1、精選優質文檔-傾情為你奉上構建趣味數學課堂（一）讓數學課堂教學充滿趣味，是我在長期的數學教學過程中所思考的問題。我們的學生是有生命的人，他們有人格，有理想，他們渴望獲得自由獲知發展，那我們的課堂就應有思想有活力有趣味。作為課堂教學的組織者、引導者，我們應該在課堂教學的趣味性上下功夫。如何讓課堂教學富有趣味性，我認為應做到以下幾個方面：一 、教學方法手段多樣化，變枯燥無味為活潑有趣 1、引導學生動手操作，激發求知欲； 2、多設計形式新穎的練習； 3、進行生動活潑的學習競賽；這樣，學習成為學生的主觀需求，主動地學習又帶來了成功的喜悅，從而產生了探究知識的樂趣，創造的樂趣和積極向上的樂趣。 二、創設

2、良好學習氛圍，師生的情感進行交融1. 充分與學生進行情感交流，加強理解； 2、尊重學生的個體發展，發揮教學民主； 三、 挖掘教學知識點，展示數學的趣味性和奇異美在教學中要結合教材展示數學外在形式與內在結構的和諧美、奇異美，使學生受到美的熏陶，體驗到數學學科的價值，激發學習興趣。在教學中還可結合教材設計一些形式新穎、引人入勝、富有智力價值的數學游戲，它有利于培養數學意識和數學觀念，有利于學生將所學的數學知識與日常生活中的問題聯系起來，從而加深對數學的理解。例如：在學習“單項式”概念后，設計在樹上摘標有單項式的蘋果游戲，學生用鼠標點選蘋果拖到籃子里，計算機迅速作出判斷，摘對了給予鼓勵，摘錯了提示錯

3、誤并且蘋果返回到樹上，充分發揮多媒體的交互性特點，生動活潑的游戲活動使學生能更好地掌握概念，更積極主動地參與到教學活動中來，優化教學過程。總而言之，只要我們能夠通過增加課堂教學的趣味性來激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，就能有利于增強我們的課堂教學實效，使學生的主體地位得到落實，并在這一過程中培養和提高學生的綜合素質，使學生學會主動求知、善于求知。（二）小學低年級(一、二年級)學生的腦功能發育處于“飛躍”發展的階段，他們的大腦神經活動的興奮性水平提高，表現為既愛說又愛動。他們的注意力一般只有20-30分鐘。他們的形象思維仍占主導，邏輯思維很不發達，很難理解抽象的概念。他們的獨立

4、性和自覺性較差，在生活、學習、活動等各個方面都需要成人的監護和具體指導。他們對老師有特殊的依戀和信任心理，他們對老師的信任超過了對家長的信任，常掛在他們嘴邊的話是：“老師說了”他們開始評價自己和別人，但評價自己時只看優點，評價別人時容易受成人的左右。處在中年級段(三、四年級)的小學生，最明顯的心理特點是自我意識突然萌發并逐漸增強，其主要表現是：對外界事物有了自己的認識態度，開始嘗試自己做出判斷。他們不再無條件地信任老師，而且特別關注老師是否“公平”。由于這一階段的小學生在心理上處于“動蕩”的過渡時期，不聽老師話的現象開始出現，班級工作的難度明顯加大。此時，班主任工作的重點是在學生的“動蕩”中仍

5、能贏得學生的信任。高年級(五、六年級)學生的智力有很大的發展，邏輯思維開始在思維中占優勢，創造思維也有很大的發展；他們對新奇的事物表現出極大的興趣，如搜集物品、制作玩具、學習某種特長等，但往往見異思遷；他們常常把某些幻想當作人生目標，盲目崇拜某些明星；他們的獨立意識進一步發展，常常認為自己已經長大成人，甚至比大人們還高明，因此愛自作主張，頂撞老師和家長。針對小學生的心理特點，教師應該在理解學生的基礎上，調動他們的積極性，增強學生的自信心和學習興趣，全面提高課堂教學質量。如何提高小學數學課堂教學效率呢？首先，教師要有高度的認識。學生只有對所學的知識產生濃厚的興趣，才能愛學、樂學、善學。興趣總是在

