1、初中語文詩歌鑒賞+文言文閱讀專項訓練100（ 附答案 ）一、中考語文詩歌鑒賞訓練1 古詩詞閱讀長相思（唐）白居易汴水流，泗水流，流到瓜州古渡頭。吳山點點愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休。月明人倚樓。長相思（清）納蘭性德山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。（ 1 ）根據上面兩首長相思，說說 “長相思 ”詞的寫作特點。（ 2 ）兩首長相思都寫到 “山 ”“水” ，但蘊含的情感有所不同，請結合內容分析。【答案】 （ 1 ） 一首 36 字。 上下闕格式相同，一闕 4 句。 一韻到底，有疊韻。 取材上多寫相思之情。（ 2 ） 白居易長相思以流水比人

2、，暗喻少婦的心隨著流水追隨丈夫遠去。 “吳山點點愁”用擬人化的手法，婉轉地表現少婦思念丈夫的愁苦。整首詞表達少婦對丈夫長期不歸的思念與怨恨。 納蘭長相思里提到 “山一程，水一程”與 “風一更，雪一更”的兩相映照，暗示出詞人對風雨兼程人生路的深深體驗。愈是路途遙遠、風雪交加，就愈需要親人關愛之情，這首詞表達納蘭 “思歸 ”的委婉心境。【解析】 【分析】（ 1）本題兩首 “長相思 ”的字數相同，都是36 個字。兩首上下闋的格式相同，四句18個字。都押韻。白居易詞韻腳是“ou；表達思念親人的情感。納蘭性德詞韻腳是“ing,”表達思念家鄉的情感。（ 2 ）白居易長相思他以月下脈脈的流水映襯、象征悠悠綿

3、綿的離情別緒，深沉的思念和由此而產生的怨恨情緒 ;外景中明明的月光，長長的流水，點點的遠山，與思婦內心世界中悠悠的思怨，極為和諧地統一在一起。整首詞表達少婦對丈夫長期不歸的思念與怨恨。納蘭性德長相思 “山一程，水一程” ，寫出旅程的艱難曲折，遙遠漫長。詞人翻山越嶺，登舟涉水，一程又一程，愈走離家鄉愈遠。這兩句運用反復的修辭方法，將 “一程二字重復使用，突出了路途的漫漫修遠。 “身向榆關那畔行”，點明了行旅的方向。詞人在這里強調的是 “身 ” 向榆關，那也就暗示出 “心 ”向京師，它使我們想到詞人留戀家園，頻頻回首，步履蹣跚的情況。表達了征人對故鄉的深深眷戀之意。故答案為： 一首 36 字。 上

4、下闕格式相同，一闕 4 句。 一韻到底，有疊韻。 取材上多寫相思之情； 白居易長相思以流水比人，暗喻少婦的心隨著流水追隨丈夫遠去。 “吳山點點愁用擬人化的手法，婉轉地表現少婦思念丈夫的愁苦。整首詞表達少婦對丈夫長期不歸的思念與怨恨。 納蘭長相思里提到 “山一程，水一程”與 “風一更，雪一更”的兩相映照，暗示出詞人對風雨兼程人生路的深深體驗。愈是路途遙遠、風雪交加，就愈需要親人關愛之情，這首詞表達納蘭 “思歸” 的委婉心境。【點評】 本題考查了學生鑒賞詩歌的表達技巧能力。這種題型主要考查我們對詩歌表現手法的賞析和領悟。首先要了解常見的表達技巧，它包括： 修辭方法，主要包括比喻、擬人、對偶、夸張、

5、對比、比興等； 表現手法（寫作手法或藝術手法），主要包括托物言志、動靜結合、虛實相間、小中見大、以樂寫哀、烘托渲染、對比映襯、多角度描寫等； 表達方式，主要有描寫，議論，抒情，抒情方式主要是直抒胸臆和間接抒情，而間接抒情又包括借景抒情、情景交融、寓情于景等。鑒賞時要準確指出詩中運用的修辭方法（或表現手法或抒情方式），然后結合詩句和具體詞語作分析，分析時要指出這種表達技巧表現了什么內容，抒發了什么樣的思想感情； 本題考查詩歌對比閱讀中意象表達情感是否一致的辨析；應注意詩人對意象所用的修飾語，以此品味詩人的情感。2 閱讀下面兩首古詩，完成小題。春夜洛城聞笛（唐）李白誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

6、此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。中秋聞笛（宋）朱淑真誰家橫笛弄輕清，喚起離人枕上情。自是斷腸聽不得，非干吹出斷腸聲。（ 1 ）兩首詩前兩句都寫笛聲，李詩寫出笛聲“ ”的特點，朱詩寫出笛聲“ ”的特點。（ 2 ）兩首詩都抒發了因笛聲產生的情感，內涵卻不同，請作分析。【答案】 （ 1 ）清越、穿透力強、悠揚、裊繞、隱約、不真切；輕柔、清脆（ 2 ）李詩主要是通過折柳曲引發了思鄉之情，而折柳曲本身就是與思鄉相關的內容，詩人觸景生情。而第二首是則不同，是因為詩人本身就憂愁，孤獨，恰逢中秋這個合家團聚的節日，聽著外面熱鬧的笛聲，更反襯出作者的哀怨。【解析】 【分析】（ 1）分析詩歌內容，提取笛聲的特點。

7、李詩：是誰家精美的笛子暗暗地發出悠楊的笛聲，隨著春風飄揚，傳遍洛陽全城。可知笛聲的清越、穿透力強、悠揚、裊繞、隱約、不真切。米詩：是誰在吹著橫笛，傳來了陣陣輕快的樂聲。我躺在床上凝聽著，觸動了離情別緒，心潮難平。可知笛聲輕柔、清脆。（ 2 ）第一首此詩抒發了作者客居洛陽夜深人靜之時被笛聲引起的思鄉之情，其前兩句描寫笛聲隨春風而傳遍洛陽城，后兩句寫因聞笛而思鄉。全詩扣緊一個“聞”字，抒寫自己聞笛的感受，合理運用想象和夸張，感情直率真摯又有余蘊，令人回味無窮。第二首詩人由于思人懷舊而難以入睡，因了笛聲而更加傷悲，卻有意拓開，說自己的斷腸與笛聲無關，就使傷心的程度更為加深，蘊含著無盡的辛酸之淚。據此

