1、七年級語文太陽船教案【篇一：【賽課教案】人教版七年級語文上冊太陽船教案】 人教版七年級語文上冊太陽船教案 教學目的： 1背誦課文，理解課文基本內容。 2理解課文表達的主旨。 教學時間：1課時 教學內容與步驟 情景激趣： 吳望堯，浙江金華人。40年代在越南經商，抗戰勝利后到臺灣，繼續從事商業。后旅居洪都拉斯。50年代開始文學創作，曾創設臺灣現代詩獎。主要作品有詩集靈魂之歌、玫瑰城、地平線，散文集自由的悲劇寫給年輕的一代、越南淪亡瑣記、阮氏娥寫給年輕的一代及吳望堯自選集。其作品曾獲臺灣文藝基金會特別創作獎。 吳望堯先生的好友也是著名詩人的余光中先生評價說：“吳望堯的詩作產量豐富，風格多元，佳作不少

2、。大致分來，約有三類。第一類是少作，受了新月派和西方浪漫派的影響，輕倩柔美，意淺情濃，和我早年的情況相似。第二類仍是抒情的小品，但命意轉深，個性轉強，感性獨特，風格漸向現代詩接軌，看得出大有發展的潛力?！薄八牡谌愒娨矝]有長篇，都以組詩的結構建成，有一種輻輳聚焦的引力。這一系列的巨構展現出作者壯闊的雄心，善變的機心，值得詩評家認真評定?！?吳望堯先生有的詩令人震撼動情而又顯示出自己的博學：如乃有我銅山之崩裂開始兩句是： 乃有我銅山之崩裂了你心上的洛鐘也響著嗎？ 余光中先生評價說：當年望堯寫好后示我，只看起句就震撼了我。太有氣象了，動情，就應該如此的。古諺有云，“銅山西崩，洛鐘東應”，根據東方

3、朔的解說：銅者山之子，山者銅之母。洛陽的銅鐘無故響了三天，是因為遠在西方有山崩的關系。這典故我那時并不清楚，否則也會用到蓮的聯想中去。足見望堯涉獵雜書比我廣博，而又眼明手巧，竟能用來象征情人之間心心相映，不，心心交撼之狀。 今天我們學習吳望堯先生的太陽船，要注意體會作者的風格，以及通過獨特的意象表達的言外之意。 探究生趣 第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出詩歌寫作的對象，用橫線標出詩歌的意象，找出作者寫作的思路， 批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。 指導學生理解課文的結構 學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。 作者是按什么順序

4、來描寫太陽船的？劃分層次，并概括內容： 明確：作者是按太陽運行的時間順序來寫作的，從早晨寫到日落時分。 太陽升高以后，光芒萬丈 穿過云層之后，霞光一片 沒入云層之后，銀星千顆【篇二：太陽船教學設計】 太陽船 教學目的： 1背誦課文，理解課文基本內容。 2理解課文表達的主旨。 教學時間：1課時 教學內容與步驟 情景激趣： 吳望堯，浙江金華人。40年代在越南經商，抗戰勝利后到臺灣，繼續從事商業。后旅居洪都拉斯。50年代開始文學創作，曾創設臺灣現代詩獎。主要作品有詩集靈魂之歌、玫瑰城、地平線，散文集自由的悲劇寫給年輕的一代、越南淪亡瑣記、阮氏娥寫給年輕的一代及吳望堯自選集。其作品曾獲臺灣文藝基金會特

5、別創作獎。 吳望堯先生的好友也是著名詩人的余光中先生評價說：“吳望堯的詩作產量豐富，風格多元，佳作不少。大致分來，約有三類。第一類是少作，受了新月派和西方浪漫派的影響，輕倩柔美，意淺情濃，和我早年的情況相似。第二類仍是抒情的小品，但命意轉深，個性轉強，感性獨特，風格漸向現代詩接軌，看得出大有發展的潛力。”“他的第三類詩也沒有長篇，都以組詩的結構建成，有一種輻輳聚焦的引力。這一系列的巨構展現出作者壯闊的雄心，善變的機心，值得詩評家認真評定。” 吳望堯先生有的詩令人震撼動情而又顯示出自己的博學：如乃有我銅山之崩裂開始兩句是： 乃有我銅山之崩裂了你心上的洛鐘也響著嗎？ 余光中先生評價說：當年望堯寫好

