1、集體備課記載 三 年級 語文 學科十河鎮中心小學20172018年度第一學期集體備課記錄日期： 2017.8.30 地點： 三年級辦公室 主持： 王歡歡 出席：李現民、王影、孫艷、主題： 教材目標分析及教學策略探討 過程及主要內容1、 本冊教材目標分析：1 、在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產，培養熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認識中華傳統文化的豐厚博大，激發學生民族自豪感；學習革命領袖、科學家的優秀品質；受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養學生留心觀察、善于思考的能力。2、 認識200個字，會

2、寫300個字。累計認識2 000個字，會寫1300個字。3 、會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆描紅。4 、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。5、 繼續學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。6 、學習聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。7 、初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。8 、開始學習略讀，粗知文章大意。9、 積累課文中的優美詞語、精彩句段。背誦優秀詩文10篇(段)。練習復述課文。10、 初步培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于

3、10萬字。11、 開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。12 、講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。13、 結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。2、 完成目標和提高教學質量的具體措施：在教學中充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，努力體現語文的實踐性和綜合性，重視情感、態度、價值觀的正確導向。遵循學生身心發展和語文學習的規律，選擇教學策略，具體措施如下：1、根據學生的年齡特點及其生理和心理發展的實際情況，運用多種手段，激發學生的閱讀興趣，鼓勵

4、他們多讀、多思、多寫，擴大他們的閱讀面，豐富自身的語言積累。2、課堂教學中，注重“讀”的指導，讓學生在朗讀的過程中將課本中的語言內化為自己的語言。教學中抓住重點詞句品詞析句，理解課文內容，做到精講多讀多練。3、教會學生進行課外資料的收集，使學生做好課內外知識的遷移與吸收。4、在教學中，組織學生自主、合作、探究，以學習小組形式合作學習，培養學生語文綜合能力。5、教給學生通過理解關鍵詞語來理解課文內容的方法，通過來理解關鍵詞句來理解課文內容。教學中還可以采用以說促讀的方法，在讀懂內容、抓住重點、理出順序的基礎上練說。6、加強課外閱讀指導，注重學生日常的讀書、寫字等正確姿勢的培養。3、 學科實踐活動

5、（師生兩個方面）本冊教材安排了8個單元，共24篇課文，每課之后有練習，每單元后面安排1個綜合練習，練習注重綜合性和實踐性，包括學用字詞句、朗讀背誦、寫字、口語交際及綜合性學習等內容。既相對獨立，又各自形成系列。主要用以鞏固本單元所學的內容，并在語文能力訓練和思想品德教育方面有適當的擴展。此外，本冊教材安排有近百幅精美的插圖，以加強和課文的聯系，增加趣味性，調動學生學習的積極性，提高學習效果。集體備課記錄日期： 2017.9.3 地點： 三年級辦公室 主持： 孫艷 出席：王歡歡、李先民、王影、主題： 評養成良好的學習習慣 過程及主要內容一、孫艷老師談設計意圖。二、組內評課：王影：（1）影響最為深

6、刻的是朱老師對預習作業的設計和反饋的落實，這些預習作業的針對性較強，并且讓學生知道如何去寫好字。（2）在教學中注重學生能力的培養和讀寫姿勢的糾正。李現民：（1）朱老師語言非常簡潔、明了。（2）布置的預習作業很詳細、有操作性，有方法的指導，有目的，學生知道該怎么做。反饋時，不僅關注結果的正確，還關注了過程王歡歡：孫老師的課堂真實、和諧、生動！在本課教學中，孫老師重視學生的預習作業的方法，過程，反饋，矯正，能夠注重對學生學習方法的指導，特別是通過教師示范引導學生學會認真寫字的方法！集體備課記錄日期： 2017.9.17 地點： 三年級辦公室 主持： 王影 出席：王歡歡、李現民、孫艷主題： 作業針對