6、一定的情境中產生的。情境就是要充分利用形象，創設典型場景，激起學生的學習興趣，把認知與情感結合起來。良好的課堂教學情境是師生雙方共同創造的，尤其是要靠教師運用教育學、心理學、美學理論進行創造性勞動，創設一種能有效誘發學生學習動機和興趣的美的情境，讓他們在成功的喜悅中不斷加強學習興趣。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館高效率的數學課堂教學不僅可以使學生在不斷超越自己的同時激發學習數學的興趣，還可以讓學生更深刻地體會到數學并不是抽象的，數學與我們的生活息息相關，讓學生感受到身邊處處有數學的同時，也體會到學習數學的趣味和作用。因此，提高課堂教學效率同提高課堂教學效果是兩個不同的概念，評價教學質量，不僅

7、要看教學效果，還應看教學效率。提高課堂教學效率對于全面提高教育質量、提高學生素質確確實實具有重要的現實意義。其次，教師還要深入鉆研教材，優化教學過程，形成教學模式。教師應正確把握教材的精神實質，這無疑有利于提高課堂教學的效率。小學數學教學過程的幾個基本要素是確定教學目標，確定和組織教學內容，選擇課堂教學的結構和組織形式，選擇教學方法和教學手段。優化了這些基本要素和具體操作時的一些細節，如教態、語言、板書、環境等，課堂教學的效率必將提高。“讓生活中的數學更語言化，數學中的語言更生活化”，在21世紀現代數學教學中也有著不可替代的作用。語言是思維的外殼，也是思維的結果，兩者有著密不可分的聯系。數學概

8、念本身高度抽象概括，與兒童的認識能力不相符，所以要鼓勵學生課堂中多講、多問，使數學符號具有兒童化的語言功能。如果思維已生活化了，語言仍依據書本上的文字，未免有些教條，不利于學生創造性思維的發展。生活化的數學語言更貼近兒童生活，畢竟學生才是課堂上的主體。一位教師教學簡單的統計中數據的收集和整理，講到小華統計一個路口在10分鐘內各種機動車通過的數量，并制成統計表和條形統計圖時，利用計算機輔助教學，把課本上的插圖變成實景，電視屏幕上有聲有圖地出現了一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口，學生處在安全的實景中，用畫正字的方法收集數據，解決了課本難以解決的問題，學生注意力集中，學習興趣很濃，充

9、分體會到了實地收集數據的快感，教學效率高，得到了聽課老師的一致好評。教學模式，簡言之，就是為完成特定的教學目標而建構的（或選擇的）在教學過程中相對穩定的由一整套教學策略與之相適應的結構方式。它具有科學規范課堂教學、提高課堂教學效率、促進教學改革、提高教師素質等功能，它是教師的教學工具庫。要提高小學數學課堂教學效率，探索和構建科學規范的小學數學課堂教學模式是保證。正如有些專家所言，如果一個教師能夠掌握七、八個教學模式，那對實施素質教育、提高課堂教學效率無疑是大有益處的。如果一個小學數學教師能夠掌握小學數學分課型、分內容、分年段等課堂教學模式，課堂教學效率必將大大提高，學生的學習興趣必將大大增強。

10、數學的世界是一個充滿美的世界，里面有很多新穎、奇妙甚至出人意料的結論。老師要不斷提高數學課堂教學效率，讓學生充分體會和欣賞數學之美。老師可以把抽象高深的數學知識形象具體地展現在學生面前，賦予數學以靈性，讓知識“活起來”，使學生從心理上愿意接近它、喜歡它直到最終熱愛它，提高小學數學課堂教學效率。因此，只有在課堂教學過程中采取多種多樣、行之有效的形式來激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生學得主動、學得積極，才能使學生覺得學習數學是一件快樂的事，才能使學生的數學素質得到全面發展。所以，這就要求廣大教師在教學過程中，要根據小學生的心理特點和認知規律，結合小學數學學科特點，刻苦鉆研教材，