6、后示我，只看起句就震撼了我。太有氣象了，動情，就應該如此的。古諺有云，“銅山西崩，洛鐘東應”，根據東方朔的解說：銅者山之子，山者銅之母。洛陽的銅鐘無故響了三天，是因為遠在西方有山崩的關系。這典故我那時并不清楚，否則也會用到蓮的聯想中去。足見望堯涉獵雜書比我廣博，而又眼明手巧，竟能用來象征情人之間心心相映，不，心心交撼之狀。 今天我們學習吳望堯先生的太陽船，要注意體會作者的風格，以及通過獨特的意象表達的言外之意。 探究生趣 第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出詩歌寫作的對象，用橫線標出詩歌的意象，找出作者寫作的思路， 批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。 指導學生理解課文的結構 學法

7、指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。 作者是按什么順序來描寫太陽船的？劃分層次，并概括內容： 明確：作者是按太陽運行的時間順序來寫作的，從早晨寫到日落時分。 太陽升高以后，光芒萬丈 穿過云層之后，霞光一片 沒入云層之后，銀星千顆 第二步，精讀課文，理解文意 課堂探究，理解文意 1太陽在運行的過程中，色彩發生了怎樣的變化？ 明確：金色早晨白色升高到日落前紅色日落時分 2“當它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆。”這句詩表達了怎樣的含義？ 明確：當太陽升高以后，太陽沒有的任何阻擋，發出了萬丈光芒。 3“當它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個港灣?！边\用了怎

8、樣的修辭手法？表達了怎樣的含義？有怎樣的表達作用？ 明確：比喻。作者用“白銀”比喻陽光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽光逐漸變暗，用“駛向另一個港灣”比喻太陽即將落山。 作者運用比喻生動形象地表現出太陽在天空中的位置及光線的變化的，給人以美感及想像的空間。 4“但在它駛進黑暗的時候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩表達了怎樣的內容？ 明確：太陽下落沒入云層，映射出晚霞一片。 第三步、背誦課文，探究中心 學法指導：理解中心，要找出詩歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩句；指導學生結合上述內容，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心

9、在原文中是如何表達出來的；指導學生理解這個中心對自己的啟示。 1. 詩言志，作者吳望堯借“太陽船”寄托自己什么情感呢？說一說你的理解？ 明確:寄托自己對光明與幸福的渴望，對故鄉與大陸的思念。 2.本詩的主旨對你有何啟示? 明確： 四、質疑問難，個性解讀 學法指導：指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。 1你對本課還有哪些地方不理解？ 2你對本課還有哪些與眾不同的理解？ 總結固趣： 你學習本課之后有哪些收獲？【篇三：22太陽船 教案】 22 太陽船 教案 教學目標： 知識與能力： 把握詩歌朗誦的要領和技巧，培養自己豐富的想象力。 過程與方法： 理解詩歌的主題、形象和意境，總結、體會

10、詩歌的語言特色。 情感態度與價值觀： 感悟詩人對理想生活的向往與追求。 教學重點: 、把握詩歌朗誦的要領和技巧，培養自己豐富的想象力。 、理解詩歌的主題、形象和意境，總結、體會詩歌的語言特色。 教學難點: 理解詩中聯想和想象的運用，培養聯想和想象的能力。 教法學法:朗讀法,討論法,語言品析法。 教學時間：1課時 教學過程: 情景激趣： 吳望堯，浙江金華人。40年代在越南經商，抗戰勝利后到臺灣，繼續從事商業。后旅居洪都拉斯。50年代開始文學創作，曾創設臺灣現代詩獎。主要作品有詩集靈魂之歌、玫瑰城、地平線，散文集自由的悲劇寫給年輕的一代、越南淪亡瑣記、阮氏娥寫給年輕的一代及吳望堯自選集。其作品曾獲

