1、實驗小學語文課時備課設計課題1.昆蟲備忘錄課型新授課時1序號內容分析1. 文本位置及教材分析：昆蟲備忘錄是本單元的一篇略讀課文。全文由復眼花大姐獨角仙螞蚱等4短文組成，作者以輕松隨意的筆調,描寫了昆蟲的復眼和花大姐、獨角仙、螞蚱的外形、習性、活動等,寫得情趣盎然。 課文的語言很有特點。一是能抓住昆蟲的外形特點，比如,“朱紅的”、“瓷漆似的硬翅”形象地寫出了瓢蟲翅膀的色澤和質感；“它的甲殼多為深色,挺硬的,頭部尖端有一只犀牛一樣的角”,形象地寫出了獨角仙的樣子。二是動作描寫細致貼切,很有畫面感。比如,“瓢蟲款款地落下來了,折好它的黑綢襯裙膜翅,順順溜溜;收攏硬翅,嚴絲合縫。”小瓢蟲優雅降落的形象

2、躍然紙上。三是使用“”“鳴撲”等擬聲詞,表現了復眼昆蟲的機警和獨角仙的莽笨拙,讓人有身臨其境之感。四是語言親切自然,充滿童真童趣。比如,“我曾經想過:如果人長了一對復眼還是不要!那成什么樣子!”“我說,吃馬鈴薯嫩葉的瓢蟲,你們就不能改改口味,也吃蚜蟲嗎?”課文配了4幅昆蟲插圖,和文字一起組成圖文式昆蟲備忘錄。這些插圖直觀地展現了昆蟲的樣子,可以幫助學生理解課文內容。2. 教學內容：識字與寫字：認識“錄、凡、距、款”等11個生字。讀準多音字“螞”，理解“琢磨”的意思。閱讀：能正確、流利、有感情朗讀課文，能快速默讀全文，了解文中昆蟲有趣的秘密。口語交際：能圍繞“你覺得哪種昆蟲寫得最好玩？”，說出自

3、己喜歡的原因。綜合性學習：課后觀察一種昆蟲，試著做一份昆蟲備忘錄。3.關系建構：昆蟲備忘錄一課為習作我的植物朋友中做好植物記錄卡作了方法鋪墊。荷花安排了仿寫一種植物,也為習作寫清楚植物的樣子、顏色等作熱身,降低了習作難度。4.資源挖掘：（1）拓展閱讀語文主題叢書1第四單元松毛蟲，根據導讀提示，找出文中其它處細致觀察的句子。（2）為達到本單元的閱讀量，本節課向學生推薦法布爾的昆蟲記，開啟本學期整本書閱讀活動。課標分析識字與寫字：1. 有較強的獨立識字能力，累計認識常用漢字25個，能夠正確認讀29個詞語。2. 硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。3. 書寫姿勢正確，有良好的書寫習慣。閱讀

4、：1.能用普通話正確、流利、有感情朗讀課文。2.默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。3.能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。4.在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，做出自己的判斷。5.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的人物、細節、場景，說出自己的喜愛與憎惡等感受。受到優秀作品的感染與激勵，向往和追求美好的理想。6.誦讀優秀詩文，注意通過語調、韻律、節奏等體味優秀作品的內容和情感。7.擴展閱讀面。口語交

5、際：1能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。2聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。3能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。習作：1. 懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2. 養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。3. 能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。4. 修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。根據表達的需要，正確使用常用的標點符號。習作要有一定速度。綜合性學習：1.能提出學習和生活中的問題，有目的地

6、搜集資料，共同討論。2結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。3能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。4.在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。學情分析一、知識經驗：1 .已知：對于文中的昆蟲有一部分同學通過書籍、網絡等多種渠道簡單了解與之相關的點滴知識。2未知：對文中提到的“復眼“、花大姐的多種稱呼、螞蚱的分類，以及獨角仙的了解少之又少。3.難點與障礙：讀文時停留在對外形的表層認識上。二、生活經驗：1.已有：對文中所提到的蜻蜓、螞蚱幾乎都有接觸的經歷，但是相對于花大姐和獨角仙，學生并不熟悉。2.未知：班里絕大部分

7、學生都生活在城市，昆蟲見得比較少，而且仔細觀察昆蟲的經歷也不多。3.難點障礙：部分學生對于花大姐、獨角仙等昆蟲的認識很模糊。三、策略經驗：1.已知：可以借助身邊的資源，查看書籍、上網搜集甚至詢問周圍的人了解文中提到的昆蟲的相關資料。2.未知：不能將與同種昆蟲的有關資料全部掌握。3.難點與障礙：由于理解能力欠缺，生活知識缺乏，對“復眼”概念較難理解，對備忘錄的形式和內容把握不準確。四、突破措施：搜集獨角仙等類似昆蟲的圖片、視頻、文字說明等資料，加深學生的直觀認識，幫助學生更好地理解課文內容。五、個性差異：在基礎字詞上，95%的學生能通過課堂學習迅速識記10個生字，做到準確、流利的朗讀生字、詞語；

