1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級 上冊27* 青山處處埋忠骨【教材分析】這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。全文以毛澤東的思想感情變化為線索，先寫彭德懷從朝鮮發(fā)來的有關(guān)毛岸英犧牲的電報(bào)內(nèi)容和毛澤東收到電報(bào)后的巨大悲痛；再寫彭司令要求送回岸英遺體，而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的意見分歧，面對這兩種抉擇，毛澤東的矛盾心理，最后做出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定；之后寫毛澤東強(qiáng)忍悲痛，在電報(bào)上寫下了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示。這篇課文選材具有鮮明的特色

2、。作者頗具匠心地截取了最能表現(xiàn)人物精神境界的一個片斷，反映出人物的崇高境界。哀莫大于老年喪子，要經(jīng)得起這莫大的哀痛，需要極大的意志力。文章就抓住了毛澤東得知喪子后的心情和遺體是否歸葬的抉擇過程，表現(xiàn)了毛澤東崇高的精神境界，讀后讓人肅然起敬。選編課文的目的：一是讓我們更進(jìn)一步的走進(jìn)偉人的世界,了解偉人和普通人一樣有喪子之痛,又有著不同于普通人的寬廣胸懷；另一方面進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法,體會人物的思想感情。本課教學(xué)的難點(diǎn)在于體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。教學(xué)的重點(diǎn)是了解描寫人物的方法。【課標(biāo)表述】1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想

3、課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。3.在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.認(rèn)識“擬、勛、殉、赴、嘛、躊、躇、黯”8個生字，聯(lián)系上下文理解“擬定、殉職、躊躇、黯然”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。 在讀中進(jìn)一步感受毛澤東的情感，在讀中升華自己的認(rèn)識。4.學(xué)習(xí)作者通過動作、語言、神態(tài)的細(xì)致刻畫，來描寫人物的方法。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的

4、寬廣胸懷。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)細(xì)致描寫人物的方法。【評價方案】1.通過四人小組互相檢查生字組詞的方式，關(guān)注學(xué)生識字狀況，評價目標(biāo)1；（見評價單第一題）2.通過同桌兩人進(jìn)行相互檢查，進(jìn)一步落實(shí)生字掌握情況，并進(jìn)行形近字的區(qū)分，評價目標(biāo)1；（見評價單第二題）3.通過聯(lián)系上下文理解詩句的意思，檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語的方法，評價目標(biāo)3。（見評價單第三題）4.通過指名讀、師生配合讀等，關(guān)注學(xué)生是否能夠讀好課文，評價目標(biāo)2；5.通過找出句子使用的描寫方法，體會作者對人物動作、語言、神態(tài)的細(xì)致刻畫，評價目標(biāo)4。（見評價單第四題）【教學(xué)過程】一、感知導(dǎo)入，初步感受偉人風(fēng)范1.（課件出示四張毛澤東的圖片）

5、你們認(rèn)識圖片上的人物嗎？2.是的，這就是咱們的開國領(lǐng)袖毛澤東。毛澤東是一位風(fēng)流人物，他多才多藝，擁有多種身份：作為詩人，他寫下了長征、沁園春·雪等氣勢磅礴的詩歌；作為軍事家，在他的領(lǐng)導(dǎo)下，紅軍、解放軍贏得了一場場勝利的大戰(zhàn)；作為思想家，他的光輝思想影響著一代又一代人；作為一位父親，他又是怎樣的呢？今天，我們走進(jìn)偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。（板書課題）3.介紹抗美援朝歷史背景4.齊讀課題（學(xué)生可能不了解時代背景，對人物也不熟悉，直接介紹導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知偉人風(fēng)采。）二、自主閱讀、初步感知（落實(shí)目標(biāo)1）1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，對自己喜歡的句子多讀幾遍。

6、思考：文中講到了三封電報(bào)，請用（）標(biāo)出每封電報(bào)的內(nèi)容，再用簡潔的語言概括。2.反饋?zhàn)詫W(xué)情況字詞教學(xué)：讀詞語：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、勛鑒讀詩句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。（對裹字讀音和寫法的提示）齊讀、指名讀3.誰來簡要說說第一封電報(bào)的內(nèi)容。三、品讀重點(diǎn)句、體會心情 （落實(shí)目標(biāo)4）1.毛主席接到第一封電報(bào)后，是怎樣的心情？從哪里看出的？讀一讀，并談一談你的理解。預(yù)設(shè)：（1）從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里。讀了這句話，你感受到了毛主席怎樣的心情？你是從哪些地方看出來的？預(yù)設(shè)：A“整整一天沒說一句話、一

