1、年月日教學設計【教學內容】 人教版義務教育教科書三年級下冊第76頁。【教學目標】1 .認識時間單位年、月、日，知道大月、小月，并能記住各月的天數。2 .經歷比較、歸納的過程，知道平年、閏年，掌握判斷平年與閏年的方法。3 .在解決問題的過程中， 體驗日常生活與數學知識是密切相關的，形成數學應用的意識和能力。【教學重、難點】1 .認識時間單位年、月、日，知道大月、小月，并能記住各月的天數。2 .經歷比較、歸納的過程，知道平年、閏年，掌握判斷平年與閏年的方法。【教具】：多媒體課件、1997年-2019年年歷【學具】：1997年-2019年年歷、小組預學探究單。【教學過程】一、談話導入師：同學們，剛才

2、我們交流了一些有意義的日子，用到了3個時間單位，它們是-年、月、日，年、月、日是我們生活中常用的較長的時間單位。二、自主探究（一）探究大月小月1.匯報交流師：課前老師已經安排同學們借助年歷對年月日進行了探究，下面請拿出預學探究單，以小組為單位進行交流，請看提示。師：誰愿意代表你們小組到臺上來分享？先說一說你們組研究的是哪幾年？再說一說你們發 現了什么？生：匯報交流。2、師小結我們班同學真了不起，不僅整理的很有條理、全面，而且匯報的也很清晰。下面我們再一起來梳理下【出示 2000年到2010年的月份天數表】師：同學們真不簡單，通過研究年歷發現了這么多新知識，我們把有 31天的月份叫做- 大月，那

3、有30天的月份叫什么？-小月，那2月呢？ 2月既不是大月，也不是小月，它就是特殊的二月。3、記憶大小月大家看，每個月天數這么復雜，那有沒有好方法把他們快速記住？生：一三五七八十臘，三十一天永不差。師：他想到了一種記憶的好方法，我們一起來看一看。師：這里面的臘是什么意思？生： 12 月。師：對，這里指12 月。請同學們快速的把這個歌訣記住。生：記憶。師：看來我們只要記住這一句歌訣，就能夠推算出每個月的天數。師 : 那除了歌訣記憶法，還有什么好方法？你來展示給同學們看一看。師：他的這種拳頭記憶法很方便。凸起的地方表示大月，凹進去的地方表示小月，現在請同學們仔細觀察，這里表示1 月， 1月大這種方法

4、學會了嗎？伸出小手，我們一起來試一試.師 : 剛才我們用兩種方法來記憶大小月，大家可以選擇適合你的方法來記憶.4、小游戲診斷師：老師想考考大家，敢接受挑戰嗎？，聽清要求：用手勢表示大小月，2 月不表示.（二）探究平年閏年師 : 現在請看大屏幕，2000 年有多少天？師：你是怎么知道的？師：那 2001 年有多少天？2004 年？2007？ 2008？師：對，2008 年的 2 月也有 29 天，所以全年有366 天。原來計算一年有多少天，其他月份可以不用看，只看二月有多少天就可以了。師：我們把2 月有 29 天的年份叫做閏年，閏年全年有366 天， 那 2 月有 28 天的是平年，平年全年有就

5、365 天。師：請看大屏幕，2000 年是什么年？對，還有哪幾年是閏年？生： 2004 年， 2008 年師：除了這幾個年份，其他的年份都是 平年師：那如果我們不知道2 月份的天數，該怎么判斷呢？仔細看屏幕，你發現了什么？生 : 每 4 年里都有一個閏年.師：根據這個規律，你能推算出2011 年是什么年嗎？師：那你能倒推出2000 年前面的三年是什么年嗎？師：看來，除了查一查，我們還可以根據規律推一推，也能判斷這一年是平年還是閏年。師 : 為什么通常每四年里就有一個閏年呢？想知道原因嗎？師：對，不過這四年里，閏年到底是哪一年呢？秘密就藏在下面的算式里。師：看來我們也可以用算一算的方法，來判斷哪

6、一年是閏年，哪一年是平年。師 : 大家真棒, 現在我們就來試一下！1. 出示圖片1949年開國大典2. 出示圖片2008年奧運會3. 出示圖片1900年八國聯軍入侵三、鞏固練習四、課堂總結師：這節課馬上就要結束了, 通過這節課的學習，你學到了什么？師：看來同學們都有很多收獲！今天我們研究了年月日，那你知道年月日是怎么來的嗎？師總結：希望同學們在以后的學習中也能像今天這樣，做一個善于觀察，勤于思考，勇于探究的孩子。關于12 個月的天數是怎么來的，背后還有一個有趣的故事呢，感興趣的同學可以上網搜一搜，一定會有更多的收獲。好了。這節課就上到這里。下課。年月日學情分析對于年、月、日知識，三年級學生已經