7、性的研討 過程及主要內容一、導入說到作業，我想每個老師都能在腦海中泛起這樣的一些場景：一布置作業的時候就有學生在下面嘆，“唉，又是這么多作業，兩只手也抄不完呀！”“又寫這個作文題，從小寫到大，沒有一點新意！”是啊！在現實教學中，學生的作業多機械重復，少創造活動；多抄抄寫寫，少思維訓練；學生厭煩，教師頭痛，應試訓練色彩濃厚，失去了作業發揮創造性、探究性的作用。我時常想，該如何在學生作業設計上落實新課標精神呢？2、 針對本班的作業問題進行討論王歡歡：依托興趣，通過作業調動學生的學習興趣。教學實踐證明：興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。我們語文作業的設計首先要從學生興趣出發，針對學生的教學實踐

8、，在設計作業時，就應該靈活新穎、富有情趣，吸引學生。如指導學生學習生字時,就嘗試運用多種方法記住生字,充分挖掘學生的潛能,調動學生學習的興趣。再如教學曉出凈慈寺送林子方后，為了鞏固對詩的理解，設計這樣的練習：擅長繪畫的人，請根據詩的意境畫一幅圖；擅長習作的人，請把詩改寫成文，或者根據“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”展開想像寫一段話，并用上這一句詩；擅長音樂的人，請根據詩所表達的情感編寫樂曲；擅長記憶的人，請記一記詞句意思。無論是繪畫、改寫、造段、編曲，還是記憶，都要在理解基礎上進行，同時也在“活動”中理解。另外每個月，在規定學生完成一篇讀書筆記的前提下，也是鼓勵學生嘗試根據自己的愛好選擇書籍

9、，不需要人云亦云。李現民：尊重差異，通過作業鼓勵學生積極學習。學生之間存在著個體差異，接受同樣的知識自然有快慢。有差異的學生做無差異的作業，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象。這樣，學生的語文能力的發展也會受到限制。承認并尊重這種差異性，是主體性學習的一個重要特點。這就要求我們的教師施以科學的方法，分層次設計作業，充分調動每個學生的學習積極性，使學生在原有基礎上逐步提高，如教學西湖的“綠”一課，我參考了很多意見，設計了如下分層作業：1.愛讀書的你，不妨閱讀西湖漫筆，了解更多的知識。2.愛習作的你，不妨寫寫你對西湖的感受。3.愛朗讀的你，不妨有感情的讀出西湖的特色。4.愛繪畫

10、的你，不妨畫出西湖給你印象最深的景象。5.愛唱歌的你，不妨創編贊美西湖“綠”的歌唱給大家聽。6.愛文學的你，不妨摘錄文中優美的語句。7.愛觀察的你，不妨找找西湖其他的特點。以上七題，要求學生根據自己的能力、興趣任選若干題完成。這樣的作業，由易到難，層層遞進，給學生一個選擇的范圍，能力強的選擇做難做的，能力弱可做簡單的，但由于學生好強的心理，有的學生知難而進，又有一部分學生會在自己的“最近發展區”去跳一跳，摘到“果子”。孫艷：對某些學習有困難的學生，適當減少他們的作業量或適當的降低作業的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業，一方面使這些“差生”易學、樂學，另一方面也解決了他們“吃不了”

11、的問題。對學習能力較強的學生適當拔高要求，設計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業。如：用詞造句時，要求后進生只要用一詞造一句即可，中等生必須造出一句以上，或用兩詞寫一句話，而對于優生就要求用多詞造句。這樣，學生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識的心理，而且也解決了“吃不飽”的問題。王影：關注社會，通過作業創造學生實踐活動的機會。語文課程標準提出“語文是實踐性很強的課程，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整”。“讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語言的規律。”這充分說明語文教學要與學生的語文實踐活動相結合，

