1、 淺談小學語文教學目標的有效制定 摘要?教學目標的設定是上好一節課的重要前提因為它指出了教學方向規定課文的教學內容、重點難點、學習層次水平及教學的深廣度是教學活動的出發點和歸宿。所以教學目標有效制定尤為重要。何為教學目標的有效性是指學生通過教學活動預期達到的結果或標準的具體化、明確化的過程。但當下許多教師在教學實踐中沒有根據具體學情設計有效的教學目標沒有提供保障目標有效落實的教學策略及評價工具。 如何有效地實施教學目標。就要求教師必須改變思想觀念準確確定教學目標。那么如何有效制定教教學目標呢?對于這個問題我結合小學語文教學實踐作簡單的分析。關鍵詞?小學語文?教學目標?有效制定 教學目標是教學行

2、為的導航儀、風向標。教學目標設計明確就學過程就得心應手、事半功倍?反之則影響教學的有效目標。通過反觀我聽到的眾多節語文課教學目標的制定似乎存在著一些問題。 在近期我校舉行的“教師業務能力暨教壇新星”評選活動中通過對我鄉語文教師上交的手寫教學設計的查看發現每一位教師的第一課時的教學目標呈現出驚人的相似。如這樣表述教學目標? 1、認識個生字會寫個生字詞。理解文中等語的意思。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。1/15頁 3、感受：感悟；的道理：情感、品質等；。 4、感受文章的語言特點體會作者表達的方法。 為什么會出現這樣的現象?了解得知老師們備教學目標的習慣是照抄教參、依賴教參是不假思索的他們覺得

3、教參就是準繩無可置疑所以教學目標的制定也就成了可以跳過的擺設許多老師在設計教學時只注重在內容上斟酌反復在人文性上思量而缺乏語言訓練、能力提升的意識和行為。不分年級不分文本特點制定出來的教學目標泛化或不當教學效果不明顯。仔細閱讀新課標我認為?有效制定新課標應該做到以下幾點。 一、教學目標的制定要適度、明確。 ：一；不能隨意超越課標提出的年段要求。 課標對小學三個學段“閱讀”目標的規定是?第一學段?結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思。第二學段?能聯系上下文理解詞句的意思體會課文中關鍵詞句表情達意的作用。第三學段?能聯系上下文和自己的積累推想課文中有關詞句的意思辨別詞語的感情色彩體會其表達效果

4、。顯而易見學段目標是逐層推進由易到難符合學生的年齡特點和認知特點的體現了語文課程的整體2/15頁 性和階段性不能隨意改變。聽一位青年教師教學一年級月亮的心愿一課時把課文中“艷陽天”“郊游”等詞語的意思向學生嚴肅地解釋了一下還不甘心又把詞語的意思用非常漂亮的楷體在黑板的右上角認認真真地抄寫了一遍還帶著學生讀了幾遍讓學生背下這些詞語的意識。我想這位教師是沒有把握好教學目標的“度”。教學目標的制定必須要適度制定目標時我們不能隨意超越課標提出的年段要求必須要符合或體現課標規定的學段目標和教材特點適合本班學生的水平既不能高也不能低方法適當可行并且學生經過努力可以達成。上述那位教師解釋、告知學生“艷陽天”

5、等詞語的方法是不當的還要求一年級的學生背下“艷陽天”等詞語的意思要求提得更不當。這樣的教學不僅剝奪了學生學習的主體地位還違背了教育教學規律。還有一位參加“教壇新星”評選活動的老師在教學一年級語文春雨的色彩一課時讓學生去感悟作者用“落、灑、淋、滴”動詞的準確性。這樣的教學目標設計既拔高了要求使得學生覺得難度大沒了學習興趣又浪費了寶貴的教學時間影響了教學效果。可見把握好教學目標的“度”有多重要。 ：二；同一個能力訓練點在不同年級要呈現螺旋式上升的趨勢。 例如課標對小學三個學段“默讀”目標的規定就是逐步提升的。第一學段?學習默讀做到不出聲不指讀。第二學段?初步學會默讀。做到不出聲不指讀能對課文中不理

