1、高中生物課程標準測試題（一）本試卷滿分100分，考試時間100分鐘。一、單項選擇題（每題 2分，共20分）1 .合格的高中畢業生必須修滿的生物學學分為A.4學分 B,6學分 C.10學分 D.12學分2 .下列各項中，屬于高中生物課程必修模塊組成部分的是A.分子與細胞B.穩態與調節C.生物科學與社會D.現代生物科技專題3 .下列各項中，不屬于高中生物課程選擇性必修部分的是A.穩態與調節B.生物與環境C.生物技術與工程D.遺傳與進化4 .關于高中生物課程結構的描述中不正確的是A.必修課程共有3個模塊B.選擇性必修課程共 3個模塊C.選修課程有3個系列D.現實生活應用屬于校本生物課程5.對選考生物

2、的學生來說，以下內容可以不修習的是A.模塊1:分子與細胞B.模塊2:遺傳與進化C.模塊3:生物與環境D.系列3:細胞與分子生物學6.關于新課標學分設置的以下描述中有誤的是A.必修課程共4學分B.選擇性必修課程共 6學分C.選修課程每彳習完成 10學時可獲得1學分，最高可獲得 4學分D.修習完高中生物課程最多可得14學分7 .對高中學生修習生物所得學分分布要求合理的是A.高中畢業不高考：04學分8 .高中畢業高考但不選考生物：不少于 4分（必修）C.高中畢業高考且選考生物：不少于 10分（必修+選修）D.高中畢業高考且選考生物：不少于 6分（選修性必修+選修）8.在新課標分子與細胞模塊中內容要求

3、描述不在一個層級的是A.細胞由多種多樣的分子組成8 .說出細胞由C、H、O、N、P、S等元素組成C.概述糖類有多種類型，是生命活動的主要能源物質D.概述核算由核甘酸聚合而成，是儲存于遺傳信息的生物大分子9 .在新課標遺傳與進化模塊中內容要求描述不在同一層級的是A .親代傳遞給子代的遺傳信息主要編碼在DNA分子上B.有性生殖中基因的分離和重組導致雙親后代的基因組合有多種可能C.概述DNA分子通過半保留方式進行復制D.由基因突變、染色體變異和基因重組引起的變異是可以遺傳的10 .高中學生自主選擇修習生物學科在流程上提出以下申請，不合理的是A.高中畢業不高考：只選修生物校本課程B.高中畢業不選考生物

4、學科：必修 一選修C.高中畢業選考生物學科：必修一選擇性必修D.高中畢業選考生物學科：必修 一選擇性必修一選修二、多項選擇題（每題 2分，共20分）1 .下列各項中，哪些屬于高中生物課程基本理念A.學科素養為核心B.課程內容少而精C.教學過程重實踐D.學業評價促發展2 .下列各項中，哪些屬于生物學核心素養A.生命觀念B.科學思維C. 科學探究 D.社會責任3 .基于高中生物新課標的高考命題的原則，下列說法正確的是A.關注對學生在新情境中綜合運用所學知識分析和解決具體問題能力的考查B.關注有助于學生創新精神和實踐能力發展的考查C.關注對科學探究與理性思考協同發展的考查D.關注學科知識與核心素養的

5、對應關系，進而關注學科知識對學生核心素養影響4 .基于高中生物新課標的高考命題的依據，下列說法正確的是A .命題必須依據課程標準中的內容標準、學業質量標準要求進行JB.命題必須注意內容標準、學業質量標準試題與核心素養的對應關系C.命題必須以生物學核心素養、學科教學內容和真實問題情境等要素組織命題D.試題立意不僅是考知識，而是通過感悟、體驗，考查批判性思維、實踐能力和創新能 力，進而形成、建構和發展學科核心素養。5 .基于高中生物新課標的高考命題的要求，下列說法正確的是A.情境設定應盡量真實，情境設定盡可能符合高中學生的生活經驗B.命題的問題指向要明確，盡可能清晰、直接，確保題目的公平性、科學性

