1、教育綜合基礎知識考試大綱主要考查作為一個合格教師所必須具備的教育理論基本素養， 包括八個方面的內容，即：教育學原理、 教育心理學、 教育政策法規、德育和師德教育、 課程與教學的基本理論與實踐、 班主任工作常識、現代教育技術基礎與應用、 時事政治等， 是中小學各學段各學科教師招聘考試的必考內容。第一部分 教育學原理 一、教育與教育學概述 ( 一) 教育的起源與發展 1、 教育的概念。 2、 教育活動的基本要素。 3、 教育的起源和學校教育的產生。 4、 教育發展的歷史形態。 ( 二) 教育學的產生與發展 1、 教育學的研究對象和任務。 2、 教育學的發展階段。 3、 教育學的學科特點和發展趨勢。

2、 ( 三) 教師與教育學 1、 教育學的價值。 2、 教師與教育學的學習。 二、教育與社會發展 ( 一) 教育與社會經濟 1、 經濟對教育的決定和制約。2、 教育的經濟功能。( 二) 教育與政治制度的關系1、 社會的政治制度對教育的制約作用。2、 教育的政治功能。( 三) 教育與社會文化1、 社會文化對教育的制約作用。2、 教育的文化功能。( 四) 教育與社會人口1、 人口對教育的制約作用。2、 教育優化人口的功能。( 五) 教育的相對獨立性三、教育與個體發展( 一) 人的發展概述( 二) 影響人的發展的因素及其作用1、 遺傳及其在人的發展中的作用。2、 環境及其在人的發展中的作用。3、 教育

3、在人的發展中的作用。4、 個體的主觀能動性在人的發展中的作用。( 三) 教育要遵循個體身心發展的規律1、 兒童身心發展的順序性與教育。2、 兒童身心發展的階段性與教育。3、 身心發展的不均衡性及其對教育的要求。4、 兒童身心發展的差異性及其對教育的要求。四、教育目的( 一) 教育目的概述1、 教育目的的概念。2、 教育目的的功能。 ( 二) 教育目的的價值取向1、 幾種不同價值取向的教育目的觀。2、 在確立教育目的價值取向中應注意的問題。 ( 三) 我國的教育目的1、 我國教育目的的沿革及其精神實質。2、 我國教育目的的理論基礎。3、 我國全面發展教育的基本內容。 ( 四) 素質教育與教育目的

4、1、 我國素質教育產生的背景。2、 素質教育與應試教育的根本區別。3、 素質教育的實質。4、 教育目的與素質教育的關系。 五、教師和學生 ( 一) 學生1、 學生的本質屬性。2、 學生的社會性地位。3、 當代學生的特點。 ( 二) 教師及其專業發展1、 教師職業的產生與發展。2、 教師角色和教師勞動的特點。3、 教師的職業素養。4、 教師專業發展的概念、階段和途徑。 ( 三) 師生關系1、 師生關系的概念及其作用。2、 師生關系的構成。3、 師生關系的模式。4、 良好師生關系的建立。六、學校教育制度( 一) 學校教育制度概述1、 學校教育制度的概念。2、 影響學制的因素及當代學制發展的特征。(

5、 二) 學制的形成與發展1、 歐美現代學制的類型。2、 我國學制的產生與發展。3、 我國教育體制改革的趨勢。( 三) 義務教育( 四) 終身教育七、教育途徑與課外教育活動( 一) 教育途徑概述1、 教育途徑的定義。2、 學校教育的基本途徑是教學。( 二) 學校課外活動1、 課外活動的概念、特點與意義。2、 學校課外活動的基本內容。3、 學校課外活動的組織形式。4、 學校課外活動的實施要求。( 三) 綜合實踐活動1、 綜合實踐活動的概念。2、 綜合實踐活動的課程性質。3、 綜合實踐活動課程的特點。4、 綜合實踐活動的內容及其開發。 八、教育研究及其方法 ( 一) 教育研究概述 ( 二) 中小學常

6、用教育的研究方法 第二部分 教育心理學一、教育心理學與教師的專業成長( 一) 教育心理學概述1、 教育心理學的定義。2、 教育心理學的研究任務。3、 教育心理學的學科體系。( 二) 教師的專業成長1、 從新教師到專家教師。2、 專家教師的特點。3、 教師的成長及培養。二、學生心理發展與教育( 一) 認知發展與教育1、 皮亞杰的認知發展理論。2、 維果茨基的認知發展理論。( 二) 社會化發展與教育1、 埃里克森的心理社會發展理論。2、 柯爾伯格的道德發展理論。3、 影響個體社會化的因素。三、學生個體差異與教育( 一) 學生的認知差異1、 認知方式差異。2、 認知能力差異。3、 認知結構的差異。4

7、、 認知差異的教育含義。 ( 二) 學生的性格差異1、 性格的概念。2、 性格的個別差異。3、 性格差異的鑒定。4、 性格差異的教育含義。 ( 三) 特殊兒童的心理與教育1、 特殊兒童的概念。2、 特殊兒童的類型。3、 特殊兒童的教育。 四、學習與學習理論 ( 一) 學習的概述1、 學習的定義。2、 學習的生物與社會意義。3、 學習的分類。 ( 二) 行為主義的學習理論1、 經典條件反射。2、 操作條件反射。3、 社會學習論。4、 行為主義學習理論在教學中的應用。 ( 三) 認知主義的學習觀1、 早期的認知學習研究。2、 現代認知學習觀。 ( 四) 建構主義的學習觀1、 建構主義的不同傾向。2