8、作答。故答案為： 清越、穿透力強、悠揚、裊繞、隱約、不真切；輕柔、清脆； 李詩主要是通過折柳曲引發了思鄉之情，而折柳曲本身就是與思鄉相關的內容，詩人觸景生情。而第二首是則不同，是因為詩人本身就憂愁，孤獨，恰逢中秋這個合家團聚的節日，聽著外面熱鬧的笛聲，更反襯出作者的哀怨。【點評】 本題考查學生對詩歌內容的理解與掌握。作答此類題目，一定要認真閱讀詩作，正確理解其意思，然后結合題目的要求作答； 分析詩歌的情感需結合詩歌內容。展開聯想和想象，翻譯詩歌內容，再體會詩人感情。一般答題格式為：詩歌描繪了一副的畫面，表達了詩人情感。【附參考譯文】春夜洛城聞笛陣陣悠揚的笛聲，是從誰家中飄出的？隨著春風飄揚，傳

9、遍洛陽全城。就在今夜，聽到令人哀傷的折楊柳，有誰的思鄉之情不會油然而生呢？中秋聞笛是誰在吹著橫笛，傳來了陣陣輕快的樂聲。我躺在床上凝聽著，觸動了離情別緒，心潮難平。我的愁腸早已斷了，再也聽不得樂曲；不是因為那笛兒吹奏出斷腸的旋律，令人傷心。3 閱讀下面的古詩，完成后面的題目。柳（唐）李商隱曾逐東風拂舞筵，樂游春苑斷腸天 。如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬。【注】 斷腸天：令人銷魂的春天。全詩寫柳，句句寫景，又句句抒情。請結合全詩內容分析作者所寫之景、所抒之情。【答案】 首句中，詩人追想了 “柳 ”在春日的樣子， “逐東風 ”“拂舞筵” ，好似與宴會上的舞女融為一體，婀娜多姿，翩然起舞。后兩句中，

10、作者看見了 “清秋 ”“斜陽 ”“秋蟬 ” ，點染了環境的凄涼，也寫出了所處凄涼環境下柳條的枯凋。春日愈是繁華得意，愈顯出秋日之柳的零落憔悴。詩人正是通過這種強烈的對比，表達了對秋柳稀疏衰落的悲嘆之情。【解析】 【分析】對比手法： 詩寫的是寫秋日之柳，但詩人不從眼前寫起，而是先追想它在春日的情景，然后再回到眼前的柳上來。你看，在士女如云的樂游苑上，在繁華似錦的春日，婀娜多姿的春柳和飄然起舞的舞女在熱鬧的舞筵上結合了起來，分不清誰是舞女，何為柳枝，意境是何等的優美！而眼前的秋柳，卻是完全相反的另一種景象。 “清秋 ”“ 斜陽”“ 秋蟬” 點染了環境的凄涼，春日之柳的繁盛，正反襯出秋日之柳的枯凋；

11、春日愈是繁華得意，愈顯出秋日之柳的零落憔悴。詩人正是通過這種強烈的對比，表達了對秋柳稀疏衰落的悲嘆之情。全詩句句寫柳，卻不著一個 “柳 ”字。句句寫景，又句句抒情。詩人年輕時充滿幻想和信心，懷有遠大抱負，正如洋溢著勃勃生機的春柳。然而由于黨爭傾軋，詩人一直過著一種沉淪的生活，詩中經歷榮枯懸殊變化的秋柳，正是詩人自傷遲暮、自嘆身世的真實寫照。 以春柳作比，來寫秋日之衰柳，春日之柳的繁盛，正反襯出秋日之柳的枯凋；春日愈是繁華得意，愈顯出秋日之柳的零落憔悴。李商隱青年時就中進士，懷有 “欲回天地入扁舟” 的遠大抱負，然而由于黨爭傾軋，長期沉淪下僚，此時悼念亡妻，悲嘆前路，其心情之慘苦可想而知，詩中經

12、歷今昔榮枯懸殊變化的秋柳，不正是詩人自傷遲暮、自嘆處世的生動寫照？故答案為：首句中，詩人追想了 “柳 ”在春日的樣子， “逐東風 ”“拂舞筵 ”，好似與宴會上的舞女融為一體，婀娜多姿，翩然起舞。后兩句中，作者看見了 “清秋 ”“斜陽 ”“秋蟬” ，點染了環境的凄涼，也寫出了所處凄涼環境下柳條的枯凋。春日愈是繁華得意，愈顯出秋日之柳的零落憔悴。詩人正是通過這種強烈的對比，表達了對秋柳稀疏衰落的悲嘆之情。【點評】本題考查學生對詩歌內容及作者感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩，從全詩中找到可以表現出作者感情的詞，如果沒有找到，就分析詩可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊含著作者的感情。

13、4 閱讀下面的宋詩，完成小題。夜杜耒寒夜客來茶當酒，竹爐湯沸火初紅。尋常一樣窗前月，才有 便不同。（ 1 ）后人評價該詩 “寒夜無寒 ” ，請簡述這樣評價的理由。（ 2 ）詩中橫線處，填入哪一個選項更符合詩意？請作出判斷并簡要分析。A.雪花B.梅花C.菊花【答案】 （ 1）詩歌雖以 “寒夜 ”為背景，但重在寫寒夜里圍爐煮茶的溫暖氛圍和朋友之間的深厚情誼。（2） Bo梅花與窗前月構成清雅畫面，與煮茶當酒的高雅意趣相符，以梅花的高潔暗贊來客。【解析】 【分析】 這是一首清新淡雅而又韻味無窮的友情詩。詩的前兩句寫客人寒夜來訪，主人點火燒茶，招待客人；后兩句又寫到窗外剛剛綻放的梅花，使得今晚的窗前月別

