1、小學數學論文題目匯總1、談談計算教學的改革2、小學數學數與計算教學的回顧與思考3、小學數學教材結構的研究與探討4、小學數學應用題的研究( 一)5、改進教學方法培養創新技能6、21 世紀我國小學數學教育改革展望7、面向 21 世紀的小學數學課程改革與發展8、不拘一格育“鳴鳳”使學生真正成為學習的主人9、改革課堂教學的著力點10、談素質教育在小學數學教學中的實施11、素質教育與小學數學教育改革12、淺談學生數學思維能力的培養13、淺議表象積累與培養學生的思維能力14、也談學生創新意識培養15、實施創新教學策略培養學生創新意識16、10 以內加法整理和復習17、改良“有余數除法計算”教法18、給學生

2、創新的時間和空間和諧愉悅19、主動探索一年級統計教學片斷評析20、小學數學教育 - 教師之家 - 教師培訓21、 教學策略 A、B、C22、面向 21 世紀的數學素質及其培養23、能被 3 整除的數的特征24、培養自學能力推進素質教育25、淺談小學數學總復習的“步步反饋，逐層提高”法26、入情才能入理激情方能啟思27、 實施“生活數學”教育培養自主創新能力28、數學作業批改中巧用評語29、提高元認知水平培養自學能力30、“圓的面積”的教案31、 圓柱的認識32、運用多媒體輔助教學優化數學教學方法33、組織課堂討論優化課堂教學34、重視學生獲取知識的思維過程35、 小論文巧算圓的面積36、 倒推

3、轉化巧拿硬幣37、 聯系生活實際提高課堂效率38、數學教學中如何調動學生的學習積極性39、 根據心理學的理論進行計算法則教學40、 簡單應用題教學再探41、創設情境，培養學生創造個性42、 數學教學中培養學生創造思維能力43、啟動學海擱淺之舟轉化數學學習后進生的體會學生“四會”能力的培養44、 聯系實際，強化操作，努力優化數學教學45、重視學法指導，培養自學能力46、讓生活問題走進數學課堂教學, 培養學生問題意識主動探究發展能力47、 創新教育中學生創新能力的培養48、構建數學生活的美好樂園數學“研究性學習” 理論的實踐與思索49、 營造探究氛圍一例50、 實施創新教育培養創新人格51、課堂純

4、真9 和幾的進位加法教學設計52、 信息技術與小學數學課程整合的研究與實踐53、 運用 CAI 技術，優化素質教育54、 合理運用學具提高數學課堂教學效率55、 略談“問題解決”與小學數學教學56、 滲透數學思想方法提高學生思維素質57、引導學生參與教學過程發揮學生的主體作用58、 優化數學課堂練習設計的探索與實踐59、 實施“開放性”教學促進學生主體參與60、數學練習要有趣味性和開放性61、“五、四、三自主式學法指導”教學模式初探62、 引導學生主動參與教學活動63、改進幾何初步知識教學的初步探索64、多媒體課件在優化課堂教學中的功能及其策略研究創新從習慣抓起65、培養學生的創新意識要處理好

5、的幾個關系66、讓學生在數學學習中獲得持續發展67、小學數學創新學習的實驗與研究小學數學課題教學中學生創新意識的培養贈送以下資料XX 學院本科生畢業論文（設計）開題報告姓名*性別女學號*院系教師教育學院專業小學教育（文科方向）年級2006 級論文題目淺論小學語文課堂教學情境的創設教師推薦題目自擬題目題目來源教育教學題目類別理論研究指導教師*選題的目的、意義( 理論意義、現實意義):選題的目的：本文通過對教學情境及語文課堂教學情境的定義、教學情境在小學語文課堂中的作用的分析和闡述，提出創設有效語文課堂教學情境的措施及創設時應注意的問題， 目的是為小學生營造一個較好的學習環境，讓小學生在愉快的課堂