12、通過語文實踐提高學生理解語文和運用語文的能力。實踐性作業可以根據學生年齡特點與心理規律，結合教材實際，通過新穎有趣的形式把語文課和開放的課文實踐活動巧妙地聯系起來，讓他們在活動中增長知識，增長才干。例如，在上到課本劇的時候，我會安排表演課本劇的作業。由學生自己組隊，分工擔任導演、主要演員、編劇、劇務等。并合作完成道具等物品。這樣的作業往往結果很精彩。另外，適當增加一些給主題但又不限形式、內容的綜合性作業。例如“母親節”期間，給學生安排一項作業“我拿什么奉獻給你媽媽！”，要求看誰做的真誠又有創意，然后再通過一小段文字，把自己的創意和心里話寫給媽媽。而媽媽則把自己的感受也用文字記錄下來。每一次這樣

13、的活動，都讓大家體會到了兩代人之間濃濃的情意，家長和孩子們也都很珍惜這樣的情感交流方式和作業形式。再如，在接觸“語文與生活”課文內容時，往往課堂上的理論激發不起學生對環境等問題的重視。所以，在這個時候合理的安排一些實踐活動，讓學生親自去感受，對身邊一些社會現象自然有別樣的深層的認識。學生在關注環境、交通、衛生等問題時，自己動手制作了調查報告、護綠牌、環保袋、倡議書等。學生在實踐作業過程中，發展了智能，提高了綜合素質。三、總結“教者有心，學者得益。”作業是課堂教學的延伸，它的優化設計，可以最大限度地拓展學生的減負空間，豐富課余生活，發展獨特個性讓學生愿意完成作業，喜歡完成作業，在作業中體驗成功，

14、實現真正的 “快樂”。這正是我們所希望達到的。我想我們該如何設計出讓學生滿意的作業，對于我而言，這條路才剛剛開始！集體備課記錄日期： 2015.9.24 地點： 三年級辦公室 主持： 繆毓宏 出席：繆毓宏、方玨、顧艷菁、唐艷、黃曉燕主題： 第三單元教材研討 過程及主要內容一、教材分析：第三單元是根據思想內容選編課文的。三篇課文，蒲公英、三袋麥子、哪吒鬧海都是童話故事。教育學生，遇事要自己獨立思考；要敢于為群眾除惡。二、單元目標：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。2、學會本單元的生字。理解由生字組成的詞語。3、能理解文章的寓意，從文章中受到思想的熏陶。4、學會復述課文。5、作文時，能

15、先觀察書上的插圖，有選擇地描寫景物，能做到詳略得當，重點突出。三、教學設想：顧艷菁：8、蒲公英這是一篇童話故事。主要講的是有兩顆蒲公英的種子，不聽太陽公公的話，分別到沙漠和湖泊里去，結果都死了。寓意，可以是多元的：種子只能在泥土里生長；看事物，不能只看表面；一定要聽老人的話。課文的語言很美，我覺得要抓好字、詞、句的教學，指導有感情朗讀課文。通過朗讀比較、角色扮演、重點圈議等手段，讓學生明白蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，他們的命運也各有不同的原因，從而揭示出深刻的人生道理。在學生學完全文后，可以設計一個想象說話：“假如你是太陽公公，會怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里和湖泊里的小種子？

16、”“你自己想對這兩顆小種子說點什么呢？”讓學生大膽說出自己的看法，對課文進行多角度的、有創意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個性。方玨：9、三袋麥子課文也是一篇童話故事。講的是小豬、小牛和小猴得到土地爺爺的禮物一袋麥子后，各人有各人的處理方法，結果完全不同。故事分為兩段。第一段：過年前，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份禮物，他們采用了不同的處理方法。第二段：一年后，土地爺爺回訪了他們。土地爺爺夸贊小猴“真聰明！真能干！”寓意，應該是不能只顧眼前，要想到以后的生活。小牛和小猴都是對的，但小猴做得更好。要引導學生正確理解土地爺爺回訪小豬、小牛和小猴時，所表達出來的態度。這篇文章可以在學生初