14、有一番韻味，顯得和平常不一樣。 因此評價為 “寒夜無寒 ” ，表現寒夜里圍爐煮茶的溫暖氛圍和朋友之間的深厚情誼 ，讓人感到溫暖。 “菊花 ”不符合季節特點， “雪花 ”不符合意境， “梅花 ”符合節氣時令，夜深了，明月照在窗前，窗外透進了陣陣寒梅的清香。這兩句寫主客在窗前交談得很投機，卻有意無意地牽入梅花，于是心里覺得這見慣了的月色也較平常不一樣了。詩人寫梅，固然有贊嘆梅花高潔的意思在內，更多的是在暗贊來客。尋常一樣窗前月，來了志同道合的朋友，在月光下啜茗清談，這氣氛可就與平常大不一樣了。故答案為： 詩歌雖以 “寒夜 ”為背景，但重在寫寒夜里圍爐煮茶的溫暖氛圍和朋友之間的深厚情誼。Bo梅花與窗

15、前月構成清雅畫面，與煮茶當酒的高雅意趣相符，以梅花的高潔暗贊來客。【點評】 本題考查對詩歌內容的理解。答題時應注意，仔細體味試題要求，理解試題的側重點，把握試題解答的切入點，反復閱讀詩句，從關鍵詞語、詩句及作家、作品的背景資料入手分析作答。本題考查分析詩歌意象。答題時應注意，意象”合指作家頭腦中所形成的客觀形象和主觀情趣的有機融合，也指傳達于作品中，包含著主觀思想情趣的具體形象。對選項仔細辨析，選出最佳答案。5 閱讀下面的文字，回答各題。【甲】南鄉子 登京口北固亭有懷何處望神州 ? 滿眼風光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。年少萬兜鍪，坐斷東南戰未休。天下英雄誰敵手?營劉。生子當如

16、孫仲謀。【乙】山坡羊潼關懷古峰戀如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。望西都，意蹲露。傷心秦漢經行處，宮閥萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。（ 1 ）用簡潔的語言描述【甲】文 “年少萬兜鍪，坐斷東南戰未休 ”一句所呈現的形象。（ 2 ）對【乙】文“宮闕萬間都做了土”一句展開想象，描述一下你由此而聯想到的畫面。（ 3 ）下面對這兩首詞曲的理解分析，不正確的一項是（）A. 【甲】文 “何處望神州 ?滿眼風光北固樓 ”兩句的意思是說中原土地已非我有，寓有 “故國 之思 ” 。B. 【甲】文上片對景抒懷，抒發 “興亡 ”之嘆，下片歌頌孫權的英雄業績，含蓄地諷刺最高統治集團的昏庸、無能，表達自己收復中原，

17、統一中國的強烈愿望。C. 【乙】文 “聚 ”“怒”二字運用了比喻的修辭手法，分別從聽覺、視覺描寫了潼關之險，暗示它是歷來兵家必爭之地。D. 【乙】文最后兩句為全曲點睛之筆，是作者對歷史的概括與批判，表達了作者對百姓的深切同情。【答案】 （ 1）年紀輕輕的孫權統率千軍萬馬，雄踞東南一隅，奮發自強，戰斗不息，何等英雄氣概！（ 2 ）西都長安高樓林立，皇家宮苑富麗堂皇，但隨著敵軍的攻入，戰火四起，萬間宮闕都被焚毀，硝煙散盡，一切都化為塵土。（3） C【解析】 【分析】（ 1）在理解關鍵詞語的基礎上再結合全詩進行描述。年少：年輕。指孫權十九歲繼父兄之業統治江東。兜鍪：指千軍萬馬。原指古代作戰時兵士所帶

18、的頭盔，這里代指士兵。坐斷：坐鎮，占據，割據。東南：指吳國在三國時地處東南方。休：停止。因此這句話的意思是：想當年孫權在青年時代，已帶領了千軍萬馬。占據東南，堅持抗戰，沒有向敵人低過頭，是何等的英雄氣概。據此答題意對即可。（ 2）描述畫面時要發揮聯想和想象，想象 “宮闕萬間都”之前輝煌的情景， “宮闕萬間都做了土 ” 的原因是：戰亂。經過和結果是：敵軍的攻入，戰火四起，萬間宮闕都被焚毀，硝煙散盡，一切都化為塵土。把這些想象組合成畫面并按一定的順序用生動形象的語言描繪出來。（3） ABD理解分析正確。C【乙】文 聚“怒二字運用的是擬人的修辭手法，不是比喻的 修辭手法。故答案為： 年紀輕輕的孫權統

19、率千軍萬馬，雄踞東南一隅，奮發自強，戰斗不息，何等英雄氣概！ 西都長安高樓林立，皇家宮苑富麗堂皇，但隨著敵軍的攻入，戰火四起，萬間宮闕都被焚毀，硝煙散盡，一切都化為塵土。 C【點評】 本題考查描繪詩句景象的能力。詩中有畫，畫中有詩，有很多寫景的詩句都給 人以美的享受。解答這樣的題，首先要分析詩句中的意象和意境，并在頭腦里想象這樣的 意境，然后再結合詩意進行描繪。描繪的語言一定要恰當、優美、生動、形象，給人以美 的享受。 此題考查理解意象、意境和詩歌散文化的能力。歸納：答題步驟：步驟一、抓住每個意象。步驟二、展開聯想把該意象進行描述。具體做法，在此意象前加修飾詞或運用比喻、擬人等修辭手法。步驟三

