1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 平江縣第五中學 案 語文 科電子教案課 題 荷塘月色朱自清  第 1,2 課時 總 2 課時教學目標1、把握全文的感情基調，理清文章的脈絡，理解文章的主旨2、欣賞整理所描繪的荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法。3、品味精練準確、清新雋永、優美動人的語言教材分析重點 結合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優美的特點及表達效難點結合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優美的特點及表達效果教具多媒體課件展示，電子白板教學 過程教學 過程師生活動預設調 整第一課時（一）導語：我們對朱自清這個名字并

2、不陌生，初中時學過他的什么散文名篇？是的，朱自清是一位散文大家，同學們對他的生平經歷還知道些什么？教師：是的，朱自清先生由一位小資產階級出身的知識分子鍛煉成長為“表現了我們民族的英雄氣概”的著名詩人、作家、學者，經歷了艱難曲折的道路。今天學習他的代表作品荷塘月色，從中又看到他在大革命失敗的日子悲憤彷徨的復雜心情和了解他為什么要在對美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。當然，教學重點應放在：作品結構、語言、技法的分析理解上，從而認識本文主旨。（二）板書課題：整理、寫作時間地點，荷塘月色 朱自清 1927年7月，作于北京清華園（三）作品結構分析教師啟發指導：從整理行蹤變化看，讓學生提挈每段內容，進行歸納

3、。第1段 獨游荷塘的時間、地點和緣由。（心境：“頗不寧靜”）第2段 去荷塘，通往荷塘的小路、樹木、月色。第3段 行在小路時的感受。（追尋清冷、幽僻的環境）第4段 觀荷塘，寫荷塘美麗的景色。第5段 寫流瀉的月光，塘中的月色。第6段 寫荷塘四周的景物。（在月下觀察、感受到的）第7段 聯想古代江南采蓮的舊俗。第8段 在思鄉與遐想中踱回家門。顯然，第1段是“引起”；第26段是“主體內容”（寫景狀物）第78段由現實而思古，再返現實收束全篇。所以全文結構為：第一部分（第1段）寫“觀荷緣起”（情）第二部分（第26段）寫“荷塘月色”（景）第三部分（第78段）寫“景中人”（情）（四）行文線索從以上結構分析，可體

4、會到全文寫景是為抒情服務，而貫穿全文的是一條，前后心情變化的思緒線索。情景情，這正好像一條經線，而對荷塘景色的描寫猶如一條緯線。 因此，本文有兩條線索，一明一暗。明線：游蹤（帶上門荷塘上的月色月色下的荷塘江南舊俗回家）暗線：情感（心中頗不寧靜淡淡的喜悅，淡淡的哀愁思鄉愁不寧靜）（五）找出全文的文眼、脈絡，分析整理的思想感情文眼：心里頗不寧靜脈絡：心里頗不寧靜覺得是個自由的人我什么也沒有想起采蓮的事分析思想感情：對黑暗現實不滿尋求超脫、不肯同流合污回到現實對美好追求的寄托反映淡淡的哀愁 得到淡淡的喜悅 仍是淡淡的哀愁（六）語句賞析找出有代表性的語句進行賞析：1、全文首句“這幾天心里頗不寧靜”。起

5、筆的目的是什么？ 可了解撰文時間啟發學生講講有關大革命失敗情況，說明整理思想狀況，弄清他為什么要寫荷塘月色之美，發思古之幽情。2、第3段，整理在路上一段抒情獨白（“路上只我一個人這是獨處的妙處”）此段拋開了寫景，是否偏離了文章的中心呢？拋開了寫景直抒胸臆也反映了整理痛楚心態，蘊含對黑暗現實的不滿。實際上，這“情”離不開“景”，正是在那幽僻路上，抒發“獨處”之情。（七）布置作業：重點閱讀課文四、五、六自然段，體會情景交融的特點第二課時一、檢查復習舊知識，導入新授1、背誦第4段（集體背誦、提名背誦）2、答問：第4段依次寫了哪些景物，依怎樣順序寫的？（以此引入新課）景物描寫（一）解析第4段：整理怎樣