17、讀課文、整體感知的基礎上，引導學生找出描述三個小動物不同處理方法的句子和土地爺爺對小動物們的不同態度的句子，進行比較，以突破難點。一比：三個小動物收到土地爺爺的麥子以后，分別覺得這是怎樣的麥子，又是怎么想的？(小豬只看到麥子的顏色“黃燦燦”，他想到了吃；小牛只看到麥子的顆粒很“飽滿”，他想“保存起來慢慢吃”；小猴覺得這是“上等的麥種”，想到了“種”) 二比：三個小動物對待麥子的處理方法有什么不同?(小豬迅速做成食品“吃光”了；小牛把麥子好好地“保存”起來，“慢慢吃”，一年才吃了一半；小猴把麥子“全種下了地”，經過辛勤的勞動，獲得了大豐收)通過比較，不僅三個小動物的做法清清楚楚，孰優孰劣也一目了

18、然。三比：土地爺爺對待三個小動物的做法分別是什么態度?(扣住“哈哈大笑”、“夸獎”、“興奮”三個詞，體會土地爺爺對待三個小動物的做法一個比一個滿意)比完之后，可以讓學生演一演。先小組內演練，再選幾組好的上臺表演。這樣既是對課文語言文字的重新整合、加工，又是有創意的運用表達。當學完本課后，可讓學生想一想假如現在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子送給你，你該怎么處理呢？這時就讓學生把自己的想法說出來。從而培養學生的說話能力和創新能力。唐艷：10、哪吒鬧海這是一篇神話故事。講的是小哪吒帶著兩件法寶，跳進了大海。用乾坤圈打死了“夜叉”，又用混天綾使三太子顯出了原形。從而征服了東海龍王，讓人們過上了太平

19、的日子。課文分為三段。第一段：哪吒決心治服東海龍王父子，為老百姓出一口氣。第二段：一天，哪吒帶著兩件法寶，戰勝了夜叉和龍王三太子。第三段：東海龍王不敢胡作非為，人民又過上了太平日子。寓意是要申張正義，不畏強暴，為民除惡，但是又一定要注意保護自己。在學生初讀感知的基礎上，可以緊緊抓住一個“鬧”字來引導學生朗讀感悟。先讓學生自由輕聲朗讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過朗讀，學生體會到東海龍王父子的可惡，也體會到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。在此基礎上，指名學生朗讀這一自然段，引導學生可以用語氣，也可以用手勢來加強朗讀表現力，但一定要讓聽的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”

20、。通過朗讀，學生不難感悟出“鬧”的原因，最后讓學生歸納說說哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。通過朗讀，學生已經了解到了“鬧”的原因，可以又設置懸念；小哪吒又是怎樣鬧的呢？讓學生自由朗讀第二至四自然段，邊讀邊思考，圈畫出關鍵詞語，弄清各自然段主要寫什么。接著，讓學生進行小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？然后，組織學生進行全班交流，并由學生自己評說。最后指導學生有感情地朗讀課文，對描寫哪吒機敏、果斷的一系列詞語要讀出氣勢來。這樣安排，不但訓練了學生口語交際，也加深了他們對課文的感悟。最后一段，引導學生聯系課文體會“胡作非為”這個詞語的意思，指導學生反復朗讀、體會，弄清哪吒鬧海是為了懲治

21、惡人，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。最后練習復述課文，要求學生復述得有條理，盡量運用書上的原句。讓學生有意識地積累，全面內化課文中規范語言，從而達到“讀得進，記得住，用得出”的要求。課后可組織講故事的比賽。我建議還可以補充閱讀一篇聽了老人的話，取得成功的寓言故事，與前面兩篇故事組成一個整體。顧艷菁：習作3這次習作是指導學生簡單地描寫景物，具體地寫一寫動物。書上有一幅景物圖，畫有天空、樹林、小河，是黑白色的。教學時可讓學生先觀察插圖，按照從遠到近或者由近到遠的順序練說圖上都有些什么。然后想象作畫，補畫小動物。畫后，讓學生用幾句話介紹自己所畫的動物。給畫面填色，練