20、、點出所用意象營造了怎樣的意境。解答此題的關鍵是抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時，一要忠于原詩，二要用自己的聯想和想象加以再創造，語言力求優美。 本題屬于綜合考查題考查學生對詩句內容、技巧以及情感的把握能力。解答此題要對詩歌進行整體的把握，又要對詩歌的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個要點，對詩歌的內容、情感、主題、意象、意境等進行分析概況。6 閱讀下面古詩詞，完成小題。夜坐 （宋）文天祥淡煙楓葉路，細雨蓼花時。宿雁半江畫，寒蛩 四壁詩。少年成老大，吾道付逶迤。終有劍心在，聞雞坐欲馳。【注】 此詩寫于起兵勤王之前。宋恭帝即位后，國家艱危，各地將

21、官大都觀望，只有文天祥和張世杰兩人，召集兵馬，起兵勤王。 蛩，蟋蟀。文天祥夜坐的尾聯與陸游的 “夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”有異曲同工之妙，請結合詩歌內容作比較賞析。【答案】 陸游的詩通過虛寫自己睡夢中在戰場上激烈廝殺的場面，抒發了詩人有心報國卻遭排斥而無法殺敵的無奈；文天祥的詩借 “聞雞起舞 ” 的典故，抒發了詩人在國家危亡之際，要力挽狂瀾、忠君報國，但自己年華不再、前途渺茫的沉重悲涼。兩首詩都體現了詩人矢志報國、壯心不已的情懷。【解析】 【分析】尾聯一掃沉郁悲涼，轉為仰天浩歌，率直地發出 “丈夫壯氣須沖斗”式的吶喊。運用祖逖聞雞起舞這一常典，抒發了詩人在民族危亡的關鍵時刻要力挽狂瀾，表

22、達了立志報國，壯心不已的真實情感。如今眼看家國飄搖，山河破碎，雖已病痛纏身，保家衛國的理想不渝，愛國激情始終在胸膛內涌蕩，鐵馬冰河的夢想會在病痛的頭腦中出現，“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。 ” 詩人在風雨灑落的夜晚，做夢都在想著，一身戎裝，騎著戰馬，跨越北國冰封的河流，同敵人在疆場廝殺。對于一個傷病纏身的老人，在將近古稀之年，猶有如此豪邁的夢想，真是可歌可嘆。兩首詩都體現了詩人矢志報國、壯心不已的情懷。故答案為： 陸游的詩通過虛寫自己睡夢中在戰場上激烈廝殺的場面，抒發了詩人有心報國卻遭排斥而無法殺敵的無奈；文天祥的詩借 “聞雞起舞 ”的典故，抒發了詩人在國家危亡之際，要力挽狂瀾、忠君報國，

23、但自己年華不再、前途渺茫的沉重悲涼。兩首詩都體現了詩人矢志報國、壯心不已的情懷。【點評】本題屬于比較閱讀題。他們兩個人都是愛國詩人，所寫的詩也都表達強烈的愛國感情，但詩的內容、表現手法思想感情又不一樣，答題時可從多方面進行比較，如內容、思想感情、表現手法等。7 閱讀下面這首詩，完成下列問題。題大庾嶺北驛（唐）宋之問陽月 南飛雁，傳聞至此回。我行殊 未已，何日復歸來？江靜潮初落，林昏瘴 不開。明朝望鄉處，應見隴 頭梅。【注】 驛：驛站。 陽月：農歷十月。 殊：實。 瘴：南方濕熱蒸郁之氣。 隴：此處指大庾嶺，嶺上多梅，故又稱梅嶺。（ 1 ）這首詩是宋之問被流放嶺南途經大庾嶺時所作。請分析尾聯所表達

24、的思想感情。（ 2 ）詩歌的前兩聯運用了什么表達技巧？請做簡要賞析。【答案】 （ 1）作者想象明日度嶺南行，回望故鄉時，看到的將不再是家鄉的風物，而是大庾嶺高處的梅花了。表達了作者對故鄉的深深眷戀之情。（ 2 ）對比手法。大雁南飛，飛到此處就不再飛了；詩人行到此處卻要繼續南行。開頭四句通過人與雁的對比，寫出了詩人遠度荒蠻之地的悲苦凄涼心情。【解析】 【分析】 。詩的最后二句，詩人從寫景轉為抒情。他在心中暗暗祈愿： “明朝望鄉處，應見隴頭梅。 ” 明晨踏上嶺頭的時候，再望一望故鄉吧！雖然見不到她的蹤影，但嶺上盛開的梅花該是可以見到的！荊州記載，南朝梁時詩人陸凱有這樣一首詩： “折梅逢驛使，寄與隴

25、頭人。江南何所有，聊贈一枝春。 ”詩人暗用了這一典故。雖然家不可歸，但他十分希望也能寄一枝梅，安慰家鄉的親人。 詩人本來在武后、中宗兩朝，宋之問頗得寵幸，睿宗執政后，卻成了謫罪之人，發配嶺南，其心中的痛苦哀傷自是可知。所以當他到達大庾嶺北驛時，眼望那蒼茫山色、長天雁群，想到明日就要過嶺，一嶺之隔，與中原便咫尺天涯，頓時遷謫失意的痛苦，懷土思鄉的憂傷一起涌上心頭。悲切之音脫口而出： “陽月南飛雁，傳聞至此回。我行殊未已，何日復歸來？ ”意謂：陽月（即農歷十月）雁南飛至此而北回，而我呢，卻像 “孤雁獨南翔 ” （曹丕雜詩），非但不能滯留，還要翻山越嶺，到那荒遠的瘴癘之鄉；群雁北歸有定期，而我呢，何

26、時才能重來大庾嶺，再返故鄉和親人團聚！由雁而后及人，詩人用的是比興手法。兩兩相形，沉郁、幽怨，人不如雁的感慨深蘊其中。這一鮮明對照，把詩人那憂傷、哀怨、思念、向往等等痛苦復雜的內心情感表現得含蓄委婉而又深切感人。故答案為： 作者想象明日度嶺南行，回望故鄉時，看到的將不再是家鄉的風物，而是大庾嶺高處的梅花了。表達了作者對故鄉的深深眷戀之情。 對比手法。大雁南飛，飛到此處就不再飛了；詩人行到此處卻要繼續南行。開頭四句通過人與雁的對比，寫出了詩人遠度荒蠻之地的悲苦凄涼心情。【點評】 本題考查分析描寫方法和思想感情。答題時應注意，從作家、作品的相關背景資料人手，把握作者的情感傾向 .抓住詩詞中關鍵的動