8、5%的學生由于學習習慣問題，對于字詞的掌握不夠扎實。90%的學生能夠熟讀課文，通過觀看昆蟲的圖片、視頻、文字說明等資料，加深了對課文的理解和感受；10%的學生由于理解能力欠缺，生活知識缺乏，對個別詞語理解需要老師指導。學習目標1. 通過換偏旁的方法識記“距、綢、膜、斑”4個生字，通過組詞90%的學生能認識“錄”、“凡”等6個生字，借助字典，讀準多音字“螞”，多音字詞語“琢磨”。2. 通過標注法、圖點勾畫法，了解文中昆蟲的關鍵信息。能夠選擇自己感興趣的昆蟲，用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄。3.通過學習作者對昆蟲的細致觀察與描寫,自主解疑答感,產生對昆蟲進行探究的欲望。學習重難點教學重難點：能夠

9、選擇自己最感興趣的內容與大家分享并簡單總結該種昆蟲的特征，用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄。突破措施：通過問題引導，教師出示范例的方式，讓學生選擇自己感興趣的內容進行選擇，鼓勵學生多元選擇備忘錄方式，鍛煉學生的動手、動腦能力。課前準備1.學生：初步預習課文。 2.教具與學具：多媒體課件。 學 習 過 程環節與目標學習內容及學生活動評價活動指導與補救1、 激趣導入激發學生的閱讀期待，順利導入新課為學習課文做好鋪墊。1.質疑課題，了解備忘錄。同學們,你們知道什么是“備忘錄”嗎？2.激趣導入：今天我們這份備忘錄，又記錄了哪些昆蟲？你想知道積累了他們身上哪些秘密嗎？這節課我們將走進汪曾祺的文章中,看看

10、他是如何用文字描述這幾種昆的？根據自己的生活經驗簡單舉例說明。預設：部分同學可能不清楚什么是備忘錄。補救：呈現生活中的一些備忘錄的形式，如手機里的，家庭生活紀律單等等。二、初讀課文，掃清障礙目標1：目1.認讀生字下面請同學們自由讀課文,注意以下兩點(1)讀課文,圈出生字(2)畫出難度的句子,多讀幾遍。2.檢查字詞課件出示生字：錄 凡 距 款 綢 膜 瞎 益 約 螞 斑（1）用自己喜歡的方式認識生字，同桌互查。（2）學生開火車讀、齊讀。課件出示詞語：膜翅 益蟲 咯咯作響馬鈴薯 霸王 螞蚱 鞘翅形態 絲綢 靠握 黑斑褐色 琢磨(1)自讀（2）組長檢查（3）師抽查3.朗讀課文：將生字帶進詩歌中再次朗

11、讀，讀出節奏。1.通過多種形式，檢查學生的認讀情況。2能正確認讀詞語。 3復現生字，能正確朗讀課文語句。預設：部分同學不能準確把我“琢磨”的讀音和意思。補救措施：不同的讀音多組幾個詞，將詞放入句中，通過情境進行理解。三、自主探究，初識昆蟲梳理課文內容：1.課文講了哪幾種昆蟲？2.把你覺得形象生動詞語或句子畫下來。學生就自己感覺有趣的詞語和句子畫出來即可。默讀課文:1.選擇一種昆蟲，你發現它的秘密了嗎？師點撥：可以從昆蟲的名字、樣子、顏色、習性等方面來談。（1）生自由談。（2）組內交流其它昆蟲的秘密。2.你覺得哪中昆蟲寫得最好玩？找出相關的詞語或句子說說你的感受。3.集體分享。師點撥：可以關注表

12、現昆蟲的樣子或動作，讓大家聯想畫面語言。 1.能有條理說清自己發現的昆蟲的秘密。2.能結合課文中相關詞語或句子來說。預設：學生可能不能把這種昆蟲的秘密說完整。補救：其它同學補充。預設：學生表達自己的喜好，但是卻不能聯系文中所給的語句來談。補救：師舉一例說明，引導學生關注文本。四、探究交流，制備忘錄目標2： 做備忘錄：1.師出示范例表格式：以花大姐為例:蟲又名花大姐,腹翅是黑色的,硬翅是朱紅色的,并且上面有小圓點,有吃蚜蟲的益蟲,也有吃馬鈴薯葉的害蟲。教師根據學生對問題回答引導他們利用文中詞語句子進行概述,同時歸納出示。2.選擇你最喜歡的方式,制作昆蟲備忘錄(1)表格式(2)圖片文字說明式（可繪

13、畫）(3)文字記錄式 了解昆蟲備忘錄可以運用的表現形式及語言表達方式。預設：學生對昆蟲備忘錄有感性認知，但是在內容的描述上或過于隨意或不凝練或過于簡單。補救：組內可就某一昆蟲做補充，互相指導表達的凝練與準確。55、 質五、疑探究、資料補充56、目標3：1.引導再次回顧課文,讀了課文,你還想了解些什么?請同學們拋出自己的疑問,互相交流解答。2出示視頻資料補充小結:同學們,如果你對大自然中的昆蟲感興趣,想進一步探究,請在課下閱讀楊紅珍走近大自然之探秘昆蟲世界,進一步了解千姿百態的昆蟲和它們生活的各個方面,相信你對昆蟲世界有更多的了解。有問題能主動提出預設：學生的問題較雜，沒有系統性，甚至在課上老師無法解答。補救：引導學生可以借本文對某一種昆蟲進行進一步的研究，可以用小課題或故事的方式讓更多的同學對某種昆蟲有更深刻的印象。六、資源拓展閱讀法布爾的昆蟲記六、當堂檢測利用表格，從文中選擇你感興趣的昆蟲，寫下它的特點。自主完成練習預設：學生可能還