6、和規范性C.根據課程標準中學業質量要求，設計對學習內容的考查要求層次D.試題要能夠測量出不同素養水平學生的表現，并設計相應的評分標準6 .為幫助學生達成對“細胞的生存需要能量和營養物質，并通過分裂實現增值”這一概 念的理解，課標建議開展的教學活動有：A.通過模擬實驗探究膜的透性B.觀察植物細胞的質壁分離和復原C.提取和分離葉綠素D.嘗試制作真核細胞的結構模型7 .為幫助學生達成對“遺傳信息控制生物性狀，并帶帶相傳”這一概念的理解，促進學 生生物學學科核心素養的提升，課標建議開展的教學活動有：A.運用模型或視頻觀察模擬減數分裂過程中染色體的變化8 .搜集DNA分子結構模型建立過程的資料并進行討論

7、和交流C.制作DNA分子雙螺旋結構模型D.模擬植物或動物性狀分離的雜交實驗8.為幫助學生達成對“組成生態系統的生物成分與非生物成分相互影響，共同實現系統的物質循環、能量流動和信息傳遞，生態系統通過自我調節保持相對穩定的狀態”這一概念的理解，促進學生生物學學科核心素養的提升，課標建議開展的教學活動有：A.探究培養液中某種酵母種群數量的動態變化8 .研究土壤中動物類群的豐富度C.設計并制作生態瓶，觀察和比較不同生態瓶中生態系統的穩定性D.設計保持和提高某個生態系統穩定性的方案9 .在生物技術與工程模塊中包括4個較為具體的概念，下列敘述正確的是A.發酵工程利用微生物的特定功能規模化生產對人類有用的產

8、品B.細胞工程通過細胞水平上的操作，獲得有用的生物體或其產品C.基因工程賦予生物新的遺傳特性D.轉基因產品的安全性不用關注10 .選修課程旨在幫助學生更好地生活、就業，以及滿足一部分學生選擇從事科學研究 的需求。為便于各地區和學校設計有針對性的、適合當地教學條件的選修課程和校本課程， 提供課程的選題及設計實施建議，下列說法正確的是A.選修課程包含現實生活的應用、職業規劃前瞻和學業發展基礎等三個方向的多個拓展模塊B.學業發展基礎部分包括有細胞與分子生物學、生物信息學與人類基因組等內容C對健康生活模塊的學習有助于學生獲得健康的生活知識，樹立尊重生命熱愛生活的人生觀D.選修課程要嚴格按照課標要求進行

9、課程設計，不得自主開發校本課程三、判斷題（10小題，每小題1分，共10分；對的打，錯的打X）1 .高中生物課程是普通高中科學學習領域中的一個科目，它兼有：自然科學共有的探 究性、在初等教育和高等教育之間起承上啟下作用的銜接性、提高學生生物科學素養的教育性、供不同發展方向學生進行學習的選擇性等特性。2 .高中教育階段的生物學課程是以提高學生生物學核心素養為宗旨的學科課程，是樹 立社會主義核心價值觀、實現“立德樹人”根本任務的重要載體。3 .高中教育階段的生物學課程是科學領域的重要學科課程之一，其精要是展示生物學 的基本內容，反映自然科學的本質。它既要讓學生獲得基礎的生物學知識，又要讓學生領悟生物

10、學家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法。4 .高中生物課程標準是高中階段生物教學的基本依據。5 .高中生物學學業水平評價可以分成日常學習評價和學業水平考試兩類。對日常學習的評價是一種貫穿于高中階段生物學課程學習的全過程評價。可以采用學生自我評價、 小組評價和教師評價相結合的形式，通過連續性觀察評價， 確認學生的進步和達到的學業水平程度，用以診斷學生學習中存在的問題，促進學生的反思和發展。6 .課程內容少而精是這次課改課程設計和實施的追求。“精”是指課程的選材刪除細枝末節的內容，凸顯重要概念在課程中的地位，精練的課程內容保證了教學過程中有相對充裕的時間實現學生的主動學習，對教師的課