7、不是一張空白紙，在三年級上學期，孩子們已經掌握了時、分、秒等時間知識，知道了24 小時為一日，又通過各種節日的德育教育，以及對日出日落、月圓月缺和四季交替的感知，已經在日常生活中積累了年、月、日方面的感性經驗， 有關年月日的知識，也越來越多的出現在他們的生活之中，學生有了形成較長時間觀念的基礎。三年級學生的思維正處于由形象思維到抽象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，想象能力也由模仿性向創造性的過渡；自覺性、主動性、持久性都有所加強，具有一的定的探究能力。所以， 本節課讓學生在課前研究的基礎上，經歷觀察比較、交流認證、總結概括、知識升華的數學學習過程，認知知識、突破難點。年月日效果分析同學們

8、通過對年月日的學習，順利完成了本節課的教學目標。因為在日常生活中學生對年月日已有了不少的經驗，有了一定的感性認識，所以學生在課前的小組探究能夠根據要求順利完成，而且做的都很棒，所以對大月、小月、二月以及平年、閏年的初步認知能夠順利進行，效果很好，順利引導學生發現“四年一閏”的規律及成因，找到如何快速判斷哪一年是平年、哪一年是閏年的方法。在教學中，找到判斷平年、閏年的方法后，然后再故意引導學生進入“整百年份”的誤區，讓學生發現錯誤后質疑，激發學生的求知欲。事實上在教學中發現，這個設計思路是正確的，學生在教師的引導下，沿著教師設置的秘密，逐步揭開謎底，激發了學生探求秘密的興趣，能夠很好地取得設計的

9、教學效果。本節課的教學設計極大地提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，學生能夠積極跟老師互動，互動充分調動了學生的學習積極性，教師能夠輕松自如的完成教學目標。年月日教材分析一、教學目標1. 認識時間單位年、月、日，知道大月、小月，并能記住各月的天數。2. 經歷比較、歸納的過程，知道平年、閏年, 掌握判斷平年與閏年的方法。3. 在解決問題的過程中，體驗日常生活與數學知識是密切相關的，形成數學應用的意識和能力。二、教學內容學生已經在三年級上學期學習了 “時、 分、 秒” ， 并在實際生活中積累了 “年、 月、 日”方面的感性經驗，有關年、月、日的知識也越來越多地出現在他們的生活和學習中，因此，的概

10、念，學生是有一定的生活經驗和知識基礎的。本單元正是在此基 礎上，學習“年、月、日”這三個較長的時間單位。教材注意選取和 學生生活聯系緊密的素材，首先從學生熟悉的一些有意義的日子引 入，讓學生初步認識年、月、日；然后利用年歷和月歷組織學生進行 系列的探究活動，讓學生在探索、思考、合作交流的過程中，了解 年、月、日和平年、間年的含義等相關知識。教材還介紹了拳頭點數 和記憶大月的歌訣，有助于幫助學生利用生動有趣的方式記憶月和日的有關知識。三、教材編排特點1精心選取和學生生活聯系密切的素材。年、月、日這些時間單位與生活息息相關，如：生日、節日、開學日期等等。在日常生活中，孩子們已經積起對年、月、日的初

11、步印象，某些特殊的日子更是在孩子的心中積淀了特殊的情感。因此教材有意識地選取了一些與學生生活聯系密切的素材，引導學生主動、觀察、探究、發現其中的知識。例如主題圖中直接在年歷上注出一些特殊的日子，讓學生說說自已經歷過的特別日子：“做一做”中，讓學生在年歷上圈出自己與父母的生日；這些素材，都可以讓學生直觀地感到時間與人們的生活密不可分，對本單元的學習起到了有效的促進作用。2.為學生創設自主建構知識的活動和思考空間年、月、日各自的特點和相互之間的關系較為復雜，學生雖然在實際生活中有過一些感受和初步的經驗，但是缺乏清析的、全面的認識。因比，為了使學生更好地了解年、月、日之間的關系，教材為學生搭建自主學