8、、 不同建構主義學習觀的主要分歧。3、 建構主義學習觀的共同點。4、 建構主義學習觀的教學含義。( 五) 人本主義的學習理論1、 人本主義心理學概述。2、 馬斯洛與康布斯的學習理論。3、 羅杰斯的學習理論。4、 人本主義思想在教育上的實驗。五、廣義知識的學習( 一) 陳述性知識的學習1、 陳述性知識的表征。2、 陳述性知識的學習過程和條件。3、 促進陳述性知識學習與保持的策略。( 二) 智慧技能的學習1、 知識與技能的關系。2、 程序性知識的表征。3、 智慧技能的習得過程和條件。( 三) 認知策略的學習1、 認知策略的性質。2、 認知策略的分類。3、 認知策略學習的一般過程和特點。4、 認知策

9、略學習的條件。六、動作技能的學習( 一) 動作技能的性質1、 動作技能的含義。 2、 動作技能的分類。 3、 熟練操作的特征。 ( 二) 動作技能的習得與保持 1、 動作技能學習的理論。 2、 動作技能形成的階段。 3、 動作技能的保持。 ( 三) 影響動作技能學習的因素 1、 有效的指導與示范。 2、 練習。 3、 反饋。 七、態度與價值觀的形成與改變 ( 一) 態度的形成與改變 1、 態度的含義。 2、 態度的學習的過程與理論。 3、 促使態度改變的方法。 4、 鞏固態度的方法。 ( 二) 價值觀的形成與發展 1、 價值觀概述。 2、 價值觀的形成與發展。 八、問題解決與遷移 ( 一) 問

10、題解決 1、 問題及問題解決。 2、 問題解決的心理過程。 3、 影響問題解決的因素。4、 問題解決的策略。5、 問題解決與創造。( 二) 為遷移而教1、 學習遷移的概述。2、 傳統學習遷移理論。3、 當代遷移理論及教學含義。4、 為遷移而教的一般建議。九、學習動機( 一) 學習動機概述1、 動機與學習動機。2、 動機與需要、誘因的關系。3、 學習動機對學習的影響。4、 學習動機的分類。( 二) 學習動機理論1、 強化論。2、 需要層次說。3、 自我效能感理論。4、 成就動機理論。5、 成敗歸因理論。( 三) 影響學習動機的因素1、 內部條件。2、 外部條件。3、 學習動機的培養和激發。十、學

11、習測評( 一) 學習測評概述 1、 基本概念。 2、 測量與評價的功能。 3、 測量與評價的主要類型。 4、 有效測評的必要條件。 ( 二) 教師自編成就測驗的技術 1、 教師自編成就測驗的步驟。 2、 常見題型的編制技術。 十一、教師心理 ( 一) 教師心理健康的概念 ( 二) 教師心理常見問題與調適策略 第三部分 教育政策與法規 一、教育法基本理論 ( 一) 教育法概述 1、 教育法的含義。 2、 教育法的特點: 教育法作為一般社會規范和法律所具有的特點， 教育法區別其他社會規范和法律的特點。 3、 教育法的功能:規范功能;標準功能;預示功能;強制功能。 ( 二) 教育法律關系 1、 教育

12、法律關系概述: 教育法律關系的概念; 教育法律關系的特征;教育法律關系的類型。 2、 教育法律關系的構成要素: 教育法律關系的主體; 教育法律關系的客體;教育法律關系的內容。 3、 教育法律關系的產生、變更和消滅。 ( 三) 教育法的淵源 1、 憲法:憲法規定了教育法的基本指導思想和立法依據， 規定了教育教學活動的基本法律規范。 2、 教育法律。 3、 教育行政法規。 4、 地方性教育法規。 5、 自主性教育法規。 6、 教育行政規章。 二、教育法的制定、實施與監督 ( 一) 教育法的制定 1、 教育法制定的含義。 2、 教育法制定的程序: 教育法律議案的提出; 教育法律草案的審議;教育法律的

13、通過;教育法律的公布。 ( 二) 教育法的實施 1、 教育法實施的含義。 2、 教育法實施的基本要求: 有法可依; 有法必依; 執法必嚴; 違法必究。 3、 教育法的遵守。 4、 教育法的適用。 5、 教育法的效力:教育法的時間效力;教育法的空間效力; 教育法對人的效力。 ( 三) 教育法的監督 1、 教育法監督的含義。 2、 教育法監督的類型: 國家權力機關的監督; 國家行政機關的監督;國家司法機關的監督;中國共產黨的監督;社會的監督。 三、教育法律責任與教育法律救濟 ( 一) 教育法律責任 1、 教育法律責任的含義。 2、 教育法律責任的構成要件: 有損害事實的存在; 損害行為違法教育法律