11、堂教學提出了更高的要求。7 .必修課程是現代生物學的核心內容，對于提高全體學生的生物學素養具有不可或缺 的作用；必修課程所選內容是學習選修課程的基礎。必修課程面向全體高中生， 選擇了最基本的生物學重要概念。8 .穩態與調節模塊屬于選擇性必修課程，本模塊包括人體的內環境與穩態、人和動物 生命活動的調節，以及植物的激素調節等內容。9 .生物技術與工程模塊屬于選擇性必修課程，其中涉及的生物技術是主要指現代生物 技術。內容包括基因工程、細胞工程、生物技術安全與倫理等。教師要充分利用學校的現有 條件，為學生提供實踐的機會10 .選修課程旨在幫助學生更好地生活、就業，以及滿足一部分學生選擇從事科學研究的需

12、求。為便于各地區和學校設計有針對性的、適合當地教學條件的選修課程和校本課程。四、簡答題（4小題，共30分）1 .高中生物課程標準的基本理念有哪些？ （8分）2 .請闡述你對生物學核心素養其內涵和表現的理解？ （8分）3 .生物學課程設計的依據是什么？ （8分）4 .生物新課標圍繞課程目標達成提出的教學策略方面的建議有哪些？ （6分）五、案例分析（10分）生物學教學中探究有多種不同的方式，除了實驗探究，通過對資料的分析進行探究也是一種常用的學習方式。例如，教師可就“瘋牛病”這一社會關注的生物學議題，搜集有關資 料，在課堂上和同學們一起探討這個問題。情境設置：簡介歐洲某些國家瘋牛病發生和傳播的事實

13、。教師提出一系列環環相扣的問題引導討論。 為什么國家要嚴格控制牛肉的進口 ？這說明瘋牛病有什么特點？ 哪些病原體會導致傳染病？ 如果有一種原因不明的傳染病，如何著手尋找它的病原體？ 應該從病牛的哪些（個）部位提取病原體？ 如何鑒別引發瘋牛病的病原體（寄生蟲、細菌、病毒等）？ 陶瓷纖維過濾器能否濾除病毒？ 根據實驗結果，可以對該病原體的性質和大小作出什么判斷？ 能否根據這一項實驗結果就斷定病原體是病毒？會不會還有其他的可能？ 如果認為病原體可能是病毒，試設計殺滅病毒的探究方案。 實驗結果否定了病原體是病毒，病原體可能是蛋白質嗎？ 如何檢驗病原體是否是蛋白質？最后教師進行總結：瘋牛病的病原體是一種

14、結構改變了的蛋白質。由于這種蛋白質能像病毒一樣傳播疾病，因而稱為“骯病毒”。教師還提供了一些有關骯病毒研究的網址和資料， 鼓勵有興趣的同學通過查閱資料對骯病毒進行更深入的探索。請對該案例進行一個簡要的評析：參考答案及評分說明一、單項選擇題（每題 2分，共20分）1.A 2 ,A 3. D 4.A 5.D 6.C7.B 8.A 9.C10.A二、多項選擇題（每題 2分，共20分）1.ABCD 2.ABCD 3.ABCD 4.ABCD 5.ABCD6.ABC 7.ABCD 8.ABCD 9 .ABC 10 ABC三、判斷題（對的打，錯的打X；每小題 2分，共20分）1,2,3，4 V 5V 6V

15、7，8 V 9X 10，四、簡答題（4小題，共30分）1 .高中生物課程標準的基本理念有哪些？ （8分）2 .學科素養為核心（2分）3 .內容聚焦大概念（2分）4 .教學過程重實踐（2分）5 .學業評價促發展（2分）2.請闡述你對生物學核心素養其內涵和表現的理解？ （8分）1 .生命觀念（2分）“生命觀念”是指對觀察到的生命現象及相互關系或特性進行解釋后的抽象，是經過實證后的想法或觀點，是能夠理解或解釋相關事件和現象的品格和能力。學生應該在較好地理解生物學概念的基礎上形成生命觀念，如結構與功能觀、進化與適應觀、穩態與平衡觀、物質與能量觀等。能夠用生命觀念認識生物的多樣性和統一性，形成科學的自然

