1、圖形分類教學設計遼寧省營口實驗學校周晶晶、教材內容分析圖形分類是北師大版小學數學四年級下冊第二單元認識圖形的第一個教 學內容。這部分內容是在學生認識了一些立體圖形、平面圖形的基礎上進行教學的。 主要是讓學生經歷具體的圖形分類活動，對已學過的一些圖形進行歸類和梳理，了解 圖形的類別特征以及圖形之間的聯系。通過拉一拉，親身體驗、發現三角形和平行四 邊形的特性。通過聯系生活實際理解、感受三角形穩定性和平行四邊形不穩定性在實 踐中的應用。教材安排了三次對圖形的分類活動。第一次是對已學的一些圖形按是否 是平面圖形進行分類，第二次是對平面圖形按其是否由線段圍成進行分類，第三次是 對線段圍成的圖形的邊數進行

2、分類。由此可見，根據一定的標準對圖形進行分類，了 解這些圖形的類別特征是本節課的教學重點，也應該是一個主要的目標。三角形的穩 定性和平行四邊形的易變性在日常生活中應用非常廣泛，實用價值很高。由于特性比 較抽象，學生理解起來還是有一定的難度。二、 教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）知識與能力：通過分類，對圖形進行整理歸類，了解圖形之間的類別特征。過程與方法：通過動手操作，了解平行四邊形的不穩定性和三角形的穩定性。情感、態度與價值觀點：感受到數學與生活的密切聯系。三、 學習者特征分析四年級的學生已經具備了一定的平面圖形的知識，學習這一部分內容，對他們來說比較輕松和順利。所以教師可

3、充分放手讓學生自學，學生可以通過自學、討論、動手 操作來掌握本節課的知識點。學生親自體驗探索知識的形成過程，在體驗中形成概念。 學生已經認識了四邊形，讓學生對四邊形分類，通過分類讓學生了解梯形的性質，進 一步認識平行四邊形；知道長方形、正方形是特殊的平行四邊形。四、 教學策略選擇與設計本課時從創設情境中激發學生學習本課的熱情。從為學生帶來他們的好朋友，讓其 感受圖形來源于我們的生活，對圖形分類。自主探究、合作交流、動手實踐是本節課 的主要策略。五、 教學環境及資源準備在教學過程中，為支持教師的教，我將 FlashFlash 動畫、電子白板與 PowerPointPowerPoint 相結 合，

4、增強直觀性，趣味性；為支持學生的學，則選擇了電子白板的學習環境，并利用 小組合作學習，增強自主性、實效性。教具：電子白板課件、相關的圖片與視頻資源學具：三角形和平行四邊形學具、各種圖形模型六、教學過程教學過程、創設情境激趣導入二、探究分類方教師活動1.1. 師：同學們，在上課前，老 師要帶大家去一個地方，想去嗎？ 這是笑笑的書房，書房中的擺設給 你怎樣的感覺？（課件播放）2.2. 師：在書房里你發現了哪些我們認識的圖形朋友？找到的馬上舉手？3 3 師：同學們，圖形在我們的 生活中無處不在。老師把這些圖形 朋友請到了白版上，我們和他們一 起打聲招呼吧！4.4.師：圖形王國中有很多的圖 形，我們只

5、是認識了其中的一部 分。在以后的日子里我們還會了解 更多的圖形。為了便于管理，圖形 國國王有一個請求，希望我們能給 這些圖形分分類，你們愿意嗎？師：下面我們就一起走進本課（板書課題“圖形分類”）1.1.師：在分類之前，我們首先學生活動生觀圖, ,說感受。書房 中的擺設井井有條。我仿佛走進了圖形世 界。生尋找圖形。生：桌面是長方形。生：地球儀是球設計意圖及資源準備調動多種感官，創設情境， 激發興趣揭示本 節課題。生說圖形名稱生齊讀課題圖形分類將學生一步步引入到圖形王 國中，激活了學 生探索知識的內 在動機。法來看一下合作提示 （課件出示： 合 作提示）師：老師做一個小調查，你打 算依據什么標準來

6、對圖形進行分 類？（師適時板書）2.2.師：下面就請同學們打開桌生讀合作提示，了解 分類的要求，并說一 說分類的打算。生小組合作進行圖形面的學具盒，以小組為單位，根據分類，并說一說這樣圖形的特征來分分類？注意聽清的分的理由。要求：每一次分的時候都要說清給學生創設楚, ,你這樣的分的理由。一種先自主思3.3.師：通過剛才大家的交流與學生以小組為單位進合作，相信同學們一定有了不少的行匯報，1 1 名學生語考，再把自己的想法，哪個組先來試試？對他們的言講述，另一名學生想法和組內同學分類方式有什么問題或是補充白板演示。其他學生嗎？認真傾聽，并適時補交流的時間和空師：只有一個平面的圖形叫做充。間。還給學

7、生評平面圖形（平面圖形的所有的點都生 1 1：體與體一在同一個面內）。把占有一疋空間類，面與面一類。價的權利，讓學的圖形叫做立體圖形。生 2 2:按立體圖師：同學們開動腦筋想一想，形與平面圖形分類可生自主對學習過平面圖形還能再分類嗎？請每個分成兩類，三角形、程中的表現進行組的組長帶大家先討論分類的方長方形、止方形、圓法，再動手操作。形為一類，長方體、評價。這樣充分（師適時板書）止方體、圓柱體為一 類。利用小組合作學4.4.師小結：經過同學們的努生 3 3:把由線段習，再適時引導力，你看，圖形朋友們很快就找到圍成的圖形還可以再結對同學合作學了自己的伙伴。平面圖形也可以繼分類續分類。有的按邊的曲直