7、支又一支地吸著煙、熱了幾遍、原封不動”中體會到了毛主席失去最心愛的兒子后，那無比悲痛的心情。B聽到兒子犧牲的噩耗后，他無心吃喝、無心休息，不愿相信兒子犧牲了。（板書：悲痛） （聯(lián)系生活，讓學(xué)生體會毛主席悲痛的心情。）在生活中你有沒有“整整一天沒說一句話”？那為什么毛主席“整整一天沒說一句話”？老師建議把“還是原封不動地放在那里”刪去，這樣行嗎？那為什么不行？預(yù)設(shè)：刪去后，主席可能吃了飯；不刪，說明主席一整天都沒有吃飯。在這以前，毛主席的五位親人為了中國革命相繼獻(xiàn)出了生命。此時，年逾花甲的主席又失去了心愛的長子，哀莫大于老年喪子，主席的心中是何等的悲痛啊！（課件出示五位親人光榮犧牲的資料）主席自

8、收到電報(bào)，整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙，作為父親，他會在想什么呢？預(yù)設(shè)：A回憶和毛岸英在一起的時光。B每次分離，又相聚的情景。C兒子在外求學(xué)時的情況、兒子在農(nóng)村鍛煉的情況 朗讀訓(xùn)練：個人讀、男生讀、女生讀（落實(shí)目標(biāo)2）毛岸英經(jīng)歷了許多的磨難，才成長起來。雖然毛主席與他聚少離多，但是每一次，毛岸英最終還是待在了主席的身邊。然而，這次毛主席心里不禁反問生讀“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會”朗讀訓(xùn)練：你覺得應(yīng)該怎樣讀這句話？誰來試一試。(指名讀、對比讀、齊讀)評價：A你讀得真悲傷，老師從中深深地感受到了毛主席那無比悲痛的心情。 B從你那低沉的聲音中，我

9、體會到了毛澤東沉浸在對兒子的思戀中。 C從你那富有變化的朗讀聲中，我體會出了他悲痛、震驚、思念的復(fù)雜心情。（2）“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。你從中讀懂了什么？你是從哪些詞語中感受到的？（主席為何緊鎖眉頭？又為何“喃喃”？“喃喃”是什么意思？）預(yù)設(shè)：無限思念兒子，失去兒子后極度悲痛的心情。從以上學(xué)習(xí)中，我們知道岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時間。而慈父毛澤東此時已是近歲的老人了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕。通過語言、動作、神態(tài)地細(xì)致描寫，說明主席沉浸在巨大悲痛中。朗讀指導(dǎo)：讀出低沉、緩慢地、悲痛心情。師朗讀、生指名讀、齊讀。練說：在一聲聲“岸英”的呼喚聲

10、中，主席仿佛看到了（ ），（ ），（ ）。朗讀訓(xùn)練：師引讀：痛失愛子，主席無比悲痛。他生：整整一天不說一句話。師引讀：痛失愛子，主席無比悲痛。他生：只是一支又一支的吸煙。師引讀：痛失愛子，主席無比悲痛。他生：用食指按著緊鎖的眉頭師引讀：痛失愛子，主席無比悲痛。他生：情不自禁喃喃。2、歸納第二封電報(bào)和第三封電報(bào)的內(nèi)容。 第二封電報(bào)和第三封電報(bào)有什么不同？（比較兩封電報(bào)的內(nèi)容。） 面對這兩種抉擇，毛主席的心理矛盾嗎？你是從哪里詞語、句子中體會到的？預(yù)設(shè)：（1）“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”主席想。然而，這種想法很快就被打消了。他像是自我安慰地說道：“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭

11、嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”毛主席做出了怎樣的選擇？預(yù)設(shè)：尊重朝鮮人民的意愿、將毛岸英葬在朝鮮、青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。如果你是毛主席，你會做怎樣的選擇？ 你的理由是？預(yù)設(shè)：A將兒子葬在祖國。 師：對一位父親來說，想見兒子最后一面是很自然的一種感情，再說主席因工作繁忙而未能送兒子。作為父親，誰又不想和死去的兒子見最后一面呢？自古以來，中國人就一種根深蒂固的思想人死后要葬在故鄉(xiāng)。B將兒子葬在朝鮮。 師：為什么要葬在朝鮮？預(yù)設(shè)：A不搞特殊，跟