6、解的地方提出疑問。第三學段?默讀有一定的速度默讀一般讀物每分鐘不少于300字。從“學3/15頁 習”到“學會”再到“有一定的速度”目標要求拾級而上。默讀是重要的閱讀形式是最經常、最常態、最自由、最持久的閱讀形式也是終身學習的重要方法和途徑。默讀的習慣、能力、品質需要在長期的語文實踐中逐步養成和提高因此教師的教學目標也應隨之作相應的改變和提升。 ：三；、目標制訂要明確 1、要求體現三位一體 語文課程標準明確指出.知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀“三位一體”是課程的基本功能也是素質教育在教學中體現的三個緯度。這一點在教學目標設計時要予以充分體現要從語文學科特點和學生認知規律出發從基本功抓起

7、將“聽、說、讀、寫”的訓練落到實處使教學目標明確可行。 例如人教版課程標準實驗教材一年級上冊16課小松鼠找花生教學目標設計如下? )知識與能力目標 1、學會10個生字正確讀寫詞語“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。 2、明白“只有一個地球”懂得應該珍惜資源、保護地球的生態環境。 3、理解“本來、至少”等詞語在句子中的作用領悟文章的說4/15頁明方法。 4、.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 過程與方法目標 1、通過拼讀、練習、組詞等掌握本課生字、新詞。 2、通過多讀、有感情地朗讀達到熟讀的課文的目的。 3、通過理解含義深刻的句子體會文章的思想感情。 情感態度

8、與價值觀目標 通過聯系實際思考問題加深對課文的理解并將保護地球的意識付諸行動。 這樣的目標設計從三個維度來體現思路清晰具體明確強有力地引導教師關注“過程與方法”這一維度易于落到實處。雖然就某一節課來說目標應該有所側重但不能偏重某一方面而忽視了其他方面。雖然過程與方法、情感態度與價值觀方面的目標不便于表達但教師一定要心中有數要有這方面的意識。有的教師在備課時總是自覺或不自覺地把注愈力集中在知識目標上而忽視了能力、態度和創新精神等的培養。因此教師要善于在教學過程中隨時“生成”有關的目標使其有機地整合在一起讓學生主動發展。教學目標的開口度要小切忌貪大求全。 2、教學目標的表達要準確、明了。只有高度明

9、確的教學目標才 有現實的可操作性和可評價性。知識目標具體到一篇課文、一節課可以適當增刪有所側重。同樣培養學生的思維品質、陶冶學生的道德情感等方面的目標也應作出確切的規定。 3、教學目標的設計要有一定的層次。要根據學生的認知結構、學習水平、動機意志等的差異制定不同層次的教學目標。有效的語文教學決不能搞“一刀切”“滿堂灌”讓全體學生接受有層次性的教育。 ：四；、要求突出學生實際 新課程背景下的教學設計是一種系統設計.單是教學目標的編制就要考慮諸多方面的因素。但有兩點是最基本的要素?一是教學內容的特點;二是學生的具體實際。我們的自由發揮與創造都不能通越這兩個基礎。 例如?人教版五年級下冊語文22課人

10、物描寫一組教學目標 1?認識11個生字會寫16個生字能正確讀寫“郎中、輝煌、風騷、打量氣派、精神抖擻、手疾眼快、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。 2、通過出示課文相關人物介紹初步感知人物形象。 2?能正確、流利地朗讀課文感受鮮活的人物形象。 3?在理解課文內容的基礎上學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。 4?引導激發學生閱讀中外名著的興趣。6/15頁 這樣的目標設計在體現“三個維度”的基礎上充分關注了學生的生活實際是根據教材內容及掌握知識的量來決定的。對于現在的學生來說課文人物并不熟悉通過出示圖片對人物的介紹教學目標就能順利地達到。有的教師缺少對教學目標的準確把握過于依賴

11、教參或現成的教案忽視了學情分析忽視了學生本身的現實認知起點就難免要面臨課堂上的問題或尷尬的場面導致教學目標不能順利落實。此外我們絕不能囿于教材本身而要大膽地使用教材并進行創造性的處理選準教材的切入點這樣才能有利于教學目標的落實。 二、要求體現文本特點。 1、我們制定教學目標時首先要解讀文本。 在實際操作中我們要把每一文本的三維目標簡化為一句話、一個中心問題把其他目標蘊含其中做到一箭雙雕。 如學習再見了親人可確立這樣的教學目標?“抓住環境及人物行為的重點詞、句、段體會志愿軍和朝鮮人民的深厚友誼它比天高、比海深”?學習金色的魚鉤一文可以把“通過找、讀、悟深入體會老班長舍己為人、忠于革命、忠于黨的崇