27、詞的用法、含義及作用去賞析。從關鍵句（如主旨句、哲理句、情感句）著手，分析概括、推理解答。 本題考查分析寫法技巧。答題時應注意，準確指出抒情方式和表現手法或修辭手法，要結合詩句和具體的詞語作分析，并指出這種表達技巧表現了什么樣的內容和抒發了什么樣的感情，有什么作用。8 閱讀下面的詩，完成小題水調歌頭. 明月幾時有蘇軾丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。（ 1 ）

28、 “此事古難全”里的 “此事 ”指。（ 2 ）對這首詞賞析有誤的一項是（）A. 上闋寫詞人把酒問月，萌生了乘風歸去的奇想，而天上的高寒使他轉向對人間的喜愛。B. 下闋寫詞人望月懷人，由感傷離別轉為對離人的祝福。在詞人眼里，月圓人團圓是一種自然常理。C. 但愿人長久，千里共嬋娟，表明情意的相通不受時空阻隔，這是對一切經受離別之苦的人們的祝福。D. 全詞以明月貫穿，詠月兼懷親人，表達了詞人曠達的胸懷和樂觀的情致。【答案】 （ 1 ）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺（2） B【解析】 【分析】（1）這道題考查的是找指代詞指代的具體內容。方法是根據文章內容到指代詞的前面去找，找到后放回語句，檢驗意思是否正確

29、。 “此事古難全 ”意思是這樣的事情從來都難以兩全。根據詩句內容可知， “此事 ”指的是 “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”。（2） B.錯在 月圓人團圓是一種自然常理 ”。正確說法應該是人的悲歡離合，月的陰晴圓缺是一種自然常理” 。故選B。故答案為： 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺B【點評】 本題考查考生對詩歌的內容的理解能力。解答此題要求考生讀懂詩歌，理解詩歌的內容，考生要運用平時的解題方法進行作答。 本題考查考生對詩歌的理解和辨析能力。要求考生讀懂詩歌，理解詩歌的內容，對選項逐項進行辨析，判斷正誤。9 閱讀下面的詩歌，回答問題。春望（唐）杜甫國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連

30、三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。（ 1 ）下列對本詩的賞析有誤的一項是（ ）A. 這首詩前四句寫春日長安敗象，飽含感嘆；后四句寫心念親人，充溢離亂傷痛之情。B. 詩中 “烽火 ”是指因戰亂而引發的長安城中的大火，這讓詩人很難得到家信。C. 詩的尾聯意思是詩人的白發越抓越少，簡直要插不住簪子了。D. 全詩寓情于景，意在言外，沉著蘊藉，真摯自然，有較強的藝術感染力。（ 2 ）本詩抒發了詩人什么樣的感情？【答案】 （ 1 ） B（ 2 ）抒發了詩人感時憂國、思家念親之情。【解析】 【分析】（ 1） ACD 正確；B.詩中 烽火”是指因戰亂而引發的長安城中的戰火而不是大火”；故選： B。（

31、2 ）本題考查詩歌的思想感情。春天望去，詩人對國家破敗、山河破碎的局面十分憂慮，幾乎到了白發 “不勝簪 ” 的地步；家書難得則可表現出詩人感時憂國、思家念親之情。故答案為：（ 1 ） B（ 2）本詩抒發了詩人憂國傷時、念家悲己的感情。【點評】 本題考查古詩的賞析能力，作答時要結合全詩加以理解。 本題考查短文所表達的思想感情，答題時應注意，在準確理解詞義，句意，段意的基礎上，梳理大局之間的聯系，依據體感要求來概括重點作答。10 閱讀詩歌，回答問題。臨江仙探梅辛棄疾老去惜花心已懶，愛梅猶繞江村。一枝先破玉溪春。更無花態度，全是雪精神。剩 向空山餐秀色，為渠 著句清新。竹根 流水帶溪云。醉中渾不記，

32、歸路月黃昏。【注】 剩：更，再。 渠：它。 竹根：指竹林腳下。（ 1 ）請結合語境，賞析 “一枝先破玉溪春”中 “破 ”字的妙處。（ 2 ）下面對詩歌分析不正確的一項是（ ）A. “探梅 ” ，尋訪梅花。 “探 ”字有一種前往慰問看望老友的情感融于其中。B. 詩人首句用老去不再憐惜春花，之后再推出猶愛梅，突出了梅在自己心中的分量。C. “更無花態度，全是雪精神 ”是梅的精神寫照，也是詩人想要表達的主題。D. 全詞表現了詩人寄情山水排遣抑郁以及抱負不能施展無比憂憤、痛心的情感。【答案】 （ 1） “破 ” ，點破的意思，一枝早綻的梅花點破玉溪的春天。這里化靜為動，生動形象地寫出了梅花初綻的盎然生

33、機，表達了詞人對梅花的贊美之情。（2） D【解析】 【分析】（ 1 ）結合詩歌內容分析，詩人已經有些年邁，有心愛惜花，可心已懶散，卻獨喜歡那江村邊圍繞的梅花。一枝花點破玉溪的春天。梅花沒有一般的春花鮮艷嬌嫩的樣子，呈現在人們面前的全是傲雪耐寒的神韻。破”，是點破的意思，梅花一枝斜出，打破了春色閉鎖的局面，透露了春之消息。這里化靜為動，生動形象地寫出了梅花初 綻的盎然生機，表達了詞人對梅花的贊美之情。(2) ABC分析正確。D.全詞將人與梅層層夾寫，寫出梅之幽姿逸韻，及詞人對梅花的鐘情 留連，也展示了作者的情趣和人格。并沒有表現詩人寄情山水排遣抑郁以及抱負不能施展 無比憂憤、痛心的情感。故答案為