12、千千萬萬在戰(zhàn)役中失去兒女的父母一樣，將兒子葬在朝鮮。B岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子。師：這也正是主席的選擇。身為國家領(lǐng)袖，忍著巨大悲痛，把自己和千千萬萬在戰(zhàn)役中失去兒女的父母一樣看待，把兒子像普通戰(zhàn)士一樣看待，這是怎樣的精神？（落實(shí)目標(biāo)3）預(yù)設(shè)：無私、偉大、心胸博大師：主席心胸博大是因?yàn)樾睦镅b著國家和人民。朗讀訓(xùn)練：個人朗讀、齊讀。 （2）主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。你從中體會出了什么？從哪些字詞中體會出的？（“仰起”、“強(qiáng)忍”說明他作為領(lǐng)袖一國主席，堅(jiān)強(qiáng)地忍住自己的悲哀，不想把自己的悲痛傳染給身邊的人，但是“眷戀”一詞又說明了他深深地思念著心愛的兒子

13、）可見，主席的抉擇是多么的艱難啊！（徘徊、掙扎、艱難、痛楚的矛盾心理） （板書：艱難）（3）秘書將電報(bào)記錄稿交給主席簽字的一瞬間，主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見了？主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。 （落實(shí)目標(biāo)4）從主席的一連串動作中，你能體會出什么？主席不是已經(jīng)下了決定，為什么還會躊躇呢？主席又為何黯然？（悲傷過后，自然的神情，心里難過，情緒低落）朗讀訓(xùn)練：讓我們帶著主席對毛岸英的無限思念、無限的痛楚朗讀這段話。四、從詩句中感受偉人（落實(shí)目標(biāo)3）1、最終，主席在電文上回復(fù)到生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。（板

14、書：詩句）師：金日成首相收到電文，明白了毛主席的意思。是說學(xué)生猜詩意。(師解說并出示課件)師：“青山處處埋忠骨”一句：改自“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。“何須馬革裹尸還”應(yīng)出自清朝 徐錫麟出塞。典故出自后漢書·馬援列傳。（課件）生讀：軍歌應(yīng)唱大刀環(huán)，誓滅胡奴出玉關(guān)。只解沙場為國死，何須馬革裹尸還！師：毛主席以詩詞做回復(fù)，是想說生：毛岸英是為了國家犧牲的，無論葬在哪里，他都是人民的英雄，何必非要葬在家鄉(xiāng)呢？（課件出示岸英墓）師：可是主席心中是何等的悲痛，電文稿下是生：被淚水打濕的枕巾。師：哪個字最能打動你?為什么？生：“打”，流了許多的淚；心里很難過、痛楚師：主席再次承受失去親人的

15、傷痛。（板書：忍痛）五、拓展練筆，運(yùn)用寫作方法1.電文稿下是被淚水打濕的枕巾。讀著這句話，你的眼前似乎浮現(xiàn)出前一天晚上怎樣的情景？用上動作、語言、心理、神態(tài)等描寫，請寫一個片段。2.交流3.小結(jié)：年逾花甲的主席失去了心愛的長子，主席的心中是何等的悲痛啊！他不說一句話，不吃一口飯，他黯然神傷，他在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，淚水打濕了枕巾，但卻決然將兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里的異國他鄉(xiāng)朝鮮。主席的愛似山般厚重，主席的情如海般深邃，主席的心中裝著人民大眾，那博大的胸懷令人震撼。讓我們再次深情朗讀主席的批示板書： 青山處處埋忠骨何須馬革裹尸還悲痛艱難忍痛平凡父親偉大領(lǐng)袖 青山處處埋忠骨評價單 評價內(nèi)容評價方式評價標(biāo)準(zhǔn)一、形近字辨析組詞擬（ ）殉（ ） 赴（ ）勛（ ）似（ ）詢（ ） 仆（ ）供（ ）小組評價1.讀字音準(zhǔn)確 2.讀輕聲正確 二、圈出下列句子中的錯別字，并在括號內(nèi)改正。1、在國外的大學(xué)畢業(yè)后，他又親自把愛子送到農(nóng)村鍛練。 （ ） 2、他像是自我安尉的說到：“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛.”（ ）3、岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧生的。（ ） 同桌評價1.圈出錯字2.修改正確 3.書寫工整4.書寫姿勢正確 三、對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。