1、?長(zhǎng)方形 正方形的面積計(jì)算?本節(jié)課的教學(xué)我力求表達(dá)以下三點(diǎn)： 第一，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生迅速有效地進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，而且可以“以境生情，可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來(lái)枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、富有情趣。可以說(shuō)，良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 本節(jié)課，我根據(jù)“情景鏈穿起“問(wèn)題串的這一思想，選取了學(xué)校準(zhǔn)備將美術(shù)社團(tuán)地面鋪地板磚這一現(xiàn)實(shí)情境作為教學(xué)的切入點(diǎn)，美術(shù)社團(tuán)中學(xué)生的精巧作品的展示，不僅陶冶了學(xué)生的情操，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，而且把握了

2、學(xué)生新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生明確了本節(jié)課要研究的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。為整節(jié)課的順利進(jìn)展打下了良好的根底。 第二，引導(dǎo)學(xué)生參與面積公式的探究過(guò)程。 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)歷為根底的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才是有效的教學(xué)。為此，我組織開(kāi)展了猜測(cè)和探究活動(dòng)。在教學(xué)“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式時(shí)，我分為三個(gè)層次：首先，通過(guò)觀察綠色小卡片，估計(jì)小卡片的面積；然后，想方法知道小卡片的面積，在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)口說(shuō)，讓學(xué)生直觀地感受到長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)、寬有關(guān)系；最后，通過(guò)小組合作，讓學(xué)生任取幾個(gè)1平方分米的正方形，拼成不同的長(zhǎng)方

3、形，進(jìn)一步驗(yàn)證上面的猜測(cè)。進(jìn)而得出長(zhǎng)方形的面積公式。 在這一探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，獲得了長(zhǎng)方形面積計(jì)算的方法。使學(xué)生最大限度地投入到觀察、思考、操作、探究的活動(dòng)中，使學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)的過(guò)程，表達(dá)了?標(biāo)準(zhǔn)?中倡導(dǎo)的“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。 第三，搞好課堂訓(xùn)練，保證教學(xué)的有效性。 組織有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)，也是構(gòu)建素質(zhì)教育數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。本節(jié)課的教學(xué)，我既注重過(guò)程，也注重結(jié)果。學(xué)生推導(dǎo)出公式后，接著解決美術(shù)社團(tuán)中手工區(qū)地面的面積、材料區(qū)

4、的面積，這既是對(duì)新知的穩(wěn)固應(yīng)用，也讓學(xué)生在穩(wěn)固中遷移出了正方形面積的公式。另外我還設(shè)計(jì)了多層次的練習(xí)，從多種角度訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。做到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。 需改良之處： 1、課件不夠精致 由于前一天晚上的個(gè)別地方又進(jìn)展了修改，所以幻燈片也進(jìn)展了相應(yīng)調(diào)整，由于剛從臨沂回來(lái)特別累，所以做完課件后沒(méi)檢查，導(dǎo)致出現(xiàn)了順序性錯(cuò)誤和知識(shí)性的錯(cuò)誤并存的為難場(chǎng)面。這就是在解釋為什么長(zhǎng)5厘米就能擺5個(gè)小正方形時(shí)，本來(lái)是先演示擺的過(guò)程的，結(jié)果吧下面的結(jié)論一起放出來(lái)了，而且還打成了：“一條線段長(zhǎng)幾厘米就能擺幾個(gè)小正方形。評(píng)課的教研員說(shuō)得很對(duì)

5、，這不是線、面混淆了嗎？出現(xiàn)了這樣原本可以防止的知識(shí)性的錯(cuò)誤，我真是慚愧不已！ 2、對(duì)時(shí)間的掌控和課堂駕馭能力不夠 在讓學(xué)生明確長(zhǎng)幾厘米就能擺幾個(gè)小正方形這一環(huán)節(jié)，本來(lái)一句話就能解決的問(wèn)題，可是我把它復(fù)雜化了，白白浪費(fèi)了很多時(shí)間；而在讓學(xué)生擺三角形進(jìn)展驗(yàn)證時(shí)用時(shí)也太多，這就導(dǎo)致后面的穩(wěn)固應(yīng)用環(huán)節(jié)和整理復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)間倉(cāng)促，從而直接影響了教學(xué)效果，沒(méi)有到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。 3、信心缺乏導(dǎo)致心理障礙。 本來(lái)準(zhǔn)備的比擬充分的課，可是到了真正上場(chǎng)的時(shí)候，看到那么多聽(tīng)課教師，一下子就緊張起來(lái)，結(jié)果有些地方就忘詞了，甚至把重要的環(huán)節(jié)都差點(diǎn)忘了。如：學(xué)生拿出綠色卡片后，本來(lái)是想讓學(xué)生先估一估的，結(jié)果先說(shuō)了讓學(xué)生想方法，幸好又想起來(lái)了，就又插進(jìn)去了，弄得我自己極不自然。我想這主要是自己信心缺乏，患得患失導(dǎo)致了的心理障礙吧。 總之，通過(guò)這次的交流活動(dòng)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多缺乏