34、： 破”，點破的意思，一枝早綻的梅花點破玉溪的春天。這里化靜為動，生動 形象地寫出了梅花初綻的盎然生機，表達了詞人對梅花的贊美之情。D【點評】本題考查賞析古詩煉字的能力。煉字，即根據內容和意境的需要，精心挑選最 貼切、最富有表現力的字詞來表情達意。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并 結合全詩的意境情感來分析。答題步驟： 解釋該字在句中的含義；展開聯想把該字放入原句中描述景象； 點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。本題考查對詩歌總體把握能力。解答此題，是要熟讀并了解整首詩歌內容，是要理解重點詞語及詩句表達的意思，是要能夠理解詩歌所表達的思想感情， 是要分析詩歌的表現手法和語言特

35、點等。答題時需在對這首詞總體把握的基礎上，根據選項逐一比 對。二、中考語文文言文閱讀11 .閱讀文言文，完成小題。金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之， 即書詩四句，并自為其名。其詩以養父母、收族為意，傳一鄉秀才觀之。自是指物作詩立 就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父,或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復到舅家問焉。曰：泯然眾人矣。”王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠矣。卒之為眾人，則其受于 人者不至也。彼其受之天

36、也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾 人，又不受之人，得為眾人而已耶？(1)本文作者是 (人名)。(2)用現代漢翻譯下面的句子。稍稍賓客其父(3)本文記敘了仲永從五歲就能作詩到最終“的變化過程，表達了作者 的情感。【答案】(1)王安石(2)(同鄉人)漸漸用賓客的禮節款待他的父親(3)泯然眾人；痛惜【解析】【分析】(1)根據對這篇文章文學常識的積累可知，這篇文章的作者是北宋文學家、政治家王安石。（2）翻譯文言文句子，首先要是否為特殊句式，然后再把關鍵詞語翻譯準確，最后再根據現代漢語的規范翻譯。 稍稍：漸漸。賓客：這里是以賓客之禮相待的意思。此句省略了主語，翻譯的時候要進行補充。

37、故此句可以翻譯為：（同鄉人）漸漸用賓客的禮節款 待他的父親。（3）結合文章內容分析，本文第二段作者寫他又兩次見到方仲永，一次是仲永十二三歲的時候，這時仲永寫的詩已經不能稱前時之聞。還有一次是仲永二十歲成年的時候，作者通過別人打聽，結果是泯然眾人矣。結合全文內容分析，仲永五歲的時候，沒有老師教，連書籍文具都不認識，卻能作詩，指物作詩立就，其文理皆有可觀者。這說明仲永非常有天賦，但是他的父親貪圖小利，不讓仲永學習。結果到了成年的時候，仲永在詩詞方 面沒有什么成就，已經完全如同常人了，從而表達作者對這樣一個有天賦的孩子的痛惜之 情。故答案為：王安石（同鄉人）漸漸用賓客的禮節款待他的父親泯然眾人；痛惜

38、【點評】本題考查對文學常識的積累能力，平時學習時要結合所學的課文和名著積累有 關的文學常識，復習時可以整理成冊，鞏固記憶。題考查對文言句子的理解翻譯能力。翻譯文言句子要注意以直譯為主，意譯為輔，要落 實重點字詞，不能遺漏，句意要通順連貫。還要注意通假字、古今異義詞、詞類活用、一 詞多義等特殊用法的詞語，注意判斷句、省略句、被動句、倒裝句等特殊句式的翻譯。本題考查對文章主要內容及人物情感的理解概括能力。解答此類題型，應先通讀全文，理清文章大意；然后細讀文中的相關語段，提取相關信息；最后篩選并整合文中的相關信 息，分別加以概括提煉，語言力求簡潔明了，用詞精當。當然盡量用文章中的詞語概括， 會更準確

39、貼切。12 .閱讀文言文，回答問題。【甲】嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲：居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫！微斯人，吾誰與歸？（選自范仲淹岳陽樓記）【乙】齊王使使者問趙威后。 （威后）乃進而問之日：齊有處士曰鐘離子，無恙耶？是其為人也，有糧者亦食，無糧者亦食；有衣者亦衣，無衣者亦衣。是助王養其民也，何以至 今不業也？葉陽子無恙乎?是其為人，哀鰥寡，恤孤獨，振困窮，補不足。是助王息其民 者也，何以至今不業也？（選自戰國策趙威后問齊使） （1）解釋下列句子中的劃線詞。予嘗求古仁人

40、之心微斯人齊王使使者問趙威后有糧者亦食(2)用現代漢語翻譯下列各句。不以物喜，不以己悲。 是助王養其民者也，何以至今不業也？(3)【甲】文主要運用了什么表達方式？其作用是什么？(4)【乙】文中趙威后認為怎樣才能使一個國家發展壯大？【甲】文中的哪句話與趙威后 的這種思想相照應？請寫下來。【答案】(1)探求；如果沒有；派，讓；吃，給吃(2) 不因外物和自己處境的變化而喜悲。 這個人是幫助君主撫養人民的人，為什么到現在還沒有成就功業呢？(3)議論，揭示了古仁人之心的內涵，表現作者曠達的胸襟和遠大的政治抱負；勉勵友 人，點明中心。(4)要以民為本，重用賢士，才能使國家發展壯大。【甲】文中的居廟堂之高則

41、憂其民”與之照應。【解析】【分析】文言實詞的理解：堅持詞不離句”的原則。利用字與字、詞與詞的結構特點。采取由彼到此的聯想方式，迅速理解詞義。 求：動詞，探求 ； 微：表假設，如果沒有；使：動詞，派，讓；食：動詞，吃，給吃。運用 留“刪”調”換“補”的方法，直譯為主，意譯為輔。 不以物喜，不以己悲：不 因為外物(好壞)和自己(得失)而或喜或悲(此句為互文)。以，因為。 斯：這。不業：不是他做官以成就功業。句意是：這個人是幫助君主撫養人民的人，為什么到現在還沒有成就功業呢？甲文以 嗟夫”開啟，兼有抒情和議論的意味，揭示了古仁人之心的內涵，表現作者曠達的胸襟和遠大的政治抱負；勉勵友人，點明中心。作者

