1、信息技術應用于小學語文教學的課例荷花深圳市寶安區為民小學陳云開將現代信息技術與課程整合能大大促進教學形式的多樣化、教學過程的優質化和教學質量的提高。教學中恰當運用現代信息技術手段，能為學生創設有聲、有色、有景、有形的信息化學習情境，使課堂變得多彩生動，這時的學生將會最富于積極性、獨立性和創造性，從而優化了語文課堂教學，使教學活動達到事半功倍的效果。下面我就以小學語文三年級課文荷花一課的教學為例，說說如何運用錄像、動畫和文字資料等音頻、視頻的手段來進行課堂教學整合。教學目標1 .知識技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優美語言。2 .過程方法目標：(1)通過配樂朗讀感悟，感受荷花的美麗

2、。(2)通過觀看視頻，情境體驗，展開想象，發展觀察、想象的能力。(3)通過老師的指導，化身荷花，展現荷花姿態之美，感受作者對荷花的喜愛。3 .情感態度價值觀目標：觀看荷花圖片和視頻，欣賞荷花的美麗，增強熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。教學重點通過對語言文字的朗讀、借助圖片、音樂、視頻來感悟理解和欣賞滿池荷花的靜態美和動態美。教學難點對描寫荷花動態美的有關語句的理解。(如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”這句話。)教學突破多讀，讓學生讀中理解，讀出感受，并創設情景，發揮想象，讓學生敢想敢說。教學準備1 .多媒體課件；2 .貫穿課堂始終的音樂素材、視頻。教學過程：一

3、、聽荷花（音樂導入，激發興趣）課前播放樂曲出水蓮，學生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面!師：請你用最簡潔的語言告訴我，音樂帶給你什么樣的畫面？生：我好象看見有一大池荷花在隨風飄舞！生：我仿佛就在荷花池里采荷花！師：荷花的確極美，文人贊美荷花的詩篇數不勝數。人們喜愛荷花是因為荷花不但美,而且有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質。今天，我們一起去學習一篇有關荷花的文章。這篇文章是我國現代著名文學家、教育家葉圣陶寫的。（板書課題）（設計意圖：一堂好的語文課都非常重視導入環節的設計，注重根據教材的內容進行情境創設。不同的導入方式，其收到的教學效果也大不相同。在導入環節，運用多媒體技術，播放出水蓮這首

4、優美、動聽的輕音樂。學生欣賞著優美的樂曲，陶醉其中，展開想象，激活了學生的形象思維，激發了學生的學習興趣。）二、觀荷花（觀看視頻，眾說感想）師：想看看荷花嗎？生：（齊答）想！師：那就讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，可以指指點點，可以和你身邊的伙伴交流、議論。（課件播放荷花錄像，播放背景音樂采蓮，學生在觀看時指指點點，交流議論，當不同的荷花出現在屏幕上時，學生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學與老師，課堂氣氛十分活躍）師：你們看得都入迷了，能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？生：千姿百態的荷花！生：潔白無暇的

5、荷花！生：冰清玉潔的荷花!生：含苞欲放的荷花!生：翩翩起舞的荷花!生：爭奇斗妍的荷花!師：同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！（設計意圖：在這一環節的教學中，多種媒體的綜合使用，能將課文的內容以聲感、形感、色感、動感直接作用于學生的感官，使其在學生的大腦里留下鮮明的形象。）三、賞荷花（深入課文，欣賞姿態）你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！請同學們自己讀課文，找出你認為最能表現荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。（學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子）師：剛才同學們學的很認真，我為你們認真的態度而鼓掌！這么多人想說呀，我可不急

6、著聽，我覺得好的東西應該在第一時間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！（學生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認為最能表現荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。”“挨挨擠擠”表現了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位

7、同學也喜歡這一句的，也來讀一讀！生：我也覺得這一句寫得最美！（生讀）生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”我很喜歡小蓮蓬，所以我覺得很美！生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”我很喜歡那種飽脹得要破裂的感覺！師：你的感覺就是最美的！生：我也喜歡這一句！（讀）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！師：同學們，你們剛才談到的其實是荷花的不同姿態，課文中一共描寫了哪些姿態？找到讀一讀！（生自由讀書）師：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態，你還能想象出荷花的其他不同姿態嗎？生：我能想象到荷花從荷葉中長出來，歪著腦袋的樣子！師：你能模仿一下