12、高品質”作為教學目標? 另外對于一篇課文需要掌握的內容肯定很多。如果饑不擇食7/15頁 的話就會造成目標多而泛濫。因此我們要深入研究教材吃透教材根據教材內容的價值取向合理有效地確定教學目標。 2、緊扣文本。 現在很多教師處理教材、制訂教學目標、選擇教學方法體現得比較多的還是教師個人的主觀愿望不能完全代替學生。讓學生參與學習目標的制訂把課堂上有限的學習時間投入到學生感興趣的學習內容、樂意從事的學習手段上去。但學生認知水平有限不可能獨立承擔重任?？梢允孪日骷瘜W生意愿讓學生先預習課文然后提出疑難問題指出自己最感興趣的語段或自己最想解決的問題。老師就依據學生這些實際存在的困難和學習語言的需要來最后確定

13、學習目標?或課后收集學生意見在每節課的最后幾分鐘讓學生說說自己這節課的學習感受或體會既是對剛才學習過程的及時總結、反思。閱讀教學中字、詞、句、段、篇聽、說、讀、寫、想這些能力是需要在課堂中扎扎實實進行落實的。思想教育的滲透思維能力的培養良好的學習習慣的養成等只有這樣緊扣文本才能使教學目標更明確。 三、目標的制定要具體科學。 再仔細查看老師們的教案目標制定幾乎每一位老師的教學目標8/15頁 都是整篇課文教學總目標有的教師在制定教學目標時每一課時的具體目標并沒有制定還有的教師在制定教學目標時分別從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度價值觀”三個方面分開來設計。這樣設計教學目標怎么能夠做到具體

14、有效呢?課程目標要從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度價值觀”三個方面進行設計相互滲透融為一體具體到每一課時的教學中去但不能割裂開來設計。目標的設計要著眼于學生語文素養的整體提高。 1、教學目標的設計要全面。要立足于學生素質的全面發展全面提高學生的語文素養。不僅重視學生對語文知識的適度掌握更要重視培養學生的語文運用能力以及創新思維能力?不僅重視發展學生的智力因素也要注重發展學生的非智力因素。 2、教學目標的設計要體現發展性。教學的關鍵是要通過教學使學生的思維和能力得到發展。因此老師在進行教學目標的設計時一定要根據教材和學生的實際首先確定通過教學發展學生哪些方面的能力。只有在確定了教學目

15、標的基礎上我們再選擇有效的教學方法、設計有效的課堂教學結構才能最終實現有效的課堂 3、應該重點突出 新課程以來教學目標表述的改革是比較醒目的。但是在新課程9/15頁改革7年多的今天老師把學生的主體地位不知放到哪里。一些教師在目標表述中時常出現“使學生、引導學生、讓學生”的字眼目標中的主體在不停地轉換這是傳統的以“教師為中心”的理念。課前預設課堂教學目標固然是教師的責任但實現教學目標的主體卻是學生。在課堂教學中學生的目標意識是他們主體意識的具體體現也是他們承擔學習與發展責任的本質的表現。 4、應該便于檢測 教學目標表述的指向性要明確、要明晰明晰到好操作明晰到能夠以此作為依據來檢測學生學習的情況對

16、學生的學習行為及學生學習結果有明確的界定為評價提供參照的依據。 新課程首次把“過程和方法”作為課程目標闡述的重要領域就是要求我們教師克服以往重結論輕過程的方式。把學習的生動過程交給學生注重參與、注重過程。 三、目標的制定要凸顯語文本色。 1、 課標在實施建議中指出?“語文教學應激發學生的學習興趣培養學生自主學習的意識和習慣引導學生掌握語文學習的方法為學生創設有利于自主、合作、探究的學習環境。”語文課程要使學生在學習語文知識的同時得到能力上的培養和鍛煉關鍵是必須講究學習知識的方式因此語文教學目標應指向語言學習能力發展。教材就是一個例子教師要經常這樣想?我通過這個“例子”教給孩 子什么?那就是要教