42、在列舉了悲喜兩種情境后，筆調突然激揚，道出了超乎這兩者之上的一種更高的理想境界，那就是不以物喜，不以己悲”。感物而動，因物悲喜雖然是人之常情，但并不是做人的最高境界。古代的仁人，就有堅定 的意志，不為外界條件的變化動搖。無論是居廟堂之高”還是處江湖之遠”，憂國憂民之心不改。(4)文中趙威后認發展壯大國家，要做到“有糧者亦食，無糧者亦食；有衣者亦衣，無衣者亦衣”，“是其為人，哀鰥寡，恤孤獨，振困窮，補不足。是助王息其民”，歸納為：要以民為本，重用賢士，才能使國家發展壯大。【甲】文中的居廟堂之高則憂其民 ”與之照應。故答案為：探求；如果沒有；派，讓；吃，給吃。不因外物和自己處境的變化而喜悲。這個人

43、是幫助君主撫養人民的人，為什么到現在還沒有成就功業呢？議論，揭示了古仁人之心的內涵，表現作者曠達的胸襟和遠大的政治抱負；勉勵友人， 點明中心。(4)要以民為本，重用賢士，才能使國家發展壯大。【甲】文中的居廟堂之高則憂其民”與 之照應。【點評】本題考查解釋文言文中實詞的意義。答題時應注意，先要大致了解文章內容， 弄清句子的意思，根據句意和對文言常用詞的掌握來判斷字詞義。解釋時要注意辨析詞義 和用法的變化，根據語境判斷字詞義。本題考查學生對文言句子的翻譯能力。答題時應注意，根據語境讀懂句子的整體意思， 要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，如判斷句、倒裝句、被動句、反問句等。本題考查對表達方式的

44、掌握。答題時應注意，根據五種表達方式的特點，準確理解句 意，判斷屬于那種表達方式。本題考查理解內容和概括文章信息。答題時應注意，解題時要認真審清題干，確定信息 篩選的標準，按照規定的范圍、角度、逐句逐段，找準相關的信息部位，確定具體語句概 括作答。【附參考譯文】【乙】 齊國國王派遣使者去問候趙威后，威后進而又問他說：齊國有個處士叫鐘離子，平安無事嗎？這個人做人呀，有糧食的人給吃，沒糧食的人也給吃；有衣服的人給穿，沒有衣服的人也給穿。這是幫助國君撫養老百姓的人呀，為什么到今天不讓他在位成 就功業？葉陽子平安無事嗎？這個人做人呀，憐憫那些無妻無夫的人，顧念撫恤那些無父 無子的人，救濟那些困苦貧窮的

45、人，補助那些缺衣少食的人，這是幫助國君養育百姓的 人，為什么到今天不讓他在位成就功業？北宮氏的女兒嬰兒子平安無事嗎？她摘掉耳環等 裝飾品，到老不嫁，來奉養父母。這是帶領百姓盡孝心的人，為什么到今天還不讓她上朝 呢？這兩個處士沒有成就功業，一個孝女也不上朝，靠什么來統治齊國，做百姓的父母 呢？於陵的那個子仲還在嗎？這個人做人呀，對上不向國君稱臣，對下不治理他的家，也 不愿同諸侯交往，這是帶領百姓無所作為的人，為什么到今天還不殺掉呢？13 .閱讀文言文，回答小題。送東陽馬生序余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天 大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之

46、，不敢稍逾約。以是人多以書假 余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉 之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質 理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請 焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皺裂而不知。 至舍，四支僵勁不能動，滕人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無 鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，炸 然若神人；余則縊敝在處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不

47、若人也。蓋 余之勤且艱若此。(1)解釋文中劃線的詞語。質：敝：（ 2 ）把下列語句翻譯成現代漢語。 余幼時即嗜學。 以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。（ 3 ）作者為什么 “不敢出一言以復”？【答案】 （ 1 ）詢問；破（ 2 ） 我年幼時就愛學習。 因為內心有足以快樂的事（指讀書），不覺得吃的穿的不如人。（ 3 ）這是寫老師發怒時他求教的情景，作者不敢出一言以復是因為作者對師者的尊重與敬服，而且體現作者對求學的渴望，求學態度的誠懇。【解析】 【分析】 解釋文言文實詞意義包括：重點動詞、一詞多義、詞類活用、通假字、古今異義詞等，同時注意聯系上下文理解詞義。 質：動詞， 詢問 ； 敝 ：形容詞

48、，破 。 余：我。嗜（sh）i學：愛好讀書。句意是：我年幼時就愛學習。以：因為。足樂者：足以快樂的事情。句意是：因為內心有足以快樂的事（指讀書），不覺得吃的穿的不如人。 宋濂向先生請教問題時畢恭畢敬，遇到先生呵責時，他的態度更加恭敬，不敢說一句話來辯解，等到先生高興了，才請教問題。當時的老師很少，宋濂要到百里之外去請教問題。體現作者對師者的尊重與敬服，對求學的渴望，求學態度的誠懇。故答案為： 詢問 ； 破 。 我年幼時就愛學習。 因為內心有足以快樂的事（指讀書），不覺得吃的穿的不如人。 這是寫老師發怒時他求教的情景，作者不敢出一言以復是因為作者對師者的尊重與敬服，而且體現作者對求學的渴望，求學

49、態度的誠懇。【點評】 本題考查解釋文言文中實詞的意義。答題時應注意，特殊用法，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義詞等，結合具體語境，弄清句子的意思來辨析推斷，揣摩其意思。 本題考查文言文句子翻譯。答題時應注意，翻譯文言文句子要遵循 “一一對應，字字落實” 的原則，翻譯出來的句子要做到字字準確，忠于原文，通順規范。 本題考查對文本內容的歸納和概括。答題時應注意，引用原文句子回答，或者摘錄原文關鍵的詞語回答，或者用自己的話組織文字回答。【附參考例文】我年幼時就愛學習。因為家中貧窮，無法得到書來看，常向藏書的人家求借，親手抄錄，約定日期送還。天氣酷寒時，硯池中的水凍成了堅冰，手指不能屈伸，我仍不