14、; 行為人主觀上有過錯; 違法行為與損害事實之間有因果關系。 3、 教育法律責任的類型:行政法律責任;民事法律責任; 刑事法律責任。 14 ( 二) 教育法律救濟 1、 教育法律救濟概述: 教育法律救濟的含義; 教育法律救濟的特征。 2、 教育法律救濟的途徑: 行政渠道; 司法渠道; 仲裁渠道; 調解渠道。 3、 教育申訴制度:教師申訴制度;學生申訴制度。 4、 教育行政復議:行政復議的含義和特征; 教育行政復議的受案范圍;教育行政復議的程序。 5、 教育行政訴訟:教育行政訴訟的概念和特征; 教育行政訴訟的受案范圍;教育行政訴訟的管轄;教育行政訴訟的程序。 四、學校、教師和學生 1、 學校:學

15、校的法律地位;學校的權利和義務;學校違法行為與預防;學校安全教育。 2、 教師:教師的法律地位; 教師的權利和義務; 國家教師制度; 教師違法與預防。 3、 學生:學生的法律地位;學生的權利和義務;未成年人保護與犯罪預防。 4、 學校安全教育。 五、教育政策的基本理論 ( 一) 教育政策概述 1、 教育政策的涵義:教育政策的概念;教育政策與相關概念; 教育政策的功能。 2、 教育政策的類型和體系結構。 ( 二) 教育政策的制定、執行、評價與監控 1、 教育政策的制定:教育政策議題的認定;教育政策的制定。 15 2、 教育政策的執行: 教育政策執行的含義; 教育政策執行在教育政策過程中的地位;教

16、育政策執行過程的基本環節;教育政策執行過程的基本特征。 3、 教育政策評估:概念;功能。 4、 教育政策監控:涵義;功能。 六、我國教育政策與法規建設 ( 一) 我國教育政策與法規建設回顧 ( 二) 我國教育的基本政策與法規解讀 第四部分 德育和師德教育一、德育概述( 一) 德育的概念與意義1、 德育是什么。2、 德育的意義。( 二) 德育的目標與內容1、 德育目標。2、 德育內容。二、德育過程( 一) 德育過程的概念與構成要素1、 德育過程的概念。2、 德育過程的構成要素。( 二) 德育過程的一般規律1、 德育過程是促進學生的知、情、行諸因素統一發展的過程。2、 德育過程是學生在教師指導下參

17、與教育性活動的過程。3、 德育過程是促使學生思想內部矛盾轉化的過程。4、 德育過程是學生品德反復而且長期逐步提高的過程。三、德育的原則、途徑與方法( 一) 德育原則1、 課堂與生活相結合原則。 17 2、 疏導性原則。 3、 長善救失原則。 4、 嚴格要求與尊重學生相結合原則。 5、 因材施教原則。 6、 集體教育與個別教育相結合的原則。 7、 教育影響一致性和連貫性原則。 ( 二) 德育途徑 1、 各科教學。 2、 校級、班級工作和各種教育活動。 3、 少先隊教育。 4、 家長工作和校外工作。 5、 心理咨詢。 ( 三) 德育方法 1、 說服法。 2、 陶冶法。 3、 榜樣法。 4、 鍛煉法

18、。 5、 獎懲法。 四、師德與師德規范 ( 一) 師德的內涵 1、 師德是什么。 2、 師德與教師道德之間的區別。 ( 二) 師德規范 1、 師德規范的基本范疇。 2、 師德規范的核心內容及其解析。 3、 我國師德規范存在的問題。18五、師德教育( 一) 加強師德教育的必要性1、 教師職業特性的要求。2、 教師勞動特點的要求。3、 當代教育變革的要求。4、 來自師德現狀的要求。( 二) 師德教育的方式與途徑1、 職前教育中的師德教育。2、 職后教育中的師德教育。附: 中小學教師職業道德規范 ( 教育部 2008 年 9 月 1 日頒布)第五部分 課程與教學的基本理論與實踐 一、課程論基礎 (

19、一) 課程概述 1、 課程的概念。 2、 課程類型。 3、 制約課程的主要因素。 4、 課程理論流派。 ( 二) 課程目標與課程內容 1、 課程目標的內涵。 2、 影響課程目標制定的因素。 3、 課程標準和課程內容。 ( 三) 課程資源的類型與開發 1、 課程資源的內涵與類型。 2、 課程資源的開發與利用。 ( 四) 課程設計 1、 課程內容的選擇。 2、 課程組織。 3、 課程設計模式。 ( 五) 課程實施 1、 課程實施的內涵。 2、 課程實施的基本取向。 3、 課程實施的影響因素。4、 邁向成功的課程實施。二、教學論基礎( 一) 教學概述1、 教學的概念。2、 教學的基本任務。3、 教學

20、工作的基本環節。( 二) 教學原則與教學方法1、 教學原則及我國常用的教學原則。2、 教學方法及中小學常用的教學方法。( 三) 教學過程1、 教學過程的基本概念。2、 教學過程的本質。3、 教學過程的基本規律。4、 教學過程的基本階段。5、 教學過程的基本環節。( 四) 教學組織形式1、 班級授課制。2、 個別教學。3、 分組教學。( 五) 教學評價1、 教學評價的概念。2、 教學評價的功能與意義。3、 教學評價的類型。4、 教學評價的原則。( 六) 教學模式1、 教學模式的內涵。2、 常見的教學模式。 三、教學技能與教學智慧 ( 一) 課堂教學基本技能 1、 導入技能。 2、 提問技能。 3