6、情境中，學會思考、陶冶情操、調動學生學習的積極性，讓學生真正成為學習的主人，變“要我學”為“我要學”。同時也便于教師充分發揮主導作用，達到最佳的教學效果。選題的意義：1. 在新課程改革理念的指導下，如何營造自主、合作、探索的空間無疑顯得很重要。而創設課堂教學情境，實現師生互動是營造這一空間的有效方法。語文課程標準中指出：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。蘇聯心理學家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就會產生高度有效的作用。”因此，創設一個積極、和諧、融洽的教學情境，不僅可以有效地提高教學效果

7、，還可以促進學生的個性發展，也符合語文課程標準的要求。2. 創設教學情境有利于學生循著知識產生的脈絡去準確把握學習的內容；有利于激發學生的學習興趣。3. 有利于激發學生的思想感情。積極健康的學習心態是兒童開展智力活動的助推器，也是優化課堂教學的催化劑，而語文課堂教學的情景創設則是調動學生內心情感的基本手段。4. 在語文課堂教學中創設教學情境，不僅可以優化語文教學過程，使學生產生濃厚的興趣，而且可以獲得比傳統教學更明顯的教學效果。選題的研究現狀（理論淵源及演化、國外相關研究綜述、國內相關研究綜述）：國外的相關研究：情境教學的教學模式在教學實踐中的運用不是現在就有的。在西方古希臘羅馬時期的教育思想

8、里，就有情境教學思想的萌芽。三百多年前，捷克教育家夸美紐斯在大教學論中寫道：“一切知識都是從感官開始的，假如有一個東西能夠同時在幾個感官上面留下印象，它便應當和幾個感官去接觸。 ”而且夸美紐斯認為這是教學中的 “金科玉律” 。情境教學不僅能讓學生在愉悅輕松的氛圍中學習，促使學生始終情緒飽滿，而且能使學生如臨其境，激發學生的學習情緒和學習興趣，使學習活動成為學生主動的自覺的活動。 5 在蘇霍姆林斯基的教學思想中， 就十分重視自然情境的教育作用。他在帕夫雷什中學一書里說到： “大自然是美育的重要源泉。 ” 6 他經常帶領孩子們到大自然中去，細心地觀察、體驗大自然的美，從而使學生在輕松愉快的氣氛中學

9、習知識，激發學生的學習興趣，發展學生的想象力和審美能力。國內的相關研究：高俊霞在新課程周刊中發表的“情境教學：創設充滿智慧和情趣的空間”一文中對情境教育的探索始于 20 世紀 70 年代末以及時任語文教師的李吉林開始了語文情境教學的探索進行了闡述 7 ，范鳳蘭在運城高等專科學校學報發表了“淺談課堂教學情境的創設”中對課堂教學情境的含義、 課堂教學情境創設作用、做法都進行了闡述。8 朱麗榮在 吉林省教育學院學報發表的 “淺談語文課堂教學中的情境創設”中對教學情境的概念、怎樣創設有效地教學情境、創設課堂教學情境要注意的問題進行了相關的闡述。9 王麗萍在 成才之路發表的 “淺談小學語文課堂教學中的情

10、境創設”一文中闡述了如何在語文教學中進行情境創設。（后面還有一頁，略）論文 ( 設計 ) 主要內容（提綱） ：一、引言：（一）教學情境的定義及語文課堂教學情境的定義二、語文課堂教學情境的作用三、創設小學語文課堂教學情境的對策（一）小學語文課堂教學情境特征（二）小學語文課堂教學情境原則（三）小學語文課堂教學情境方法1. 生動講述法2. 游戲法3. 實物演示4. 圖畫5. 音樂6. 課件展示7、實際生活四、創建情境需要注意的問題擬研究的主要問題、重點和難點:主要問題：通過了解小學語文課堂教學情境的作用、特征和原則之后，怎樣去創設有效的小學語文課堂教學的情境。重點和難點 :怎樣去創設有效的小學語文課