8、來分，有生 4 4:把由四條習，從而達到有的按是否由線段圍成來分，還有的邊圍成的圖形按鄰邊效合作的效果。按邊的條數來分，都是可以的。是否垂直來分5.5.師：通過我們親自動手分一 分，你發現了什么？學生談發現。注重學生動手思考，把思考 貫穿教學的全過 程，將操作與思 考相結合，手腦 并用，讓學生在 交流中思考， 在 思考中探索，在 探索中獲取新知。師：說得太好的。分類只是為了更好的管理。在同學們的合理分 配中，圖形朋友們和睦相處。國王 高興極了。不過，也有兩個淘氣包， 它倆總覺得自己的本領大（出示課件），這不，他們正在進行一場比生猜一猜誰的穩定性賽呢，你們想不想去看一看？高。（出示課件，師指讀“

9、第一回合”）三、探究 三角形、平行四邊形的特性1 11.1.比一比：誰的穩定性較咼師：你覺得誰的穩定性較高呢？生同伴合作動手實師：那我們還是用實驗來證明驗，拉一拉平行四邊吧！請大家拿出老師事先發給你的形的兩個對角，再拉平行四邊形和三角形：拉一拉平行一拉三角形的兩條四邊形的兩個對角，再拉一拉三角邊，交流發現，再匯形的兩條邊，看看你發現了什么？報師：三角形怎么拉都不變形，說明它具有穩定性。平行四邊形不具有穩定性。這一回合，三角形勝出。可是平行四邊形不服氣，他們打算進行第二回合的較量。（板書：三角形具有穩定性，平行四邊形不具有穩定性）。2.2.比一比：誰在生活中的應用廣師：你覺得它們誰在生活中出學生

10、到生活中去尋找現的次數較多？三角形與平行四邊形師：你想幫助誰就到生活中去尋找的身影，匯報兩個圖它的身影。老師也收集了一些圖片形在生活中的應用（白板出示圖片：遼河大橋、港口起重機、自行車、電動門、玩具槍、升降臺），你看到了什么？師：發現它們身上的三角形和平行四邊形了嗎？生自由匯報，利用電師：看來它們在生活中的應用子白板勾勒出圖形。還是很廣泛的，這局就算它們打成生：我在 XXXX 上發現了了平手。雖然平行四邊形的穩定性XXXX 形。不如三角形好，可它也能和三角形一樣，為我們人類服務。所以，我建議：為了圖形王國的和平，我們還是勸他們握手言和吧！通過讓學生 動手操作、相互 交流、動腦思考，發展了學生的

11、思 維能力， 培養了 學生的創新意 識。FlashFlash 動畫演示，電子白板與 PowerPointPowerPoint 相結合，更直觀，更易讓學生理解其特性。讓學生感受數學的重要性， 既源于生活，又 改變著我們的生 活。師：經歷了激勵的 PKPK 賽，下面我們就運用所學的知識來解決生活中的的問題吧！實現生活及 教學的有效融 合，能夠實現實 際生活與數學知 識互相說明。學 以置用。五、數學萬花筒師：其實在我們生活當中存在著許 多我們學過的圖形，聰明的建筑師 們不僅利用他們設計出了許多漂 亮的建筑，同時又利用他們的特性 設計出了不可思議的雄偉建筑。它 們中有的都有好幾百年的歷史了， 雖然歷經

12、風雨滄桑，但是依然完好 無損保持了原樣。下面就請同學們跟著老師一起欣賞這些有名的建 筑圖片，去感受圖形帶來的魅力（課件播放：金字塔等生欣賞，一邊看，一 邊說說你都看到了什 么圖形。視覺的直觀沖擊，感受圖形 帶來的魅力。四、鞏固應用練習一：到底是誰的籬笆架結 實呢？練習二：怎么能將活動的椅子 修好，你有好辦法嗎？生獨立思考，再匯報說一說圖的意思，并 解釋這樣做的原因。六、總結師：欣賞完這些圖片，我們的 課堂也即將結束了。此時此刻，你 有什么感想或收獲與大家一同分 享。師：同學們，在我們生活的世 界里，到處都有數學的影子。我們 在享受數學給我們帶來的無限樂 趣的同時，也應該把我們學到的知 識運用到

13、生活中去。只要你做個細 心的小主人，就肯定能做到。生分享感想與收獲。 生 1 1:我知道了三角 形和半球形，它們是 最堅固的圖形。生 2 2:通過本節課的 學習，我知道了如何 對圖形進行系統分 類。培養學生對 知識的整理概括 能力，將本節課 的知識進行系統 梳理。作業挑戰自我：用牙簽搭一座橋。七、板書設計立體圖形圖形分類 S S三角形穩定性平面圖形 V平行四邊形 不穩定性八、教學評價設計本節課我在設計上力圖與生活相聯系，從我們周圍的世界入手，體會數學就在生 活中。認識圖形是對學生學過的圖形進行分類整理，使學生學過的知識成為一個較為 清晰的知識體系。由于分類的依據不同會出現很多種不同的分法。只要學生能說出依 據，我覺得都應該給予肯定。因此，在讓學生分組活動時，讓學生說