21、、 講授技能。 4、 板書技能。 5、 結課技能。 6、 “ 三筆字冶 技能。 ( 二) 說課 1、 說課的類型。 2、 說課內容。 ( 三) 教學智慧 1、 什么是教學智慧。 2、 教學智慧的本質屬性和特征。 3、 教學智慧的生成要素。 四、基礎教育課程改革 ( 一) 我國基礎教育課程改革的背景和目標。 ( 二) 我國基礎教育課程改革的理念。 ( 三) 我國基礎教育課程改革的主要內容。 第六部分 班主任工作常識 一、班主任工作概述 ( 一) 班主任工作的歷史和現狀 ( 二) 班主任工作的意義與任務 ( 三) 班主任工作的基礎:了解學生 ( 四) 班主任的教育幸福 1、 源于對生命獨特性的尊重

22、。 2、 源于生命互動性的關懷。 3、 源于人的生命意義的實現。 二、班主任的角色與角色沖突 ( 一) 班主任的角色期待 1、 班主任是學生健康成長的守護者。 2、 班主任是班級工作的領導者。 3、 班主任是學校教育計劃的貫徹者。 4、 班主任是各任課教師的協調者。 5、 班主任是學校、家庭和社會的溝通者。 ( 二) 班主任的角色沖突 1、 不同的人對班主任的期望不同， 導致班主任角色的沖突。 2、 他人對班主任的期望和班主任的自我期望之間的沖突， 導致班主任的角色沖突。 3、 班主任的受制約性與自主性之間的對立， 導致角色沖突。 ( 三) 班主任的角色適應 三、班主任工作的原則與要求 ( 一

23、) 班主任工作的原則 1、 學生主體原則。 2、 因材施教原則。 3、 集體教育原則。 4、 民主公正原則。 5、 嚴慈相濟原則。 6、 以身作則的原則。 ( 二) 班主任的素質要求 1、 高尚的思想品德。 2、 堅定的教育信念。 3、 對孩子熾熱的愛。 4、 較強的組織能力。 5、 扎實的教育理論素養和科研意識。 6、 多方面的興趣與才能。 7、 交往與合作能力。 四、班主任工作的方法與藝術 ( 一) 班主任工作的方法 1、 說理教育法。 2、 獎勵法。 3、 榜樣示范法。 4、 角色模擬法。 5、 暗示法。 6、 契約法。24( 二) 班主任工作的藝術1、 班主任工作藝術的內涵。2、 班主

24、任工作藝術的特點。3、 班主任工作藝術的形成基礎。五、班級組織的管理與建設( 一) 班集體的基本特征與教育價值( 二) 班集體的形成與培養( 三) 班級日常管理1、 個別教育。2、 建立學生檔案。3、 操行評定。4、 班主任工作計劃與總結。( 四) 班級文化建設1、 班級物質文化建設。2、 班級組織文化建設。3、 班級精神文化建設。( 五) 班級危機管理1、 危機預設。2、 危機防范。3、 危機確認。4、 危機控制。5、 危機善后。六、班級活動的設計與組織( 一) 班級活動內涵( 二) 班級活動的類型1、 思想道德引領類班級活動。 2、 學習提高類班級活動。 3、 個性發展類班級活動。 4、

25、社會適應類班級活動。 ( 三) 班級活動設計與組織的原則 1、 生命化原則。 2、 民主化原則。 3、 個性化原則。 4、 開放化原則。( 四) 班級活動設計與組織的過程 ( 五) 班級活動的評估與拓展 七、課外活動價值的開發 ( 一) 課外活動的內涵與特點 ( 二) 課外活動的教育價值 ( 三) 課外活動的構建 附: 1、 班主任工作條例 ( 教育部 2008 年 9 月 1 日頒布) 2、 “ 學會寬容冶 主題班會設計與組織 第七部分 現代教育技術基礎與應用 一、教育技術的基本概念 ( 一) 教育技術內涵:技術與教育技術、現代教育技術、教育技術 定義、教育技術的本質特征 ( 二) 教育技術

26、發展 1、 視覺教學。 2、 視聽教學。 3、 視聽傳播。 4、 教育技術。 ( 三) 現代教育技術與教育教學改革 1、 現代教育技術在教育中的作用。 2、 教師掌握現代教育技術的意義。 二、教育技術的基礎理論 ( 一) 教學設計 1、 什么是教學設計。 2、 教學設計的基本過程。 ( 二) 教學媒體 1、 媒體與教學媒體。 2、 教學媒體的類型。 3、 教學媒體的發展。 4、 現代教學媒體( 多媒體技術、計算機網絡) 。 三、教學資源 ( 一) 多媒體課件設計與開發 1、 演示型多媒體課件設計與開發。 2、 交互型多媒體課件設計與開發。 ( 二) 網絡教學資源 1、 網絡教學資源獲取。 2、