17、會學生領悟和掌握學習方法。處在信息社會人類在努力改善知識技能學習的同時必須善于尋求獲得知識的方法學會怎樣學習“授人以魚”不如“授人以漁” 由此可見學法指導很重要。例如對詞語的理解不是讓學生死記硬背詞典上的解釋而應該針對不同詞語采取不同的方法。例如學習了人教版五年級上冊13、釣魚的啟示從課文學習中領會從小受到嚴格的教育就會獲得道德實踐的勇氣和力量從而嚴格要求自己做一個有道德的人。同時本課學完后能夠學習從課文中找到獲得啟示的句子及獲得的啟示。那么在14、通往廣場的路不止一條中自然就會通過課文學習領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義從中領悟作者的人生態度從而樹立積極奮進的生活態度。有掌握了方法學生

18、才能舉一反三問題才能迎刃而解。 2、語文教學應當堅持以語言文字訓練為本這是由語文學科性質決定的?！坝柧殹笔锹鋵嵳Z文教育的“工具性”和“人文性”最為有效的方法。因此我們要致力于構建科學的語言訓練新機制。 首先要確定訓練目標。應以“知識和能力”為主要訓練目標在達成“知識和能力”目標的時候重視“過程和方法”同時滲透“情感態度和價值觀”目標。每一課的訓練目標要重點突出具有鮮明的個性易于操作和達成度的檢測。目標要少而精講究一課一得一練一得循序漸進忌面面俱到。另外確定課時訓練目標時必須把文本的11/15頁語言特點與學生的語文現狀緊密結合起來。 其次要設置語言載體。我們要經常關注三個“點”?一是找準聽說讀寫

19、的附著點。二是洞悉情感發散的棲息點。三是發現價值引領的切入點。這三個“點”是相互滲透與交融的并不孤立存在只是因其訓練價值而有所側重。 再次要選擇合適的訓練方法。訓練方式因訓練目標和語言載體的不同而千變萬化。譬如從訓練對象的多少看有個別訓練小組訓練全班集體訓練?從語言的運用形式上看又有口頭語言訓練和書面語言訓練?？陬^語言訓練主要有朗讀、背誦、復述、討論、回答、對話等形式書面語言訓練主要有默寫、連線、填空、寫詞、練句、仿寫片斷等形式。但無論選擇哪一種訓練方法都必須要考慮到學生參與的趣味性和語言訓練的時效性。 五、立足文本特點恰當設計教學目標。 1、根據語文教材的單元整體目標來設定文本的教學目標。

20、一個教學單元的整體目標是由幾個文本分別承擔的單元是整體文本是部分。從整體與部分、部分與部分的關系出發來設定語文課堂教學目標可以避免教學內容重復使教學得以有序實施從而真正發揮單元教學的整體功能。 ：語文課程標準；本單元就是要培養學生樹立對生存環境的“憂患意識”。因此“理解課文內容”這個教學目標落實到具體的文本12/15頁 就是理解文本的具體內容而且這個內容必須與“樹立憂患意識”有密切的關系這才是文本教學的主要目標。所以羅布泊為什么會“消逝”其原因是教學的內容落點在課文中指的是人類為了生產而搞的“四盲”這是直接原因是顯性的信息學生易于理解。在教學中如果只是把閱讀理解停留在文面上不引導學生深入思考羅

21、布泊干涸的深層原因 急功近利、缺乏可持續發展觀念就無法觸及問題的本質“培養科學的理性精神”也就成為空話。因為人類的“急功近利、缺乏持續發展觀念”是全球環境惡化的根本原因。面對羅布泊作者產生“痛苦與無奈”、“沉重”的心情。因此在閱讀教學中讓學生“入情”是產生共鳴的條件也是教學的另一個落點。 2、 結合教學文本的體式特征設定教學目標。 “了解科學文藝作品的特點”是單元的教學重點之一而單元內各篇文章都有各自的體式特征。如人教版五年級下冊語文第一單元分別是草原絲綢之路白楊把鐵路修到拉薩去寫的是關于西部的內容所以學習中不要忘記對西部認識。而本冊第七單元則是關于“作家筆下的人”為主題重點學習描寫人物的方法。“所以對于課堂教學目標的合理定位教師必須首先要在理念上分清教學目標的層