16、觀和世界觀， 指導探究生命活動規律，解決實際問題。2 .理性思維（2分）“理性思維”是指尊重事實和證據， 崇尚嚴謹和務實的求知態度，運用科學的思維方法認識事物、解決實際問題的思維習慣和能力。學生應該在學習過程中逐步發展理性思維，如能夠基于生物學事實和證據運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法，探討、闡釋生命現象及規律，審視或論證生物學社會議題。3 .科學探究（2分）“科學探究”是指能夠發現現實世界中的生物學問題，針對特定的生物學現象， 進行觀察、提問、實驗設計、方案實施以及結果的交流與討論的能力。在探究中，樂于并善于團隊 合作，勇于創新。4 .社會責任（2分）“社會責任”是指

17、基于生物學的認識，參與個人與社會事務的討論，作出理性解釋和判斷， 嘗試解決生產生活中的生物學問題的擔當和能力。學生應能夠以造福人類的態度和價值觀， 關注涉及生物學的社會議題， 參與討論并作出理性解釋， 辨別迷信和偽科學；形成生態意識， 參與環境保護實踐；主動向他人宣傳健康生活和關愛生命等相關知識；結合本地資源3.生物學課程設計的依據是什么？ （8分）1 .依據普通高中課程方案，設置生物必修與選修課程（2分）2 .旨在發展學生生物學核心素養，構建課程內容（2分）3 .基于科學教育成果和生物學教改經驗，設計操作性強的課程（2分）2分）4 .滿足學生多元需求，設計具有基礎性和選擇性的課程（4.生物新

18、課標圍繞課程目標達成提出的教學策略方面的建議有哪些？ （6分）1 .高度關注生物學核心素養的達成2 .組織以探究為特點的主動學習是落實核心素養的關鍵3 .對重要概念的學習要幫助學生形成生命觀念4 .加強和完善生物學實驗教學5 .落實科學、技術和社會相互關系的教育6 .注意學科間的聯系7 .注重生物科學史和科學本質的學習（答對其中任意一條得一分，最高6分）五、案例分析（10分）參考答案：從教學策略的角度來看，這是一個基于資料分析的探究教學案例。（2分）該案例鮮明地展示出以下特征：（1）教師課前精心搜集、 遴選和加工圖文資料，設計探究情境；（2分）（2）由表及里地提出結構化的、有啟發性的問題串；（

19、2分）（3）引導學生一步步地深入思考、積極交流。（2分）通過以上備課和教學過程，促使學生進一步養成“理性思維”與“科學探究”的生物學核心素養。（2分）高中生物課程標準測試題（二）一、選擇題（25小題，每小題2分，共50分）單項選擇題1 .“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”學生已有的這些知識可作為生物教學 哪方面的課程資源A.學校資源B .媒體資源C .隱性資源D.家庭資源2 .實驗探究是科學探究的主要方式之一，科學地評價實驗探究能力有助于激發 學生科學探究的興趣，培養學生科學探究的技能。下列哪項不是評價實驗探究能 力的內容A.作出可檢驗的假設B.正確使用高倍顯微鏡觀察對象C.描述觀測變量的方

20、法D,根據實驗結果推出實驗結論3 .在高中課程改革中，各校都會遇到各種實際問題，需要創造性地解決，因此 需要建立以校為本的教學研究制度，你認為，以校為本的教學研究的主體應是A.教研組B.教師C.學校D.師生4 .模型方法是科學探究中經常使用的一種邏輯方法， 標準設計了一種全新的 教學活動生物模型建構。而所安排的諸如“培養液中的酵母菌種群數量動態 變化”的活動，旨在讓學生嘗試建立A.物理模型B .數學模型 C,物質模型D .思想模型5 .新一輪基礎教育課程改革，特別注重“以學生為本”，要求教師積極引導學生 學會學習，自主思考并規劃人生，逐步構建終身學習，終身發展的能力，即注重 學生的A.個性化發

21、展B .可持續發展C.學生自主發展 D .師生共同發展6 .普通高中生物課程選修模塊是為了滿足學生哪方面的需要而設計的A,對生命學科基礎知識的了解和掌握B.多樣化發展C.形成系統和整體的生命科學觀D.認識生命系統發生發展的規律7 .生物課程標準與舊“大綱”都提出了 “科學探究”的能力目標，但課標要 求更強調A.學會科學探究的一般方法B .運用所學知識解決生物學問題C.發展合作實踐及創新能力D.培養學生分析能力8 .高中生物課程中由生物學科的核心內容構成的部分是A必修模塊B生物技術實踐C生物科學與社會D 現代生物科技專題9,下列各項中，不屬于高中生物課程必修模塊組成部分的是A分子與細胞B遺傳與進