27、 社會性軟件教育應用( Blog、Wiki、QQ) 。 四、信息技術與課程整合 ( 一) 信息技術與課程整合的基本理念 1、 信息技術對教育的影響。 2、 信息技術與課程整合的內涵與目標。 ( 二) 信息技術在教育中的應用形態 1、 作為獲取信息的工具。 2、 作為創設情境和自主探究的工具。 3、 作為協作學習和討論交流的工具。 4、 作為構建知識和創作實踐的工具。 ( 三) 信息化教學環境 1、 多媒體教室。 2、 多媒體網絡教室。 ( 四) 信息化教學設計 1、 信息化教學的特點。 2、 信息化教學設計的原則。 3、 信息化教學設計的基本方法。 4、 信息化教學設計的典型模式:Webque

28、st。 第八部分 時事政治一、國內和國際大事記( 2013 年 4 月至 2014 年 3 月)( 一) 國內時事政治部分大事記( 二) 國際時事政治部分大事記( 三) 教育部關于基礎教育的重大政策文件和會議精神二、國內外重大政治大事件( 2013 年 4 月至 2014 年 3 月) 附錄 : 必讀教育法律法規 1、 中華人民共和國教育法 2、 中華人民共和國教師法 3、 中華人民共和國義務教育法 4、 中華人民共和國未成年人保護法( 精選) 5、 中小學幼兒園安全管理辦法 6、 國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020 年) 7、 中華人民共和國預防未成年人犯罪法 8、 學生傷

29、害事故處理方法 9、 中小學和幼兒園教師專業標準( 試行)小學語文考試大綱第一部分 學科專業基礎 一、中外文學 ( 一) 古代文學部分 1. 重點背誦篇目。 先唐部分: 詩經· 關雎 、 屈原 湘夫人 漢樂府 · 陌上桑 古詩十九首·行行重行行 、曹操 短歌行 、曹植 白馬篇 、 阮籍 詠懷 ( 夜中不能寐) 、陶淵明 歸園田居 ( 少無適俗韻 ) 飲酒 ( 結廬在人境) 、謝靈運 登池上樓 、 庾信 擬詠懷 ( 落秋為氣 ) 、 南朝樂府 西洲曲 、北朝樂府 木蘭詩 。 唐宋部分:王勃 送杜少府之任蜀川 、張若虛 春江花月夜 、張九齡 望月懷遠 、王之渙 涼州詞

30、 、 孟浩然 臨洞庭湖贈張丞相 、 王昌齡 芙蓉樓送辛漸 、王維 山居秋暝 、高適 燕歌行 、 岑參 白雪歌送武判官歸京 、崔顥 黃鶴樓 、李白 行路難三首 其一 將進酒 聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 、 杜甫 蜀相 聞官軍收河南河北 春望 望岳 、韋應物 滁州西澗 、 孟郊 游子吟 、 白居易 賦得古原草送別 琵琶行 、劉禹錫 烏衣巷 、 柳宗元 漁翁 江雪 、 李賀 雁門太守行 、杜牧 赤壁 泊秦淮 、李商隱 夜雨寄北 無題 ( 相見時難) 、溫庭筠 菩薩蠻 ( 小山重疊 ) 、 韋莊 菩薩蠻 ( 人人盡說 ) 、 李煜 虞美人 ( 春花秋月) 浪淘沙 ( 簾外雨潺潺 ) 、 柳永 雨霖鈴 (

31、 寒蟬凄切 ) 、范仲淹 蘇幕遮 ( 碧云天 ) 、 晏殊 浣溪沙 ( 一曲新詞 ) 、 歐陽修 踏莎行 ( 候館梅殘) 、王安石 北陂杏花 、蘇軾 江城子 · 密州出獵 定風波 ( 莫聽穿林) 題西林壁 、黃庭堅 登快閣 、晏幾道 鷓鴣天 ( 彩袖殷勤) 、秦觀 踏莎行·郴州旅舍 、周邦彥 蘇幕遮 ( 燎沉香 ) 、 李清照 醉花陰 ( 薄霧濃云 ) 聲聲慢 ( 尋尋覓覓 ) 、 陸游 書憤 訴衷情 ( 當年萬里) 、楊萬里 閑居初夏午睡起 、辛棄疾 永遇樂·京口北固亭懷古 西江月 · 夜行黃沙道中 、 姜夔 揚州慢 ( 淮左名都 ) 、 文天祥 過零

32、丁洋 。 元明清部分: 馬致遠 天凈沙 · 秋思 、 張養浩 山坡羊 · 潼關懷古 、王冕 墨梅 、于謙 石灰吟 、 納蘭性德 長相思 ( 山一程 ) 、 龔自珍 己亥雜詩 之一( 九州生氣) 。 2. 要求閱讀并掌握的主要作家作品。 詩經 的藝術特點; 左傳 的敘事特點; 論語 、 孟子 的說理性; 莊子 哲學思想的詩意表現; 楚辭的基本特點; 離騷 的藝術成就;司馬遷 史記 文學成就; 漢樂府的特點;“ 古詩十九首 冶 的主要內容;曹植的詩歌創作成就; 建安七子的藝術成就; 陶淵明的田園詩和散文的藝術特征;南北朝民歌的風格; 劉勰 文心雕龍 在文學批評史上的地位;王勃的