11、精心設計教法，達到進一步提高小學數學課堂教學效率的目的。(三)我接觸到了專家學者們的教育新理念，學習了不少優秀教師的課堂教學設計，同時還與班內的一線教師們進行了充分的交流。收獲頗多，感觸較深的同時，也認識到了自己教學底蘊的不足，因此，可以說這次網上研修來的很及時，網上研修內容很深刻，網上研修的效果將影響深遠。作為教師的我深深感到學習的重要性，在今后的教學中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學習，轉變教育教學觀念，積極實踐新課改，鋪設好自己的專業化發展之路。網上研修學習很快就要結束了，我個人感覺在這次學習中收獲很多，盤點收獲主要有以下諸多方面：1、良好的師生關系是學好數學的前提首先，教師要尊重

12、、關心、信任學生。尊重、關心、信任學生，和學生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎，在教學活動中，教師與學生在心理上形成一種穩定，持續的關系，不僅是在知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學生關心、信任、尊重。2、立足課堂，在實踐中提升自身價值課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。今后的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的數學教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高數學教學質量。同時作為班主任的我深深懂得，教

13、師的一言一行都影響著學生，都會對學生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培養學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。3、教學中時刻不忘培養學生的自學能力自學能力對學生來講不是不可擁有的能力，但在實際上多數同學仍然存在依賴的心理，因此，我在教學中不失時機地培養學生的自學能力。引導學生克服心理障礙，樹立自信心，在學生取得點滴成績時予以表揚，讓他們覺得自己能行。有了自信心，他們對難題就有了挑戰性，就會積極主動進行閱讀學習。真正的合作學習是組內每一個人都能在相互啟發，相互點撥的基礎上發表自己的見解，每個人都能與大家分享思維成果，分享學習成果的體驗和收獲。這就離不開我們教師課前的

14、精心設計，活動前的合理安排與適當的引導。這樣，才有利于創設良好的學習氛圍，調動學生的積極性和增添學生競爭向上的精神。為了促進合作，教師需要幫助學生發展合作技能。課堂上有意識對學生的進合作訓練。在小組合作過程中，教師要扮演小組角色，承擔小組任務，同時有目的地在小組活動中示范合作技巧和協調教學活動，確保小組專注于學習目標，使小組成員在教師言傳身教帶領下逐步學會合作的技能。4、加強學習，不斷網上研修，自覺走進新課程。作為傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質，這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的

15、各種意見。并且自身不斷的學習，積極學習，不斷開辟新教法。摒棄舊的教學方法，把先進的教學模式引入課堂。多年來，老師教，學生學；老師講，學生聽，這已經成為固定的教學模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學模式限制了學生的發展，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發學生的潛能，與此同時，通過網上研修學習，“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式為課堂注入了生機與活力。通過網上研修我認識到：這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現了以學生為本的理念，老師要自覺地把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學民主；學生的學習熱情高漲；師生關系融洽。才能充分體現

16、素質教育的根本目標。（四）對于一個教師，通過這次網上研修，讓我懂得了網絡的重要性；讓我懂得了如何運用網絡資源。使我學會了制作教學用的課件。學會了設計教學設計。在教學設計過程中，我依據教育教學原理、應用系統、科學的方法，研究、探索教和學系統中各要素之間及要素與整體之間的本質聯系，然后對教學內容、教學媒體、教學策略和教學評價等要素進行具體計劃。我在教學中，鼓勵學生收集身邊有關的數學問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯系起來，體現數學來源于社會又應用于社會的一面。讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時，

17、課堂上我重視德育的滲透工作，讓學生在學習數學知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關心生態環境等的思想，促進學生全面發展和個性培養。通過努力，我根據數學學科的特點，迎合學生好奇心強的特性，大膽地進行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動為主，讓數學課的范圍擴大到生活的方方面面。我積極地承擔學校的數學公開課任務，積極參與交流活動、網上研修課程，提升自己的教學能力。通過網上研修學習，“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式為課堂注入了生機與活力。通過網上研修我認識到：這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現了以學生為本的理念