8、嗎？（生模仿，其他學生都笑了！）生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！師：你能學學嗎？（生做翹嘴巴的樣子，教室里又是一陣笑聲！）師：荷花的姿態這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會到荷花的美？生：我覺得這一句最美！（讀）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”我覺得這個“冒”字很美，好象荷花荷花師：你說不清楚了，是嗎？不要緊，說不清楚是很正常的，你能體會到“冒”字很美就已經很了不起了！師：我也覺得這個冒字用得特別美，同學們，請用心讀讀前后幾句話，想想，怎樣的長才能叫“冒”呢？生：使勁地長！師：那你能讀出使勁的感覺嗎？生：能！（讀）師：你還覺得怎樣的長叫“冒”？生：快速地長！師：那你能讀出快速的感覺嗎？（生讀

9、。）生：老師，我覺得他讀得還不夠快速！師：好樣的，那你來讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺！（生讀。）師：果然快！同學們，如果這篇文章讓你來寫，你準備在這里用什么字呢？生：我可以用“跳”！師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來！生：我可以用“探”！師：帶到句子中讀！生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來！生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！師：好一個“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”！同學們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現場的

10、話，他也一定會你們而驕傲的！師：（課件展示荷花圖片）同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？生：荷花想到外面來透透氣！生：她想向人們展示她的美麗！生：她想讓人們都來觀賞她！生：她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！師：多美的白荷花呀！千姿百態，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷*地贊美這美麗、迷人的荷花吧！（師生齊讀第二段）師：荷花的形象是那么美麗動人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，于是，面對這滿池的荷花，作者不由發出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。同學們，你們知道

11、這位畫家是誰嗎？生：葉圣陶！師：冉想想？生：（恍然大悟）大自然！師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（有感情朗讀第三段）（設計意圖：單純的講授學生不能理解文本，通過老師的引導，學生展開想象,你一言我一句，把荷花的姿態全部展現了出來，并且還創新了許多。最后展示荷花各種姿態的圖片進行映射，學生對荷花的美又進一步加深了。）四、變荷花（變身荷花，情景交融）（在學生結束讀書后，教師立即播放音樂，配樂范讀第四自然

12、段）師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！”（學生自由朗讀第四自然段）師：我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！生：（自己站起來）我做第一朵荷花！師：你真勇敢！我為你配上音樂吧！其他同學，你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動。生讀，學生跟隨著進行即興表演，有的學蜻蜓飛，有的學小魚游，有的翩翩起舞！師：第二朵、第三朵在哪里？生：（很多學生一起站起來）在這里！師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！（站著的學生邊做動作邊讀書！坐著的同學也跟著表演！）師：還有更多的荷花嗎？（幾乎全班站起來）師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！

13、學生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂采蓮，學生在音樂聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂結束！師：你們看到了嗎？聽到了嗎？生：（齊答）看到了，聽到了！師：把你看到的，聽到的告訴我！生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看！生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！生：我看到小魚從我的腳下游過！生：我看到了老師在荷花池邊給我們上課！師：你真會想！聽到什么呢？生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！生：我聽到蜻蜓在對我說，早上空氣真好，飛來飛去真快樂！生：我聽到小魚在對我說，我昨天晚上做了一個美夢，你想知道我做的什么夢嗎？生:我好象還聽到青蛙在叫！師：同學們，你們的想

14、象力叫我佩服！師：大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧！（課件呈現多幅荷花照片并播放背景音樂，讓學生伴隨著優美的音樂，欣賞著動人嫵媚的荷花，結束本節課。）（設計意圖：利用多媒體技術，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。）案例反思：一、恰當運用信息技術，優化課堂導入環節。一堂好的語文課都非常重視導入環節的設計，注重根據教材的內容進行情境創設。不同的導入方

15、式，其收到的教學效果也大不相同。我在教學這一課時，運用多媒體課件，向學生呈現出大量的荷花實景圖片，并配上優美、動聽的輕音樂。學生邊聽著優美的音樂，邊欣賞著五顏六色、千姿百態的荷花。這種視覺和聽覺上的巨大沖擊,激活了學生的形象思維，激發了學生的學習興趣。所以，在這一環節中，恰當地運用多種媒體課件，能將課文的內容以聲感、形感直接作用于學生的感官，使其在學生的大腦里留下鮮明的形象，再加上老師恰到好處的點撥，使學生更易于理解和把握，優化了課堂教學，大大提高了課堂教學質量。二、恰當運用信息技術，優化理解課文環節。閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗、感悟和思考，受到情感的熏陶，享受美的樂趣。在這一環節的教學中，多種媒體的綜合使用，能將課文的內容以聲感、形感、色感、動感直接作用于學生的感官，使其在學生的大腦里留下鮮明的形象。從而突破教學重難點，優化課堂教學，提高教學質量，培養學生理解能力。如在“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂；小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢.”處。這幾句話是描寫小作者被眼前這一池美麗的荷花所感染，自己仿佛進入了一種幻境之中。于是在這里，我借助于多媒體課件向學生展示了一幅會聲、會色、