33、 滕王閣序 ;陳子昂對文風的革新; 高適、 岑參、 王昌齡邊塞詩的風格;孟浩然、王維的山水詩的獨特風格; 李白詩歌的藝術個性;杜甫詩歌的社會性和藝術風格; 韓愈、 李賀詩歌的創新性; 劉禹錫、柳宗元詩歌特色; 白居易詩歌的寫實手法; 杜牧詩的歷史感和華美風格;李商隱無題詩的多義性及藝術特點; 賈島詩的煉字煉句特點; 柳永詞的婉約風格;歐陽修散文的特點; 王安石詠史詩的主要特點; 蘇軾的豪放詞創作及散文風格的多樣性; 黃庭堅及江西詩派主要作家的創作風格;李清照詞的獨特性;陸游詩的愛國主題;范成大田園詩的新成就;辛棄疾詞的藝術成就;文天祥詩的特點; 關漢卿雜劇創作的成就; 王實甫 西廂記 的社會影

34、響; 馬致遠 漢宮秋 的特點; 元代散曲的成就; 水滸傳 人物塑造的突出成就; 三國演義 的歷史內容與藝術成就;湯顯祖 牡丹亭 的主題及藝術特色; 西游記 的寓意; 金瓶梅 的藝術創新;蒲松齡 聊齋志異 中狐鬼世界的內涵; 吳敬梓 儒林外史 的諷刺藝術;曹雪芹 紅樓夢 的偉大成就。 ( 二) 現當代文學部分 魯迅的 狂人日記 的主題， 阿 Q 正傳 中阿 Q 的形象以及創作特色;郭沫若 女神 的劃時代精神的意義;徐志摩詩歌形式美的特色;聞一多 死水 的寓言性及新格律詩的理論; 朱自清的 背影 、 冰心的 寄小讀者 對現代白話散文的貢獻;郁達夫 春風沉醉的晚上 的創作特色;巴金的 家 人物性格塑

35、造， 隨想錄 的思想價值; 老舍 駱駝祥子 、 茶館 濃郁的北平地方色彩; 曹禺 雷雨 的藝術成就; 艾青 大堰河我的保姆 濃郁生活氣息和感情色彩; 戴望舒 雨巷 的象征手法和音樂感;茅盾的小說成就; 沈從文小說的獨特風格; 趙樹理創作的民族化、大眾化;孫犁小說的藝術成就; 錢鐘書 圍成 的藝術特色;諶容 人到中年 的形象塑造及意義;蔣子龍、高曉聲、 陸文夫的小說的現實性; 王蒙小說的藝術特色及意識流手法的借鑒; 張賢亮創作的特色;賈平凹小說的成就; 莫言小說的特色; 余華、蘇童為代表的先鋒小說;劉恒、池莉為代表的新寫實小說; 王安憶的 長恨歌 ; 鐵凝小說的藝術風格及女性主義寫作;阿城 棋王

36、 ， 韓少功 爸爸爸 的藝術探索;以舒婷、海子為代表的詩歌創作等。 ( 三) 外國文學部分 古希臘神話的特點;荷馬史詩的藝術成就;三大悲劇詩人的創作特點;但丁 神曲 中新舊思想的矛盾; 塞萬提斯 堂吉訶德 中的人物形象及反映現實的意義; 莎士比亞的四大悲劇， 哈姆萊特 的思想與藝術;莫里哀 偽君子 的藝術特色;歌德 浮士德 的形象與思想意義;雨果創作中的人道主義思想和浪漫主義風格;司湯達 紅與黑 中于連的形象;巴爾扎克 人間喜劇 的批判現實主義的成就; 狄更斯 雙城記 的人道主義思想;普希金 葉甫蓋尼 · 奧涅金 及 “ 多余人 冶 形象系列;果戈理 死魂靈 對農奴制的揭露;陀思妥耶

37、夫斯基 罪與罰 的主題和藝術特色;契訶夫小說創作的獨特風格; 托爾斯泰的思想與創作， 戰爭與和平 、 復活 的藝術成就， 安娜 · 卡列尼娜 的人物形象; 羅曼·羅蘭 約翰·克里斯朵夫 的 “ 英雄 冶 主題; 海明威 老人與海 及“ 硬漢冶 精神及創作風格;肖洛霍夫 靜靜的頓河 中葛利高里悲劇的意義;卡夫卡小說 變形記 的異化主題; 艾略特 荒野 所表現的荒原意識;泰戈爾詩歌創作的特色;川端康成 伊豆舞女 、 雪國 的藝術特色等。 ( 四) 文學理論部分 1. 正確理解和掌握文學理論的主要概念。 包括:文學、文學活動的“ 四個要素冶 、 文學創作、 創作主體、

38、創作客體、創作動機、藝術構思、靈感、 藝術真實、 藝術形式、 文學典型、 審美意象、意境、表層結構與深層結構、情景交融、文學風格、文學批評、文學消費、文學傳播、大眾文學、共鳴、“ 雙百冶 方針等。 2. 理解和分析文學理論的基本原理。 重點是:馬克思主義對文學的總的理解;文學活動在生活活動中所處的位置;文學的雙重性質;弘揚優秀民族文化傳統對于建設有中國特色的社會主義新文學的意義; 文學創作、 文學話語的獨特性; 理智和情感在藝術構思中的作用;藝術形式創造應遵循的基本原則;典型人物與典型環境的關系; 文學敘事與抒情的主要區別; 風格與創作個性的關系;文學消費與文學生產的關系; 文學批評的作用;