22、習說話。讓學生明白僅寫一下小動物是不夠的，我們還要把天上的云呀、地上的草呀、樹呀、花兒呀簡單地寫一寫。最后教師可以給學生提供一些好詞好句。練習3學用字詞句結合生活實踐學習詞和句。（1）學會區別近義詞，能用拆詞法理解詞語的意思。（2）既要懂得植物傳播種子的方法，又要滲透詞語的搭配。（3）能用幾句連貫的話，把一個意思寫清楚。讀讀背背8個成語都是有動物構成的，有很強的趣味性。可以先用拆詞的方法，理解成語字面的意思，再理解內含的意思。也可讓學生尋找同類的成語。晨牧題目的意思，也可用拆詞法理解。是怎樣的早晨呢？“霧濃，似云煙。”人前面的鴨子，都看不見。是誰去放牧？一個農家的小孩。他是怎么在早晨去放牧的？

23、4、 單元教學課時安排8、 蒲公英 2課時9、 三袋麥子 2課時10、 哪吒鬧海 2課時習作3 2課時 練習3 3課時 集體備課記錄日期： 2015.10.8 地點： 三年級辦公室 主持： 繆毓宏 出席：繆毓宏、方玨、顧艷菁、唐艷、黃曉燕主題： 第四單元教材研討 過程及主要內容一、單元教材內容分析 （方玨）本單元由第八次臥薪嘗膽 世界上第一個聽診器和練習4組成。第八次是一篇寓含深刻道理的外國歷史故事。臥薪嘗膽 本課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事，敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的故事。世界上第一個聽診器是一篇記敘文，講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過,是一個科學故事。

24、練習4通過描寫秋景的詞串進行字詞句的結合練習。讀讀背背成語和古今賢文。二、單元教學目標（繆毓宏）能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文；復述雷奈克醫生發明“世界上第一個聽診器”的經過。 學會本單元的生字。理解由生字組成的詞語。會用“建議”、 如果就”、“果然”造句。 3、憑借具體的語言材料，理解課文內容，懂得只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。 4、理解課文內容，激發學生從小善于觀察，勤于思考，長大為人類造福的志趣。 5、憑借具體的語言環境，理解課文內容，體會布魯斯王子屢戰屢敗的不懈精神。三、教學重難點：（顧艷菁）1、學會本單元生字，兩條綠線內的生字只識不寫，認識2個多音字。理解由生字組

25、成的詞語。2、憑借具體的語言材料，理解課文內容，弄懂布魯斯成功的原因，體會布魯斯屢敗屢戰，不懈斗爭的精神。懂得只有艱苦奮斗，發憤圖強，才能取得勝利的道理。懂得任何發明創造都離不開觀察與實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。3、對照插圖讀懂例文山坡上，了解文章的主要內容，說說小作者在山坡上看見哪些景物，明白寫好一處景物的要領：注意留心觀察景物的特點，有動有靜地寫。初步感知描寫景物的方法。學會留心觀察，發現自己感興趣的東西，或別人沒有發現的東西。逐步養成細心觀察的良好習慣。4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。四、教學方法：（唐艷）情景教學法 談話法 練習法 朗讀法 故事法五、課時安

26、排：（唐艷） 第八次 3課時臥薪嘗膽 3課時 世界上第一個聽診器 3課時習作4 2課時練習4 3課時集體備課記錄日期： 2015.10.22 地點： 三年級辦公室 主持： 繆毓宏 出席：繆毓宏、方玨、顧艷菁、唐艷、黃曉燕主題： 學習文章培養學生朗讀能力的三個要訣 過程及主要內容一、讀文章培養學生朗讀能力的三個要訣1、“嚴”字當頭，培養朗讀的習慣2、“趣”字引路，激發朗讀興趣3、“情”字點撥，提高朗讀信心二、例舉教學中的案例，進行討論分析三、總結集體備課記錄日期： 2015.11.5 地點： 三年級辦公室 主持： 唐艷 出席：繆毓宏、方玨、顧艷菁、唐艷、黃曉燕主題： 第五單元教材研討 過程及主要