11、臺灣文藝基金會特別創作獎。 吳望堯先生的好友也是著名詩人的余光中先生評價說：“吳望堯的詩作產量豐富，風格多元，佳作不少。大致分來，約有三類。第一類是少作，受了新月派和西方浪漫派的影響，輕倩柔美，意淺情濃，和我早年的情況相似。第二類仍是抒情的小品，但命意轉深，個性轉強，感性獨特，風格漸向現代詩接軌，看得出大有發展的潛力。”“他的第三類詩也沒有長篇，都以組詩的結構建成，有一種輻輳聚焦的引力。這一系列的巨構展現出作者壯闊的雄心，善變的機心，值得詩評家認真評定。” 吳望堯先生有的詩令人震撼動情而又顯示出自己的博學：如乃有我銅山之崩裂開始兩句是： 乃有我銅山之崩裂了你心上的洛鐘也響著嗎？ 余光中先生評價

12、說：當年望堯寫好后示我，只看起句就震撼了我。太有氣象了，動情，就應該如此的。古諺有云，“銅山西崩，洛鐘東應”，根據東方朔的解說：銅者山之子，山者銅之母。洛陽的銅鐘無故響了三天，是因為遠在西方有山崩的關系。這典故我那時并不清楚，否則也會用到蓮的聯想中去。足見望堯涉獵雜書比我廣博，而又眼明手巧，竟能用來象征情人之間心心相映，不，心心交撼之狀。今天我們學習吳望堯先生的太陽船，要注意體會作者的風格，以及通過獨特的意象表達的言外之意。 探究生趣 第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出詩歌寫作的對象，用橫線標出詩歌的意象，找出作者寫作的思路， 批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。 指導朗讀 吳望

13、堯的太陽船1982： 白晝有一條神秘的航線， 劃來只鍍金的巨船， 當它駛過頂空的子午線， 便緩緩地扯下了帆。 沿途它穿越緊密的光波， 或?？坑谠频暮０?， 當它卸下批閃爍的白銀， 又駛向另一個港灣。 但在它駛近黑暗的時候， 船上卻焚起了大火， 使它沉沒于灰色的浪濤， 卻濺起了銀星千顆! 指導學生理解課文的結構 學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。 作者是按什么順序來描寫太陽船的？劃分層次，并概括內容： 明確：作者是按太陽運行的時間順序來寫作的，從早晨寫到日落時分。 太陽升高以后，光芒萬丈 穿過云層之后，霞光一片 沒入云層之后，銀星千顆 第二步，

14、精讀課文，理解文意 課堂探究，理解文意 1太陽在運行的過程中，色彩發生了怎樣的變化？ 明確：金色早晨白色升高到日落前紅色日落時分 2“當它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆?！边@句詩表達了怎樣的含義？ 明確：當太陽升高以后，太陽沒有的任何阻擋，發出了萬丈光芒。3“當它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個港灣?！边\用了怎樣的修辭手法？表達了怎樣的含義？有怎樣的表達作用？ 明確：比喻。作者用“白銀”比喻陽光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽光逐漸變暗，用“駛向另一個港灣”比喻太陽即將落山。 作者運用比喻生動形象地表現出太陽在天空中的位置及光線的變化的，給人以美感及想像的空間。 4“但在它駛進黑暗的

15、時候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩表達了怎樣的內容？ 明確：太陽下落沒入云層，映射出晚霞一片。 第三步、背誦課文，探究中心 學法指導：理解中心，要找出詩歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩句；指導學生結合上述內容，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導學生理解這個中心對自己的啟示。 1. 詩言志，作者吳望堯借“太陽船”寄托自己什么情感呢？說一說你的理解？ 明確:寄托自己對光明與幸福的渴望，對故鄉與大陸的思念。 2.本詩的主旨對你有何啟示? 明確： 四、質疑問難，個性解讀 學法指導：指導學生根據自己的生活經