39、文學批評的思想標準和藝術標準的具體內涵及兩者的關系等。 3. 理解與運用。能運用所學文學理論解釋文學現象， 更好地理解和分析創作活動與欣賞活動， 解讀具體作家作品。 ( 五) 兒童文學部分 1. 兒童文學的基本理論。 主要有:兒童文學的文體特征; 兒童文學的美學特征; 兒童文學的基本功能;兒歌、兒童詩的異同;童話的歷史發展與藝術特征;寓言的歷史發展與藝術特征; 兒童小說與兒童故事的異同; 兒童散文的藝術特征;兒童科學文藝的發展與藝術特征; 兒童戲劇的特點; 兒童影視的舞臺呈現特點及基本類型; 兒童欣賞方式的特殊性; 兒童文學批評的性質、意義與標準;中外兒童文學的特點;兒童文學的作者;兒童文學創

40、作的三大母題等。 2. 應閱讀并了解的兒童文學作家作品。 伊索寓言 安徒生童話 格林童話 一千零一夜 、笛福 魯濱遜漂流記 、林格倫 長襪子皮皮 、 科洛迪 木偶奇遇記 、 卡羅爾 愛麗絲漫游奇境記 、 金斯利 150 水孩子 、 米爾恩 小熊維尼歷險記 、蒙格瑪麗 紅頭發安妮 、 詹姆斯 · 巴里 彼得 · 潘 、 埃里希 · 凱斯特納 會飛的教室 、伊迪絲 · 內斯比特 五個孩子和一個怪物 、 埃克多·馬洛 苦兒流浪記 、約翰娜 · 斯比麗 小海蒂 、 拉迪亞德 · 吉卜林 叢林之書 、馬克·吐溫 湯姆索亞歷險

41、記 哈克貝利芬歷險記 、 亞米契斯 愛的教育 、弗蘭克·鮑姆 綠野仙蹤 、休·洛夫廷 杜里特醫生 、伯內特 秘密花園 、 斯佩里 勇敢的心 、 黑柳徹子 窗邊的小豆豆 、葉圣陶 稻草人 、 張天翼 寶葫蘆的秘密 、 周作人 希臘神話故事 、冰心 寄小讀者 、金江 烏鴉兄弟 、洪汛濤 神筆馬良 、柯巖 帽子的秘密 金波 推開窗子看見你 、 林煥彰 妹妹的紅雨鞋 、 董宏猷 一百個中國孩子的夢 高洪波 我喜歡你， 狐貍 、 沈石溪 狼王夢 、周銳 拿蒼蠅拍的紅桃王子 、秦文君 男生賈里 、黃蓓佳 我要做好孩子 、古今中外兒童歌謠。 二、現代漢語 ( 一) 基本概念的正確理解和掌

42、握 65 主要有:普通話、音節、音素、元音、輔音、音位、零聲母、語素、詞、單純詞、合成詞、同義詞、反義詞、連綿詞、外來詞、一般詞匯、基本詞匯、詞類、實詞、虛詞、短語、句子、句類、修辭、辭格等。 ( 二) 應掌握的基礎知識與基本原理 主要包括:現代漢語的特點;語音的性質， 普通話的聲韻拼合規律， 音節的拼寫規則， 漢語拼音方案 ， 古今聲調的變化; 文字的性質和作用， 漢字的起源、特點和作用， 漢字規范的要求， 糾正錯別字的方法; 成語的特征、來源、構造和運用; 詞匯的發展變化途徑; 辭格的綜合運用等。 ( 三) 考試內容要點 1. 了解現代漢語方言區的分布、 現代漢民族共同語的形成及在國際上的

43、地位影響。 2. 理解學習現代漢語的目的和主要任務。 3. 掌握普通話的科學定義及現代漢語在語音、語匯、語法方面的特點。 4. 了解并 掌 握 普 通 話 語 音 的 基 本 概 念， 熟 練 掌 握 漢 語 拼 音 方案 。 5. 熟練掌握每一個聲母、 韻母的正確發音， 進行聲母、 韻母的辨正訓練。 6. 正確掌握普通話聲調發音， 讀準“ 四聲冶 。 7. 了解普通話語音的音節形態、結構和聲韻調的配合規律， 正確掌握音節的拼讀和拼寫。 8. 掌握普通話中變調、輕聲、兒化、“ 啊冶 音變等語流音變規律及詞的輕重格式。 9. 了解音位的概念、歸納方法和音位變體情況， 掌握普通話語音音位。 10.

