1、分數的初步認識教學內容：九年義務教育課程標準實驗教科書第五冊PP。教學目標：1、通過操作、實踐活動初步認識幾分之一，經歷幾分之一的形成過程，理解體驗“幾分之一”的意義，會讀寫“幾分之一”的分數。2、通過一系列的數學活動，培養學生的動手操作能力、觀察能力和數學思考與語言表達能力。3、培養學生學習數學、熱愛數學的興趣及初步的創新意識和合作意識。教學重點：1、初步認識幾分之一，知道幾分之一這樣的數是分數，并能借助圖形明確幾分之一的含義。2、能正確地讀、寫幾分之一教學難點：明確幾分之一的含義教學過程：一、創設情境，引出問題。師：在生活中，同學們都分過東西，有分東西的經歷，現在，老師想請你們幫這兩位小朋

2、友把這些東西分一分。請看大屏幕。、 （課件出示2位小朋友、4個蘋果、2瓶礦泉水、1個比薩）從屏幕上你看到了什么？現在老師想讓大家幫忙，把4個蘋果分給2位小朋友，你想怎樣分的？（1、3或者2、2）、 現在再把2瓶礦泉水分給2位小朋友，每位小朋友能分到幾瓶礦泉水呢？（1、1）師：每份分得同樣多，數學上我們把稱為什么分法？-平均分（板書）、 那把這1個比薩平均分給著2位小朋友，每位小朋友能分到多少個比薩呢？生：半個。師：用我們以前學的數能表示嗎？生：不能。師：那么，用一個什么樣的數來表示呢？這就是我們今天要認識的一個新朋友分數。揭示課題：分數的初步認識設計意圖：創設學生所熟悉并感興趣的現實情境，激發

3、學生的興趣，讓學生以飽滿的熱情投入到探究之中。二、動手操作，探索交流。（一）認識二分之一1、 師：請同學們看大屏幕（課件），這一個比薩剛才我們是怎樣分的？（平均分分數線）。師：把這個比薩平均分成了（生：2份-分母2）師：每個人分得這樣的一份也就是（生：一半），也就是兩份中的一份（分子1）師：誰能讀一讀這個分數，找學生讀1/2。師：這份是這個比薩的1/2，那那一份呢（-）師板書：把一個比薩平均分成2份，每份是這個比薩的一半，也就是它的1/2。師：它的指的是誰的？師：誰能說一說，我們怎么得到這個比薩的1/2。2、 大家弄清了“1/2”的意義，也會讀這個分數了，它又該怎么寫呢？教師邊示范邊解讀：先寫

4、“”表示平均分，再寫“”表示把一個比薩平均分成份，也就是分成的總份數，最后寫“”表示2份中任意的份。學生在練習本上寫一寫。3、想一想，還有什么可以用1/2表示？（教師強調：只要平均分，每份就是它的二分之一。）4、 動手操作。（）從學具袋中拿出自己喜歡的圖形，試著折一折，用斜線表示出這個圖形的1/2。（）小組交流討論：你用的是什么圖形？是怎樣得到這個圖形的1/2的？（）找幾個不是平均分的圖形，如果學生沒有，老師可貼出幾個，讓學生判斷，這些作品是否能表示出1/2，）-強調“平均分”。（）師：我們的涂色部分大小、形狀都不一樣，為什么都能用1/2來表示？-再次強調“平均分”。（5）是不是只有涂色部分可

5、以用1/2來表示，空白部分呢？-強調任意一份。（6）長方形中的涂色部分，是正方形或者圓形的1/2？那是誰的1/2？-分誰就是誰的1/2。設計意圖：動手操作是學生必須具備的數學能力。在這個環節設計“折一折”，就是讓學生進一步理解1/2的意義，加深對分數定義中幾個關鍵詞的理解，為后面讓學生動手操作，發現新的分數作了鋪墊。4、鞏固練習，引出幾分之一（判斷：下面圖形中的陰影部分能用1/2來表示嗎？為什么？） 在回答時，要求學生不但要判斷是否能用1/2來表示，還要說出理由，并由最后一題，引出分數1/3，試著說說1/3的意義。師：在平均分東西的時候，我們找到了分數1/2和1/3，猜測一下，還會有哪些分數？

6、（二）發現分數下面讓我們比一比，賽一賽，看誰能利用手中的材料，發現一個新的分數。（把學生的作品在黑板上展示出來，并讓學生把發現的分數寫下來）（）展示作品。（）交流成果：這個分數，你是怎么發現的？（與眾不同的折法，教師不僅要給予鼓勵，還可以用學生的名字命名為“XX折法”。）同學們發現了數，都是分數。這些分數我們是怎么得到的呢？-都是把一個物體平均分成若干份，其中的份，就是它的幾分之一。設計意圖：充分調動學生學習的積極性，給學生提供充足的從事數學活動的機會，激發創新動力，在動手實踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分數的意義，培養學生的探究能力和探究意識。三、 鞏固練習，拓展深化。、 P做一做：（）填一填。（）組內交流，你是怎樣想的？、 P第題：讓學生仔細觀察思考：涂色部分的表示方法對嗎？為什么？設計意圖：既引導學生有條理地思考和表達，培養學生的邏輯思維能力，又引導學生通過小組合作參與數學學習活動，共同分享學習成果。. 拓展與延伸：我們今天認識了這么多的分數，其實，只要你留心，生活中處處有分數。設計意圖：多層次的練習，幫助學生鞏固新知，活躍思維，調動了學生學