1、甘南窟永籍中修YONGJING SENIOR MIDDLE SCHOOL而今識盡愁滋味李清照一剪梅賞析授課班級：高二（14）班授課題目：一剪梅授課教師：郭艷萍授課時間：12月4日星期三早上第二節授課地點：錄播室2（立德樓一樓）教材分析：此詞作于詞人與丈夫趙明誠離別之后，寄寓著作者不忍離別的一腔深情，反映出初婚少婦沉溺于情海之中的純潔心靈。全詞格調清新，以女性特有的沉摯情感，絲毫“不落俗套”的表現方式，給人以美的享受，是一首工致精巧的別情詞作。這是一篇推薦作品，詞的難度不大，所以在教學中我將以問題引領，以學生自主學習、合作探究為主，并通過與聲聲慢的比較來深化學生對李清照的認識。學情分析：本班學生

2、之前已經學過李清照的如夢令、醉花陰、聲聲慢等作品，對詞人李清照并不陌生。但因閱歷淺、閱讀面還不夠寬，以致難以深層地感受詞人豐盈的內心世界，而且本班學生學習不夠積極主動，女生占了絕大多數，性格沉默，不敢大膽主動地表達自己的想法，不能夠積極參與課堂教學活動，自主學習以及參與課堂學習的熱情度不高，只是一味地被動接受，這些都不利于課堂教學的深入展開。學科核心素養1、了解詞的特點及發展。2、分析詞的意象特點，理解詞的內容，分析主旨。3、體會李清照南渡前后不同遭遇中表現的不同愁情。4、體會古代詩詞的意境之美，從中獲得美的熏陶。5、從古典詩詞中汲取養料，提高文學審美情趣。教學目標1、掌握詞作鑒賞的基本思路。

3、2、品味分析意象，感受詞人豐盈的內心世界。3、體會李清照南渡前后不同遭遇中表現的不同愁情。教學重點：1、掌詞作鑒賞的基本思路。2、體會李清照南渡前后不同遭遇中表現的不同愁情。教學難點：通過品味分析意象，感受詞人豐盈的內心世界。 教學方法1、誦讀。2、討論。3、合作探究。4、問題引導。5、點撥、總結。課時安排1課時教學過程教學環節教學內容導入導入語：李清照是我國文學史上獨一無二的女作家，她的詞作可以說首首是精 品，我們今天學習的這首一剪梅更是膾炙人口的佳作。詞是這樣寫的學生活動創設情境，引導學生走 進李清照，走進一剪 梅。自主學習合作探究一、回顧鑒賞詞的基本思路：第一，先誦讀全詞，找出詞人直接抒

4、情的句子或直接表現詞人情感的字或詞，即詞眼。第二，除了直接抒情詞人們更會通過間接抒情，比如用寫景、敘事、用典來向我們展示他們豐盈的內心世界。1、學生思考并回答鑒 賞詞的基本思路。二、思考以下問題問題一：找出這首詞中作者直接抒情的句 子。明確：一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上 心頭。2、根據鑒賞詞的基本 思路，找出本詞中直接 抒情的句子并分析。問題二：如果給這個“愁”字加個修飾語，你會加哪些詞？為什么？明確：“一種相思，兩處閑愁”告訴讀者這是一 相思之愁、“無計可消除”告訴讀者這種愁又是濃 愁?！安畔旅碱^，卻上心頭”又表明這種愁如 影隨形、揮之不去。問題三：詞人選取了哪些意象來

5、抒發對丈夫的思念之愁情呢？3、討論概括本詞中“愁”的特點。4、找出本詞中的意象, 并分析意象的內涵。5、概括“閑愁”的內 涵。明確：意象有紅藕、玉簟、蘭舟、錦書、雁、月。紅藕 既是寫荷，也是寫自己，艷麗的 荷花已經開始凋謝，暗含無人欣賞之意，從而表達對丈夫的思念。玉簟一一秋席生涼，既是寫天氣涼，也是寫因丈夫不在身邊內心的涼。問題四：如何理解“閑愁” ？明確。因思念太深而生愁，所謂愛之愈深， 思之愈切，由此看來，一剪梅中愁的底色是甜蜜的愛情，美滿幸福的生活。二、提問檢查并總結討論成果。拓展訓練與聲聲慢中“愁”的內涵作比較，體會同一個詩人在不同境遇下表達的同一種情感也是大不相同的。1、找出聲聲慢中 直接抒情的句子或詞。2、找出聲聲慢中 詞人選取的意象，并對“雁、淡酒”兩個意象 重點分析。3、分析聲聲慢中 詞人因何而愁?？偨Y全詞千古詞人李易安，萬古愁心李清照。李清照用她細膩的筆觸、真摯的情感、高超的藝術技巧，向我們傾訴了她內心的滿腹愁情。通過聽讀、誦讀、品讀，我們讀出：無論是紅藕還是玉簟，無論是急風還是淡酒，無論是梧桐葉落，還是更兼細雨，都是生愁、惹愁、牽愁的事物，仿佛這是一個愁的世界；我們也讀出，短短的一首詞是筆筆寫愁，句句含