44、 了解語音規范化的含義， 掌握 普通話異讀詞審音表 。 66 11. 理解朗讀的作用和基本要求， 掌握朗讀技巧。 12. 了解漢字的產生、特點、作用及漢字與漢語的關系。 13. 了解漢字的形體演變過程及總體趨勢。 14. 初步掌握漢字的構造及傳統造字法。 15. 理解并初步掌握漢字的音、 形、 義。 熟悉 “ 第一批異體字整理表冶 。 16. 熟練掌握漢字的筆順、筆畫、偏旁部首和間架結構。 17. 理解漢字的簡化整理、規范化、標準化要求及改革發展趨勢， 熟悉 簡化字總表 。 18. 掌握語匯的概念， 了解現代漢語語匯的構成及其形成與發展基本規律。 19. 掌握語素的概念、分類及辨別方法。 20

45、. 掌握詞的概念、分類及構造。 21. 了解詞義的特點及其構成和變遷， 掌握單義詞、 多義詞、 同義詞、反義詞的概念和詞義的派生方式、 同義詞的作用及辨析、 反義詞的作用及特點。 22. 了解熟語的概念、種類， 掌握成語、諺語、慣用語、歇后語的各自特點及應用。 23. 了解語法和語法體系的概念含義。 24. 掌握實詞 ( 含名詞、 動詞、 形容詞、 區別詞、 數詞、 量詞、 副詞、 代詞及特殊實詞擬聲詞、嘆詞等) 的意義、種類及各自主要語法特點。 25. 掌握虛詞( 含介詞、 連詞、 助詞、 語氣詞等 ) 的共同特點及其各自的不同用法。 注意理解詞的兼類現象。 26. 了解并掌握短語的性質、

46、結構類型和功能類型; 短語的多義性及多義短語形成的原因。 能熟練掌握短語的層次分析。 27. 理解單句的性質、語氣類型和句法成分 ( 尤其要注意理解句子成分復雜化的單句) ;掌握單句的結構特征類型; 能發現并糾正常見的 67句法錯誤。 28. 了解復句的性質;掌握復句的類型及關聯詞;能掌握分析復句、多重復句和復句緊縮形式的方法。 29. 熟練掌握標點符號的種類和用法。 30. 掌握修辭的概念、 要求和原則; 掌握常見的修辭格 ( 比喻、 比擬、夸張、通感 、 借代、 雙關、 反詰、 對偶、 對比、 襯托、 反復、 排比、 層遞、仿擬、頂真、回環、反語等) ， 弄清其定義、 基本格式、 主要特點

47、及其聯系和區別， 并能夠正確分析和運用。 三、古代漢語 ( 一) 基本概念的正確理解和掌握 主要包括:“ 六書冶 、象形字、指事字、 會意字、 形聲字、 古今字、 異體字、繁簡字、通假字、字的本義與引申義、反切拼音法等。 ( 二) 基礎知識、基本原理的掌握、分析及運用 主要包括: 說文解字 的重要價值;字形結構與漢字本義的關系;隸書產生的原因和時代; 古今字形成的原因; 繁簡字的對應關系; 古代漢語常用詞的基本意義和用法; 無定代詞 “ 或 冶 “ 莫 冶 的語法功能和意義;賓語前置的各種格式和語法條件; 判斷句、 被動句的特點及常見格式;否定句、疑問句的特點及構成;詞類活用的基本情況;押韻和

48、對仗的基本知識等。 ( 三) 考試內容要點 1. 了解漢語的發展簡史， 理解和掌握古代漢語的概念。 2. 了解漢語字 ( 詞 ) 典排列漢字的主要方法， 熟練掌握按音序排列、按部首和筆畫排列兩種方法。 3. 了解漢語字( 詞) 典在古代的幾種注音方法; 掌握現代的拼音字母注音法。 4. 了解字典辭書的幾種主要釋義方式。 68 5. 了解漢字的性質和特點， 掌握“ 六書冶 的概念及造字、用字方法。 6. 能用“ 六書 冶 理論分析常見漢字， 尤其是對形聲字進行結構分析。 7. 掌握古今字、異體字、繁簡字、通假字的相關知識， 并能在閱讀古文時辨認、歸納。 8. 了解古今詞義異同的基本情況及古今詞義

49、的發展和變化。 9. 了解詞的本義、引申義的概念， 學習掌握詞的本義的方法和分析詞的引申義的方法。 10. 了解同義詞之間的差別， 掌握辨析同義詞的方法。 11. 掌握判斷句的特點和基本形式， 了解其表達功能。 12. 理解被動句的概念和類型， 掌握 “ 于 冶 字句、“ 為 冶 字句、“ 見 冶 字句、“ 被冶 字句和“ 為所冶 句的句式特點。 13. 了解古代漢語句法成分的位置， 掌握賓語前置的幾種情況， 掌握動量表示法和句子成分省略的幾種情況。 14. 了解詞類活用的情況， 掌握動詞活用、形容詞活用、名詞活用的幾種情況， 能準確識別詞類的活用。 15. 了解代詞的分類， 掌握各類代詞 ( 尤其是重點代詞 ) 的基本用法。 16. 了解副詞的分類， 掌握各類副詞的不同用法。 17. 了 解 介 詞 的 語 法 特 點， 掌 握 “ 于 ( 乎 ) 冶 、 “ 以 冶 、 “ 因 冶 、 “ 為 冶 、“ 與冶 等介詞的主要用法。 18. 理解連詞與介詞的區別， 掌握 “ 與 冶 、“ 以 冶 、“ 而 冶 、“ 則 冶 、“ 雖 冶 、“ 然冶 等連詞的主要用法。 19. 學習并掌握常見句末、句首和句中語氣詞的用法。 20. 了解古書的注釋體例及注釋術