11、堂教學情境及創建情境時需要注意的問題。研究目標：通過從教學情境的及語文課堂教學情境的定義、教學情境在小學語文課堂中的作用的研究，設有效地語文課堂教學情境的對策及創設時應注意的問題，為小學生營造一個較好的學習環境，生在愉快的課堂情境中，學會思考、調動學生學習的積極性，讓學生真正成為學習的主人，同時也便于教師充分發揮主導作用，達到最佳的教學效果提供幫助。提出創讓小學研究方法、技術路線、實驗方案、可行性分析：研究方法：采用文獻研究法，通過廣泛地查閱相關資料和文獻，借鑒別人研究的成果之上，深入分析、思考，形成自己的觀點。技術路線：一、選擇導師、確定研究方向二、選題三、收集相關資料，并對資料進行整理和深

12、入分析四、根據資料和研究計劃擬寫開題報告五、進行開題報告的答辯六、撰寫論文初稿七、對論文反復修改、定稿八、參加論文答辯可行性分析：主觀上： 1、對課堂情境教學有一定的認識和看法2 、在教學見習、實習過程中的觀察及做過相應的探討客觀上： 1、通過網絡和圖書館收集了大量的文獻資料2 、有教師耐心、精心的指導3 、有充足的時間來完成論文研究的特色與創新之處：目前隨著新課改的實施， 對小學語文課堂教學情境創設的研究也比較多， 但有的只是針對課堂教學情境創設的作用；怎樣去創設課堂教學情境方面，不全面。而本論文試從教學情境的定義、語文課堂教學情境的定義、 教學情境在小學語文課堂中的作用、 怎樣創設有效地語

13、文課堂教學情境及創設時應注意的問題諸多方面來進行分析和闡述。進度安排及預期結果：進度安排：一、選擇導師、確定研究方向（09年 11月）二、選題（ 09 年 11 月中旬）三、收集相關資料，并對資料進行整理和深入分析（09 年 11 月中旬四、根據資料和研究計劃擬寫開題報告（09年11月09年12月）五、進行開題報告的答辯（09 年 12 月上旬）六、撰寫論文初稿（09 年 12 月 2010 年 3 月）七、對論文反復修改、定稿（2010 年 3 月 4 月下旬）八、參加論文答辯（2010 年 5 月）09年11月下旬）預期結果：在2010 年 5 月完成論文。參考文獻：1 語文課程標準 （實

14、驗稿） M. 北京 : 北京師范大學出版社 .2 李迎久 . 談語文情境教學的實施 J. 中國成人教育， 2008，（ 5）.3 王玉梅 . 論低年級語文教學中情境創設的重要性J.考試周刊， 2005 ，（ 6） .4 李德全 . 語文課堂情境教學的創設策略 J. 中學課程輔導教學研究， 2009，（ 3） .5 李士亮，張玲 . 淺議初中英語情境教學化教學 J. 山東教育， 2005，（11） .6 郭守智 . 中外教育格言名言解讀 M. 北京：人民出版社， 2003.7 高俊霞 . 情景教學：創設充滿智慧和情趣的空間J. 中國教育報新課程周刊， 2007，（ 8）.8 范鳳蘭 . 淺談課堂教學情境的創設 J. 運城高等專科學校學報， 2002 ， (3).9 麗榮 . 淺談語文課堂教學中的情境創設J. 吉林省教育學院學報， 2009 ，（ 6） .10王麗萍 . 淺談小學語文課堂教學中的情境創設J.成才之路， 2009，（8） .11王永寬 . 創設課堂教學情境的基本原則與方法J.文教資料， 2005，（3） .12郝存仁 . 淺談新課標下語文課堂教學中的情境創設J. 中國科教創新導刊，2009, （ 12） .13鄭裕玲 . 走出“情境教學”的誤區 J. 教育論壇，