27、內容1、 單元教材內容分析（方玨）本單元安排了“東方之珠” 、小露珠 、石榴三篇課文、課文“東方之珠” 讓學生了解香港的美麗和繁華，激發學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。小露珠 通過描寫小露珠的形成到消失的過程。贊成了小露珠不僅外表美，而且心靈美。石榴以及季節變化為線索，按照抽枝、長葉、開花、結果的順序來寫石榴成熟的過程。 二、單元教學目標（唐艷）1、 能學會本單元生字新詞，理解由生字組成的詞語，會用“傾聽”“閃耀”“越來越越來越”造句2、能正確、美觀地書寫本單元的生字。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。并學會正確使用標點符號引號、省略號

28、。4、通過對課文的誦讀品味，感受香港的繁華和美麗，激發學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。了解石榴的生長過程以及特點，激發學生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。5、明確習作要求：了解動物的趣聞，設計動物名片。能在收集資料的基礎上，創新求異，設計出與眾不同的動物名片，培養學生的創新和實踐能力。 三、單元教學重點和難點（繆毓宏） 1、學會本單元的生字，兩條綠線內的生字只識不寫，認識兩個多音字。理解有生字組成的詞語。2、通過對課文的誦讀品味，感受香港的繁華和美麗，激發學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大

29、自然的和諧、融洽和美麗。了解石榴的生長過程以及特點，激發學生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。3、明確習作要求：了解動物的趣聞，設計動物名片。能在收集資料的基礎上，創新求異，設計出與眾不同的動物名片，培養學生的創新和實踐能力。4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。四、教學方法：（顧艷菁）情景教學法、談話法、練習法、朗讀法、故事法5、 課時安排： 14 、“東方之珠”  2課時 15、小露珠  2課時 16、石榴 2課時 習作5 2課時 練習5 3課時集體備課記錄日期： 2015.11.19 地點： 三年級辦公室 主持： 方玨 出席：繆毓宏、方玨、顧艷菁、唐艷、黃曉燕主題

30、： 第六單元教學研討 過程及主要內容1、 單元教材內容分析（顧艷菁）本單元安排課文三課，習作一篇，練習一篇。其中，石頭書是以對話為主體，介紹巖石知識的一篇科普文章。小稻秧脫險記航天飛機，一篇反映農業生產常識的童話故事，另一篇是科學小品文。這兩篇在寫出法上采用了擬人化的手法，語言生動而有個性。習作6寫一種自己喜歡的文具。練習6包含有處處留心、讀讀背背、學好鋼筆字、口語交際、學好毛筆字等五項內容。二、教學要求（繆毓宏）1、學會本單元29個生字，18個生字只讀不寫，熟記一些常用的多音字，能在具體的句子中準確地讀準它的讀音。（這方面首先讓學生整理，然后讓他們分別在黑板上寫出來，集全班同學的智慧，這樣會

31、掌握大量的多音字）2、理解詞語的意思，繼續練習聯系上下文理解詞語的方法。能用有關詞語造句。3、能正確、流利朗讀本單元的各篇課文。4、在反復朗讀中學會本單元的生字，理解由生字組成的詞語。5、 了解課文內容，懂得文章所介紹的科學知識，培養學生學科學、愛科學、用科學的思想。6、學會從不同的角度，抓住事物的特點做具體介紹的方法。能給別人介紹自己的某學習用品或小制作。7、通過學習，理解"石頭書"的含義，了解有關化石的知識，培養學生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究，培養熱愛大自然、熱愛科學的志趣。8、學會從不同的角度，抓住特點介紹事物的方法，并用此方法介紹自己的一種學習用品或小制作

32、。進行小練筆訓練。三、教學重難點（方玨）1、了解有關化石的知識，培養學生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究的態度。2、了解水稻生長所需要的環境和除草劑、噴霧器的作用，繼而培養學生對科學的熱愛。3、朗讀課文，了解航天飛機的特點和作用，并學習用自己個體語言介紹航天飛機的特點和作用。4、有順序觀察、并寫清楚最喜愛的文具的特點和用途。四、教學建議（唐艷）1、在石頭書的教學中，主要有三部分：學生課前搜集資料、老師制作課件加深學生的理解和課堂上的朗讀和講解。總的說來，這節課激發了學生愛科學，勇于探索的精神使學生對文章有了透徹的理解。整個課堂層次分明，條理清晰，課件也起到了應有的作用。但還有一些地方還需要