18、，老師要自覺地把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學民主；學生的學習熱情高漲；師生關系融洽。才能充分體現素質教育的根本目標。不少學生會認為數學很抽象，難學難懂，看不見、摸不著，遠離生活，枯燥無味。感慨學習數學與生活不“搭邊”，也因此學習數學興趣不濃，導致數學成績不理想。多年來的教改實踐告訴我們:要想使小學數學課上得生動活潑,就必須使課堂教學的整個過程充滿趣味。只有巧妙地創設課堂教學環境,科學而又合理地組織好數學的課堂教學,千方百計地引導學生自主地探索,自己去發現知識,獲取知識、給學生留下充分思考的空間,才能使數學課堂教學的整個過程都充滿無限趣味。一、捕捉生活素材，激情導入

19、俗話說“良好的開端是成功的一半”，在教學中，根據教材內容，應選擇一些富有時代氣息、貼近學生生活實際、為學生熟悉感興趣的、能引起學生積極思考的問題。精心設計一節課的“開場白”，能喚起學生的有意注意，點燃學生的興趣之火。例如，在教學平面直角坐標系的導入，我是這樣進行的：指定兩名學生站起來，由其他學生描述二人的位置關系。生：東北方、左上方等。師：準確嗎？生：不準確。缺少距離。師：上述同學采用方位角描述，還有什么方式可以表達的更清楚嗎？生：后三排、左兩排。生：左上方，約3米。師：上述方法都不夠準確，使用平面直角坐標系可以準確描述位置關系。設置情境，將平面直角坐標系跟日常生活的位置結合起來，導入自然，學

20、生也被情境所吸引。二、創設生活情景，體驗探究樂趣沒有幽默的生活是單調而乏味的,沒有幽默的數學課堂教學也同樣是枯燥無味的。美國的保羅希地博士曾經對9萬多名學生進行過調查,他從中得出了一個結論:學生最喜歡的老師是具有幽默感的老師。尤其是在數學課堂教學中,我們的老師如果能夠巧妙而靈活地運用幽默詼諧的語言來啟發和誘導學生,就能使整個教學過程變得更輕松、更愉快、更有趣味。我們現行的數學課教學內容單調、枯燥,如果我們按書上的數學程序來講解,很可能使自己的課堂教學變成一支催眠的曲子。如果我們能夠恰當地運用幽默的語言教學藝術來處理數學教材,增強課堂數學的趣味性,化枯燥為生動,變深刻為淺顯;化單調為豐富,變沉悶

21、為活躍;化平淡為神奇,變抽象為具體。就可以收到事半而功倍的教學效果。在教學真、假分數時,有一部分學生老是記不住概念,我就向學生提出了這樣一個問題:“你們想,想一位母親和她的親生兒子,誰的年齡大?”學生回答:“當然是母親的年齡大”。我根據學生的回答鄭重其事地說:“母大于子是真的,否則就是假的。”學生聽后在笑聲中記住了真假分數。我們作為一名教師,就應該使我們的教學語言、體態語言、書面語言像火種一樣,能點燃學生心底的興趣之火;像石塊一樣,能濺起學生心靈港灣的興趣之波,使我們的數學課堂教學擺脫“悶氣”和“匠氣”,從而充滿“生氣”和“靈氣”。三、打造情景活動，感受生活化數學情趣學以致用讓學生感受到學習知

22、識、掌握知識的價值和意義。但是普遍中小學生非常缺乏運用數學知識和數學的思維方式去觀察、分析和解決日常生活中問題的意識和能力。歸根結底是學習的理論和實際相脫軌。讓我們的學生應用所學到的知識去解決自己身邊的一些實際問題，這樣才會使知識產生質的變化，真正根植于學生心中，在學生頭腦中成活起來，這樣肯定會使學生感受到運用數學知識解決現實生活問題的成功和樂趣。例如：學生在學習了正多邊形和圓的關系以后，讓學生在自己的全家福照片上裝飾精美的邊框；學習了長方形、正方形和梯形的面積后，讓學生回家去幫助父母并計算房間的地面面積、計算鋪地板磚的數量及購買錢數，等等。這樣既培養了學生的動手能力、預算能力、社會能力，又十