22、化C穩態與環境D生物科學與社會10 .下列哪一模塊是為繼續學習理工類專業或對實驗操作感興趣的學生的學習而編寫的A分子與細胞B生物技術實踐C生物科學與社會D現代生物科技專題11 .下列哪一學習水平不應該歸入知識性目標的范疇A 了解水平B理解水平C模仿水平 D 應用水平（）12.為了保證和促進課程對不同地區、學校、學生的要求，國家實行三級課程管理體制。這三級課程是A必修課、選修課和活動課 B理論課、實驗課和活動課C顯形課、隱形課與實踐課D 國家課程、地方課程和校本課程13 .請將下列情感目標的學習水平，按由低到高的層次排序領悟（內化）水平 反應（認同）水平 經歷（感受）水平AB C D 14 .高

23、中生物課程中的每個（子）模塊都含有若干主題，每個主題的組成部分是A具體的內容標準和活動建議B具體的教學目標和活動建議C具體的能力目標和活動建議D具體的課程標準和活動建議15 ."參觀電子顯微鏡，觀察線粒體和葉綠體"是"分子與細胞"模塊中的"細胞的 結構”主題的兩項A內容標準B活動建議C課程標準D能力標準16 .下面的哪一項不是"現代生物科技專題"模塊中的"生態工程”主題的具體內容 標準A關注生態工程的建設B簡述生態工程的原理C通過參觀或收集資料，了解當地生態工程的建設情況D舉例說明生態工程的實例17、中小學教師參與

24、校本研修的學習方式有很多， 其中，教師參與學校的案例教 學活動屬于：A一種個體研修的學習方式。B 一種群體研修的學習方式。C. 一種網絡研修的學習方式。D . 一種專業引領的研修方式。18.學校文化建設有多個落腳點，其中，課堂教學是學校文化建設的主渠道。在課堂教學中，教師必須注意加強學校文化和學科文化建設，這主要有利于落實課程三維目標中的：A.知識與技能目標。B.方法與過程目標。C.情感態度價值觀目標。D.課堂教學目標。19普通高中生物課程標準規定：高中生物教學的一個核心任務是A.面向全體學B.注重與現實生活的聯系C.提高生物科學素養D.倡導探究性學習20、根據實施評價時所使用的工具和形式來分

25、教學評價可分為紙筆測驗實作評價作業評價成長記錄A、 B、 C、 D、多項選擇題21 .學生的生物科學素養主要涉及的是科學探究能力空間想象能力面向全體學生A生物科學知識C情感態度和價值觀22 .設計生物課程標準依據的理念有A提高生物科學素養C倡導探究性學習注重與現實生活的聯系23 .不同的知識在學科中的價值和地位是不同的，人們通常把某學科中最具價值 的知識稱為這個學科的“基石”。那么，可以稱為現代生物學三大“基石”的是ABDA.細胞學說B.進化論C.克隆技術D.遺傳定律24 .下列哪些教學評價方式，新課標中具有，而原大綱中卻沒有A重視學習過程的評價B在不同的教學方式中采用不同的評價策略C從多個側

26、面評價學生的探究能力D通過多種途徑進行情感態度與價值觀方面的評價25 .高中生物課程標準對教科書的編寫提出的建議涉及下列哪些方面A教科書的容量B教科書的基本標準C教科書內容的選擇D教科書內容的組織和呈現方式二、填空題（每空1分，共30分）1、 課程的基本理念是： 0 -2、高中生物課程分為必修和選修兩個部分。必修部分包括“ ， 、 ”、“ ” 3個模塊；選修部分有“生物技術實踐”、“生物科學與社會”和“現代生物科技專題”3個模塊。每個模塊 學時、 學分。3、 知識性目標水平的要求為 水平, 水平， 水平。4、分子與細胞模塊的內容包括 ， > 、 五部分05、遺傳與進化模塊主要是從 水平和