50、放松抄書。抄寫完后，趕快送還人家，不敢稍稍超過約定的期限。因此人們大多肯將書借給我，我因而能夠看各種各樣的書。已經成年之后，更加仰慕圣賢的學說，又苦于不能與學識淵博的老師和名人交往，曾快步走到百里之外，手拿著經書向同鄉前輩求教。前輩德高望重，門人學生擠滿了他的房間，他的言辭和態度從未稍有委婉。我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢問道理，低身側耳向他請教；有時遭到他的訓斥，表情更為恭敬，禮貌更為周到，不敢答復一句話；等到他高興時，就又向他請教。所以我雖然愚鈍，最終還是得到不 少教益。當我尋師時，背著書箱，把鞋后幫踩在腳后跟下，行走在深山大谷之中，嚴冬寒風凜 冽，大雪深達幾尺，腳和皮膚受凍裂開都不知道

51、。到學舍后，四肢僵硬不能動彈，仆人給 我灌下熱水，用被子圍蓋身上，過了很久才暖和過來。住在旅館，我每天吃兩頓飯，沒有 新鮮肥嫩的美味享受。同學舍的求學者都穿著錦繡衣服，戴著有紅色帽帶、飾有珍寶的帽 子，腰間掛著白玉環，左邊佩戴著刀，右邊備有香囊，光彩鮮明，如同神人；我卻穿著舊 棉袍、破衣服處于他們之間，毫無羨慕的意思。因為心中有足以使自己高興的事，并不覺 得吃穿的享受不如人家。我的勤勞和艱辛大概就是這樣。14 .閱讀文言文，回答問題。石奢者，楚昭王相也。堅直廉正，無所阿避。行縣 ，道有殺人者，相追之，乃其父 也。縱其父而還自系焉。使人言之王日：殺人者，臣之父也。夫以父立政 ，不孝也；廢法縱罪，

52、非忠也；臣罪當死。王曰： 追而不及，不當伏罪，子其治事矣 。”石奢曰：不私其父，非孝子也；不奉主法，非忠臣也。王赦其罪，上惠也；伏誅而死，臣職也。”遂不受令，自刎而死。李離者，晉文公之理也。過聽 殺人，自拘當死。文公曰：官有貴賤，罰有輕重。下吏有過，非子之罪也。”李離曰：臣居官為長，不與吏讓位 ；受祿為多，不與下分利。今過聽殺人，傅其罪下吏，非所聞也。”辭不受令。文公曰：子則自以為有罪，寡人亦有罪耶？ ”李離日： 理有法，失刑則刑，失死則死。公以臣能聽微決疑，故使為理。今過聽殺人，罪當死。”遂不受令，伏劍而死。（史記循吏列傳【注】行縣：出行屬縣。 以父立政：以懲治父親來樹立政績。子其治事矣：你

53、還是去治理國事吧， 惠：恩惠.聽：偏聽，偏信。 居官：擔當的官職。 不與吏讓 位：不曾把官位讓給下屬。 傅：推諉。 聽微決疑：聽察細微隱情，決斷疑難案件。（1）下列各組句子中，劃線詞語解釋正確的一項是（）A.縱其父而還自系焉（縱：越過）B.不私其父，非孝子也（私：偏袒）C.過聽殺人，自拘當死（過：經過）D.璉不受令（辭：言辭）（2）下列選項中劃線文言虛詞的意思和用法與例句相同的一項是（）例句：公以臣能聽微決疑，故使為理A.以中有足樂者，不知口體之奉不若人也（送東陽馬生序）B.卷石底以出（小石潭記）C.屬予作文以記之（岳陽樓記）D.咨臣以當世之事（出師表）（3）用現代漢語翻譯文中畫線的句子。官有

54、貴賤，罰有輕重。下吏有過，非子之罪也。（4）文段中石奢和李離兩個人物形象的共同特點是什么？這些共同特點具體表現在哪些方面？請用自己的話簡要概括。【答案】 （ 1 ） B（ 2） A（ 3 ）官職貴賤不一，刑罰也輕重有別。這是你手下官吏有過失，不是你的罪責。（ 4 ）共同特點是守法（或擔當責任）。具體表現：石奢認為放走了犯罪的父親，應該受到法律懲罰，于是以自殺的形式伏法。李離因為審判案情有誤而枉殺人命，于是伏劍自刎而死。（ 解析】【分析】（1） A.縱：放縱；B正確；C.過：犯過錯；D辭：推辭。（2）例句公以臣能聽微決疑，故使為理”的以“意思是因為。A因為；B用，把；C來；D拿、向，用。（ 3

55、）翻譯文言文句子，首先要是否為特殊句式，然后再把關鍵詞語翻譯準確，最后再根據現代漢語的規范翻譯。 “罰 ”，刑罰； “過”，過失；之：用在主謂之間，取消句子的獨立性，不譯。故此句可以翻譯為： 官職貴賤不一，刑罰也輕重有別。這是你手下官吏有過失，不是你的罪責。（ 4）結合人物的動作、語言等分析，從“不私其父，非孝子也；不奉主法，非忠臣也。王赦其罪，上惠也；伏誅而死，臣職也。 ”可以看出石奢認為放走了犯罪的父親，應該受到法律懲罰，于是以自殺的形式伏法；從 “理有法，失刑則刑，失死則死。公以臣能聽微決疑，故使為理。今過聽殺人，罪當死。 ”可知：李離因為審判案情有誤而枉殺人命，于是伏劍自刎而死。因而這兩個人的共同點：知理守法（或敢于擔當責任）。故答案為：B；A； 官職貴賤不一，刑罰也輕重