1、文未出口先有情小學語文教學中對學生朗讀才能的培養語文教學的任務之一是培養學生的語言表達才能。小學生的語言表達才能，應該從朗讀訓練抓起，尤其是小學中高年級的學生，朗讀無疑是學習語文的金鑰匙。需要正視的是，朗讀訓練是一個循序漸進的過程。應正視學生的差異，進展分層次、分階段的練習，讓學生在讀中感知、領悟、體驗、進步。我在教學理論中進展了長時間的探究，以及多方面的嘗試，收到了良好的效果。首先，把朗讀訓練分為默讀、閱讀、朗讀、誦讀四個階段，然后明確每個階段要到達不同的目的，并用一個情字把這四者聯接起來。默讀、感知，閱讀、領悟，朗讀、體驗，誦讀、進步，由淺入深、由點及面，體會作者感情，引起心中共鳴，做到文

2、未出口先有情，以到達進步朗讀程度、閱讀理解才能、以及作文才能的目的。一、默讀中品味詞是最小的語言單位，理解詞語是理解全文的根底。指導學生在默讀這個階段品味詞語的感情色彩，是朗讀才能培養的根本、重要的途徑。課堂上我經常指導學生在默讀的時候，用換詞的方法品味詞語。把句子中需要推敲的詞語，讓學生換一個詞試試，兩相比較讓學生品味出哪個詞語好，并說出理由，如?歐陽海捐軀救列車?一課，逼近一詞反復出現，我讓學生考慮逼近可不可以換一個詞，為什么？通過詞語，使學生對當時異常緊急的情景有了認識，也培養了學生對語言文字豐富感情色彩的感知。二、在閱讀中領悟句子是構成篇的直接單位，往往能表達相對獨立、詳細的情感。教學

3、中教師應把握句子的賞析，指導學生去領悟作者的獨特情感。在這個階段，可以組織學生討論，弄清句子中有深化含義。例如?夏夜荷花?一文：荷花從不孤傲，要開就滿池滿塘。要讓學生理解孤傲這個詞是什么意思，不孤傲又是什么意思，這個詞通常是形容什么的，整句話哪點說明荷花不孤傲，領悟到作者用擬人化的手法來形容荷花的品格，是一種強烈的對荷花的贊美之情。學生體會了這種感情，在接下來的朗讀中，就會自然而然的流露出這來。三、朗讀中體驗品詞、析句是對語言的局部把握。要通過朗讀把自己的理解表達出來。在這一階段，要利用不同的訓練方式來進步學生的朗讀，如：范讀、領讀、趣讀、分角色讀等。范讀可以是教師讀也可以是學生讀。范讀的目的

4、不是讓學生模擬，而是聽出自己對文章的理解，以引起學生的共鳴。如?夏夜荷花?一課，在一開始，我利用配樂范讀的方式把自己對文章的理解讀出來，學生從我的朗讀中聽出了對荷花的贊美，在自己讀的時候，就不是簡單的模擬，而是情與文結合。需要正視的是學生的朗讀程度是參差不齊的，讓朗讀程度較好的同學領讀，就是讓全班學生聽出正確、流利的標準是什么，并以此來自覺要求自己。趣讀的練習是符合小學生心理特征的，做填空練習的說學生會填興高采烈地說垂頭喪氣地說熱情地說冷淡地說等等。然后讓一個學生讀出不同的語氣，讓其余同學評判，這樣就可以極大激發學生的學習性趣，通過這樣的練習，不但可以進步學生的朗讀程度，還可以增強學生對文章的

5、理解才能。分角色讀對于對話較多課文是必不可少的朗讀手段，如?狼和小羊?一文，雖然只有兩個角色，但情節生動，對話豐富，是非常有利于分角色讀的?？梢匀齻€同學為一組，在反復練習的根底上演出課本劇，對于學生來說既是練習又是進步。四、誦讀中進步古人曾說：知之不如好之，好之不如樂之。如何才能使學生到達樂之的境界，不僅是朗讀教學，對于其它學科來說也是一種需要不斷討論的問題。在課堂中我經常啟發學生：你就是這篇文章的作者，文中所寫的每一個文字都是你親身所見，內心所感。你要通過誦讀把內心的感受傳染給別人，這樣你的文章才有價值。如?賣火柴的小女孩?一文，當學生讀到她的一雙小手幾乎凍僵了，學生把自己當作主人公，自然而然流露出心中的渴望：啊，哪怕是一根小小的火柴對她也是有好處的通過這樣的誦讀，學生朗讀程度必然會顯著進步。再加上教師、同學及時肯定，學生必然會把朗讀當作一種表達內心感受的方式，不僅是課文，久而久之，在讀自己的作文時，也會流露出真情實感。這對學生來說是終生受益的。通過多年的教學理論，我深化體會到，讓學生在感知、領悟、體驗感情的根底上進步朗讀程度，不僅有助于培養他們的口頭表達才能，而且有助于他們承受優秀作品的美妙情感和高尚情操的陶冶，同時對他