33、在今后的課堂中改進，例如：課堂語言要更加精煉、板書要更加規范2、小稻秧脫險記是一篇科普性的童話故事,寓農業常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于小稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、雜草和噴霧器大夫。3、在航天飛機中，有較多的篇幅是通過智慧老人之口介紹航天飛機的一些知識和基本特點。了解這些知識和特點是語文課的一項基本的、也是很重要的任務。但是，如果把了解知識作為語文的全部，就很容易使語文課堂變味。所以，老師們要把握好“了解”這一目標的尺度。五、單元課時安排：石頭書 2課時；小稻秧脫險記2課時；航天飛機2課時；習作六2課時；練習

34、6 3課時；集體備課記錄日期： 2015.12.3 地點： 三年級辦公室 主持： 繆毓宏 出席：繆毓宏、顧艷菁、方玨、唐艷、黃曉燕主題： 課堂有效教學的研討 過程及主要內容1、 解釋課堂教學課堂指教室在用來進行教學活動時叫課堂；教學是指教師的教和學生的學的活動；我們所要探討的“有效性”也就該針對“班級授課”而言，它是教學的組織形式的一種，通俗地說就是在比較固定的教學環境中，老師對比較固定的學生群體，并在比較固定的有效時間內所完成的一系列的教學活動。2、 針對課堂的有效性進行討論方玨 ：我始終認為每門學科都有其自身的特點，如何“有效”的教與學。我們更應注重的是“學，”而不是“教”。如古

35、人所說的“授之魚不如授之漁”。有些人一再地強調教師的教，而忽略學生的“學”。并有意夸大教師的作用。這顯然是片面的，更是不科學的教學理念。學生的學得好比教師教得好更為重要。雖說教學相長，但也不是絕對的。一言之，學生有效的學才是“有效教學”的關鍵所在。唐艷 ：教學有沒有效果，并不是指教師有沒有完成授課內容或教得認不認真，而是看學生有沒有學到東西或學得好不好。英語的教學，每節課有新的語言點的出現時，學生能在教師的授課下，明白了并接愛了新的語言點。這只是感知，離掌握還很遠。如果要想真正的掌握，先要把知識點消化、鞏固，最后學以致用，這就要求學生不僅停留在記憶的表面上，而是靠學生對知識的內化，并

36、掌握及運用。繆毓宏 ：每一位學生，都有自己的記憶特點，不可能是同一的。規范的、機械地學習，機械地教學，批量地考試，不能用來評估教學的有效與無效。如果用考試的分數來談教學有效與無效的，似有無稽之談之疑了（在這如有得罪人的話，請這些人去看看林語堂的考試分數不可靠一文，讓自己清醒一下吧）把分數高低來與教師的教得好不好來劃等號，我認為也沒有絕對必然的聯系。黃曉燕：換言之，為考試而設的教育，本身就是最“無效的教學”。語言的運用不能靠教師教出來的，而是學生在日常生活中練出來的，分別了語言學科與一些工科學科的差異。應該明白它真正的有效運用是在生活中，更是在課堂之外了。集體備課記錄日期： 2015.12.17 地點： 三年級辦公室 主持： 方玨 出席：繆毓宏、方玨、顧艷菁、唐艷、黃曉燕主題： 軍神教學研討 過程及主要內容一、 教材分析軍神這篇文章記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時拒絕使用麻醉劑的事，表現了劉伯承鋼鐵般的堅強意志，表達了作者對劉伯承的敬佩和贊揚的感情。課文按事情發展的順序并通過人物對話、神態的描寫，表現了人物的品質。二、學情分析本班學生學習積極性高，勤于動腦，基礎知識掌握比較牢固，