16、歷、知識等對作品作個性解讀。 1你對本課還有哪些地方不理解？ 2你對本課還有哪些與眾不同的理解？ 總結固趣： 你學習本課之后有哪些收獲？ 布置作業： 預習女媧造人，要求能概述文章內容，擬出不懂或有質疑之處。 板書設計 太陽船 太陽升高以后，光芒萬丈 穿過云層之后，霞光一片 沒入云層之后，銀星千顆課后反思 趣味教學資料 吳望堯簡介 吳望堯，浙江金華人。40年代在越南經商,抗戰勝利后到臺灣,繼續從事商業。后旅居洪都拉斯。50年代開始文學創作,曾創設臺灣現代詩獎。主要作品有詩集靈魂之歌、玫瑰城、地平線,散文集自由的悲劇寫給年輕的一代、越南淪亡瑣記、阮氏娥寫給年輕的一代及吳望堯自選集。其作品曾獲臺灣文

17、藝基金會特別創作獎。 吳望堯作品呈現多樣面向 余光中 他那無所不入、入而無所不透的想象力，曾經兼探東方與西方，貫穿美學與科學，并且敏感的觸角伸向未來，則將長久馳騁于他的詩篇。 詩人吳望堯晚年多病，幾近失明。很久沒有通訊，只知他遠在中美洲，等到他客終他鄉的噩耗輾轉傳來，雖為新聞，卻已非近事了。我的難過就像隱隱的內傷，難以指認確在何處；盡管疼痛沒有焦點，卻牽連到半個世紀的回憶。 故事雖已結束，但怎開始的，竟記不起了。只記得1954年藍星詩社成立之初，創社的五位詩人并不包括望堯，所以他的出現當在蓉子之后，而稍早于黃用。等到我在1956年9月結婚的時候，他已經是來廈門街按我家門鈴最頻的?？停h較夏菁、

18、黃用為頻，更不提創世紀那些豪杰了。 我這一生從未入黨，對于組社結派也無興趣。當年參加共組藍星，是因為鐘鼎文、覃子豪兩位前輩忘年枉顧，連袂相邀，令我有些受寵假設驚。但他們畢竟長我15、16歲，可以結成文友，卻不便膩成詩弟詩兄。真正常泡在一起高談闊論、褒眨人物的，是四個人：其中夏菁長我三歲，望堯和黃用各小我四歲到八歲，可以算是同輩。黃用年紀最輕，反而知性最強，擅于理論分析，評人最苛，來我家最大的興趣在坐而論道，而對世事的繁復不太關心。夏菁年紀最長，性情最寬厚，即使論到“文敵”，也只輕描淡寫，談笑用兵，從未見他劍拔弩張。他另有入世的一面，不會只顧跟我談詩而冷落了我的家人，疏忽了我的新娘，可說是理想的

19、客人。望堯在談詩之外，更樂于融入我的家庭，跟我們夫妻玩在一起。他在臺灣似乎沒有家庭，可以確定的是只有一個哥哥，叫吳望汲，乃國大代表之類。我們很少追問他的身家，只知道他曾在淡江英專肄業，而他也很少自述家世。 無羈無絆，這一個單身漢，又是任俠善感的性情中人，喜歡常來我家，而且不一定唯詩可談，所以很自然就成了玩伴，不但點子多多，而且往往夜深才散。望堯的詩有其陽剛雄奇的一面，與我同一類型的風格可以照應。兩人有不少同好，從觀星到鬧鬼到欣賞古典音樂，我們都能共享；吾妻我存也縱而容之，顧而樂之，參而加之，留下了不少同樂的回憶。 當時臺北的夜空，大氣尚未污染，光害也還不劇，星象有時歷歷可見。我們不一定要去開曠的河堤上才能觀星，就算廈門街的巷子里，也可以在冬夜仰望獵戶星座，像天啟神諭一般，那 壯闊而璀璨，堂堂自東南方升起。望堯總是興致勃勃，一手電筒，一手星圖，不斷俯仰參照，求識天顏，神游乎光年之外。兩個星迷就這 夜復一夜，共游于宇宙之大，光程之遠，忘情于天文學與神話之虛實綢繆。那段時間，我們寫太空幻境的詩因此也就不少。1957年8月，我的羿射九日一詩在中央副刊發表，有“拉開烏號的神弓，搭一枝棋衛的勁矢”之句。望堯當天從南部趕回臺北，特別為之買了一把黑漆的長