12、習、上動建構知識的平臺。如，觀察1998年至2019年的年歷，記錄每月的天數探究規律。這為學生親歷知識的形成過程提供了機會，通過觀察、記錄、對比、分析等數學活動，得到大月、小月、2月的相關知識，了解年、月、日和平年、間年的含義以及相互關系。年月日評測練習1、明明的生日是（ ）月（）日？我的生日比兒童節 早一是“J日 月卜明2、生產日期是2019年2月23日，保質期6天，到期日是哪一天?3、我每次過生日都要種一棵“生日樹”樹”。猜一猜：我的生日是哪一天嗎？,12歲生日那天我種下了第 3棵“生日年月日課后反思學生已經在三年級上學期學習了“時、分、秒”，并在實際生活中積累了 “年、月、日”方面的感性

13、經驗，有關年、月、日的知識也越來越多地出現在他們的生活和學習中，因此， 關于“年” “月”“日”的概念，學生是有一定的生活經驗和知識基礎的。這是一節概念課， 知識點比較多。怎樣有條理地教學這么多新的知識點？該以怎樣的方式呈現給學生呢？我在設計這節課時把本節教學的重點定位于：把數學知識還原到生活中。讓學生經歷知識構成的過程，透過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的潛力。透過上這節課，我覺得本節的目標定位準確，透過教師的引導，學生在活動中進行學習，課堂設計落在實處。在本課的教學中，課前我讓學生借助年歷，根據探究單對年月日進行了探究，課上以小組為單

14、位把各自的發現進行了交流，并把一個小組的共同發現進行了整理，然后進行了匯報，通過交流匯報學生發現，盡管研究的年份不一樣，但31天、30天的月份是一樣的，只有2月比較特殊，進而知道了大月、小月、二月。在教學中利用學生的好奇心，采用他們感興趣的教學方法是很重要的。大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫忙他們記憶，這一資料本來很枯燥，但透過動手數一數和朗朗上口的兒歌，學生很快就記住這一知識點，可見這些是很有效率的教學手段，個性對于中、低年級學生來說，更貼合他們的年齡特點。 平年、閏年這一環節知識點也較多， 通過觀察2月天數等活動， 教給了學生三種判斷平年、閏年的方法，查

15、一查、推一推、算一算，然后再故意引導學生進 入“整百年份”的誤區，讓學生發現錯誤后質疑，激發學生的求知欲。事實上在教學中發現，這個設計思路是正確的，學生在教師的引導下，沿著教師設置的秘密，逐步揭開謎底，激發了學生探求秘密的興趣，能夠很好地取得設計的教學效果。本節課的教學設計極大地提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，學生能夠積極跟老師互動，互動充分調動了學生的學習積極性，教師能夠輕松自如的完成教學目標。這節課的不足之處是：1 、 備課時預設的不夠充分，以致課上出現的突發狀況應對不夠及時，解決的不夠好。2、激勵性的評價語言不多，不能很好的及時進行評價。3、本節課練習較少，學生動筆的不多，應給孩子

16、更多的思考問題的時間。在今后的數學教學中，還需要更多的去引導、組織學生自覺的運用數學知識去分析、解決生活中的實際問題，能使學生深切體驗到數學知識與生活實際的密切聯，感悟到數學就在我們身邊，這樣，既能夠鞏固課堂內學到的知識，又能夠開闊學生的視野，增強學生的實踐應用潛力。年月日課標分析義務教育數學課程標準（2011 年版） 在“學段目標”的第一學”中提出“理解常見的量” “在運用數及適當的度量單位描述現實生活中的簡單現象的過程中， 發展數感” “在觀察操作等活動中，能提出一些簡單的猜想” “體驗與他人合作交流解決問題的過程。 ”義務教育數學課程標準（201 年版） 在“課程內容”的第一學段中提出“

17、了解 24 時時法”“認識年、月、日，了解它們之間的關系”“能結合生活實際，解決與常見的量有關的簡單問題”。年月日是小學階段“量與計量”知識板塊中的一節概念課。到三年級階段，孩子的感性思維已向抽象思維過度， “年、月、日”的知識又與學生的生活已有足夠的滲透融合，學生有一定的生活經驗和知識儲備。新課標指出：兒童有一種與生俱來的探索式的學習方式，他們的知識經驗是在與客觀世界的相互作用中逐步形成的。雖然年月日時間單位是個抽象的概念， 但和人們的生活密切相關，孩子們有了一定的知識儲備。所以在設計課時，充分考慮到了這一點，先讓學生通過自己探索與小組組合作，完成課前小研究，注重學生自主探索學習能力，注重學生參與到知識形成的過程。自主探究，以新課程標準的理念為指導，創造性地使用教材，以學生活中的數學，學有用的數學，用數學知識解決生活中的簡單問題為基本理念。把學習的主動權還