6、從多角度描摹荷塘美景？.按觀察的角度，視線由近及遠，由上而下的空間順序：茂密荷葉多姿荷花縷縷荷香葉.花顫動流水2、深味整理匠心：抓靜態與動態的結合整理筆下景物都是“動”的，“靜”不過是“動”的瞬間表現。抓可見與可想的結合，寫出散文神韻。荷葉田田，滿遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這由葉子的“風致”引起的想象。認識“通感”： 通感”指“一種感覺超越了本身的局限而領會到屬于另一種感覺的印象”，即把一種可感的形象轉化為另一種可感的形象的方法。其最大特點是“感覺的轉移”。相似處：斷斷續續，若有若無，捉摸不定。作用：用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅覺的可感形象，整理卻把它比作“

7、遠處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉化為聽覺的形象，把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起，啟迪讀者更加深遠地想象和聯想。）這也恰恰說明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引導鑒賞 5、6段中比喻、擬人句。（此環節可采用討論式）（二）分析第五自然段：1、月光如流水一般，靜靜地瀉（若換用“淌”字在表達效果上有何不同？析：“瀉”表明月上中天，月光自上而下，有更強的動感與立體感；“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來，而月光是從空中照下的，并無依附任何事物。）在這一片葉子和花上。2、薄薄的青霧浮（若換用“飄”在表達效果上有何不同？析：“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近

8、互相映襯又若即若離的層次感和動感，又可描寫出青霧似動而靜、似靜而動的輕柔含蓄之態；“飄”雖與“薄薄”相呼應，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態而無含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因為霧貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠了，便無“青”的感覺。）起在荷塘里。3、葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。（“牛乳”和“輕紗”的本體是什么？夢的本體又是什么？析：薄薄的青霧；葉子和花）4、雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處酣眠固不可少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩

9、影，卻又像是畫在荷葉上。（本句描寫了哪兩種樹影的哪些特點？“畫”字對表現這些特點有何作用？析：灌木參差的斑駁的黑影；楊柳稀疏的倩影；“畫”說明樹影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯想和想象到荷塘月色的詩情畫意）5、塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（本句運用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間的相似點是什么？是從哪兩種感覺的互相轉移？析：本體月色；喻體名曲；相似點：和諧；是視覺與聽覺的互換。）（評：這一段寫荷塘上的月色，有正面描寫，如流水，瀉；也有用景物進行反襯，如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等；寫出了光與影雖不均

10、勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，令整理與讀者如癡如醉，整理心中流露出的依然是淡淡的喜悅。）（三）分析第六自然段荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，（“遠遠近近”、“高高低低”描寫出樹的哪些特點？析：連綿成片、高低錯落，層次分明）而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。（在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法？析：點面結合）樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈

11、光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒有。（整理是怎樣由景寫到人的？整理的心景又有了什么變化？析：由路燈光聯想到人的眼，由人的眼自然會聯想到人的心，一想到個人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會驚擾了荷塘和整理內心的超然境界，整理終于發出了“熱鬧是他們的，我什么也沒有”的慨嘆。整理的心緒又從淡淡的喜悅轉為淡淡的哀愁。）（四）重點句子賞析：忽然想起采蓮的事情來了。（整理為什么會“忽然想起采蓮的事情來了” 呢？析：“頗不寧靜”的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對古代采蓮盛況的向往和對故鄉的懷念來解脫。）這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福

12、消受了。（整理觸景生情，由眼前景物聯想到江南采蓮的情景，整理說這是一個“熱鬧”和“風流”的季節，并引用梁元帝的采蓮賦描寫當時“嬉游”的光景，整理有沒有被這種光景所感染呢？文章中的哪個句子可以表明？析：沒有。“可惜現在我們早已無福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒有）3、于是又記起西洲曲里的句子： 采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。（西洲曲本是用來描寫一個青年女子思念情人的痛苦，整理卻借用來表達什么感情？文章中的哪個句子可以表明？析：思鄉之情這令我到底惦著江南了）4、今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了；只不見一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了。（此時此刻的整理為什么會惦著江南呢？析：觸景生情，獨在異鄉為異客，面對黑暗的現實苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉排遣憂愁）5、這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。（整理從荷塘回到家里，心緒如何？析：整理從遐想中回到現實，現實依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。）二收束及思考結束對前所提