27、 水平闡述生命的延續性6、標準是高中階段生物學教學的 。標準旨在全面提高學生的 ,倡導 學習，重視生物科學與學生生活和社會的聯系。7、課程目標包括知識、能力、 與 三個方面8、在重視定性實驗的同時， 也應重視，讓學生在量的變化中了解事物的本質。教師應向學生提供機會學習量的 ，實事求是地 、 和 實驗資料、定 量表述實驗結果等。9、評價應以標準為依據，根據 具體的進行，要客觀、公正、合理，要從促進學生學習的角度恰當地解釋評價數據，以增強學生的學習自信心，提高學習生物學的興趣， 激發學習的動力。三、判斷題（5小題，每小題1分，共5分）（在題首括號中打，或X）（）1.高中生物課程是普通高中科學學習領

28、域中的一個科目。高中生物課程將在義務教育基礎上，進一步提高學生的生物科學知識。（）（）2,高中生物課程分為必修和選修兩大模塊，其中必修模塊是選修模塊的基 礎。（）3,教學設計就是教師對教學過程進行規劃和安排的一種預設過程，所以只需關注“教什么、如何教、教的怎么樣”這三個方面即可。（）4.高中生物課程標準是高中階段生物教學的基本依據。（）5.新課標在"教科書編寫建議"處提出：應將探究活動作為教科書內容的重 要組成部分。四、簡答題：（任選一題作答，5分）1、教師在組織探究活動時應注意幾個方面？2、在教學過程中如何對教材進行重組與整合？3、高中生物課程的性質是什么？五、論述題、如

29、何利用現有的課程資源構建高效課堂？（10分）高中生物新課標試題一、選擇題（一）1-5CBBBB 6-10BCADB 11-15CDDAB 16-20CBBCA（二）21.ABC 22.ABCD 23.ABD 24.ABCD 25.BCD二、填空題1、提高生物科學素養，注重與現實生活的聯系，倡導探究性學習，面向全體學生2、分子與細胞， 遺傳與進化，穩態與環境，36, 23、了解，應用，理解4、細胞的分子組成，細胞的結構，細胞的代謝，細胞的增殖，細胞的分化、衰 老和凋亡5、細胞，分子6、基本依據，科學素養，探究性7、情感態度，價值觀8、定量實驗，測定，整理，分析9、課程目標，教學目標三、判斷題1、

30、錯2.對3,錯4,對5.對四、簡答題1、1).探究活動要有明確的教學目標2) .要有值得探究的問題或研究任務3) .要有民主的師生關系和求真求實的氛圍4) .探究性學習是重要的學習方式，但不應成為惟一的方式5) (1)、創造性地使用教材，是新課標的要求。(2)、創造性地使用教材，是從學生實際出發的需要。(3).創造性地使用教材，是教師自身的發展需要。3、生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生物現象和生命活動規律的 一門科學。它是農、林、牧、副、漁、醫藥衛生、環境保護及其他有關應用科學 的基礎。生物科學經歷了從現象到本質、從定性到定量的發展過程，并與工程技 術和信息技術緊密結合，對社會、經

31、濟和人類生活產生越來越大的影響。高中生物課程是普通高中科學學習領域中的一個科目。 高中生物課程將在義 務教育基礎上，進一步提高學生的生物科學素養。尤其是發展學生的科學探究能 力，幫助學生理解生物科學、技術和社會的相互關系，增強學生對自然和社會的 責任感，促進學生形成正確的世界觀和價值觀。五、論述題1、充分利用學校的課程資源。 在各種課程資源中，學校提供的課程資源是 首位的。就本課程而言，除各學科通用的課程資源外，還應當設置足夠的生物學 實驗室及相應儀器設備，配備生物學圖書及報刊、教學掛圖、投影片、音像資料和教學軟件等。有條件的學校還應建設生物園，校園中的生物也是應當充分利用 的課程資源。2、積

