎樣的思想感情呢？ （4）朗讀全詩。三、練習背誦。 板 書設 計 約客黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。作 業設 計1、 背誦、抄寫古詩。2、默寫古詩。教 學反 思學 科語 文課 題 語文樂園（五）課 型新 授教學目標知識與技能：積累人物形象的成語、 四字詞語，體會句子表達效果，學習名言，閱讀練習，習作給老師畫像過程與方法：以課本為主適當延伸情感態度價值觀：讓學生學習積累，養成自由表達的良好習慣教 學重 點養成自由表達的良好習慣教 學難 點養成自由表達的良好習慣教 學準 備課件。課 時安 排五課時教學過程動態備課第一課時（總第56課