23、分有效地鞏固了所學的數學知識。同時也讓學生體會到數學離不開生活，生活離不開數學，用學到的數學知識解決生活中的實際問題，是學習數學的真正意義和有趣。學習興趣是學生學習的內部動機,是推動學生探求內部真理與獲取能力的一種強烈欲望,它在學習活動中起著十分重要的作用。教學實踐表明,學生如果對數學知識充滿好奇心,對學會知識有自信心,那么他們總是主動積極、心情愉快的進行學習。因此,在數學課堂教學中,我們要把研究的目光注視到學生的生活情趣中去，讓學生親自探索、發現、解決問題，享受創造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人，使數學課堂成為生活化的課堂，才能讓數學課堂充滿無限樂趣。談趣味小學數學課堂的構建多年

24、來的教改實踐告訴我們:要想使小學數學課上得生動活潑,就必須使課堂教學的整個過程充滿趣味。只有巧妙地創設課堂教學環境,而又合理地組織好數學的課堂教學,千方百計地引導學生自主地探索,自己去發現知識,獲取知識、給學生留下充分思考的空間,才能使數學課堂教學的整個過程都充滿無限趣味。 1、使課堂教學充滿趣味。沒有幽默的生活是單調而乏味的,沒有幽默的數學課堂教學也同樣是枯燥無味的。美國的保羅希地博士曾經對9萬多名學生進行過調查,他從中得出了一個結論:學生最喜歡的老師是具有幽默感的老師。尤其是在數學課堂教學中,我們的老師如果能夠巧妙而靈活地運用幽默詼諧的語言來啟發和誘導學生,就能使整個教學過程變得更輕松、更

25、愉快、更有趣味。我們現行的數學課教學內容單調、枯燥,如果我們按書上的數學程序來講解,很可能使自己的課堂教學變成一支催眠的曲子。如果我們能夠恰當地運用幽默的語言教學來處理數學教材,增強課堂數學的趣味性,化枯燥為生動,變深刻為淺顯;化單調為豐富,變沉悶為活躍;化平淡為神奇,變抽象為具體。就可以收到事半而功倍的教學效果。在教學真、假分數時,有一部分學生老是記不住概念,我就向學生提出了這樣一個問題:“你們想,想一位母親和她的親生兒子,誰的年齡大?”學生回答:“當然是母親的年齡大”。我根據學生的回答鄭重其事地說:“母大于子是真的,否則就是假的。”學生聽后在笑聲中記住了真假分數。我們作為一名教師,就應該使

26、我們的教學語言、體態語言、書面語言像火種一樣,能點燃學生心底的興趣之火;像石塊一樣,能濺起學生心靈港灣的興趣之波,使我們的數學課堂教學擺脫“悶氣”和“匠氣”,從而充滿“生氣”和“靈氣”。 2、使課堂教學飽含活味。傳統的課堂教學,被“老師講,學生聽;老師問,學生答;老師寫,學生記”的教學模式所禁錮,那些生性活潑、想象滿懷,好奇愛動的學生,在教師的教學專制下。主體性被扼殺得一千二凈,被老師牽著鼻子痛苦地在知識的沙漠里艱難跋涉。究其原因,一方面固然與教師的“一言堂”、“傳話筒”、“搬運工”的陳舊教法有關。另一方面是教師的缺乏“童心”和“童趣”。“愛動”是兒童的天性,如果教師以成人的心態去組織課堂教學

27、、學生無疑會失去“動”的本能,這樣的教學沒有一個不失敗的。我們要想取得最佳的教學效果,必須使自己的課堂教學“活”起來,用活潑多樣的課堂教學,能夠充分調動學生的“動”的積極因素,使師生共同圍繞每堂課的重點、難點、疑點,進行學習、探討。應該做好以下兩個方面: (1)“活”的課堂教學組織形式。數學是研究數量關系與空間形式的基礎學科。研究不同的問題,就得采用不同的教學方法,方可收到預期的教學效果。因此,我們在教學中應該根據不同的教學內容、開展不同課型的教學,如實驗課、討論課、實踐課、自學課、活動課等。學生在不同的課型中,能拓寬視野,思維,積極探索,自主學習的波濤會在愉悅的享受中一浪高過一浪、永不止歇。轉貼于(2)“活”的課堂教學訓練方式。長期以來的“應試”,使學生養成了一種等知識、要知識的習慣。框架式的教學又會促