32、極利用社區的課程資源。 社區的課程資源有：社區圖書館、博物館、 展覽館、動植物標本館、動物園、植物園、少年宮、科技館、生物科學研究機構、 良種站、養殖場、高等院校、環保機構、衛生防疫站、醫院、園林綠化部門、環 境問題突出或環保先進的企業等單位、社區的動植物資源、公園、菜市場等。3、適當利用學生家庭中的課程資源。學生家庭中往往也有不少課程資源可以利用。有的學生家長能夠指導或參與學生的學習活動； 家庭中往往還有生物學 方面的書刊、可供學生做探究使用的材料用具；有的家庭栽種植物、飼養動物。 學生耳儒目染，會積累不少感性知識，這也給學生運用生物學知識參與家庭事務 的討論提供了機會。4、廣泛利用媒體資源

33、。媒體資源包括報紙、雜志、廣播、電視、互聯網等。 在利用媒體資源時，應當注意信息源的可靠性和信息內容的真實性， 提高學生信 息評價的意識和能力，這對于學生的終身發展是非常重要的。5、挖掘利用無形的課程資源。 無形的課程資源是指非物化的課程資源，主 要是學生的生活經驗以及所了解的生物科學信息。 教師可以通過交談、問卷調查 等方式進行了解，從中尋找教學的切入點。在教學過程中，還應當鼓勵學生相互 交流，集思廣益。6、參與開發生物課程的信息技術資源。信息技術方面的課程資源主要包括 網絡資源和多媒體課件兩個方面。網絡資源又包括互聯網資源和校園網資源等。 網絡資源具有信息量大、鏈接豐富、實時性和互動性等特

34、點。高中生物課程標準測試題（三）一、填空題（每空1分，共35分）1、生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究 和 的一門學科。它是農林、醫藥衛生、環境保護及其他有關應用科學的 。2、根據近年來生物教學改革探索積累起來的經驗，我們可以從教學活動方式、方法的視角,把理論課的教學模式分為型、問答型、學導型、型、型五種類型。3、生物課程標準包括 _、四部分。4、采用多樣化的評價方式可以更加準確地實現評價的目標和功能。教師應注意一評價和評價相結合， 評價和 評價相結合。5、學習、學習、學習是我國基礎教育改革中大力倡導的三種現代學習方式，也 是當今世界學習研究的重要課題。6、在生物課堂教學中， 學習和學

35、習是學生學習的兩種主要方式，這兩種方式各有其獨特的特征和存在價值，彼此存在著相輔相成的辯證關系。7、科學思維的方式包括 思維、思維、思維和 思維等。8、課程目標是 的重要組成部分，是指所有初中學生通過本門課程的學習應當達到的I9、在科學研究中，有三個環節是十分重要的，即 、和。10、科學態度是人基于對科學知識的正確理解和對科學發展的認識而形成科學的信念和科學習慣，它包括 、和 四個方面。11、生物學課程中的科學探究是學生積極主動地獲取生物科學知識、領悟科學研究方法而進行的各種活動。科學探究通常涉及： 、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流。12、評價的主要目的是全面了解學生生物學課程學習的

36、 ,激勵 和改進教師教學。 二、選擇題（每題2分，共20分）1、生物學知識包括基本的生物學（管概念原理規律方法。A、 R C D、2、生物實驗體驗教學模式的特征有（）確定主題，創設情境；協作學習，操作實驗；分析總結，綜合評價。獨立探索，設計實驗；A、日C、D、3、中學生物學課堂上的探究學習活動，根據學生主體參與程度和教師主導作用方式的不同，可以分為幾類，下面不屬這一分類方式的是（）A、體驗式探究B、引導式探究C、自主式探究D、結果式探究4、教學模式的要素有：教學理論、（）、操作程序、教學評價、實施條件。A、教學方法B、教學手段 C教學目標D、教學方式5、根據實施評價時所使用的工具和形式來分教學評價可分為（）紙筆測驗實作評價作業評價成長記錄A、 B、 C、 D、6、下列選項中不是從教學評價的直接目的來劃分生物學教學評價的 是（）A、配置性評價 B、診斷性評價 C、過程性評價 D、終結性評價。7、（）是人們獲取科學知識、認識世界的重要途徑。A、科學探究B、自主學習 C合作學習D、探究學習8、下列選項中不是生物學課程資源開發可以利用的模式是（）A、“實踐一體驗”式 B、“問題一探究”式 C、“情境一陶冶”式 D “功能一情景”式9、下列說法中不屬于生物課程的基本理念的是（）A、